新課改背景下，中職英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，組織學(xué)生進(jìn)行深度教學(xué)，開展大單元教學(xué)活動?；诖耍處熆梢愿玫貛椭鷮W(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面提高，更好地推動深度學(xué)習(xí)，深化課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。一、中職英語開展大單元整體教學(xué)的意義（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的單元整體感知能力大單元整體教學(xué)是指在教學(xué)中將一個(gè)單元的所有知識點(diǎn)作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。中職英語學(xué)科中，學(xué)生需要掌握大量的詞匯和語法知識，這些知識點(diǎn)之間都是有聯(lián)系的。如果僅僅依靠教師單獨(dú)教授各個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生很難將它們整合起來，難以形成完整的知識結(jié)構(gòu)。大單元整體教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)之間的關(guān)系，提升學(xué)生的整體感知和把握能力。此外，大單元整體教學(xué)還可以幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)的應(yīng)用。在英語學(xué)科中，很多知識點(diǎn)都需要在實(shí)際的語境中進(jìn)行應(yīng)用，如閱讀、寫作等。學(xué)生如果僅僅停留在知識點(diǎn)的掌握上，就很難將其應(yīng)用到實(shí)際語境中。大單元教學(xué)可以將不同的知識點(diǎn)整合起來，幫助學(xué)生更好地理解應(yīng)用知識點(diǎn)，從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。（二）有利于開發(fā)英語課程教學(xué)資源大單元整體教學(xué)可以幫助教師更好地開發(fā)英語課程的教學(xué)資源。在開展大單元整體教學(xué)的過程中，教師需要將單元的所有知識點(diǎn)進(jìn)行整合，形成完整的教學(xué)資源。在此過程中，教師可以通過不同的教學(xué)資源，如教學(xué)課件、課堂活動、課外拓展等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)。此外，教師還可以通過整合不同的教學(xué)資源，形成全面的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地鞏固和拓展知識。在大單元整體教學(xué)中，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教學(xué)資源，但是這也意味著教師可以更好地掌握課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，可以逐漸積累豐富的教學(xué)資源，從而形成完整的課程體系，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（三）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常會將知識點(diǎn)分散地教授，學(xué)生需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力去理解和掌握知識。在大單元整體教學(xué)中，教師將所有的知識點(diǎn)整合起來進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生更快地掌握知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。此外，大單元教學(xué)還可以幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)之間的關(guān)系，從而減少學(xué)習(xí)中的重復(fù)性和冗余性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，大單元教學(xué)還可以幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法。在整合不同知識點(diǎn)的過程中，學(xué)生需要不斷地總結(jié)和歸納，從而形成一種學(xué)習(xí)方法。二、深度學(xué)習(xí)下的中職英語大單元教學(xué)路徑（一）根據(jù)大單元教學(xué)內(nèi)容，樹立深度學(xué)習(xí)目標(biāo)中職英語教師在組織開展大單元教學(xué)時(shí)需要為學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明確的方向，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以“Travel”為例，教師可以根據(jù)大單元教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生樹立深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.整合英語教學(xué)內(nèi)容在英語教學(xué)時(shí)，需要將聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用。針對“Travel”大單元，可以通過以下四個(gè)方面進(jìn)行整合教學(xué)。（1）聽力訓(xùn)練。聽力是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。在“Travel”大單元中，教師可以通過教授相關(guān)的旅游詞匯和對話，提高學(xué)生的聽力技能，使其能夠聽懂旅游方面的對話和指示，從而更好地完成任務(wù)。（2）口語訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的口語訓(xùn)練。教師要利用常用的旅游英語表達(dá)方式和場景模擬，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語口語交際能力。（3）閱讀訓(xùn)練。閱讀是英語學(xué)習(xí)中另一個(gè)重要的技能，能夠增加學(xué)生的詞匯量和提高閱讀理解能力。在“Travel”大單元中，教師可以通過教授旅游景點(diǎn)介紹、旅游攻略等相關(guān)資料，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生了解更多關(guān)于旅游的知識。（4）寫作訓(xùn)練。寫作是英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，也是英語交際中的重要技能。在“Travel”大單元中，教師可以要求學(xué)生寫旅游日記、旅游攻略等，從而提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地掌握英語寫作技巧。