2023年《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編篇)《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、相識(shí)三個(gè)生字“匣、鋸、階”，會(huì)寫(xiě)文后十三個(gè)字，能正確讀教材后詞語(yǔ)表中本文15個(gè)詞語(yǔ)。

2、能有感情地朗讀課文，熟識(shí)科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)。

3、能從事例中感悟科利亞所表現(xiàn)出的精神品質(zhì)，明白一切事物都在改變的道理。

4、能從身邊所見(jiàn)、所聽(tīng)、所經(jīng)驗(yàn)的事情中收集到關(guān)于“一切都在改變”事例，從而樹(shù)立以改變的眼光看世界。

（設(shè)計(jì)理念：這四項(xiàng)目標(biāo)從學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感與看法三個(gè)方面概括了教學(xué)這一課所要完成的任務(wù)，第一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)了字詞等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)的詳細(xì)任務(wù)；其次項(xiàng)重在落實(shí)讀課文的要求及要達(dá)到的目標(biāo)，不僅要正確、流利朗讀課文，而且要了解課文的主要內(nèi)容；第三項(xiàng)是讀的延長(zhǎng)與深化，在熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上去感悟人物的形象及課文所蘊(yùn)含的道理；第四項(xiàng)，重在拓展，讓學(xué)生舉一反三，初步樹(shù)立唯物主義思想。這四項(xiàng)目標(biāo)從淺入深，從基礎(chǔ)到實(shí)力，指導(dǎo)著老師的教，引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)。）

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

埋木匣和挖木匣。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

挖木匣的失與得。

四、學(xué)習(xí)方法：

比較法與仿真操作嬉戲法。

五、學(xué)習(xí)打算：

預(yù)習(xí)課文，給課文標(biāo)序號(hào)，在文中圈畫(huà)生字詞，借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，理解字詞意思。備好筆盒當(dāng)木匣，鏟子4把、沙子等。

六、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、扣題探究

板書(shū)題目“科利亞的木匣”，讀題目?jī)杀椤?/p>

問(wèn)：1、看到題目，你想知道什么？

2、請(qǐng)你猜一猜作者會(huì)圍繞題目寫(xiě)些什么內(nèi)容？

（設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生審題實(shí)力，想象實(shí)力和依據(jù)題目思索與構(gòu)思方法。）

二、初讀了解大意

自由讀課文思索：課文寫(xiě)了一件什么事？

三、細(xì)讀明細(xì)微環(huán)節(jié)

再默讀課文找到埋木匣、挖木匣的描寫(xiě)部分，并在動(dòng)作詞上畫(huà)上橫線。

四、范讀：學(xué)生聽(tīng)老師范讀，并圈畫(huà)不懂問(wèn)題，并打算立刻質(zhì)疑問(wèn)難。

五、自讀課文完成

1、結(jié)合上下文，結(jié)合預(yù)習(xí)中所查工具書(shū)理解生字、生詞意思；

2、在小組溝通中進(jìn)一步找尋正確答案。

六、朗讀練習(xí)：盡量把課文讀得正確、流利。

七、練習(xí)：抄寫(xiě)生字

（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的各步支配重在培育學(xué)生的讀書(shū)實(shí)力，我認(rèn)為讀一篇文章，首先要知道文章的主要內(nèi)容、大致情節(jié)，然后再去細(xì)究字、句的意思。也就是說(shuō)初讀重在篇的整體理解。對(duì)于一篇講讀課文，值得學(xué)習(xí)的方面許多，值得汲取的學(xué)問(wèn)許多、值得揣摩玩味的文句許多，必需要引導(dǎo)學(xué)生好好閱讀，盡量多的吸其精華。這一節(jié)我設(shè)計(jì)了五次讀課文，每次都有明確任務(wù)，實(shí)行多種讀書(shū)形式，讓學(xué)生充分感知文本內(nèi)容?！罢Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”（試驗(yàn)稿）指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，而培育這種實(shí)力的主要途徑也應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地干脆觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中駕馭運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！蔽艺J(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生在讀中明白大意，在讀中動(dòng)手批畫(huà)，在聽(tīng)讀中學(xué)習(xí)生疑，在自讀中合作探究學(xué)習(xí)，解答疑問(wèn)，在練讀中提高朗讀實(shí)力。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的相連與完成，不僅促進(jìn)了學(xué)習(xí)主式的改變，而且落實(shí)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，體現(xiàn)了新課標(biāo)“主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的基本理念。）

