《荷塘月色》教學設計教材分析《荷塘月色》選自統(tǒng)編版語文教材高中必修上冊第七單元第二課，本單元的課文都是寫景抒情的散文名篇，圍繞對自然景物的熱愛和對人生的思考為主題組織內(nèi)容，要求學生體會民族審美心理，培養(yǎng)對自然的熱愛之情，關注作品中的自然景物描寫和人生思考，體會作者觀察、欣賞和表現(xiàn)自然景物的角度，分析情景交融、情理結合的手法，感受作品的文辭之美?！逗商猎律肥侵熳郧?927年7月在北京清華園所作，以“我”的行蹤為線索，描寫了月下荷塘的美景，運用了擬人、比喻、通感等手法，抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實，渴望自由，想要超脫現(xiàn)實而不能的復雜情感，以及對自然美景的熱愛。學習這篇課文應該多朗讀，邊讀邊沉浸到月色清淡、荷香縷縷的意境中去，品味那種優(yōu)雅、朦朧、幽靜之美，重點學習作者的寫景技巧和在景物描寫中自然地融入感情的方法。學情分析本課的學習對象是高一的學生，學習本課之前已學習過郁達夫《故都的秋》，初步掌握了抒情散文的學習方法和文體特點，了解基本的寫景技巧及手法，具有一定的語言鑒賞能力和想象力、聯(lián)想力。但是，學生缺乏對作者的了解，難以走進作者內(nèi)心，體會作者情感，對情景交融等較高難度的寫景抒情手法不夠熟悉，對字、詞、句的理解容易浮于表面，難以把握其深刻內(nèi)涵。老師應帶領學生了解作者寫作時的背景經(jīng)歷，有感情地反復朗讀課文，品味課文中的幽靜、朦朧的意境之美和樸素、典雅的語言之美，走進作者內(nèi)心，體會作者情感。教學目標細讀課文，分析文章語言運用，品味樸素典雅、充滿詩意的語言美、意境美。有感情地朗讀課文，體會情景交融的寫作手法和作者不滿現(xiàn)實、熱愛自然、渴望自由的思想感情。教學重難點重點：創(chuàng)設情境，理解情景交融的寫作手法，體會作者不滿現(xiàn)實、熱愛自然、渴望自由的思想情感難點：分析修辭和關鍵詞帶來的表達效果，體會樸素典雅、充滿詩意的語言美、意境美。教法學法朗讀法，通過有感情地反復朗讀，深入體會作者開始的煩躁，遇到月下荷塘的自然美景時對自然的熱愛與贊頌，在熱鬧的蟬聲與蛙聲中產(chǎn)生的落寞、無奈。點撥法，在學生分析圈畫出的關鍵字、詞、句時，引導其規(guī)范地表達，在其遇到阻礙時適時點撥重點。情景創(chuàng)設法，為了拉近學生與文本的距離，用音樂與語言創(chuàng)設作者月下散步賞荷時的情景，感染學生的情緒，進一步引導學生體會作者置身自然的寧靜，見到自然美景的欣喜和想要超脫現(xiàn)實而不能的無奈痛苦。比較法，通過替換文中描寫景物的一些字、詞，細細品味，比較替換前后表達的細微差異，體會語言的準確傳神之美。合作探究法，通過同桌交流合作，分析討論句子中各種手法的表達效果，深化對通感等手法的認識。教學輔助工具多媒體教學時長30分鐘課型新授課教學過程問——簡導入同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了《荷塘月色》這篇課文，了解了作者的生平經(jīng)歷及這篇課文的寫作背景，解決了課文中的生字、生詞，理清了文章的寫作思路，還通過自由朗讀，初步感受到了月下荷塘的美景，這節(jié)課我們將進行進一步的學習，更深刻地體會文章的語言美、意境美，學習如何將情感自然而然地融入寫景的方法，以及作者在月下散步賞荷的情感和情感變化。在開始進入正式的學習前，我要先問大家一個問題，回顧上一節(jié)的學習，你們還記得文章第四段和第五段分別寫了什么事物嗎？我請一位同學回答。析——會鑒賞小組合作，交流討論請學生細讀文章第四段，圈畫出有修辭的句子，小組內(nèi)交流，討論分析其表達效果。2.學生朗讀，分享分析學生有感情的朗讀圈畫出的有修辭的句子并分享其討論分析出的表達效果，老師在旁點撥。3.老師綜合，系統(tǒng)講解老師綜合學生答案，系統(tǒng)性講解。【預設】（1）曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。