2.樹立英語學(xué)習(xí)目標(biāo)在英語教學(xué)時(shí)，通過明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果。以下是“Travel”大單元為學(xué)生樹立的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）掌握旅游相關(guān)的英語詞匯，如交通工具、景點(diǎn)名稱、旅行方式等。學(xué)生需要能聽懂和使用這些詞匯，能在日常生活中進(jìn)行簡單的旅游英語交流。（2）培養(yǎng)聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能，掌握與旅游有關(guān)的英語交際能力。學(xué)生需要能聽懂、能表達(dá)、能理解和書寫與旅游相關(guān)的英語信息，能進(jìn)行簡單的旅游英語交流。（3）了解各國文化，提高跨文化交流的能力。學(xué)生需要了解不同國家和地區(qū)的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，可以在跨文化交流中更好地理解和尊重對方的文化差異。（4）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力。在旅游中遇到問題時(shí)，學(xué)生需要能夠獨(dú)立思考并尋找解決問題的方法，能夠?qū)β糜误w驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，提高解決問題的能力和自我學(xué)習(xí)能力。總之，在“Travel”大單元教學(xué)中，教師需要注重整合英語教學(xué)內(nèi)容，樹立明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，并采取多種教學(xué)手段和方法，幫助學(xué)生全面提高英語水平，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）以大單元學(xué)習(xí)任務(wù)，作為深度學(xué)習(xí)支架深度學(xué)習(xí)支架是指在深度學(xué)習(xí)過程中需要的各種支持和幫助，包括理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工具和資源等。在中職英語教學(xué)中，教師要將大單元學(xué)習(xí)任務(wù)作為深度學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以更好地理解和掌握相關(guān)的知識和技能，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。以“GreenEarth”單元教學(xué)為例，教師可以將大單元學(xué)習(xí)任務(wù)，作為深度學(xué)習(xí)支架。1.布置大單元學(xué)習(xí)任務(wù)（1）選擇一個(gè)國家或地區(qū)，了解其環(huán)境保護(hù)政策和相關(guān)行動，并以英文報(bào)告的形式呈現(xiàn)。該任務(wù)主要是幫助學(xué)生了解不同國家和地區(qū)在環(huán)境保護(hù)方面的政策和行動，還包括其背后的歷史、文化和社會背景。學(xué)生需要通過查閱相關(guān)資料和采訪當(dāng)?shù)厝说确绞绞占畔?，并用英文進(jìn)行整理和呈現(xiàn)。基于此，該任務(wù)可以鍛煉學(xué)生的信息檢索、整理和表達(dá)能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流和理解能力。（2）以小組合作的形式設(shè)計(jì)一份環(huán)保主題的海報(bào)，包括圖片、文字和標(biāo)語，并在班級內(nèi)進(jìn)行展示和宣傳。該任務(wù)旨在讓學(xué)生通過合作和創(chuàng)作的方式，表達(dá)對環(huán)保的關(guān)注和呼吁，也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意、協(xié)作和表達(dá)能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長，選擇不同的形式和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，如插畫、漫畫、攝影等。完成后，學(xué)生需要在班級內(nèi)進(jìn)行展示和宣傳，以增強(qiáng)其環(huán)保意識和行動。（3）觀看一部與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的英文電影，并撰寫觀后感，分享自己的感受和思考。這個(gè)任務(wù)旨在讓學(xué)生通過觀看電影的方式，了解環(huán)保問題的嚴(yán)重性和復(fù)雜性以及人類需要采取什么樣的措施來應(yīng)對這些問題。學(xué)生需要通過寫作的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，也可以借此機(jī)會和其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論。這個(gè)任務(wù)既可以提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨和表達(dá)能力。2.加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)與輔助學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，需要教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。具體來說，教師可以采取以下方式：（1）提供任務(wù)指引和支持。教師可以在任務(wù)開始前，向?qū)W生介紹任務(wù)的目的和要求，讓學(xué)生了解任務(wù)的意義和重要性。教師也可以提供一些任務(wù)指引和支持，如提供相關(guān)資料和資源、提供寫作技巧和表達(dá)技巧等，使學(xué)生可以更好地理解任務(wù)要求，并有所準(zhǔn)備。（2）組織小組討論和分享。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師可以組織小組討論和分享，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)。例如，在學(xué)生完成海報(bào)設(shè)計(jì)任務(wù)后，教師可以組織小組內(nèi)部評審和分享，讓學(xué)生互相欣賞和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的合作和交流能力，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。（3）提供反饋和指導(dǎo)，在學(xué)生完成任務(wù)后，教師需要對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)。這樣可以讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足，并有所改進(jìn)和提高。