2023年?duì)T之武退秦師的教案（通用篇）燭之武退秦師的教案篇1

1、賞析人物形象，提高學(xué)生初步鑒賞文言文的實(shí)力。

2、學(xué)習(xí)燭之武國難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。

分析燭之武這一人物形象。

探究拓展法。

多媒體。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：曹操有句詩：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。古往今來，有多少志存高遠(yuǎn)之士，哪怕社會(huì)、命運(yùn)對(duì)他如何不公，但到了緊要關(guān)頭，依舊自告奮勇，為國家為蒼生獻(xiàn)出自己的一分光和熱。燭之武就是這樣的一個(gè)讓我們欽佩不已的人，今日我們來看《燭之武退秦師》。這節(jié)課我們重點(diǎn)分析三個(gè)人物形象。

二、第一個(gè)人物——鄭伯。

1、找學(xué)生讀鄭伯說的話：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也，然鄭亡，子亦有不利焉。

然后讓學(xué)生說對(duì)他的看法。

（大部分同學(xué)會(huì)說鄭伯是一個(gè)禮賢下士、從諫如流的君主。）

啟發(fā)學(xué)生們是不是還能有別的理解：他無緣無故的怎么禮賢下士起來了呢？

讓學(xué)生們想一想鄭伯和勾踐有什么共同之處。（二人都是事到臨頭才起先求賢。）

2、讓學(xué)生們品嘗他的話：“然鄭亡，子亦有不利焉。”

言外之意就是：你出來干活，是幫我的忙也是幫你的忙，你假如不愿幫忙，對(duì)你也沒有好處。

話里含有威逼的意味。

再想一想秦晉攻打鄭的緣由——當(dāng)年慢待重耳，可知鄭伯是個(gè)目光短淺又自私的人，如今來求燭之武，也不過是臨時(shí)抱佛腳罷了。

3、從鄭伯身上可得出什么教訓(xùn)？

啟發(fā)學(xué)生思索，找人回答。

明確：肯定要不斷挖掘和重視人才，不要等到危機(jī)出現(xiàn)后再重用人才。

三、其次個(gè)人物——佚之狐。

他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂嗎？

1、找學(xué)生讀佚之狐的那句話：國危矣！若使?fàn)T之武見秦君，師必退！

讓學(xué)生談對(duì)佚之狐的看法。多數(shù)學(xué)生會(huì)說這是個(gè)伯樂。那么請(qǐng)學(xué)生思索如下問題：他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂嗎？

據(jù)史料記載，勸服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師。但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢？

引導(dǎo)學(xué)生思索、回答。

明確：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否勸服秦伯誰也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指引點(diǎn)。抬出燭之武，既能提高勝利的幾率，在成就燭之武的同時(shí)自己也落個(gè)“伯樂”的美名。所以說他是一條狡猾的狐貍！

2、通過他的話，我們可知他對(duì)燭之武是很了解的。那么既然他知道燭之武這么能干，為什么到現(xiàn)在才舉薦呢？

讓學(xué)生分析他這是一種什么心理。明確：嫉妒、紅眼病。

四、第三個(gè)重點(diǎn)人物——燭之武

1、關(guān)于燭之武

書上的記載：正史上對(duì)他的記述除了《左傳》這些文字外，別處好像很難找到他的名字了。

《史記》里有簡潔的幾句：“鄭使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃間令使謂秦穆公”?！叭恕薄笆埂倍质?fàn)T之武成了無名英雄。

《東周列國志》里說他“須發(fā)盡白，佝僂其身，躊躇其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。