【提示】運用了疊詞，具有韻律之美，可以深化荷葉形態(tài)的美感，“田田”寫出了荷葉的多、密。（2）葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。【提示】運用了比喻的手法，把荷葉比作舞女的裙子，寫出了荷葉的動態(tài)美，“亭亭”突出荷葉出水很高，寫出了荷葉高而舒展的風姿。正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！咎崾尽窟\用了博喻的手法，描寫了在談淡的月色中，荷塘里的一切是朦朧而不真切的，荷葉間零星點綴的白花，如明珠一般溫潤透亮，微風拂過，像星星一樣，忽明忽暗，晶瑩閃爍，體現(xiàn)了動態(tài)美，荷花又像剛出浴的美人，體現(xiàn)出荷花的冰清玉潔，充滿靜謐，優(yōu)雅的韻味。（4）微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！咎崾尽窟\用了通感的修辭手法，將嗅覺和聽覺互通，荷香伴隨著陣陣微風，如絲如縷，正如歌聲來自遠處的高樓，時斷時續(xù)，寫出了荷香的清淡縹緲，烘托出環(huán)境的寧靜、優(yōu)雅。默讀文章，獨立思考請學生反復默讀文章第五段，思考以下問題并發(fā)言：作者是怎樣描繪月光的？這樣寫好不好，為什么？你認為這段文字中哪些字用得最好？【預設】作者通過葉子和花，薄薄的青霧，淡淡的云，樹影，斑駁交織的光影來描繪月光，化無形為有形，使月光具體可感?！盀a”“浮”“洗”“畫”用得最好。5.換字比較，老師總結將文章第五段中的“瀉”“浮”“洗”“畫”換成“照”“升”“漂”“印”，讓學生比較換字前后表達效果的細微差異，最后老師總結。【預設】“瀉”字，描繪了月光如流水，化靜為動，突出動態(tài)感?！案　弊?，寫出荷塘之上，薄霧輕揚而上的輕飄狀態(tài)，又漂浮不定，更顯綽約，突出狀態(tài)美?！跋础弊?，卻用牛乳，突出月光照耀下的葉和花潔白鮮艷、細膩柔和的質感，突出色彩美?！碑嫛弊?，有人為含義，富有情趣，以月光代清水，以樹影當濃墨，把荷塘當畫紙，輕點暈染，明暗有致，突出繪畫美?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)引導學生學習生動形象的寫景語言，體悟文章準確用字，熟練運用比喻、博喻、通感等多種修辭手法描繪荷塘月色美景，所達到的準確傳神、生動形象、樸素典雅的語言美和朦朧清淡、富有詩意的意境美，提高學生的語言運用與鑒賞能力。讀——悟情感1.聯(lián)系背景，體會情感默讀整篇文章，聯(lián)系時代背景，思考以下問題：為什么作者后面會說“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”？【預設】此文作于大革命失敗的時候，白色恐怖籠罩整個中華大地，作者感到十分壓抑苦悶，雖然眼前的荷塘和月光很美，讓作者聯(lián)想起采蓮嬉游的時光，但在那個背景下，作者憂愁的心情始終揮之不去，所以熱鬧一點也沒有感染他。2.創(chuàng)設情境，朗讀悟心全班在音樂中齊聲朗讀文章最后一段，思考這一段表達了作者怎樣的心境?！绢A設】從“采蓮人”“流水的影子”可以看出作者對家鄉(xiāng)的思念之情。最后一句讓作者從遐想中回到現(xiàn)實，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才所見所聞，所思所想恍如一場夢，只留下無盡的悵然落寞。3.回顧全文，探索變化回顧全文，探究一下文章中作者的情緒變化，這種變化表達了什么樣的思想情感？【預設】心情不寧靜→夜賞荷塘排遣不寧靜→看到美景的喜悅→惦江南的苦悶思念→現(xiàn)實的哀愁，表達了作者對現(xiàn)實的不滿和對自由生活的向往。【設計意圖】此環(huán)節(jié)意在引導學生體會作者情緒變化，學習此文借景抒情、情景交融的方法，體悟作者的思想情感。結——能應用教師總結：