教案系列明湖居聽書高二語文教案教案及反思明湖居聽書高二語文教案

教學目的

1.學習本文具體生動的感受和用形象來比方無形事物，從而使讀者能真實地領悟無形事物的美的手法；

2.學習用場面烘托、人物襯托、側面描寫與正面描寫相結合的寫作方法

教學重點

場面烘托和人物襯托

教學難點

用感受和形象來比方無形的聲音

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、簡介

劉鶚(1857─1909)，字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒()人。他出身于一個封建官僚的家庭，懂得算學、醫(yī)藥、治河等實際學問，無意于以科舉博取功名。他行醫(yī)于，后又棄醫(yī)經商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補知府。八國聯軍入侵時，他曾從俄軍處用低價購買太倉糧，賑濟居民，后清廷以私售倉粟罪逮捕他，流放，次年病死于迪化()。

二、關于《老殘游記》

《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說，是晚清中責備小說有影響的作品之一?！独蠚堄斡洝方枥蠚堅谟螝v中所見所聞，對當時吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們熟悉整個封建官僚集團的階級本質，有其進步的一面。但是，的基本立場是落后的，甚至是反動的。他維護封建統治，對帝國主義的侵略本質缺乏熟悉，反對資產階級民主革命和義和團的反侵略斗爭，在書中明顯的表現，由此可見，《老殘游記》是一部瑕瑜互見的書。

《老殘游記》語言清爽簡練，對一些人物及自然景物的描寫比較生動、形象，沒有一般的陳詞濫調，跟晚清的同類小說比較，藝術上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國小說史略》中也贊揚這部作品“敘景狀物，時有可觀”。

三、關于本文

《明湖居聽書》節(jié)選自《老殘游記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕唱”。清末劉鶚，筆名洪都百煉生。《老殘游記》借一個不愿做官，奔跑江湖行醫(yī)的名士老殘，在游歷途中的所見所聞，揭露了當時的官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會的黑暗和人民的苦痛，也表現了反對革命運動，主見維新圖強、科學救國的政治態(tài)度。這部小說刻畫人物、描寫自然景物比較生動形象，在語言運用和再現手法上頗具特色。重迅先生在《中國小說史略》中評論這部作品：“敘景狀物，時有可觀”《明湖居聽書》便是“可觀”的一節(jié)。

“明湖居聽書”故事是這樣的：老殘來到府，在高升店住下。第二天上街游玩，見那墻上貼了一張黃紙，居中寫“說鼓書”三個大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽得兩個挑擔子的說道：“明日白妞說書，我們可以不必做生意，來聽書罷?！庇致牭娩佔永锕衽_上有人說道：“前次白妞說書是你告假的，明兒的書，應當我告假了?！币宦沸衼恚终勏镒h，大半都是這話，心中驚詫道：“白妞是何許人？說的又是何等樣書？為甚一紙招貼，便舉國若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介紹劉：這說鼓書，用一面鼓，兩片梨花簡，名叫“梨花大鼓”，演說些前人的故事，本也沒什么稀奇，自從王家出了個白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的的特殊人物，十二三歲就學會了說書的本領。他有一副好嗓子，又汲取京劇、昆腔、小調種種腔調，運用到大鼓書的調兒里，經過二三年的.工夫，制造出梨花大鼓的新調，“竟至無論南北高下的人，聽了她唱書，無不神魂顛倒”。明兒下午一點鐘開唱，若上午十點鐘去，便沒了座位，要聽還是早去。老殘聽了茶房的話，也不甚信任，次日九點多鐘便便去明湖居聽書?？梢哉f，在節(jié)選的這部分文字之前，已在為白妞說書作了鋪墊，那屬“耳聞”；進入課文之后，則屬“目睹”了。