佚之狐對(duì)他的評(píng)價(jià)是：“口懸河漢，舌搖山岳。”從其后來的表現(xiàn)看，此言不虛。

2、請(qǐng)學(xué)生思索：

⑴這樣的人為何老不見用？年近七十，也只是個(gè)小小的“圉正”（弼馬溫）？

明確：當(dāng)權(quán)者不留意選拔人才，有權(quán)者的嫉妒。

⑵從文中可看出，他對(duì)國家大事了解得很透徹。既然燭之武始終不被用，他了解得那么透徹想干什么？

啟發(fā)：劉備三顧茅廬見到了諸葛亮，諸葛亮對(duì)他暢談天下大勢。可以說諸葛亮未出山前就做著出山的打算。

燭之武也是如此。盡管明珠暗投，但他沒有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業(yè)，他的心始終沒有放棄過“一飛沖天”的渴望，他一刻不停地關(guān)注著天下形勢，思索著安定天下濟(jì)蒼生一逞理想的路徑。你想，一個(gè)小小的“弼馬溫”，怎么對(duì)晉國的歷史、對(duì)晉國國君的為人那么清晰，對(duì)秦伯的心理、對(duì)秦晉之間的恩怨又是如此了然?！袄象K伏櫪，志在千里”的豪情無疑是后人仰慕他們的主要緣由。

3、讓學(xué)生綻開想象，想象燭之武在漫長的歲月里是怎樣渴望為國立功，實(shí)現(xiàn)自己的報(bào)負(fù)的。

可以想象：燭之武向多少人探問過天下的分分合合，路人、行商、政客（其中可能就有佚之狐）；可以想象出多少個(gè)日夜他翻看竹簡的手勢與眼神；想象出多少次他側(cè)耳細(xì)聽能從王宮里傳來征召自己的聲響時(shí)的著急與渴盼。

4、燭之武的`閃光處——“茍利國家生死以，豈因福禍趨避之?！?/p>

讓學(xué)生用燭之武的言行來證明這句詩。

老師闡述：這樣一個(gè)才華許久沒顯出來的人，當(dāng)國家有難的時(shí)候他還是出來解國家之圍了。

我們可以想象：這樣一個(gè)須發(fā)盡白的老者，夜縋而出時(shí)是怎樣的一種情形。當(dāng)他拄著拐杖走進(jìn)秦營時(shí)又是怎樣的大義凜然，視死如歸。

歲月給了燭之武太多的落寞與不甘，同時(shí)也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳，對(duì)鄭國的最樸實(shí)的愛又加固了他的沉穩(wěn)與敏銳。他與秦伯的交鋒從一起先就注定了他的勝局，幾十年積蓄的能量最終在瞬間有了釋放和爆發(fā)的閃亮?xí)r刻。

“機(jī)會(huì)只偏愛有打算的頭腦?！?/p>

只是這機(jī)遇來得太遲了一點(diǎn)兒，而且是冒著亡國的危急。但假如不是秦晉圍鄭，燭之武唯恐真得“駢死于槽櫪之間”，湮滅于歷史的風(fēng)雨之中了。

5、拓展：燭之武這么能干，以我們現(xiàn)在的眼光來看，他是不是也有一些小小的缺點(diǎn)呢？

如：燭之武為何不在“臣之壯也”的時(shí)候，也像三百年后的晚生毛遂那樣，大膽地“自贊”于鄭伯的駕前呢？

在推銷自己這點(diǎn)上，春秋之“士”遠(yuǎn)不如戰(zhàn)國之“士”放得開。商鞅、馮諼、范睢、蘇秦，哪一個(gè)不是在竭力運(yùn)籌、想方設(shè)法（有的甚至不擇手段）去干謁王侯，以期受到垂青授以大任，創(chuàng)出一番功業(yè)而名垂史冊呢？我覺得，在燭之武的心里，更多的還珍藏著做為“士”的標(biāo)記之一的清高與孤傲。“士為知己者死”，假如碰不上一個(gè)敬賢禮士、思賢若渴的開明君主，寧可老死家中、靜默無聞，也絕不涎皮賴臉的去求人家賞給自己一個(gè)凳子、彎腰低頭地做一個(gè)平凡的官僚。他們?nèi)松钅贻p有為的歲月在磋砣中消磨逝去，我們可以為他們惋惜，但我們必需向他們那傲岸的靈魂敬禮！

可以允許學(xué)生有不同的看法。

五、總結(jié)

暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴。那些鮮活的身影卻依舊存留在人們的心頭。象燭之武這樣的識(shí)大體顧大局，臨危受命的勇士，可以說就是國家的脊梁！讓我們以古人為鏡來勉勵(lì)自己吧！

燭之武退秦師的教案篇2

本文記述了秦晉聯(lián)合攻打鄭國時(shí)的一個(gè)故事。鄭國被秦晉包圍，危在旦夕，鄭國大夫佚之狐力薦能言善辯的燭之武只身前往勸服秦伯。秦伯不僅撤退走圍鄭的秦軍，而且派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉軍不得不撤兵，從而解除了鄭國的危機(jī)。全文語言淺顯易懂，內(nèi)容生動(dòng)好玩，情節(jié)波瀾起伏，是一篇以記述行人辭令為主的散文佳作。學(xué)生在初中已學(xué)過《曹劌論戰(zhàn)》，對(duì)《左傳》有一些了解。中學(xué)文言教學(xué)要求比初中要高，一方面要結(jié)合課文，依據(jù)文言教學(xué)的特點(diǎn)，落實(shí)文言字詞學(xué)問的駕馭，另一方面還要提高鑒賞實(shí)力，落實(shí)到本課教學(xué)就是通過對(duì)人物的語言分析、內(nèi)心活動(dòng)和某些細(xì)微環(huán)節(jié)的分析，探究燭之武超群的勸告藝術(shù)。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)習(xí)文言誦讀，培育學(xué)生閱讀和理解文言文的實(shí)力。

2、學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身勸服秦君，維護(hù)了國家平安的愛國主義精神。

3、學(xué)習(xí)本文精彩的語言藝術(shù)以及起伏跌宕的情節(jié)支配。

4、駕馭文章中出現(xiàn)的古漢語常識(shí)，留意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。

第一課時(shí)

一、舊課導(dǎo)入，了解《左傳》

1、由初中學(xué)習(xí)過的《曹劌論戰(zhàn)》導(dǎo)入，學(xué)生回顧，老師補(bǔ)充，并齊誦《曹劌論戰(zhàn)》的精彩語句，如“一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。”2、復(fù)習(xí)《左傳》常識(shí)，老師補(bǔ)充。

《左傳》相傳為魯國的史官左丘明所作，是我國第一部具體完整的編年體歷史著作，為“十三經(jīng)”之一。因與《公羊傳》《谷梁傳》均為解說《春秋》而作，故并稱“春秋三傳”?！蹲髠鳌酚置蹲笫洗呵铩?、《春秋左氏傳》。

《左傳》以《春秋》的記事為綱，以時(shí)間先后為序，具體地記述了春秋時(shí)期各國內(nèi)政外交等大小事實(shí)。起于魯隱公元年，最終魯哀公二十七年，記事比《春秋》具體而詳細(xì)，保存了大量古代史料。有關(guān)春秋時(shí)期各諸候國間的政治、軍事，外交以及經(jīng)濟(jì)、文化等方面的重大史實(shí)都有載述，詳細(xì)面完整地顯示了時(shí)代概貌。

《左傳》擅長描寫斗爭和記述行人辭令，敘事委婉詳盡，情節(jié)富于故事性和戲劇性，描寫人物婉而有致，人物形象性格顯明、活靈活現(xiàn)，經(jīng)常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲，顯示了作者超群的藝術(shù)表現(xiàn)實(shí)力。二、朗讀課文，整體感知

1、錄音范讀（最好老師范讀），學(xué)生標(biāo)注意點(diǎn)字詞讀音。

2、老師正音并提示文言異讀現(xiàn)象（古音異讀、通假異讀、破讀）

氾(fàn)南佚(yì)之狐夜縋(zhuì)闕(ju)秦朝（zhāo）濟(jì)逢（páng）孫戍（shù）之失其所與（yǔ））夫（fú）人之力共（供）（gōng）其乏困不知（智）（zhì）

3、學(xué)生自由朗讀后復(fù)述故事情節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生概括情節(jié)并板書。第一段：秦晉圍鄭其次段：臨危受命第三段：說秦退軍第四段：晉侯撤兵

