第第頁中班的教學(xué)隨筆范本中班的教學(xué)隨筆范本篇1

幼兒老師在教學(xué)中的自我調(diào)控是開展教學(xué)活動必備的教育藝術(shù)，也是老師主導(dǎo)作用的詳細表達。假如老師自我調(diào)控恰到好處，就能維持、推動教學(xué)過程的進展，涌現(xiàn)融洽和諧、意趣盎然的教學(xué)格局，從而順當(dāng)實現(xiàn)教學(xué)目標。就幼兒老師而言，我認為應(yīng)掌控如下三方面的自我調(diào)控。

一、教態(tài)的調(diào)控

當(dāng)老師一走進教室，他的體態(tài)語言就開始表情達意了。有閱歷的老師是特別重視用“體態(tài)語言”來調(diào)控教學(xué)活動的。

1、微笑時老師最基本的教學(xué)表情

情感是教學(xué)的目標，又是教學(xué)的手段，這就要求老師要學(xué)會運用情感，以情感人。當(dāng)老師滿面春風(fēng)、神采奕奕地來到幼兒中間，老師的心情輻射就會使孩子產(chǎn)生愉悅高興之感，對老師油然而生的親切、親近之感使老師能掌控與孩子溝通的主動權(quán)，融洽和諧的教學(xué)情景和氣氛縮短看師生間的距離

當(dāng)然，微笑不應(yīng)是一成不變的。老師來到幼兒園前，微笑中要帶有熱忱，以獲得幼兒信任;提問時，微笑中要顯得沉重，以引起幼兒的思索;一旦幼兒回答下列問題受挫時，微笑中要顯得溫順親切，以減輕他失誤的懊喪;而對幼兒的質(zhì)疑，微笑中要表達出贊許和鼓舞……只要老師心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面對每一個孩子，讓春風(fēng)緩緩吹入幼兒純凈美妙的心扉。

2、老師應(yīng)用豐富的表情來援助自我調(diào)控

老師的臉是幼兒的`一本“活教材”，要讓幼兒從這本“教材”上讀到很多指令、感受到很多暖和，以此調(diào)整幼兒的學(xué)習(xí)愛好。如：當(dāng)幼兒留意力不集中時，老師的表情可以“冷”一點，以示老師的莊重和威武;有時老師也可以“熱”一點，即興發(fā)揮，以示老師的風(fēng)趣和熱忱……凡此種種，不一贅述。所以老師既要懂得“生氣”“不滿”的藝術(shù)，也要會“風(fēng)趣”“機敏”，懂得敏捷的技巧，以增加教學(xué)調(diào)整的力度。

3、老師應(yīng)時時用眼神來進行調(diào)控

眼神能傳遞豐富的意蘊，其交往作用往往連語言也無法企及。教學(xué)中老師的眼神要具有敏銳的透視性，以廣角度的掃描捕獲反饋信息。同時，老師的眼神又要明確表現(xiàn)出自己的意愿，要帶有信任、期盼、激勵，以營造一種“此時無聲勝有聲”的氛圍;就是用眼神批判孩子，也要融入豐富的感情，使幼兒簡單接受。其實幼兒特別留心老師眼睛中透出的信息，因此老師的眼神既不能散漫、目中無人，也不能執(zhí)著于一點、居高臨下，要永久保持目光有神，富有表情;同時擴大目視范圍，并使目光具有針對性，既把全體幼兒置于自己的眼下，使他們都感受到老師的重視和關(guān)注，也要針對不同的狀況投以不同的目光，做到因人、因狀況而有別。

4、老師應(yīng)適當(dāng)用“動作語言”來進行調(diào)控

動作語言是幼兒老師非常的職業(yè)語言。當(dāng)幼兒哭著來到幼兒園時，老師要會蹲下，拉著幼兒的手，甚至抱起幼兒，以使幼兒獲得安全感;當(dāng)幼兒大膽正確地回答下列問題時，老師要略帶夸張地伸出大拇指，甚至親他一下，以使幼兒體驗勝利;當(dāng)幼兒際遇困難時，老師要走上前彎下腰，摸摸他的頭、拍拍他的肩，幼兒就會鼓起志氣……這些動作語言的調(diào)控，是幼兒身心進展的需求，更是老師職業(yè)的需要。

二、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控

一個優(yōu)秀的幼兒老師，其教學(xué)的勝利之處就在于：在預(yù)備階段把幼兒已有的知識閱歷與新的知識信息之間的差異和背景縮小到最低限度;在實施階段，又以自我調(diào)控來彌補這種差異和背景。

中班的教學(xué)隨筆范本篇2

早晨，我張開雙臂，把一只只像小鳥般的孩子擁進我的懷里，突然，它用手在本身和我的頭之間比劃著，驚異地說:“老師和我一樣高!”之后，立即有好幾名孩子跑過來和我量高，我問孩子們:“你們喜愛老師比你們高還是和你們一樣高?”“當(dāng)然是一樣高了!由于這樣我可以看到我跑偕老師秋水里了!”“我可以對老師說說心里話!”“我可以親一下老師!”