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

1、抽讀課文生字16個(gè)、詞語(yǔ)15個(gè)（見(jiàn)本文詞語(yǔ)表中）

2、說(shuō)出你難讀的字、詞大家讀讀。

二、指名分節(jié)讀課文，思索：

科利亞是怎樣挖到木匣的？他從這件事中懂得了什么道理？

三、探究品嘗閱讀

1、自由讀8、9、10節(jié)，說(shuō)說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？

2、分角色朗讀這一部分進(jìn)一步感知人物形象。

3、現(xiàn)場(chǎng)表演埋、挖木匣經(jīng)過(guò)。

（預(yù)先在教室前鋪上3.5米長(zhǎng)，0.2米寬的長(zhǎng)方形沙道，用木板擋住，用文具盒當(dāng)木匣，備一把鏟子）

a、請(qǐng)一幼兒（或班上最矮一名）當(dāng)小時(shí)候的科利亞，表演埋木匣過(guò)程。

完后老師采訪：科利亞小摯友，你埋的什么東西？為什么要埋？你走幾步埋下木匣的？

b、請(qǐng)一高個(gè)學(xué)生來(lái)表演挖木匣，找5位學(xué)生當(dāng)小伙伴，表演好9、10節(jié)對(duì)話。

老師采訪這位高個(gè)學(xué)生：你的珍寶會(huì)被挖走嗎？為什么？你會(huì)實(shí)行什么方法挖到它呢？（也可由其他學(xué)生來(lái)多方面回答。）

c、啟發(fā)：媽媽埋的箱子挖到了，科利亞的木匣應(yīng)當(dāng)還在，那么科利亞為什么挖不到呢？他的挖法錯(cuò)在哪里呢？（引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)爭(zhēng)論）

d、指名讀11、12節(jié)，思索：科利亞是怎么想的，怎么做的，結(jié)果又如何呢？

比較腳步，埋、挖者上臺(tái)各走十步，比所走距離。

請(qǐng)現(xiàn)在的科利亞再次挖木匣。

問(wèn)：你這次一下子就挖到了，你埋的時(shí)候走了十步，現(xiàn)在為什么只走五步就挖到呢？

說(shuō)說(shuō)“果真”的意思

e、有感情讀8~11節(jié)。

（“咬住青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”，對(duì)于課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，老師要不惜時(shí)間、精力重錘敲打，讓學(xué)生充分感知，真正理解。埋木匣時(shí)的小，挖木匣的大，埋木匣的實(shí)，挖木匣的失與得，對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，光讀一讀效果不會(huì)太好，我抓住他們好動(dòng)、直觀性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課文內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)表演演示方法，加上記者現(xiàn)場(chǎng)采訪法，活躍了氣氛，增加了課堂教學(xué)的趣味性和吸引力，有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)生重難點(diǎn)的理解與消化，也必將為學(xué)生領(lǐng)悟課文中心鋪好道路。）

四、讀最終一節(jié)，思索：

科利亞明白了一個(gè)什么道理呢？

1、結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)哪些事物在起改變？

（家中東西、家、木匣子……）

2、我們四周有什么在起改變呢？

a、啟發(fā)：自己身體、學(xué)習(xí)、家庭……

b、奧運(yùn)會(huì)：上一屆、這一屆金牌改變

c、天氣

d、其它方面

（有了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，緊緊抓住課文最終中心句，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生暢談?wù)鎸?shí)感悟，只要是學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，只要是學(xué)生思想和內(nèi)心的獨(dú)特表露，只要能自圓其說(shuō)，都將予以確定和接納。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就是要把學(xué)生所汲取的東西化為自己的見(jiàn)解，充分地釋放出來(lái)。這一環(huán)節(jié)要保證時(shí)間，讓學(xué)生的特性得到展示，讓學(xué)生的生命潛能得到張揚(yáng)。）

