教案系列學(xué)校六年級下冊語文《我最好的老師》教案教案及反思學(xué)校六班級下冊語文《我最好的老師》教案

作為一無名無私奉獻(xiàn)的訓(xùn)練工，時常要開展教案預(yù)備工作，編寫教案有利于我們精確?????把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是我為大家收集的學(xué)校六班級下冊語文《我最好的老師》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛。

學(xué)校六班級下冊語文《我最好的老師》教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的寶貴品質(zhì)。

課前預(yù)備：

老師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過程：

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們熟悉了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長發(fā)覺、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今日，我們再來熟悉一位極有共性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“最好”

1．默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

1．用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？

2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜愛這樣的老師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的熟悉

1．古今中外，擅長發(fā)覺問題并爭論??問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二班級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四班級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些熟悉？

五、拓展閱讀，遷移延長

1．閱讀《嗅蘋果》，讀后溝通自己的體會。

嗅蘋果

同學(xué)們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，漸漸地從每個同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，留意嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”

有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，漸漸地從每一個同學(xué)的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，認(rèn)真嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到同學(xué)們中間，讓每一個同學(xué)再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個同學(xué)外，其他同學(xué)都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的同學(xué)環(huán)顧四周看了看，覺得肯定是自己錯了，于是也隨波逐流地抓緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“特殊圓滿，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有?！?/p>

學(xué)校六班級下冊語文《我最好的老師》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確讀記“編造、馬腳、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷和懷疑力量的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來培育同學(xué)具有懷疑精神的做法。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究懷特森先生使我最好的老師的緣由。

教學(xué)模式：

自主探究教學(xué)模式。

教學(xué)預(yù)備：

ppt課件

教學(xué)過程：

一、溝通談話，導(dǎo)入新課。

1、板書課題，同學(xué)讀題，說一說什么樣的老師才稱得上最好的老師？（嚴(yán)格要求、關(guān)懷愛惜同學(xué)、教學(xué)方法獨(dú)特、把同學(xué)當(dāng)成自己孩子的老師是最好的老師……）

2、同學(xué)回答后小結(jié)：每個人心中都有一個好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰是他最好的老師呢？

板書：懷特森先生

3、導(dǎo)入新課：為什么這位老師是最好的老師？從哪些地方看出這是一位最好的老師？讓我們看看導(dǎo)語給我們提出的要求，畫一畫。

4、老師導(dǎo)讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認(rèn)真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。

1、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)。

（1）自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。

（2）思索：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？

2、圍繞提示，自讀自悟。

3、匯報溝通。

（1）檢查生字詞。

出示詞語，讀準(zhǔn)字音。

編造、馬腳、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄

出人意料、侃侃而談、目瞪口呆、想方設(shè)法、深信不疑、饒好玩味、受益終身

（2）用自己的話說一說課文講了一件什么事？

（3）說說懷特森先生是怎樣的老師？（“他是一個很有共性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。”）

三、探究共性，質(zhì)疑“最好”。

１、看來認(rèn)為最好的老師就是科學(xué)老師懷特森先生。但一開頭就這么認(rèn)為嗎？

出示句子：懷森特算哪門子老師？

思索：這句話的言外之意是什么？（這種老師不算什么老師。這種老師不配當(dāng)老師。這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。……）

2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么生氣？默讀課文，劃出相關(guān)句子，并試著用自己的話說一說。

3、同學(xué)溝通。

感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？

（1）懷特森先生編造上課內(nèi)容，關(guān)于貓猬獸的所有都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。

假如你的老師也編造內(nèi)容來上課，把錯的學(xué)問教授給你，你遇見過這樣的老師嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？

（2）我是完完全全依據(jù)懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗(yàn)不及格。

假如你認(rèn)真聽講，認(rèn)真答題，結(jié)果卻是零分，你會怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？

（3）班里的每個人都沒有及格，假如有一兩個有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了。

而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師？的確如此，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？

（4）我們試卷的零分是要登記在他的成果記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？

4、過渡：就是這樣一位最初在我心目中不行理喻的老師，竟然成了我心中“最好的老師”。

四、探究“最好”，釋懷“最好”。

1、懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不行思議。他這種舉動對同學(xué)會有什么好處呢？默讀課文第5——7自然段，找出關(guān)于句子。

