2023年太陽說課稿4篇太陽說課稿1

1、學(xué)問技能目標：運用已有的識字閱歷和方法，學(xué)會“請、性”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品嘗，讀懂課文內(nèi)容。

2、過程方法目標：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，探討、表演、朗讀等方式來培育和提高學(xué)生語言感悟?qū)嵙?、朗讀實力和評價實力。

3、情感看法目標：教化學(xué)生學(xué)習愛迪生從小遇到問題就主動動腦動手，找尋解決問題的方法。

其中，依據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標是教學(xué)重點，我們學(xué)生對愛迪生這位科學(xué)家和他獨創(chuàng)的電燈等比較熟識，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事主動動腦動手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點。

我打算支配三課時引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的學(xué)習目標。

第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文比照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中相識生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻整地書寫“請、急”等6個生字。

其次課時：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教化學(xué)生遇事要多動腦動手。指導(dǎo)學(xué)生接著端正勻整寫好“醫(yī)、性”等四個生字。

第三課時：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。

下面，我著重講其次課時的教學(xué)：本課時我準備分四個環(huán)節(jié)進行組織教學(xué)

復(fù)習導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情

特性作業(yè)，拓展延長；識寫生字，探究入微

下面我詳細地來說一下：

先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習導(dǎo)入，整體感知

我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發(fā)學(xué)生溝通初讀課文后所了解的學(xué)問，然后通過老師生動的導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本，去細細地感受。

其次環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情

1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡潔介紹課前搜尋到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外學(xué)問介紹急性闌尾炎的學(xué)問，想象在這種狀況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會，指導(dǎo)有感情朗讀。

2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“遲疑”請學(xué)生想象醫(yī)生在遲疑些什么？動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的著急。想象爸爸和愛迪生當時在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽苦痛地呻吟”來體會當時狀況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的特性化行為，重在自悟。接著我將以合作溝通的方式，先立足于學(xué)生自己體會感悟，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好方法？”引導(dǎo)進行四人小組合作學(xué)習。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班溝通時，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會愛迪生想出了好方法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰慧。我預(yù)料學(xué)生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會，因此我借助多媒體，播放當時情境，來體會簡易手術(shù)臺前的一片光明，進一步感受愛迪生的擅長思索。

在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請學(xué)生通過換位思索：“假如你當時在場，你會說些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰慧，從小遇事就主動動腦動手解決問題。

自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了驕傲的笑容”請學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答剛好點明課題。扣住“一本正經(jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會正是因為愛迪生從小就擅長動腦，并且始終這樣去做，長大才能有宏大的獨創(chuàng)創(chuàng)建。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

第三環(huán)節(jié)：特性

作業(yè)，拓展延長

語文課程標準要求“存眷學(xué)生的個別差別和差另外學(xué)習需求”，為此，我還部署了自選課外作業(yè)：

1、讀讀課文，用本身的說說這個故事。

2、找找愛迪生獨創(chuàng)電燈的故事，，再讀一讀。

3、上彀或查資料相識愛迪生其他的獨創(chuàng)和對社會的孝敬。語文課程應(yīng)當是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生本性作業(yè)，可以進步學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第四關(guān)鍵、識寫生字，探究入微

出示“醫(yī)、性”兩字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交換字形時，我從旁點撥和引導(dǎo)，邊樹模板書，醫(yī)其次筆是撇，內(nèi)里部分末了一筆是點，末了再寫豎折。性要寫得左窄右寬。細致字要寫得雅觀勻整。在學(xué)生謄寫時，我巡察引導(dǎo)，改正寫字姿態(tài)，教化學(xué)生“提筆既是練字時”，造就精良的謄寫風俗。

太陽說課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

今日我以蘇少版第十冊第四單元《小巴郎，童年的太陽》一課和大家共同探討現(xiàn)代教學(xué)思想及教學(xué)策略。

一、教材分析

這是一首具有新疆民歌風格的兒童歌曲。音樂特別熱忱、活潑、開朗，內(nèi)含舞蹈韻律，充溢了童真童趣。其中，切分節(jié)奏以及襯詞“亞克西”的運用，突出了歌曲的新疆風格。寓意著新疆的孩子胸懷世界，放眼宇宙的心胸和氣概。

二、教學(xué)目標

我將本課的目標定為以下三個：1、情感目標：通過觀賞和演唱具有民族特色的歌曲，跳民族舞蹈，了解中國民族音樂風格特點，增加民族驕傲感，提高對我國少數(shù)民族音樂的愛好。