五、齊聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)學(xué)了這一課的收獲（包括問(wèn)題的質(zhì)疑與解答）

（齊讀，富有感情地讀，進(jìn)一步整體感知深化內(nèi)化所學(xué)談收獲，包括基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、寫(xiě)法特點(diǎn)、明白道理等，同時(shí)，也讓學(xué)生有疑質(zhì)疑，解決還未弄明白的問(wèn)題。）

六、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)本文詞語(yǔ)表中15個(gè)詞語(yǔ)和最終一段課文。

2、回家給父母講講《科利亞的木匣》這個(gè)故事。

附板書(shū)設(shè)計(jì)

（四周的一切都在起改變）

（該板書(shū)緊扣題目與課文重點(diǎn)，以埋木匣、挖木匣作對(duì)比，用線段代表尺寸的長(zhǎng)度，形象地揭示出挖木匣的失敗、勝利與當(dāng)時(shí)埋木匣的關(guān)系，以及蘊(yùn)含在其中的身體改變，直觀地顯示事例與中心句的內(nèi)在聯(lián)系。一個(gè)問(wèn)號(hào)，引發(fā)思索，一方面表現(xiàn)了科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋，另一個(gè)方面也在說(shuō)明做事情要留意四周事物的改變特點(diǎn)，才能把事情辦好。）

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①相識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在改變的道理。

課前打算

①學(xué)生自讀課文，比照課后生遼表在課文中畫(huà)誕生字，標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào)，登記自己的疑問(wèn)。

②生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。

③用紙分別畫(huà)一個(gè)5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來(lái)打算板貼用。

第一課時(shí)

啟發(fā)談話，揭示課題

①出示5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今日我們來(lái)相識(shí)一位蘇聯(lián)小摯友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？

②板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識(shí)記形，了解義。

初讀課文，整體感知

①學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②出示生字詞卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。

③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

④老師播放課文錄音帶，學(xué)生邊聽(tīng)邊思索揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。

⑤學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書(shū)：

（）木匣→（）木匣（）

⑥學(xué)生簡(jiǎn)潔談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

⑦引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

精讀感悟，明白道理

①學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思索問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

a．老師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告知大家：科利亞的木匣里有什么。

學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

老師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候留意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語(yǔ)。

b．老師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽(tīng)。

c．老師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段。

②學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思索：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？

a．引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞起先挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思索、擅長(zhǎng)動(dòng)腦的孩子。

b．重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。

用人像圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是5歲（老師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲（老師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫(huà)線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)當(dāng)畫(huà)幾步。

c．聯(lián)系上文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第十二自然段中“果真”的意思。

d．分角色朗讀第四至十二自然段。

③學(xué)生齊讀最終一段課文，邊讀邊思索：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出四周的一切都在起改變？

c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們四周有什么在起改變”。

作業(yè)

抄寫(xiě)課文最終一段

其次課時(shí)

熟讀課文

①指名分段朗讀課文。

②自由朗讀全文，選擇自己寵愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)。

鞏固生字

①用生字卡片開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

②分類(lèi)記憶要求會(huì)寫(xiě)的字。

a．找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形。

b．學(xué)生利用筆畫(huà)、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。

③給生字組詞。

指導(dǎo)寫(xiě)字

①出示9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生視察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

②學(xué)生寫(xiě)字。

a．老師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。

b．學(xué)生比照范字臨寫(xiě)。每個(gè)字寫(xiě)兩遍。

c．老師巡察，剛好評(píng)議。遇到共性問(wèn)題可以范寫(xiě)指導(dǎo)。將學(xué)生寫(xiě)得好的作業(yè)即時(shí)展示。

抄寫(xiě)詞語(yǔ)

①自己讀、記詞語(yǔ)。

②抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

復(fù)述課文

個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。

實(shí)踐活動(dòng)

回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)