2、課堂溝通。

引導(dǎo)同學(xué)圍繞課文句子來回答

（1）有時，為了駁倒他的一個貌似準(zhǔn)確的“觀點(diǎn)”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思索和論證。

（2）然而，正是在一個個饒好玩味又布滿刺激的過程中，我們漸漸增長了見識，也漸漸懂得了如何去接近真理。

（3）懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

3、他是用怎樣的教育讓我們明白了原委，轉(zhuǎn)變了看法呢？讓我們學(xué)著用懷特森的語氣說明給同學(xué)們聽，化解下我們之前的生氣。要求：先寫一寫，再說一說。

①出示句式：我既然告知過你們關(guān)于這種動物的所有都沒有遺留下來，那么（），你們應(yīng)當(dāng)（）啊！

我之所以（），是希望（）！

（①我既然告知過你們關(guān)于這種動物的所有都沒有遺留下來，那么怎么會有頭蓋骨呢，你們應(yīng)當(dāng)提出質(zhì)疑?。∥抑跃幵旒俚膬?nèi)容，是希望你們能學(xué)會思索，而不是只信任我說的。②我既然告知過你們關(guān)于這種動物的所有都沒有遺留下來，那么怎么會有這種動物呢，你們應(yīng)當(dāng)反對我啊！我之所以給你們打零分，是希望你們從中吸取教訓(xùn)，學(xué)會思索，一有疑問馬上指出來。③學(xué)會思索，而不是讓腦子睡大覺，而是要——————時刻保持警惕，提出質(zhì)疑，有自己的推斷力量和獨(dú)立思索的空間。我之所以哄騙你們，是希望你們明白老師的話也并不愿定是對的。）

②同學(xué)說，老師板書：學(xué)會獨(dú)立思索，獨(dú)立推斷，學(xué)會質(zhì)疑不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

4、小結(jié)：是啊，不迷信書本，不迷信權(quán)威并敢于提出不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行反對，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神。

5、聽了懷特森先生的說明，你們還生氣嗎？你們認(rèn)可這樣的老師嗎？

6、小結(jié)：原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會懷疑，學(xué)會思索，學(xué)會推斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培育自己擅長發(fā)覺，探求真知的力量。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓(xùn)真讓我受益終身啊。

7、用贊美的語氣朗讀第7段。

8、懷特森先生用了如此獨(dú)特的、奇異的方法教會了同學(xué)求真務(wù)實(shí)，不愧是一位——（齊讀課題）。

9、懷特森先生的這種做法并不是全部人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法介紹給一位伴侶時，伴侶是這樣評價的。

①出示：

“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”

對于伴侶的評價，我是這樣說的

“不，你的看法錯了?！?/p>

②小結(jié)：從的堅決的眼神以及確定的語氣中，懷特森生先生是最好的一位老師，是一個極具共性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動的老師。

五、總結(jié)收獲，拓展延長。

1、同學(xué)溝通課前收集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。（伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德的理論，通過試驗(yàn)證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的?！懂嫾液托∧镣分懈矣诮o戴嵩指出錯誤的”小牧童，《嗅蘋果》……）

2、總結(jié)：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷的道理?？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會具有擅長發(fā)覺、探求真知的力量。

