【摘

要】新時代教育背景下，學(xué)校更加注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的綜合性提升，而不再僅僅局限于關(guān)注學(xué)生的考試成績。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，學(xué)科關(guān)鍵能力的提升不僅有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，而且還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，提升解決現(xiàn)實問題的關(guān)鍵性能力，幫助其今后的深入學(xué)習(xí)?；诖?，本文將主要以當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題入手，討論了培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力對于小學(xué)生的有益價值，從而提出了具體的建議，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課程教學(xué)；學(xué)科關(guān)鍵能力；培養(yǎng)策略小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)在不斷發(fā)展進(jìn)程中，盡管取得了不少值得借鑒和值得參考的教學(xué)方法。但是，在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)教學(xué)中仍存在一些問題，影響著小學(xué)生更加全面和長足的發(fā)展和進(jìn)步。只有不斷促進(jìn)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，才能夠培養(yǎng)出具有全面性素質(zhì)的綜合性人才。一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析首先，小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)科能力重視程度雖然有所提高，但教學(xué)的力度還是不夠，而且對學(xué)生來說還是一種壓力。所以，數(shù)學(xué)課程教學(xué)除了是一種指導(dǎo)，更是引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科能力的規(guī)范作用和意義。另外，在數(shù)學(xué)學(xué)科能力表達(dá)學(xué)習(xí)的過程中，教師缺乏專業(yè)性，難以體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實際意義。其次，在素質(zhì)教育的推行下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法雖然有變化，但創(chuàng)新度教學(xué)不夠。很多教學(xué)手段都是照搬，哪個教學(xué)方法的響應(yīng)好，就采用哪種方法。這樣的變化讓學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)的現(xiàn)象，無法獲得應(yīng)有的數(shù)學(xué)表達(dá)效果。因此，教師要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，初步實施針對性數(shù)學(xué)學(xué)科能力教學(xué)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的重要性（一）有利于掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教育思維小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建方式盡管具有很大的價值和作用，但是一旦沒有調(diào)配和應(yīng)用好，反倒會表現(xiàn)出非常顯著的消極性。例如，在高效課堂過程中，小學(xué)生間的相互談?wù)?，如果缺失了?shù)學(xué)教師的引導(dǎo)，交由小學(xué)生自己隨意交流，那么教師在此明顯就沒有了向心力和主心骨的作用，只有不斷發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能更好地發(fā)揮其積極性和主動性。因此，高效課堂構(gòu)建不僅要利用得好，數(shù)學(xué)教師還要在實際的高效課堂過程中起到關(guān)鍵性作用。另外，數(shù)學(xué)教師還是活動的促進(jìn)者，教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，不斷進(jìn)行總結(jié)和改正，要不斷掌握學(xué)生自身的特點，轉(zhuǎn)變原有的教育教學(xué)思維，才能更好地推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，才能夠不斷提升教育的質(zhì)量水平。（二）有利于實現(xiàn)生活化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生活化教學(xué)是當(dāng)前我國教學(xué)工作開展的重要方向，可有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教師要善于運用和發(fā)揮學(xué)生的潛在能力和素養(yǎng)，為學(xué)生的不斷發(fā)展創(chuàng)造條件，要不斷努力地去營造出數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化因素，讓學(xué)生更好地體驗學(xué)習(xí)的樂趣，更能掌握最為基本的現(xiàn)實知識常識，要促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展和轉(zhuǎn)變，要進(jìn)一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)的不斷創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)教材內(nèi)容具體到現(xiàn)實的物，這樣才能使得數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化方向，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)、敢于思考、敢于領(lǐng)悟。在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中，教師要善于利用課堂互動教學(xué)法，發(fā)揮互動教學(xué)的優(yōu)勢作用，要堅持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一個重要的改變內(nèi)容，就是要不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課外的高效課堂方向，不斷實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化、現(xiàn)實化，才能不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量水平，才能把課本上的知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生社會性思維意識，還能夠更加全面提升學(xué)生自身的素養(yǎng)和能力水平。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的策略（一）提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力要顯著提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題能力，就必須要夯實學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，要加強對小學(xué)生數(shù)量關(guān)系知識的講解，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)量關(guān)系運算的公式，以便于在遇到問題時，學(xué)生能夠快速在大腦中尋找到適合該題目的解題思路和解題的公式，為解答解決問題類題目提供必要的理論支持。