德育目標(biāo)：能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，相識(shí)到“時(shí)間一每天過(guò)去，四周的一切都在改變”，我們應(yīng)隨著狀況的改變采納不同的做法解決問(wèn)題。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“假如……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

實(shí)力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說(shuō)出各段大意。

二、教學(xué)重點(diǎn)

科利亞第一次挖不到木匣是怎么思索的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

四、教具

科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步伐的示意圖。

五、課時(shí)支配

三課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，生活中有很多事情往往能給人以啟示。前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)時(shí)期，一位叫科利亞的孩子就從自己做的一件事情中明白了一個(gè)道理。

那么，他做了一件什么事？從中明白了一個(gè)什么道理呢？今日一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《科利亞的木匣》就知道了。（板書(shū)課題）

2、科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫(xiě)出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫(xiě)出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)生自學(xué)課文

1、默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？

2、讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、劃出自己不理解的詞語(yǔ)。

（三）檢查自學(xué)狀況

1、這篇課文寫(xiě)出了一件什么事？寫(xiě)出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)。

2、檢查字詞駕馭狀況。

3、簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)。

1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的斗爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)成功結(jié)束。

（四）再讀課文，理清層次

1、學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。

2、文章圍繞“木匣”寫(xiě)了幾層意思？（文章圍繞“木匣”寫(xiě)了三層意思。）

第一層：科利亞埋木匣。

其次層：科利亞挖木匣。

第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

3、學(xué)生分小組探討怎樣分段。

4、指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

（這一段是過(guò)渡段。“就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。”是承上，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多?！笔窍挛?，科利亞一下子找不到木匣的緣由，應(yīng)劃到其次段里。）

5、分段歸納。

第一段：（第1至第3自然段）科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方。

其次段：（第4至第12自然段）四年后科利亞在離屋門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思索，在離屋門(mén)口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

第三段：（第13自然段）科利亞明白了：時(shí)間一每天過(guò)去，人在一每天長(zhǎng)大，四周的一切都在改變。

（五）講讀課文第一段

1、請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思索：

（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？

（2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來(lái)？

2、探討思索題。

（1）課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的緣由？（課文第三自然段寫(xiě)科利亞埋木匣的緣由。

（2）指名讀第三自然段。

（3）思索：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？（科利亞從屋門(mén)口起先走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)。坑挖好了，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)覺(jué)。媽媽從家門(mén)口起量了三十步，埋下箱子。）

（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么詳細(xì)？（一是說(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)覺(jué)，所以埋木匣特別細(xì)致、仔細(xì)。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，解除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）

3、學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生可能提出：（課文寫(xiě)科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫(xiě)了“他從屋門(mén)口起先走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)”，為什么又要寫(xiě)出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？）

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛(ài)的`玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

（六）布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①相識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在改變的道理。

〈課前打算〉

1，學(xué)生自讀課文，在課文中登記自己的疑問(wèn)。

2，畫(huà)出一個(gè)手里抱著木匣的科利亞

一啟發(fā)談話，揭示課題

1，上節(jié)課我們相識(shí)了一位聰慧的蘇聯(lián)小男孩，他的名字叫科利亞，他還有一個(gè)木匣子，（出示圖片）這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)（課題：科利亞的木匣）

2，復(fù)習(xí)課文的詞語(yǔ)

3，朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

4，請(qǐng)學(xué)生來(lái)回顧，這篇課文主要講了什么？板書(shū)（埋木匣-----挖木匣-----得到啟發(fā)）

二精讀感悟，明白道理

1，學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思索問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

a．老師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告知大家：科利亞的木匣里有什么。

學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

老師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候留意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語(yǔ)。

b．老師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽(tīng)。

c．老師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段。

2，學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思索：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？

a．引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞起先挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思索、擅長(zhǎng)動(dòng)腦的孩子。

b.理解第8段中的“仍舊”

c．重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。

用人像圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是5歲（讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲，啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫(huà)線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)當(dāng)畫(huà)幾步。

d.聯(lián)系上文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第十二自然段中“果真”的意思。

e．分角色朗讀第四至十二自然段。

3，學(xué)生齊讀最終一段課文，邊讀邊思索：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出四周的一切都在起改變？

c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們四周有什么在起改變”。

三小結(jié)