2、認知目標：通過歌曲《小巴郎，童年的太陽》的學(xué)習，讓學(xué)生感受歌曲的風格特點，了解維吾爾族人民的生活、風土人情，以及對音樂形成的作用。

3、實力目標：通過小組合作學(xué)習（節(jié)奏創(chuàng)編，用打擊樂為歌曲伴奏、即興歌舞等形式）培育學(xué)生的創(chuàng)新實力、合作實力以及對唱曲的二度創(chuàng)作實力。

為了讓學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學(xué)的基本理念，細心組織開放而有活力的課堂教學(xué)。我的基本策略是，從聽入手，以唱為本，引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律的動起來，把“情”貫穿始終。在敬重學(xué)生獨特的情感與創(chuàng)建體驗的同時，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，同時充分發(fā)揮評價的主動作用，努力使每個學(xué)生具有自信念和可持續(xù)發(fā)展的實力。

本課的教學(xué)重點為，引導(dǎo)學(xué)生用歡愉快潑的聲音表現(xiàn)歌曲的喧鬧情景。教學(xué)難點則是對唱曲中切分節(jié)奏的精確把握和對唱詞的理解，這是學(xué)生學(xué)習的一個突破口。為此，我將采納傾聽音樂、口讀節(jié)奏、徒手拍擊、打擊樂伴奏等方式進行充分挖掘，將學(xué)生的學(xué)習愛好在不斷的體驗中得到進一步鞏固和提升。

教前打算一共有四樣，分別是：鋼琴、鈴鼓、節(jié)奏卡片、多媒體課件。

下面請跟我一起走進教學(xué)過程，進行策略分析：

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

播放有關(guān)新疆歌舞的圖片供學(xué)生觀看，通過一連串啟發(fā)性的提問引導(dǎo)學(xué)生自然進入傾聽音樂的狀態(tài)，快速集中留意力去傾聽歌曲的范唱，并留意從范唱的歌詞中找到問題的答案。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲的欲望

在這里，我遵循由淺入深、由易到難的原則，從學(xué)生感愛好的話題入手，先介紹“手鼓”這一維吾爾族的特色樂器，接下去，以鈴鼓為道具起先手鼓體驗之旅：老師先進行嘗試，然后邀請個別學(xué)生拍擊鈴鼓、加入切分節(jié)奏卡片徒手拍擊、全班口讀切分節(jié)奏、集體慢速拍擊、分組原速拍擊、加入樂器演奏和跟音樂伴奏等等，創(chuàng)建更多的機會供學(xué)生主動實踐，將學(xué)習的難點在不知不覺中充分化解和駕馭。到了結(jié)尾賜予學(xué)生確定時，我有意提問學(xué)生假如在新疆少數(shù)民族地區(qū)，人們會怎么說你“好”呢？啟發(fā)學(xué)生再從歌詞中找到答案，過渡到。

（三）學(xué)唱歌曲部分

在這一環(huán)節(jié)，我推翻以往歌曲教學(xué)中按部就班的原則，從學(xué)生最熟識的歌詞“亞克西”（也就是歌曲的結(jié)尾）起先視唱，接著，視唱歌曲中包含切分節(jié)奏的樂句，最終才教唱其他剩下的歌詞。在這里，仍舊發(fā)揮以學(xué)生為學(xué)習主體的作用，先實踐再指導(dǎo)。因為是五年級的學(xué)生，他們自身具備肯定的音樂基本素養(yǎng)和潛能，所以我這個老師扮演的只是他們學(xué)習中的好伙伴，一個引路人。緊接著，再教唱歌譜，這是對前面歌詞演唱的一個強化，也是對后面歌曲表演唱的鋪墊，起著承上啟下的作用。在歌曲的表演階段，依據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不同，駕馭歌曲的程度有差別，先邀請女生演唱，起到一個示范；再邀請男生加入，然后以小組為單位，分組演唱和表演手鼓舞。

（四）拓展觀賞哈薩克族民歌《瑪依拉》

這是全課的尾聲，參考書原先支配是觀賞交響音畫《喀納斯湖》，但我認為有些抽象，學(xué)生聽不懂。為了讓學(xué)生對唱曲《小巴郎，童年的太陽》感到有些回味，愛好盎然，我選擇了傾聽新疆哈薩克族民歌《瑪依拉》，并且特地找了運用手鼓伴奏的視頻，增長學(xué)生的見識，激發(fā)學(xué)生課后去探究新疆少數(shù)民族人文風情。

總結(jié)以上過程和策略，我認為我的方案的設(shè)計，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動發(fā)展，通過充分的音樂實踐培育學(xué)生的實力，提高音樂素養(yǎng)。依托音樂本身的'魅力，影響學(xué)生人生觀、審美觀、價值觀的形成。從目標的提出、到過程的支配、學(xué)習方法的確定、乃至學(xué)習成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創(chuàng)建性。當然，措施付諸實施，還須要老師的愛心和慧心，教學(xué)探討永無止境，我信任，沒有最好，只有更好。

