附件1：福建省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板作者信息姓名陳苒電科生物年級(jí)初二郵箱381594791@單位福州屏東中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題人教版七下第二章第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次一、教材分析《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》是生物學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)以人為例，從細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)到個(gè)體，按照從微觀到宏觀的順序介紹了高等動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次；本節(jié)既是前面所學(xué)內(nèi)容的承接和深化，又為第二、三節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和感性認(rèn)識(shí)，弄懂了本節(jié)的內(nèi)容，后面兩節(jié)的學(xué)習(xí)就較為容易和輕松了。二、學(xué)生分析通過前面兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；構(gòu)成動(dòng)植物體的細(xì)胞是多種多樣的，動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)既有相似之處，又有很大差異；細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；細(xì)胞核內(nèi)有遺傳信息；細(xì)胞能夠生長(zhǎng)和分裂。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生思考得出：細(xì)胞通過分裂可以增加數(shù)量，但是億萬個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆砌起來是不能成為生物體的，因?yàn)樯矬w是有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)層次的。從而進(jìn)入第二章（細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體）的學(xué)習(xí)就水到渠成了。在多細(xì)胞生物體形成的過程中，核心的問題是細(xì)胞分化，高等動(dòng)物體和高等植物體在結(jié)構(gòu)層次上既有相同點(diǎn)又有一定的差異，因此學(xué)生學(xué)習(xí)本章的重、難點(diǎn)也在這里。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。2.能在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。（二）能力目標(biāo)通過閱讀、觀察、分析、討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、觀察能力、分析能力和語言表達(dá)能力。（三）情感目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生初步樹立生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。2.培養(yǎng)學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。四、教學(xué)環(huán)境囗簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境 √交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 囗網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境囗移動(dòng)學(xué)習(xí)囗其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字運(yùn)用智慧教室，通過播放視頻，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并完成自主比較歸納總結(jié)。通過白板功能，及時(shí)給學(xué)生明確重要知識(shí)點(diǎn)，以及讓學(xué)生連線，補(bǔ)全筆記，增強(qiáng)學(xué)生鞏固知識(shí)和提高參與率。通過抽人、搶權(quán)、拍照上傳和定時(shí)功能可以讓學(xué)生形成時(shí)間觀念，并且可以隨機(jī)抽查學(xué)生的聽課情況，提高學(xué)生的注意力。通過即問即答、翻牌和統(tǒng)計(jì)功能完成選擇題，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握效果，并能對(duì)癥下藥，節(jié)約無效講解的時(shí)間，提高上課聽課效率。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）導(dǎo)入展示建筑物圖片，提問建筑物的構(gòu)成。得出一棟樓有不同的結(jié)構(gòu)層次，進(jìn)而對(duì)動(dòng)物體有結(jié)構(gòu)層次有認(rèn)同感。運(yùn)用智慧教室搶權(quán)功能研討展示器官捐獻(xiàn)的圖片，器官捐獻(xiàn)有什么意義？說出器官捐獻(xiàn)可以救人，懂得可以救人的原因是器官有一定的功能。實(shí)驗(yàn)、研討展示鴨心臟，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小助手認(rèn)識(shí)心臟各結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。并指導(dǎo)學(xué)生閱讀觀察，心臟中有哪些組織？什么是器官？組織細(xì)胞有哪些與功能有關(guān)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？展示某組織圖，組織里的細(xì)胞有沒有共同特點(diǎn)？什么是組織？不同組織的細(xì)胞一樣嗎？展示不同細(xì)胞圖，有沒疑問？展示細(xì)胞分化圖，細(xì)胞分化中細(xì)胞什么改變了？細(xì)胞分化的結(jié)果形成了什么？通過當(dāng)小助手認(rèn)識(shí)心臟的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，通過閱讀觀察，得出心臟由四種組織組成。嘗試歸納器官的概念。通過觀察，答出與組織功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。通過觀察，歸納出組織的概念。通過觀察，了解細(xì)胞分化的過程。嘗試歸納細(xì)胞分化的概念。運(yùn)用智慧教室抽人、白板、定時(shí)、拍照上傳和搶權(quán)功能展示不同結(jié)構(gòu)圖，誰是心臟的朋友？它們要怎么排列？什么是系統(tǒng)？介紹八大系統(tǒng)通過給心臟找朋友，得出它和血管和血液一起構(gòu)成血液循環(huán)系統(tǒng)。歸納出系統(tǒng)的概念。運(yùn)用智慧教室抽人、白板和搶權(quán)功能研討、實(shí)驗(yàn)展示跑步圖，跑步時(shí)只有運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)參與了嗎？一個(gè)學(xué)生跑步回來后說感受運(yùn)用智慧教室抽人、白板和搶權(quán)功能評(píng)價(jià)、建構(gòu)展示需要填空的筆記。展示選擇題。將筆記補(bǔ)充完整。完成練習(xí)。運(yùn)用智慧教室的抽人、定時(shí)、拍照上傳和白板的功能。運(yùn)用智慧教室的即問即答、翻牌和統(tǒng)計(jì)功能完成選擇題。七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右本課注重學(xué)生的直觀感受，注重創(chuàng)設(shè)情境，如通過智慧教室的展示圖片，小實(shí)驗(yàn)等吸引學(xué)生的興趣，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生