三、賞析課文，質(zhì)疑探究

㈠賞析第一段

1、誦讀指導(dǎo)：“以其無禮于晉，且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句，語速要較慢，尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓，“也”字要拖長聲音。此句讀完，稍作停頓，再起后句“晉/軍函陵，秦/軍汜南”?！皶x”“秦”之后要略作停頓。因?yàn)椤败姟痹诖嗣~活用為動(dòng)詞，當(dāng)“駐扎”講。

2、學(xué)生結(jié)合課文注釋理解文句并快速背誦。老師提示“以其無禮于晉，且貳于楚也”的句式特點(diǎn)并要求學(xué)生翻譯。

3、讀書貴在生疑，重在解疑。第一段只有區(qū)區(qū)五個(gè)分句，語言簡練，但字里行間隱藏很多內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探討。老師補(bǔ)充史料助讀。

提示：“無禮于晉”指的是公元前637年晉公子重耳出亡途中路過鄭國，鄭文公不禮之事?！百E于楚也”指的是公元前632年城濮之戰(zhàn)前，鄭文公背晉助楚，慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)，楚敗，鄭文公又與晉侯結(jié)盟之事。

一個(gè)弱小的鄭國，同時(shí)受到兩個(gè)強(qiáng)國的進(jìn)攻，大軍壓境，國都被圍，氣氛非常驚慌?！耙云錈o禮于晉，且貳于楚也”，說明這次圍鄭主要是晉國為了報(bào)復(fù)，與秦國并沒有多大的厲害關(guān)系，為下文燭之武退秦軍埋下伏筆；“晉軍函陵，秦軍汜南”可見兩國軍隊(duì)并沒有駐扎在一起，也就為燭之武的分化瓦解工作供應(yīng)了可能。“晉軍”“汜南”均屬鄭國領(lǐng)土，分別為晉秦所占，一是說明晉秦聯(lián)軍來勢猛烈，勢不行擋；二是示意鄭國有機(jī)可乘。

開篇寥寥數(shù)語，既點(diǎn)出了斗爭爆發(fā)的緣由，敵我雙方力氣的對(duì)比又為下文燭之武退秦軍埋下伏筆，可見筆墨之經(jīng)濟(jì)。

㈡賞析其次段

1、老師領(lǐng)讀，學(xué)生自由朗讀。

誦讀指導(dǎo)：“國危矣”要讀出心情沉重之感?！叭羰?fàn)T之武見秦君，師必退”要讀得堅(jiān)決，露出心中有數(shù)之意。“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”是燭之武對(duì)只能虛度人生的無可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調(diào)，而鄭伯，面對(duì)燭之武的牢騷，并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是從諫如流，反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言肯定要讀得心平氣和。

2、學(xué)生翻譯三個(gè)人的對(duì)話部分，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

①“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！啊夷贻p時(shí)尚且不如人，現(xiàn)在老了，做不成什么了。

②“吾不能早用子，今急而求之，是寡人之過也?！薄以缦葲]有重用您，現(xiàn)在緊急之中求您，這是我的過錯(cuò)。“是寡人之過也”，推斷句，“是”，這。

③本段重點(diǎn)寫三人對(duì)話，語言簡潔，留意省略現(xiàn)象。如“辭曰”前要補(bǔ)“燭之武”，“許之”同樣補(bǔ)主語。

3、本段對(duì)話簡潔，內(nèi)容豐富，言者話中有話，你能說說他們的言外之意嗎？

學(xué)生分組探討，老師引導(dǎo)學(xué)生溝通。

提示：“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對(duì)燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。當(dāng)鄭伯打算使?fàn)T之武見秦君時(shí)，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”顯明地流露出對(duì)年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢?！拔岵荒茉缬米樱窦倍笞?，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！毕惹鹱载?zé)，動(dòng)之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。