〈科利亞的木匣〉這篇課文主要介紹了科利亞在5歲時(shí)，從家門(mén)口向前數(shù)10步，埋下木匣；4年后，數(shù)了5步，挖出了木匣，并從這件事中感悟到時(shí)間在改變，自己在改變，四周的一切都在改變的道理。

四作業(yè)

回家把這個(gè)故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2．正確、流暢地朗讀課文。

3．能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在改變，人在改變，四周的一切都在改變的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

4．學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

重難點(diǎn)：

理解科利亞為什么第一次挖不到木匣，其次次卻挖到的緣由；培育多動(dòng)腦筋、勤于思索的好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教具打算：

多媒體課件。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1．出示圖片，相識(shí)木匣。

2．師簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

3．板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1．默讀課文，了解課文大意。

2．溝通：課文講了一件什么事？

3．理清文章脈絡(luò)。

三、研讀重點(diǎn)，理解感悟。

1．學(xué)習(xí)第一部分：埋木匣

（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段告知我們什么。

（2）了解：科利亞為什么要埋木匣，又是怎樣埋的。畫(huà)出文中有關(guān)的詞句并用自己的話說(shuō)說(shuō)。

（3）朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)其次部分：挖木匣

（1）自讀課文。畫(huà)出寫(xiě)科利亞挖木匣的語(yǔ)句。

（2）同桌之間溝通讀書(shū)所得。

（3）依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，了解科利亞挖木匣的過(guò)程。

（4）課件演示科利亞的思維過(guò)程。

（5）理解文中詞語(yǔ)：仍舊、果真。

（6）體會(huì)科利亞的心情，讀出感受。

3．學(xué)習(xí)第三部分：受啟發(fā)。

過(guò)渡：當(dāng)科利亞手捧著心愛(ài)的木匣時(shí)，她會(huì)對(duì)小伙伴們說(shuō)什么呢？（出示文中插圖。）

（1）（出示中心句）指名讀。

（2）質(zhì)疑：科利亞從這件事中懂得了什么道理？

（3）齊讀中心句

（4）小結(jié)：是呀！隨著時(shí)間的推移，四周的一切都在改變。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延長(zhǎng)。

1．溝通：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你們的四周有什么改變？

2．看來(lái)你們也明白了這個(gè)道理，可是有一個(gè)大人都不知道這一點(diǎn)，請(qǐng)看！（課件出示《緣木求魚(yú)》）

3．探討溝通：他能撈到他的寶劍嗎？你想對(duì)他說(shuō)些什么？

4．小結(jié)：世界上的萬(wàn)物都在不斷改變，我們應(yīng)象科利亞一樣多動(dòng)腦筋，依據(jù)狀況的改變實(shí)行相應(yīng)的對(duì)策。

5．抄寫(xiě)文章最終一自然段。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

26科利亞的木匣（xiá）

埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)：一切在變

其次課時(shí)（簡(jiǎn)案）

一、回憶課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)檢查。

二、體會(huì)文章寫(xiě)媽媽和小伙伴們的作用。

三、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

四、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最終寫(xiě)什么？（埋木匣、挖木匣、得到啟示）

2．指名上臺(tái)畫(huà)圖，說(shuō)說(shuō)科利亞是怎樣埋下木匣子的？

二、讀中求悟，學(xué)習(xí)4～12節(jié)

1．自由讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（允許探討溝通）

2．學(xué)生匯報(bào)：讀懂了什么。

生A：我讀懂了科利亞回來(lái)時(shí)已經(jīng)大四歲。

生B：我知道他們回到村里時(shí)，發(fā)覺(jué)屋里的東西被法西斯搶走了，但以前留下的箱子和匣子都還在。

生C:媽媽量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。

生D:我明白了科利亞起先挖不到木匣子時(shí)因?yàn)樗L(zhǎng)大了，步伐也變大了，當(dāng)時(shí)的十步，現(xiàn)在只要五步。

生E:我覺(jué)得科利亞很聰慧?！?/p>

留意點(diǎn)：當(dāng)出現(xiàn)類(lèi)似生D的回答時(shí)，老師可讓他上臺(tái)借助木匣的圖，示意說(shuō)明。

3.老師小結(jié)：大家探討得很熱情，科利亞經(jīng)過(guò)動(dòng)腦相識(shí)到挖不到木匣的緣由是自己長(zhǎng)大了，按原來(lái)的步伐找不到木匣。

