八年級(jí)期末語(yǔ)文考試質(zhì)量分析劉建陽(yáng)2016.9一、存在問(wèn)題部分學(xué)生背誦積累不牢固，書(shū)寫不規(guī)范，仍存在錯(cuò)別字。別學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞辨析掌握得不牢固。學(xué)生字詞識(shí)記積累還不太牢固。仿句能力比較薄弱。擬寫刊名普遍不錯(cuò)。文言文閱讀對(duì)文言文實(shí)詞、虛詞的詞義及用法掌握不準(zhǔn)確。翻譯不完整?！爸弊g”技巧還沒(méi)掌握好。不知言外之意。現(xiàn)代文閱讀從閱讀材料中捕捉重要信息的能力不足，對(duì)說(shuō)明文閱讀的基本方法和技巧掌握得較差。語(yǔ)言組織表達(dá)能力有待提高。名著閱讀相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有讀原著，自然不能把握情節(jié)以及人物個(gè)性。作文審題不清；投機(jī)取巧，詞匯量不夠豐富，對(duì)生活關(guān)注不夠，以至寫作沒(méi)題材或者無(wú)話寫。二、反思這套語(yǔ)文試卷給人的總體印象是：穩(wěn)中有變，難度適宜。它緊扣《新課標(biāo)》的要求，全面考查了的語(yǔ)文知識(shí)和能力，充分體現(xiàn)新課程理念，對(duì)新課程語(yǔ)文有積極的導(dǎo)向作用。認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)我們的中還是存在不少問(wèn)題：背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶惰思想，檢查落實(shí)不到位，使一些同學(xué)無(wú)緊迫感得過(guò)且過(guò)。特別是文言文名篇幅的背誦力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，造成默寫時(shí)默不出來(lái)。閱讀中同學(xué)們學(xué)得不靈活，記憶不深，不能學(xué)以致用。缺少對(duì)生活的體驗(yàn)，不能設(shè)身處地去理解、感悟文章的內(nèi)容。對(duì)各類文體的閱讀方法和答題技巧掌握得不好。學(xué)了這個(gè)文體的知識(shí)忘記了另外文體的知識(shí)，或者出現(xiàn)混雜現(xiàn)象。文學(xué)名著的閱讀和指導(dǎo)不到位。平時(shí)由于比較忙，疏忽了對(duì)進(jìn)行名著的指導(dǎo)，布置要去去閱讀，但缺少檢查的力度，走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。中對(duì)中、差生指導(dǎo)不到位，想象拓展思維能力的訓(xùn)練得不夠，至使在明思路太窄，文路不清，甚至有些說(shuō)到哪里算哪里，沒(méi)有整體的構(gòu)思。課外閱讀面太窄。平常學(xué)習(xí)的時(shí)間太緊張，缺少對(duì)有文學(xué)素養(yǎng)的書(shū)籍的的閱讀，造成了解題時(shí)思路的閉塞，回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。三、建議復(fù)習(xí)應(yīng)以“本”為主。抓綱務(wù)本，優(yōu)化對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。盡管現(xiàn)在考題的語(yǔ)言材料大多來(lái)自課外，但這些題大部分是課文中基礎(chǔ)知識(shí)的變形和延伸。因此，在復(fù)習(xí)中，應(yīng)遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和內(nèi)容來(lái)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)中引導(dǎo)把學(xué)過(guò)的知識(shí)重新進(jìn)行整理歸類，找出規(guī)律?？舍槍?duì)考試題型特點(diǎn)，進(jìn)行基礎(chǔ)、口語(yǔ)交際與綜合實(shí)踐、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、名著閱讀、寫作能力培養(yǎng)開(kāi)展專題復(fù)習(xí)。在上課時(shí)要找準(zhǔn)知識(shí)的突破口，找準(zhǔn)課堂知識(shí)與知識(shí)考查的結(jié)合點(diǎn)，提高對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的敏銳的洞察力、理解力。（一）基礎(chǔ)部分：夯實(shí)基礎(chǔ)，不能偏廢語(yǔ)文中的字詞積累和運(yùn)用，扎扎實(shí)實(shí)地搞好常規(guī)，加強(qiáng)閱讀積累，培養(yǎng)的語(yǔ)言感悟能力。古詩(shī)文的積累要在識(shí)記理解的同時(shí)，注意創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，以考查運(yùn)用古詩(shī)文的能力。