4、學(xué)生試背誦此段。

5、小結(jié)：“文似看山不喜平”，這篇文章一開頭就充溢波瀾，顯得生動(dòng)活潑。如大軍壓境，鄭國危在大旦夕，不禁讓人捏著一把汗；而佚之狐的舉薦，使鄭伯看到了一絲希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順當(dāng)?shù)某鲈L敵營，挽狂瀾于即倒，誰知他卻因長期不得重用而“辭曰”，使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增加了文章的戲劇性。

四、作業(yè)：

1、熟讀全文，力求背誦。

2、查詞典了解“春秋無義戰(zhàn)”、“秦晉之好”、“春秋筆法”、“微言大義”、“皮里春秋”五個(gè)成語的意思。

其次課時(shí)

一、溫故知新，檢查作業(yè)

1、鞏固《左傳》的文學(xué)常識(shí)，檢查前兩段的背誦狀況。

2、溝通查成語的狀況。

二、接著賞析課文，質(zhì)疑探究

㈢賞析第三段

1、指名學(xué)生朗讀后，進(jìn)行誦讀指導(dǎo)：

①本段是全文的重點(diǎn)段落。燭之武“夜縋而出”，只身赴秦，以他的能言善辯勸服了秦君。他的義無返顧，他的心中有數(shù)，他的不卑不亢、夸夸其談都須要在誦讀中表現(xiàn)出來，例如“秦、晉國鄭，鄭既知亡矣”一句，要讀得心平氣和，懇切可信，博得秦君好感。充分表達(dá)出燭之武欲揚(yáng)先抑的論辯技巧。

②“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事，越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”句，是言亡鄭只對(duì)晉國有利。但燭之武采納的是以退為攻的.論辯技巧，因此要讀得平緩而又委婉。但“言用亡鄭以陪鄰？”這一反問句，語調(diào)要略高一些，反問語氣要讀出來；然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。因?yàn)檫@幾句話意在動(dòng)秦伯之心，點(diǎn)明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。

③“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”句，則是燭之武另換角度，從禮儀上引誘秦伯，看法要更加懇切，用中速讀，“若”字要拉長些，留意“共其乏困”中“共”的讀音。

④“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之”句，則是燭之武在析之以利害，誘之以利益之后更為勝利的勸服，即職責(zé)晉國的背信棄義和貪得無厭，因此讀時(shí)要有激憤之感，速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有？”“若不闕秦，將焉取之？”兩句的反問語氣肯定要讀出來。接著用平緩、懇切的語氣讀出“闕秦以利晉，唯君圖之”句。

2、學(xué)生結(jié)合注釋串通文意，老師巡察解疑。（抓住五個(gè)關(guān)鍵句指導(dǎo)學(xué)生翻譯：留、補(bǔ)、增、換、調(diào)。）

3、賞析燭之武的說辭藝術(shù)，老師引導(dǎo)學(xué)生分組探討溝通。

提示：“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進(jìn)一步說明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢。本段的重點(diǎn)在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進(jìn)逼，層層深化?？煞炙膶樱?/p>

①“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。

②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對(duì)晉國有利。因?yàn)榍?、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的，他沒有馬上指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻奇妙地點(diǎn)明秦、晉終歸是兩國這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際，又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動(dòng)心。

③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會(huì)對(duì)秦國有益。假如說第三層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話，這一則是引誘秦伯了。假如燭之武接著挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對(duì)方的反感。因此，他換了一個(gè)角度，闡明鄭國存在對(duì)秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。

④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說明晉國曾對(duì)秦國過河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系。

然后又從歷史說到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識(shí)到自己的危急，最終退兵，且留兵助守。

4、多媒體顯示“春秋時(shí)期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”，幫助學(xué)生理解這一段精彩的外交辭令。

㈣賞析第四段

1、學(xué)生齊讀后，老師誦讀指導(dǎo)：“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停頓，因“微”是連詞，表假設(shè)，為“假如沒有”之意，“夫人”的“夫”是指示代詞，為“那”?！耙蛉酥?而取敝之”句“因人之力”后要略作停頓。