具體來說，教師可以給予學(xué)生正面和具體的反饋，如表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)意和表達(dá)能力，并指出其需要改進(jìn)的地方，如語法和用詞等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自我提高意識。（三）以大單元教學(xué)情境，作為深度學(xué)習(xí)主線在中職英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的大單元教學(xué)情境，將其作為深度學(xué)習(xí)主線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升深度教學(xué)的有效性。以“Shopping”單元為例，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的大單元教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。1.利用多媒體幫助學(xué)生進(jìn)入購物情境在教學(xué)中，教師可以利用視頻和圖片等多媒體工具幫助學(xué)生進(jìn)入購物情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。例如，教師可以選擇一些與購物相關(guān)的視頻和圖片，如商場、超市、購物街等來展示購物情境，讓學(xué)生感受購物的氛圍和環(huán)境。此外，教師還可以介紹一些購物的場景，以幫助學(xué)生了解購物情境。利用深度學(xué)習(xí)主線，教師還可以介紹一些與購物相關(guān)的知識，如市場調(diào)研、產(chǎn)品定價(jià)、廣告宣傳等。教師還可以讓學(xué)生探究購物行為與消費(fèi)心理的關(guān)系，如消費(fèi)者決策、品牌忠誠度等，幫助學(xué)生了解消費(fèi)者行為的背后邏輯。通過這些活動，學(xué)生可以更好地理解購物行為的本質(zhì)，從而更好地掌握相關(guān)的知識和技能。2.利用對話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言交際在購物情境中，語言交際是非常重要的一環(huán)。教師可以利用對話的方式，引導(dǎo)學(xué)生在購物情境中進(jìn)行語言交際，提高學(xué)生的語言交際能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)購買服裝、食品等，讓學(xué)生在對話中掌握相關(guān)的英語詞匯和語法知識，并加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。在對話中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用的購物用語，如“CanIhelpyou？”“Whatsizedoyouneed？”“Howmuchdoesitcost？”等，讓學(xué)生練習(xí)一些常見的購物場景，如試穿、試吃等。此外，教師還可以利用角色扮演、小組討論等方式，幫助學(xué)生在購物情境中進(jìn)行英語交流，提高學(xué)生的語言交際能力。（四）以大單元評價(jià)體系，作為深度學(xué)習(xí)保障新課改背景下，在大單元教學(xué)中的評價(jià)體系是非常重要的。教師采用適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問題和困難，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高其學(xué)習(xí)效果，也是開展深度學(xué)習(xí)的重要保障。以“TheInternet”單元為例，教師可以采用大單元評價(jià)體系作為深度學(xué)習(xí)的保障。1.采用大單元診斷性評價(jià)模式診斷性評價(jià)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和困難的評價(jià)模式。在大單元教學(xué)中，教師采用診斷性評價(jià)方式能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。在“TheInternet”大單元中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些課堂小測驗(yàn)，檢測學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)知識的掌握程度和理解深度。例如，教師可以設(shè)置一些選擇題、判斷題或填空題，涵蓋互聯(lián)網(wǎng)的基本概念、應(yīng)用和安全等方面。教師也可以通過問答和討論等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解情況。診斷性評價(jià)的目的不僅在于發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和困難，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行小測驗(yàn)時(shí)，教師可以采用競賽的方式，設(shè)立一些獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)生積極參與。這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。2.采用大單元總結(jié)性評價(jià)模式總結(jié)性評價(jià)主要是評價(jià)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成果。在大單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可以采用總結(jié)性評價(jià)的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，為學(xué)生提供一個(gè)自我反思和提高的機(jī)會。在“TheInternet”大單元中，教師可以要求學(xué)生寫一篇綜合性的英文文章，探討互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)代社會的影響和作用，進(jìn)而促使學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)有更深的理解和認(rèn)識，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的英語交際和綜合能力。在學(xué)生寫作過程中，教師可以為其提供一些指導(dǎo)和反饋，幫助其不斷改進(jìn)和提高自己的寫作水平。此外，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行大型展示或演講，展示學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)中的成果和收獲。例如，教師可以邀請學(xué)生分組進(jìn)行PPT展示或演講，向全班同學(xué)分享自己的研究成果和心得體會，如此一來，不僅可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和自信心，還可