詩(shī)歌的默寫應(yīng)該不遺余力的督促落實(shí)，丟分最多的還是錯(cuò)別字。多找一些其它省市的考題，讓開(kāi)闊視野?？谡Z(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)：緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和的生活體驗(yàn)，體現(xiàn)了積極的價(jià)值取向。注重對(duì)探究能力的考查。復(fù)習(xí)中要力求尊重的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為有創(chuàng)意的表達(dá)提供更廣闊的空間。（三）閱讀：1、文言文閱讀：文言文的考查，基本源自課內(nèi)，所以要緊扣課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。具體操作可分三步走：第一步，對(duì)規(guī)定的文言文，從字詞句到文學(xué)常識(shí)、思想感情藝術(shù)手法等，拎出要點(diǎn)，規(guī)律，逐篇過(guò)關(guān)。第二步，分項(xiàng)訓(xùn)練。按默寫、詞解、閱讀、欣賞、文學(xué)常識(shí)等分項(xiàng)訓(xùn)練，使獲得系統(tǒng)的知識(shí)，并形成運(yùn)用能力。第三步，考試演練。能否考好，最終體現(xiàn)在對(duì)試題的解答上。所以，要選擇優(yōu)秀的模擬試題，強(qiáng)化訓(xùn)練，解決好學(xué)以致用的問(wèn)題，力爭(zhēng)考試時(shí)文言文不丟分。2、現(xiàn)代文閱讀閱讀要努力培養(yǎng)的整體感知能力、語(yǔ)言感悟能力及初步鑒賞文學(xué)作品的能力。要帶領(lǐng)在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀的能力，使學(xué)會(huì)怎樣品味語(yǔ)言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對(duì)文本作出既富有創(chuàng)造性又符合文本實(shí)際的解讀。把握文意是做一篇閱讀非常關(guān)鍵的步驟，無(wú)論是精讀還是泛讀，應(yīng)該訓(xùn)練通過(guò)概括文章或片斷的內(nèi)容來(lái)把握文章的主旨，或通過(guò)其它方法來(lái)弄懂主旨，因?yàn)楹竺娴念}目很大程度上都是圍繞主旨這一條線來(lái)命題的，改變?cè)跊](méi)讀懂文章便輕易胡亂下結(jié)論的習(xí)慣，尊重文本，關(guān)注作品的價(jià)值取向，準(zhǔn)確把握作者意圖。訓(xùn)練的過(guò)程中注意培養(yǎng)審題的能力，抓住關(guān)鍵詞，推敲關(guān)鍵詞，理解題干，準(zhǔn)確的回答問(wèn)題。在動(dòng)筆做題的之前，首先必須弄清楚“我要做什么”，“題干要我做什么”，否則，答題中就有可能是隔靴搔癢，甚至出現(xiàn)盲人騎瞎馬的情況。明確題目考查要點(diǎn)，清晰能力點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過(guò)程中，不妨把多個(gè)答案并列出來(lái)，讓自己比較、鑒別、推敲、琢磨，以訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)，簡(jiǎn)練概括。名著閱讀在老師的指導(dǎo)下，有的組織自覺(jué)地、合理地閱讀文學(xué)名著。使之達(dá)到“不待教，自能學(xué)”的境界名著的閱讀一定要課內(nèi)教方法，課外閱讀積累。在語(yǔ)言表達(dá)中注意培養(yǎng)的邏輯思維能力。引領(lǐng)對(duì)作品的內(nèi)容情節(jié)、主要人物和性格、藝術(shù)風(fēng)格等進(jìn)行梳理，從而很好的理解和把握文學(xué)作品。四、一靠語(yǔ)言的積累，二靠形式的創(chuàng)新?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，語(yǔ)言的積累不能靠死記硬背，要采取有效的方法。1）讀好文章。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間短，還應(yīng)該抽出一定的時(shí)間讀好的文章和原來(lái)做過(guò)的讀書(shū)筆記。2）熟讀詩(shī)詞名句。這些都是語(yǔ)言中的精品，恰到好處的引用和仿用，能使語(yǔ)言表達(dá)更精練，更巧妙，從而提升語(yǔ)言的品位。3）的形式的創(chuàng)新。訓(xùn)練化虛為實(shí)、化大為小的立意、選材功夫，引導(dǎo)觀察生活、思考生活，記錄自己在生活中發(fā)現(xiàn)的“美”。引導(dǎo)在中注重內(nèi)容實(shí)質(zhì)，不在形式上搞花架子。4)加強(qiáng)的書(shū)寫訓(xùn)練，并將優(yōu)秀的例文定期上墻，讓悟出屬于自己的“制勝寶典”，以彌補(bǔ)自己的不足。總之，要進(jìn)一步明確語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)改革的方向。要注意訓(xùn)練