《凡卡》一：說(shuō)教材大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是_____《凡卡》,這是選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第（12冊(cè)第4單元的課文。這個(gè)單元的主題是“外國(guó)名篇名著”通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生受到不同國(guó)家文化思想的熏陶?！斗部ā愤@課通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，將敘述，信的內(nèi)容和回憶三部分穿插起來(lái)，互相輝映，學(xué)習(xí)本文的目的是既要讓學(xué)生體會(huì)作家的情感，又能領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。美國(guó)教育家布盧說(shuō)過(guò)：科學(xué)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，有效地教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課文特點(diǎn)，我將本課分為兩課時(shí)教學(xué):第一課時(shí)：初讀課文，理清課文層次脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容；并教學(xué)“寫信部分”第二課時(shí)教學(xué)敘述和回憶部分根據(jù)第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：1：能正確讀寫并理解本課生字新詞；2：能正確流利有感情地朗讀課文；3：初步感受凡卡的悲慘生活遭遇，體會(huì)他極度痛苦的心情。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)信的內(nèi)容感受凡卡的悲慘生活遭遇教學(xué)難點(diǎn)：凡卡命運(yùn)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)比教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生收集有關(guān)契訶夫的資料；二.說(shuō)教法小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已具備自讀能力和閱讀能力，課標(biāo)中指出，在教學(xué)課堂中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教無(wú)定法，貴在得法，為了運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平,我主要運(yùn)用以下兩種教法：1創(chuàng)設(shè)情境法；利用多媒體課件，借助課文語(yǔ)言入境，感受作家在文章中的情感。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。情境教學(xué)的目的就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。朗讀悟情法：讀書百遍，其義自現(xiàn)，從古到今，讀一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，在本課教學(xué)中中，突出讀的訓(xùn)練，采取了自由讀，指名讀，齊讀，分角色讀等多形式。堅(jiān)持讓學(xué)生在讀中理解，理解中讀，自讀自悟，做到與作者心心相撞，情情相融。此外在教學(xué)中我還滲透了談話法,質(zhì)疑法等教學(xué)方法。四.說(shuō)學(xué)法世界上最重要的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。古人云“授人之魚只供一餐之需，而給人以漁，終身受用不必盡，在本課我讓學(xué)生主要采用采用自主，合作探究的學(xué)習(xí)方法，新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以此不斷發(fā)展學(xué)生的自讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，此外還讓學(xué)生用想象法，對(duì)比法來(lái)學(xué)習(xí)課文。五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我第一課時(shí)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)．創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)這樣一句話，：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。在上課伊始，我對(duì)孩子們說(shuō)“看大家穿戴整整齊齊，精神十足，一定生活的很幸福，誰(shuí)原意來(lái)介紹一下你的幸福生活？這一問(wèn)激起了學(xué)生的表達(dá)的欲望，在學(xué)生充分表達(dá)自己的幸福感之后，我用課件出示契訶夫的畫像，并說(shuō)：這是《凡卡》的作者，被稱為俄國(guó)短篇小說(shuō)的藝術(shù)大師，大家對(duì)他了解有多少？接著讓學(xué)生交流課前收集到的契訶夫所處的時(shí)代背景，作品等方面的資料，之后引入課題：今天就讓我們穿入時(shí)空隧道，進(jìn)入19世紀(jì)去感受一個(gè)9歲小男孩的命運(yùn)吧！，這樣的開(kāi)課也形成了”未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào),教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài).第二環(huán)節(jié).初讀課文，整體感知課標(biāo)中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并做到把課文讀通讀順，借助字典或聯(lián)系上下文理解生字新詞，有不理解的可小組間解決，在全班匯報(bào)時(shí)，我用課件出示生字新詞，采用個(gè)讀，齊讀的形式檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)生字詞，接著，出示重點(diǎn)段落讀，檢查學(xué)生是否把課文讀通讀順，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)外國(guó)名字如“阿里亞希涅等，還可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)诠适轮械慕巧?，并引發(fā)學(xué)生理解“楦頭，摩平，“等詞的意思。在掃清了字詞障礙后，我讓學(xué)生再次默讀課文，并思考文中講了什么事？分哪幾部分寫的？并標(biāo)出寫信的內(nèi)容，來(lái)理清文章的層次脈落，這一目標(biāo)可在學(xué)生獨(dú)立的基礎(chǔ)上，小組討論交流完成，教師再總結(jié)歸納：文中可分為準(zhǔn)備寫信，寫信，寄信三部分，我設(shè)計(jì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，由此讓學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。第三環(huán)節(jié)細(xì)讀品味，體會(huì)情感課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，我讓學(xué)生把《凡卡》寫信的內(nèi)容連起來(lái)輕聲讀讀，看看《凡卡》的學(xué)徒生活過(guò)得如何？從哪里看出來(lái)的？當(dāng)學(xué)生讀信后，已感受到了《凡卡》學(xué)徒生活的悲慘，再讓學(xué)生品讀最能體現(xiàn)學(xué)徒生活的第8。15自然段，看看，《凡卡》如何訴說(shuō)自己的生活沒(méi)有指望了？他曾經(jīng)有什么指望？這段讓學(xué)生采用自主合作探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)，先獨(dú)立思考作批注，而后在小組交流找出的句子，聯(lián)系實(shí)際談感受，之后，孩子們?cè)谠谌嘟涣髁俗约毫私獾降姆部ǖ耐纯?，讀出了凡卡經(jīng)常挨打，挨餓，受凍，孤獨(dú)。我從學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書，”。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生一個(gè)緩沖的空間，讓個(gè)人收獲融入集體，形成集體智慧，尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫助，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及傾聽(tīng)能力。學(xué)生此時(shí)有聲有色地朗讀把我們也帶入了那凄涼的情境。類似這樣的重點(diǎn)句子我就是這樣采取個(gè)讀，分角色讀，齊讀等形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，接著我趁熱打鐵，出示課件，配上悲傷的音樂(lè)，努力創(chuàng)設(shè)情境，齊讀第8段，讓學(xué)生把自己當(dāng)作凡卡，再次感受凡卡的痛苦和絕望，充分表達(dá)出對(duì)凡卡的同情，同時(shí)也完成了本課的重點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際，升華情感課標(biāo)中指出語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的，為此我安排了這樣一道口語(yǔ)練習(xí)：以“我們的生活多么幸福，為開(kāi)頭，以多么可憐的凡卡”為結(jié)尾說(shuō)一段話，這一練習(xí)給學(xué)生留下了情感發(fā)揮的余地，讓學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)對(duì)比中突破了本課的難點(diǎn)。最后我以懸念式的話語(yǔ)結(jié)束全文，如果你是凡卡，此刻最想什么？學(xué)生會(huì)回答希望回到爺爺身邊等，那凡卡的爺爺能收到信嗎？即便收到信會(huì)來(lái)接他嗎？小凡卡的命運(yùn)如何？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。這就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，對(duì)課文有了一種閱讀期待。4.作業(yè)布置為此我設(shè)計(jì)了以下作業(yè):1.繼續(xù)有感情地朗讀課文，并思考：凡卡的爺爺能收到信嗎？即便收到信會(huì)來(lái)接他嗎？？這一設(shè)計(jì)為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)2.抄寫并積累文中的新詞，根據(jù)課標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，這一設(shè)計(jì)正是此目的。六.說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文的縮影，在這節(jié)課中，我的板書簡(jiǎn)明扼要地表現(xiàn)出了凡卡的悲慘命運(yùn)，能給學(xué)生留下深刻的印象。七.小結(jié)縱觀本課的教學(xué)設(shè)