在此，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們提出珍貴看法，感謝！

太陽說課稿3

《新課程標準》提出:語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實踐實力，而培育這種實力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我把“重視情感體驗，體高語文素養(yǎng)”作為本次說課的主題。

一、說教材內(nèi)容

《四個太陽》是人教版小學(xué)語文其次冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)建力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者和善的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充溢兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)建語言訓(xùn)練的好教材。

二、說教學(xué)目標

一年級學(xué)生具有新奇、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被簇新的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解實力較弱、留意力長久性差等特點。

依據(jù)我對《新語文課程標準》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標：

1、學(xué)問技能目標：相識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法目標：學(xué)生用喜愛的方式讀課文，以同桌議讀的形式溝通感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

3、情感看法目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告知我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫實力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學(xué)生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀實力，要在語言文字中精確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有肯定的難度，因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

三、說教法學(xué)法

1、說老師教法

情境教學(xué)法：利用課文圖畫，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。讓學(xué)生在美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習的愛好、朗讀的欲望，更加深化、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

以畫代文理解課文，體會作者思想感情。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

2、說學(xué)生學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習活動，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)建性。

四、說教學(xué)設(shè)計

1、在初讀課文、激發(fā)動機中——入情

教學(xué)若要勝利，需以情感為紐帶。上課起先，我特殊留意渲染一種與教材相一樣的氛圍，當心地撥動學(xué)生心靈的琴弦，特別有意識地讓教材蘊含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫了一個大大的太陽，接著出示一個小男孩手持畫筆在開心地繪畫著的圖片，然后提問：我畫了四個怎樣的太陽？這一段啟始課的導(dǎo)入，幫助學(xué)生搞清晰課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習動機在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來，用學(xué)生的語言把生字寶寶展示出來，以小組合作探究的形式自學(xué)生字。

2、在感受課文描寫的形象中——動情

學(xué)生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去相識、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必需望見他所要描寫的對象。”因此，在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進入“細讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去理解，用繪畫的、圖畫的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個活靈活現(xiàn)的形象。

春天、夏天、秋天、冬天這4個太陽所帶來的美妙景象正是能促進學(xué)生的情感涌動。我結(jié)合圖畫抓住“涼爽、邀請、暖和”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，促使視察、想象與朗讀的有機結(jié)合。通過表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀，落實教學(xué)重點。在學(xué)生的思維活動自然地更進一步時，順勢啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽？”為體會作者和善的心地和美的心愿埋下鋪墊。

3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中——移情

一年級學(xué)生在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，他們成了熱忱的演員或觀眾，一下子進入了課文所描寫的情境之中。當他們的身心都投入到教學(xué)活動中，他們成了語文學(xué)習的主子。他們的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。在這種移情的作用下，我讓學(xué)生表演想象朗讀，學(xué)生會不由自主地按自己所扮角色的期盼，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。

4、在表達情感的語言訓(xùn)練中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會“不容抑制”地想說，想抒發(fā)情感。剛好引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是學(xué)生心理的須要，而且也是老師教學(xué)的須要。這時，我出示一張空白的太陽圖，結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說說：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”，教學(xué)難點也輕松突破。

五、說教學(xué)板書

板書是老師細心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書以圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們劇烈的學(xué)習愛好，還能用較為清楚的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

六、說教學(xué)特色

本課的設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動、維系，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培育，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中漸漸懂得了愛，懂得了酷愛崇高，追求美妙，以至達到豐富學(xué)問，增長實力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

太陽說課稿4

一、教材分析

《四個太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)建力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者和善的心地和美妙的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)建語言訓(xùn)練的好教材。

二、教學(xué)目標

一年級學(xué)生具有新奇、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被簇新的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解實力較弱、留意力長久性差等特點。

依據(jù)我對《新語文課程標準》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標和重難點：

教學(xué)目標:

1、學(xué)問目標：相識"熟、季"等8個生字，會寫"園、因"2個字。

2、實力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感看法目標：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學(xué)重點：朗讀課文，識字。

教學(xué)難點：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

三、說教學(xué)法

1、說教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。讓學(xué)生在漂亮的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習的愛好、朗讀的欲望，更加深化、形象地感受、理解課文內(nèi)容。同時重視學(xué)生的朗讀："讀"是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

2、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習活動，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)建性。

四、說教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，謎語導(dǎo)入

一年級學(xué)生喜愛猜謎語，上課一起先，我以猜謎的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛好。板書課題，讓學(xué)生提出自己想知道的問題。

2、初讀課文

在這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時間，放手讓學(xué)生自讀，老師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)覺什么；三是想一想，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？在學(xué)生溝通第三個自學(xué)要求時，老師相機出示"紅紅的太陽、綠綠的太