3、作業(yè)：學(xué)習(xí)寫法，寫一個用一事例論證一觀點(diǎn)的片段。

4、推舉圖書：《第一家爸爸銀行》（大衛(wèi)·歐文）

板書設(shè)計：

21、我最好的老師

懷特森先生獨(dú)特

哪門子老師？→最好的老師！

學(xué)會獨(dú)立思索和推斷，學(xué)會質(zhì)疑

六班級下冊語文我最好的老師練習(xí)題：

一、選詞填空。

推斷、推想

1、科學(xué)家經(jīng)鑒定，（）出這是西漢時期的文物。

2、依據(jù)你的閱歷，你能（）出最終的結(jié)果嗎？

驚駭、驚異

1、“怎么會是這樣？”我（）地說。

2、河水巨大的咆哮聲使大家感到非常（）。

二、依據(jù)意思寫詞語。

（1）慌張可怕。（）

（2）對別人開玩笑，使犯難。（）

（3）對可能發(fā)生的危急狀況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。（）

學(xué)校六班級下冊語文《我最好的老師》教案3

老師：今日熊老師將和大家一起學(xué)習(xí)《我最好的老師》一文?？葱芾蠋煿Ь粗鼐吹膶懴逻@個題目。（師板書課題）請大家齊讀課題。

同學(xué)：我最好的老師。

是：帶上感情你會讀得更好。（同學(xué)再次齊讀課題）讀過課題你心中又何疑問？

同學(xué)：我最好的老師是誰？

同學(xué)2：我最好的老師長得什么樣？

同學(xué)3：我最好的老師是怎樣訓(xùn)練我們的？

老師：帶著疑問，讓我們用心誦讀課文，想一想，課文講了一件什么事？

（同學(xué)誦讀課文。）同學(xué)們學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，坐姿端正，讀得洪亮，誰來談一談?wù)n文講了一件什么事？

同學(xué)：課文說的是一個叫懷特森的老師在課堂上把錯誤的學(xué)問教給了同學(xué)，讓同學(xué)考試都得零分，訓(xùn)練他的同學(xué)不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。認(rèn)為

他是自己最好的老師。

老師：你真會讀書，把這么長的課文讀成了一句話。不過課文中消逝了這樣一段話：

（出示）不用說，我們?nèi)細(xì)庹?，這算什么測驗(yàn)！懷特森算哪門子老師？

（指同學(xué)）請你來讀一讀。

（同學(xué)1讀）你真溫順。

（同學(xué)2讀）你還沒有氣炸。

（同學(xué)3讀）讀得好！太令人生氣了。這算哪門子老師！一起來?。ㄍ瑢W(xué)齊讀，特殊生氣）

（恰如其分的評價推波助瀾，同學(xué)的情感被充分激發(fā)。）

老師：話出總有因。找找什么緣由，為什么氣炸？

同學(xué)1：全部人都得了個零分，誰受得了這么沉重的打擊？

（觸動哪根弦才會撥出奇異的琴音？教者奇異地以情感沖突入手，激活文本，，讓同學(xué)從他們的角度去推想懷特森先同學(xué)的種種不行理喻。）

老師：假如你在場，你會有何反應(yīng)？

同學(xué)2：飯沒吃飽都被他氣飽了，為什么哄騙我們？

（教者奇異地憑借角色的換位和奇異的假設(shè)，讓同學(xué)經(jīng)受了一次不尋常的打擊，經(jīng)受了憤恨交加的情感歷程。正如春風(fēng)一縷吹皺滿池湖水，矛

盾一旦被激發(fā)就會有奇異的力氣，同學(xué)興致盎然，思維活躍。）

老師：騙人的老師！演戲還帶了道具，說得跟真的一樣！要受同學(xué)敬重要有德有才，可懷特森先同學(xué)無德無才，可卻稱他為（指課題）

同學(xué)齊：我最好的老師！

老師：話出總有因。請到書中找。（同學(xué)快速掃瞄課文。）

同學(xué)：莫非你們依據(jù)錯誤的信息得出的錯誤答案，還應(yīng)當(dāng)?shù)梅植怀桑?/p>

同學(xué)：每一個人都應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立思索和獨(dú)立推斷事物真?zhèn)蔚牧α?，同時也應(yīng)當(dāng)具有懷疑的力量。

老師：仿照懷特森先同學(xué)的語氣讀一讀這句話。

（同學(xué)1讀）嚴(yán)厲?的語氣，義正詞嚴(yán)，你真是懷特森先同學(xué)的知音，來，握個手！

（同學(xué)2讀）理直氣壯，喲，莫不是懷特森先同學(xué)再世？

（同學(xué)3讀）寧靜的語氣里帶著不行侵害的威武，千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。這是真知，這是準(zhǔn)則，你們怎能忽視？每個人都不應(yīng)當(dāng)遺忘（引讀）

（同學(xué)齊讀）

老師：既然如此，大可以直接告知我們這個道理，為什么要采納這種極端的方式呢？

同學(xué)1：他是為了讓我們留下深刻的記憶。

同學(xué)2：他用這種特殊的方式讓我們深深銘刻于心。

老師：這種訓(xùn)練讓全部孩子終同學(xué)難忘，他讓大家明白一個道理：（出示）

（同學(xué)齊讀）：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。

老師：讀三遍，讀進(jìn)去，想出來。