自貢市高2008級高考化學(xué)元素化合物復(fù)習(xí)的思考與建議富順二中鄧又立眾所周知元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的主干內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念、基本理論、化學(xué)實驗的基礎(chǔ)與素材，這部分知識內(nèi)容從表面上看比較零碎、分散，難于記憶，使有些學(xué)生感覺花了較多的時間還是難于掌握，造成學(xué)習(xí)效率下降。因而，在復(fù)習(xí)時如何將零散的元素化合物知識整理成較為有序，又便于學(xué)生記憶和掌握的知識網(wǎng)絡(luò)和知識體系是非常重要的。一元素及其化合物復(fù)習(xí)建議1明確大綱要求：了解元素原子核外電子排布的周期性與元素性質(zhì)遞變關(guān)系。重點掌握典型金屬和典型非金屬在周期表中的位置及與其性質(zhì)的關(guān)系。了解常見金屬和非金屬元素的單質(zhì)及其化合物。該專題知識內(nèi)容要求共28條，其中按三個層次具體分布如下：了解有20條（略）、理解（掌握）有7條[（1）掌握鈉和鎂化學(xué)性質(zhì)。（2）從原子的核外電子排布，理解IA、ⅡA族元素(單質(zhì)、化合物)的相似性和遞變性。（3）從原子的核外電子排布，理解鹵族元素(單質(zhì)、化合物)的相似性和遞變性。（4）掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)。（5）掌握硫酸、硝酸的化學(xué)性質(zhì)。（6）掌握Fe和Al的化學(xué)性質(zhì)。（7）以Fe(Ⅱ)、Fe(Ⅲ)的相互轉(zhuǎn)化為例，理解變價金屬元素的氧化還原性]、綜合應(yīng)用有1條[各部分知識的綜合應(yīng)用]。元素化合物部分的主干知識：(1)以Na、Mg為代表的ⅠA、ⅡA性質(zhì)。（2）以N、O、S、Cl為代表的ⅤA、ⅥA、ⅦA性質(zhì)。（3）Al、Fe單質(zhì)及化合物性質(zhì)。（4）常見物質(zhì)的制備和常見物質(zhì)(離子)檢驗。（5）環(huán)保問題。高考復(fù)習(xí)教學(xué)中一定要熟悉考查范圍，避免因超綱復(fù)習(xí)而枉費時間和精力。堅決拋掉教材里沒有的、《考試大綱》不要求的內(nèi)容。復(fù)習(xí)工作應(yīng)從學(xué)校、班級實際出發(fā)，追求實效，采取的措施要落實到位。師生都必須清楚每個單元復(fù)習(xí)的目標(biāo)，要有明確的針對性。第一輪復(fù)習(xí)要控制難度，訓(xùn)練要有針對性，實效性，把精力用在典型試題。注重解題能力的提高。2，具體方法（1）用理論來指導(dǎo)元素及其化合物的復(fù)習(xí)（同主族、同周期性質(zhì)相似和遞變）（2）加強對常見反應(yīng)的化學(xué)方程式（或離子方程式）的書寫（3）注意一些特殊性質(zhì)及反應(yīng)，有助于解無機推斷題或無機框圖題（4）關(guān)注與環(huán)保有關(guān)的物質(zhì)及聯(lián)系生產(chǎn)、生活有關(guān)的重要物質(zhì)（5）用“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途——制法——保存”來形成知識體系；非金屬元素用“氫化物←單質(zhì)→氧化物→酸→鹽”金屬元素用“單質(zhì)→氧化物→堿→鹽”來建立知識網(wǎng)絡(luò)；二，元素化合物的具體復(fù)習(xí)思路元素及其化合物知識在中學(xué)化學(xué)教材中是按縱向元素族和橫向周期律進(jìn)行系統(tǒng)地安排。元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)知識的重心，它串起了中學(xué)化學(xué)的各個知識點，可以說高考每道命題均離不開元素及其化合物的內(nèi)容。我們在高考復(fù)習(xí)的過程中，必須學(xué)會在《考試大綱》的指導(dǎo)下進(jìn)行，才能做到有的放矢。元素化合物復(fù)習(xí)時，重點是立足教材，以“知識主線、知識點、知識網(wǎng)”的方式，將知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時既要以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法→保存”為思路，又要從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣就給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和形成知識腦圖提供方向與策略。在復(fù)習(xí)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程中，還要培養(yǎng)學(xué)生的概括與比較、歸納與總結(jié)、融合與抽象等化學(xué)學(xué)科的思想方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。1、回歸課本，抓好每一個知識點的復(fù)習(xí)質(zhì)量學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時要以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法→保存”為思路。重點解決疑難點，升華點，學(xué)生常見錯誤點。（硫，鈉，鐵為代表說明）2、回歸課本，構(gòu)建主干知識網(wǎng)絡(luò)（1）氯及其化合物的知識網(wǎng)絡(luò)圖（2）硫及其化合物的知識網(wǎng)絡(luò)圖（3）碳、硅及其化合物的知識網(wǎng)絡(luò)圖（4）氮及其化合物的知識網(wǎng)絡(luò)圖（5）鈉及其化合物的知識網(wǎng)絡(luò)圖（6）鎂及其化合物的知識網(wǎng)絡(luò)圖（7）鋁及其化合物的知識網(wǎng)絡(luò)圖（8）鐵及其化合物的知識網(wǎng)絡(luò)圖3、融會貫通，提高學(xué)科內(nèi)的綜合推理能力近年高考試題中，元素及其化合物部分的試題一直是緊靠中學(xué)教學(xué)內(nèi)容，涉及較多的基本知識點，特別是各部分知識的進(jìn)一步融合。