我的心里涌動著一股暖流，原來，孩子的心田世界竟這樣富厚:渴望親切而接近、渴望傾吐、渴望領(lǐng)有老師的愛，這是每個孩子的心愿。而只要蹲下來，就能滿意他們小小的心愿，讓他們的心田豐裕著無比的歡愉。

老師們，告辭居高臨下，告辭挺直的腰板，彎下腰，蹲下來，走進孩子的秋水里，你會發(fā)現(xiàn)，在每個孩子的秋水里，你是最美的!

中班的教學(xué)隨筆范本篇3

今日早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什么呀?”“是小青蛙嗎?”。我過去一看，原來他們班來了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透亮的像是要破了，四條腿伸的直直的。“老師，讓它和我們玩兒一會兒吧?”李嘉怡小聲的說，“好吧，但是別用手去碰它。”劉老師停止驅(qū)逐，蹲下來和孩子們一起仔細而認真的端詳著這個小家伙，“瞧瞧，這究竟是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉老師也不敢確定了?！皯?yīng)當(dāng)是一只小蟾蜍吧!”我說“我也不敢確定，干脆上網(wǎng)查查吧?！鄙暇W(wǎng)查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。

哈哈，我和孩子們長見識了，感謝這只不速之客——蟾蜍。

中班的教學(xué)隨筆范本篇4

“老師，趙國坤又拿我的彩筆了!”“老師，趙國坤拽我的衣服了!”“老師，趙國坤打我了!”前一段時間我常常聽到小伙伴們這樣的“小報告”，而對于趙國坤小伙伴，我已不止一次地對他所犯的這類小錯誤進行了批判教育，他當(dāng)時也都很簡單地理解了“老師，我不拿他的彩筆了?！薄袄蠋煟也缓退蚣芰?。”……但不久他又會犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。

靜下心細細想來，是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢?幼兒年齡小，自我掌握潛力差，動作、行為往往比較沖動，想到什么就做什么，看到什么就說什么。大多數(shù)狀況下孩子們都不是有意犯錯的。另外，我們在兒童心理學(xué)課上學(xué)過，幼兒的長時記憶尚處在進展中。假如我們所講的道理超出了孩子的理解潛力，他就可能根本聽不懂老師的話，記不住那么多的道理。再說，他也不需要能夠把一個情境中學(xué)到的概念用到另外一個情境之中，所以才會涌現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。

之后我便換了一種上心的教育方法，不再對他進行批判，而是盡量用簡潔、明白的語言，耐煩地告知他哪里做得不相宜了，就應(yīng)怎樣做才對，并留意在不同的情境中反復(fù)強化。

漸漸地，趙國坤小伙伴的行為有了很大的改變，他所犯錯誤的次數(shù)越來越少了，小伙伴們都情愿跟他一齊玩了。

有時候，老師的耐煩和容忍反而是激勵幼兒上進的動力呢!

中班的教學(xué)隨筆范本篇5

園丁與花朵的關(guān)系究竟是什么?花朵的成長離不開園丁的呵護，園丁的成就在于花朵的長成。在這里有這樣一群花朵等待著我們的呵護與關(guān)愛，或許我們要的不是他們的燦爛，只是那一點的健壯。

新學(xué)期來了幾個新孩子，從開始的哭泣到現(xiàn)在的適應(yīng)，真的很欣慰。剛來的寶寶你們真的很棒，是你們給了我最大的動力。皓皓，一個嬌慣的小男孩。你還記得嗎?你剛?cè)雸@的時候拽壞了教室的吊球，撕碎了窗花，那時的你真是個十足的小霸王，真的很讓我頭疼啊?？纯船F(xiàn)在的你，滿臉的笑容，每次讓你做什么都會很痛快的答應(yīng)，你啊真是讓我哭笑不得。月月，一個瘦小的小姑娘。你還記得嗎?你剛?cè)雸@的時候好乖，可是第二天你就哭著要回家，你說讓我領(lǐng)著你、我去哪你跟我去哪……漸漸的你適應(yīng)了，雖然現(xiàn)在還像我的小尾巴，可是那也是進步對嗎?!小小啊，胖乎乎的小姑娘。還真是精怪精怪的，總是悄悄的流眼淚由于她想奶奶了啊。你喜愛談天，我就跟你多溝通;你喜愛小紅點，那我就多嘉獎你。你看你現(xiàn)在多棒，老師為你驕傲。

花朵需要陽光，我們就予以他們最絢爛的照射;花朵需要澆灌，我們就予以他們最充分的關(guān)愛：花朵需要泥土的愛護，我們就予以他們最暖和的懷抱;當(dāng)他們受到損害，我們會予以他們心靈跟身體的治愈。

我們就是為花朵服務(wù)的，由于我們是園丁，他們的成長需要我們，他們的絢爛需要我們，他們的心情也需要我們。我們不需要太多的回報，只要孩子們的絢爛微笑。

中班的教學(xué)隨筆范本篇6

這天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課用心聽著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，折一折?？赏鯘崿撘荒玫郊?，就叫了起來：“老師，我不會做?！敝缶桶鸭埥o了旁邊的小伙伴。我走了過去，笑著說：“不會吧，我看你剛才聽的很認真的，大膽點，試試看，老師再幫忙。”她動手了，可還是沒有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思索，總想依靠老師來幫忙…

孩子用心、上心動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個人更好進展的前提條件