第二課時

這篇課文主要寫白妞超群的唱歌藝術。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場內喧鬧場面，先寫琴師和黑妞，先寫場中的談論，這些都是為突出白妞說書的超群技藝作烘托和鋪墊的。然后，集中筆力，正面寫白妞說書的超群技藝，最終，寫聽眾的反應，高度評價白妞說書的效果。分別分析如下:

1.明湖居是一個戲園子。

聽書人多:當官的“撫院”“學院”；做生意的；讀書人。

下午一點鐘才開頭，可十點鐘園子已坐滿。

臺上、臺下對比:空洞無人“一張半桌，兩張椅子，三樣樂器”

喧鬧“高談闊論”“嘁嘁喳喳”

側寫場內喧鬧場面，有力烘托白妞說書的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場寂然無聲形成鮮亮對比。

2.寫琴師

和黑妞，也是為白妞說書作烘托和鋪墊。

寫琴師用“先抑后揚”的手法，貌甚丑陋，開頭彈琴琴聲也不動人，最終輪指彈奏，動人心弦，突出輪指彈奏的超群技藝，為后文替白妞精彩地伴奏埋下伏筆。

寫黑妞容貌、服裝，細致說明她樸實、純凈，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔悅耳的特點，“百變不窮”“以為觀止”。但她的技藝遠不如白妞，因她的調門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。

3.借觀眾之口談論，將黑妞白妞說書相互比較。

黑妞:好!是白妞教的，別人可說得出，別┐

人能學一兩句├對比、烘托、先聲奪人

白妞:只可意會，不行言傳，無法學到手┘

4、白妞說書

一生朗讀，其他同學考慮：（1）哪些句子寫的特殊好？？（可分組找，看哪個組找的準，找的多。）它抓住白妞說書的什么特點？用了什么修辭手法？（2）白妞在說書過程中聲音有哪些變化？

爭論后總結：

好的句子有：

“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏帖，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快”--寫出聽小玉初唱時感受到的妙境，到處伏帖，到處暢快

“像一線鋼絲拋入天際”——尖細高亢、剛勁有力

“恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象……”——悅耳回旋

“如一條飛蛇……”——悅耳悠揚、急促多變

“像放那東洋煙火……”——多姿多彩，變化無窮

“如花塢春曉，百鳥亂鳴”——悅耳悅耳、多姿多彩

采納了通感（比方）的修辭方法。(師生共同回憶通感修辭的運用，并舉例。如“紅杏枝頭春意鬧”、“微風過處送來縷縷芳香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”、“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”、“山色也漸漸變得柔嫩，山形也漸漸變得嚴厲，很有一伸手就觸摸到凝脂似的感覺”、“嗓音油膩得像奶油蛋糕”等。)設喻的角度是多方位的，或用感覺，或用視覺，或用聽覺，而同是視覺，有的繪其形，有的點其色，形色兼?zhèn)洌w現白妞演唱的奇異。

變化主要有五個階段：

初不甚大——起始

越唱越高——進展

陡然一落——跌宕

忽又揚起——高潮

人弦俱寂——終止

師總結：描寫虛幻的音樂時，可以寫出音樂變化的幾個階段，并運用聯想和想象，把聽覺與其他感覺打通，寫出音樂所描繪的意境，聽音樂的感受。

5、“通感”修辭手段的運用。

結協議學爭論內容，小結如下：課文在描寫白妞說書聲腔的變化上頗具特色，突出的是利用“通感”把由聽覺取得的聲音，轉換為用其它感覺器官可感知的具體形象，這樣使讀者能夠利用“通感”功能再將由其它感覺器官取得的具體形象轉換成用聽覺感知的聲音，從而欣賞到白妞那奇異絕倫的演唱。例如：“漸漸的越唱越高，突然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際”，表現聲腔尖細高亢、剛勁有力；“陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在三十六峰半腰里回旋穿插，頃刻之間，周匝數遍”，表現聲腔回環(huán)宛轉，急促甜潤；“忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”，表現聲腔紛繁奇異、多彩多姿。要