在選擇題和物質(zhì)推導(dǎo)（包括無機框圖推斷）題中，都在重點考查元素及其化合物知識，同時配合考查學(xué)生的實驗?zāi)芰?、計算能力，這已經(jīng)是多年高考試題的一種穩(wěn)定的固定模式，為此我們必須搞好該知識板塊的復(fù)習(xí)。（1）元素化合物與基本理論的融合如06年全國卷（Ⅰ）第27題是化學(xué)反應(yīng)原理、元素化合物知識與元素周期表知識的結(jié)合，07年全國卷（Ⅰ）第26題是原子結(jié)構(gòu)、元素周期律與元素化合物知識的結(jié)合。07年四川卷第27題是元素周期表、氧化還原、離子反應(yīng)理論與元素化合物知識的結(jié)合。因而在每種元素化合物的復(fù)習(xí)中，要做到各個知識點應(yīng)以元素的單質(zhì)及其重要化合物的化學(xué)性質(zhì)為重點。物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，決定著物質(zhì)的存在、制法、檢驗、用途、保存等。因此，對每一個重點知識內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從基本理論入手進(jìn)行聯(lián)想復(fù)習(xí)。（2）元素化合物與化學(xué)實驗的融合如07年的全國理綜試題（Ⅰ）第27題、07年的全國理綜試題（Ⅱ）第27題都是已知溶液中離子間相互反應(yīng)產(chǎn)生實驗現(xiàn)象來判斷元素化合物知識，近幾年高考試題的命制還注重以元素化合物的性質(zhì)為材料考查實驗操作、實驗探究、實驗方案的設(shè)計和評價等，如07年四川卷第26題氯水性質(zhì)的探究考查，注重變課本演示實驗為探究實驗的考查，一般這類試題主要涉及物質(zhì)成分的探究，反應(yīng)原理的探究和異?，F(xiàn)象的探究。3）元素化合物與化學(xué)計算的融合物質(zhì)的量的相關(guān)知識貫穿化學(xué)計算的始終，化學(xué)計算可以認(rèn)為是元素化合物知識的延伸，只有清楚物質(zhì)性質(zhì)，才可能挖掘題目中的隱含條件，分析各種數(shù)量間的關(guān)系。解題過程中質(zhì)量守恒，電子守恒，電荷守恒等守恒思想的靈活應(yīng)用可以提高解題的速度。因此，在元素化合物的復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該正常結(jié)合元素化合物的主要性質(zhì)或某些特性來介紹各種守恒的相關(guān)計算等，使元素化合物的復(fù)習(xí)與化學(xué)計算的復(fù)習(xí)也能融合為一體。4、設(shè)計無機框圖推斷題，提高學(xué)科內(nèi)的綜合推理能力根據(jù)元素化合物內(nèi)容的特點，設(shè)計無機框圖推斷題十分必要，無機框圖題容量大，涵蓋的元素化合物知識點多，它與雙基知識，有機，實驗，計算均可聯(lián)系。它既能檢查學(xué)生雙基知識掌握情況，又能檢查學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力，更能考察學(xué)生的邏輯推理能力。是元素化合物知識綜合復(fù)習(xí)的必修課。無機框圖推斷題的解思路，一般是：迅速瀏覽，整體掃描，產(chǎn)生印象，瞄準(zhǔn)突破，意向猜測，全面分析，檢查確認(rèn)。5、重視經(jīng)典題、高考題的使用，近幾年全國各省市的高考試題，都是命題專家深思熟慮的優(yōu)秀試題。這些試題對于考查學(xué)生知識的掌握、能力的提高都具有很高的價值。使用好這些高考題，既能訓(xùn)練學(xué)生的思維又能鞏固基礎(chǔ)知識，同時還可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因而，在每一單元元素化合物復(fù)習(xí)的過程中，要精選試題，所選的習(xí)題力求緊密結(jié)合知識點，同時要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、典型性、針對性和綜合性。對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題要進(jìn)行講評，講評時要有針對性，講知識要講聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、條理化；講思路要突出關(guān)鍵找題眼突破；講方法要講基本思路、常規(guī)解法，并適時的向?qū)W生介紹一些解題技巧，激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)展學(xué)生智力。另外，高考化學(xué)試題中有相當(dāng)一部分內(nèi)容與生活、生產(chǎn)、社會、科技密切相關(guān)，體現(xiàn)了知識的應(yīng)用性。這些試題以現(xiàn)實生活實例或現(xiàn)代、經(jīng)典科技立意，以材料新、情景新、問題新等特點來凸現(xiàn)能力素質(zhì)的考查。要求學(xué)生運用題示信息和已有知識，創(chuàng)造性地分析其中的化學(xué)原理。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，還應(yīng)該重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注科技發(fā)展與社會進(jìn)步，學(xué)以致用，在新情景中提高分析問題、解決問題的能力。三學(xué)生在元素及其化合物復(fù)習(xí)中通常存在如下問題（1）在復(fù)習(xí)過程中輕視教科書（書本）的基礎(chǔ)作用和導(dǎo)向功能，（2）方程式書寫不規(guī)范，如化學(xué)式字母大小寫錯誤、反應(yīng)條件沒有注明，未配平，沉淀與氣體符號漏寫，可逆反應(yīng)未用可逆符號等。另外，化學(xué)用語用字錯誤，包括物質(zhì)名稱錯誤，例如，“氯化銨”寫成“氯化氨”等。（3）不按要求答題，如名稱與符號錯寫；離子方程式寫成了化學(xué)方程式；用電子式表示分子組成時仍然用分子式表示等；審題不清，答非所問。（4）表達(dá)能力存在缺陷：非選擇題的答題方式主要是填空，雖然答題要求也只是結(jié)論