4．大家來(lái)讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)該怎么讀。

生A：要體現(xiàn)科利亞起先挖不到時(shí)很焦急，找到緣由時(shí)快樂(lè)的樣子。

生B：要讀出科利亞突然想通時(shí)的驚喜。

5．全班齊讀，指導(dǎo)朗讀。

三、借助朗讀，理解第13節(jié)

1．齊讀第13節(jié)，引導(dǎo)讀出興奮的語(yǔ)氣。

2．溝通匯報(bào)：幫科利亞把懂得的道理說(shuō)明給全班同學(xué)聽(tīng)。

生A：科利亞懂得了世界隨著時(shí)間的改變而改變。

3．激勵(lì)學(xué)生找尋身邊的例子：我們四周有什么在起改變呢？我們應(yīng)當(dāng)怎么去面對(duì)這些改變呢？

4．師小結(jié)：這篇課文告知我們四周的一切都講發(fā)生改變，遇事要勤動(dòng)腦、多思索，不能用一成不變的眼光去看新事物。可見(jiàn)，科利亞真是一個(gè)的孩子。（機(jī)靈、英勇、愛(ài)動(dòng)腦……）

5．指導(dǎo)朗讀。

四．作業(yè)

嘗試著把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)人教版《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)

科利亞的木匣

埋木匣：四年前５歲步小十步

挖木匣：四年后９歲步大五步

受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)7

課文解讀

本文是第七單元“科學(xué)的思想方法”主題的其次篇課文，記敘了科利亞5歲時(shí)從家門(mén)口向前數(shù)10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事情中感悟到時(shí)間在改變，自己在改變，四周的一切都在改變的道理。通過(guò)生活中的一件小事闡明一個(gè)道理是這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言樸實(shí)平白，沒(méi)有生動(dòng)的文采，相宜學(xué)生自主閱讀，不須要老師過(guò)多講解。如何通過(guò)科利亞挖木匣這件事，感悟一切事物都在變的道理，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)15個(gè)新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋、擅長(zhǎng)思索的特點(diǎn)，感悟“時(shí)間在變，人在變，四周的一切都在變”的道理，初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想方法。

4、培育學(xué)生邊讀邊思索，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟“時(shí)間在變，人在變，四周的一切都在變”的道理。

設(shè)計(jì)理念

著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有機(jī)整合學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，以訓(xùn)練、探究、對(duì)話為基本元素設(shè)計(jì)教學(xué)，構(gòu)建自主、合作、開(kāi)放的課堂，體現(xiàn)“以疑促讀，讀中探究，自主感悟”的教學(xué)特色。

教學(xué)打算：布置學(xué)生帶些自己小時(shí)候的照片或成長(zhǎng)記錄冊(cè)。

教學(xué)過(guò)程：兩課時(shí)整體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

一、揭題質(zhì)疑，啟動(dòng)閱讀

1、由課文《矛和盾的集合》引出本文課題：科利亞的木匣。隨機(jī)學(xué)“匣”字。

2、引導(dǎo)據(jù)題質(zhì)疑：科利亞的木匣有什么特殊之處？科利亞的木匣里裝了什么？圍繞科利亞的木匣發(fā)生了什么故事？

二、通讀感知，了解內(nèi)容

本環(huán)節(jié)，主要通過(guò)個(gè)人自讀、指名朗讀等形式，讓學(xué)生把課文讀通讀熟，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和體會(huì)課文奠定基礎(chǔ)，隨文認(rèn)學(xué)生字“鋸”“階”。

初步溝通讀題目時(shí)提出來(lái)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，溝通后