比如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》的內(nèi)容時，教師先要給學(xué)生講解兩位數(shù)乘法的運算公式和基本技巧。然后，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些基本的數(shù)量關(guān)系的技巧，來解答解決問題型題目中出現(xiàn)的具體問題。比如：買一本課外讀物價格是18元，那么購買22本需要支付多少錢？這樣的實際問題需要學(xué)生先尋找腦海中的解題的公式，再結(jié)合實際情況進(jìn)行解答。要鍛煉學(xué)生熟練運用數(shù)量關(guān)系實現(xiàn)解決問題類題型的解答時，就必須要引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)，以便于鍛煉學(xué)生靈活運用數(shù)量關(guān)系的內(nèi)容進(jìn)行解決問題題目解答的能力。比如，在學(xué)習(xí)路程等于時間乘以速度時，教師就可以設(shè)計一些簡單易懂的題目來鍛煉學(xué)生的數(shù)量關(guān)系的運用能力。老師設(shè)計一些簡單的題目，如：一輛小汽車的運行速度是每分鐘10千米，該小汽車行駛了2個小時到達(dá)了目的地，那么請問出發(fā)地到目的地之間的距離有多長？通過這樣簡單的問題，學(xué)生可以迅速在腦海中搜尋到解題需要運用的數(shù)量關(guān)系公式，然后在數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行題目的解答。（二）規(guī)范教學(xué)中數(shù)學(xué)語言的運用首先，示范引領(lǐng)，規(guī)范語言。為了讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，教師在數(shù)學(xué)課上要注意自己的用語，注意數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，為學(xué)生的表達(dá)樹立好榜樣。尤其是低年級的學(xué)生，教師語言不僅要嚴(yán)謹(jǐn)，還要盡可能符合學(xué)生的認(rèn)知水平和內(nèi)在知識能力儲備，還要符合學(xué)生的年齡特點，具有童趣。例如，在講第一課《分蘋果》時，學(xué)生需要了解豎式中每一步的具體含義。就比如說18除以6等于3的豎式，第二個18就是“除數(shù)和商的乘積”，不要簡略地說成乘積。0表示“被除數(shù)減去除數(shù)和商的乘積所得的差”，千萬不能簡略地說成“差”。教師舉個例子，讓學(xué)生在說完之后跟著走，這種方法對二年級的學(xué)生異常有效。學(xué)生一旦學(xué)會說話，優(yōu)良的學(xué)生可以帶領(lǐng)說話，然后讓學(xué)生集體練習(xí)說話，到下節(jié)課時，學(xué)生完全可以自己流利準(zhǔn)確地說出豎式各部分的含義。其次，搭建平臺，給予機會。在課堂上營造平等的課堂氛圍，不給學(xué)生帶來壓迫感，不趕節(jié)奏。教師提出每個問題后，留出足夠的時間讓學(xué)生在書桌上獨自討論發(fā)言，并在小組中分享。讓每一個學(xué)生都有機會學(xué)會語言表達(dá)，敢表達(dá)，想表達(dá)。比如《分蘋果》，第一個綠色泡泡“根據(jù)圖上信息，可以提出與除法運算有關(guān)的問題”，這里教師讓學(xué)生先說說圖片上的數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生自己思考，再談提出的數(shù)學(xué)問題。讓多個學(xué)生說，教師不進(jìn)行評價，讓學(xué)生自己評價誰的數(shù)學(xué)信息最準(zhǔn)確，誰的數(shù)學(xué)表達(dá)最清晰。學(xué)生互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。最后，創(chuàng)設(shè)問題，尊重差異。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，雖然同齡學(xué)生的身心發(fā)展過程基礎(chǔ)雷同。但是，個體差異也無比明顯。有的學(xué)生記憶力好，有的學(xué)生特別善于思考，有的學(xué)生語言和組織能力特別強。因此，課堂上創(chuàng)造的問題要循序漸進(jìn)，每個層次的數(shù)學(xué)題要創(chuàng)造出來，讓每個層次的學(xué)生都有發(fā)言的機會。比如：在千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識練習(xí)中，出示兩包A4白紙，一包500張，兩包1000張，又出示10張100元的人民幣也是1000元，請同學(xué)們仔細(xì)思考為什么同樣是1000，它們的厚度不一樣呢？通過這樣直觀的展示，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而加強對計算單位“千”的直觀理解。此外，教師還讓學(xué)生在課后互相交流交談。（三）整合單元知識提升學(xué)生的運用能力新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力具有重要的促進(jìn)作用。要不斷在教學(xué)實際中轉(zhuǎn)變和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，才能更好地促進(jìn)小學(xué)教育水平和質(zhì)量的提升，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育強基固本，為學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的提升打下堅實的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于利用課堂“單元整合”對于高效課堂的重要作用，且應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)策略和技巧，善于懂得整體把握思維導(dǎo)圖在單元整合過程中的重要作用，并且建立起單元之間的連貫性，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更加清晰，知識更加系統(tǒng)，才能更好地提升教學(xué)效率。加強對教科書進(jìn)行的整合和完善，加強對創(chuàng)新型教材的知識性理解和闡釋，才能更加新穎地推動生活情景的教學(xué)轉(zhuǎn)變，面對不同種類的問題，教師要善于發(fā)掘?qū)W生的自主性，要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，不斷深化價值性問題，才能夠加大學(xué)生對于知識的不斷理解，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的思維能力。其次，教學(xué)能夠符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長規(guī)律特點，創(chuàng)設(shè)趣味性生活情景，把課本上的知識與小學(xué)生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，這不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生社會性思維意識，還能夠更加全面提升小學(xué)生的自身素養(yǎng)和能力水平。因而，老師在小學(xué)生教育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景課堂，充分考慮小學(xué)生本身情感發(fā)展的個性化需求，讓每一個小學(xué)生都可以得到較好的情感體驗。老師要發(fā)揮自己的正確引導(dǎo)功效，積極激勵小學(xué)生開展自評，讓小學(xué)生在全部游戲過程中獲得優(yōu)良的情感體驗，對全部游戲開展回望和深入思考，確保對游戲過程有更全方位的感受和了解。例如，在教學(xué)《長方體的認(rèn)識》時，教師通過安排長方體小組搭建活動，使得學(xué)生在動手實踐操作的過程中，能夠更加直觀地理解和掌握長方體的基本特征，比如有8個頂點、6個面、12條棱等。而通過后續(xù)的反饋交流，教師可以通過多媒體等方式進(jìn)行教學(xué)演示，使得學(xué)生理解了長方體的兩大特征，相對的棱長度相等，相對的面完全相同。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力，是當(dāng)今教育教