2、探討：晉文公為何不愿攻秦？如何看待晉文公的撤軍理由。

學(xué)生溝通。老師引導(dǎo)提示：

“不仁”“不知”“不武”是晉文公的三點(diǎn)撤軍理由，但這只是一個(gè)借口?！安恢辈攀撬麑?duì)現(xiàn)實(shí)的客觀分析，對(duì)動(dòng)武后果的理智推斷。晉文公在盟友敵變的狀況下，并沒有感情沖動(dòng)，而是表現(xiàn)出醒悟的頭腦和理智的推斷，這種隱忍不發(fā)、見機(jī)行事的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本緣由。

三、拓展探究，遷移運(yùn)用

結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和自己的感受，探討燭之武這一人物的意義。

學(xué)生探討溝通。老師提示：

燭之武的勝利就在于他正確把握天下形勢，并且熟知?dú)v史，洞察秦晉之隙，然后憑他的三寸不爛之舌。生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才能保持恒久鋒利的鋒芒。燭之武到了七十多歲的高齡，仍有滿腹牢騷，可見他的銳氣未減；仍能建功立業(yè)，可見他的才華照舊。此前，三朝為官，滿腹經(jīng)綸，卻始終不得重用，其間忍受的孤獨(dú)苦痛的煎熬，是常人不可思議的。但燭之武在這種明珠暗投的苦痛中，并沒有自暴自棄，更沒有自暴自棄，而是以驚人的毅力在孤獨(dú)中圖強(qiáng)，飽讀經(jīng)書，關(guān)切時(shí)事，指引江山，激揚(yáng)文字，最終在人生的最終時(shí)刻，也是最為關(guān)鍵的時(shí)刻，“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”，完成人生的最終一擊，為自己一生劃上一個(gè)完備的感嘆號(hào)。

時(shí)代鑄就英雄。燭之武的時(shí)代早已過去，但燭之武的人生之路，至少還啟示著今日的我們，在平凡的崗位上，應(yīng)當(dāng)愛崗敬業(yè)；即使暫處逆境，也應(yīng)當(dāng)不斷磨礪自己，以至終成大器！同時(shí)昭示我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)古人那種國難當(dāng)頭、不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。

四、課堂小結(jié)

燭之武是本文的中心人物，作者通過他的語言，不管是牢騷，還是說辭，都表現(xiàn)了他不僅能言善辯，而且深明大義，機(jī)靈英勇。特殊是說秦時(shí)的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深化更集中地體現(xiàn)了一位精彩辯臣的形象。這一點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品嘗。

五、作業(yè)

1、課后整理文言字詞。

2、課外閱讀《晉公子重耳之亡》。

板書設(shè)計(jì)

第一段：秦晉圍鄭——兩個(gè)緣由

其次段：臨危受命——三人對(duì)話

第三段：說秦退軍——四個(gè)層次

第四段：晉侯撤兵——一點(diǎn)明智

1、本課為人教版必修1第4課，是學(xué)生中學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文。如何結(jié)合學(xué)生初中文言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生更好地吸取傳統(tǒng)文化的精髓，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，是教學(xué)中值得重視的一個(gè)問題。因而，本教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行分段教學(xué)、支配兩課時(shí)、特殊強(qiáng)調(diào)誦讀，就是為了完成學(xué)習(xí)出中學(xué)文言學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡。

2、依據(jù)《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀優(yōu)秀作品，品嘗語言，感受思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力”，“努力提高對(duì)古詩文語言的感受力”，“學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)覺。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念諦視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法”等要求，本教學(xué)設(shè)計(jì)留意了兩個(gè)方面：一是接著加強(qiáng)文言字詞的積累，二是通過對(duì)人物的語言、內(nèi)心活動(dòng)及某些細(xì)微環(huán)節(jié)的賞析，探究燭之武超群的勸告藝術(shù)。

1、通假字：

（1）今老矣，無能為也已（已，通“矣”，了。）

（2）行李之往來，共其乏困（共，通“供”，供應(yīng)、供應(yīng)。讀gōng）

（3）夫晉，何厭之有（厭，通“饜”，滿意。）

（4）秦伯說，與鄭人盟（說，通“悅”，興奮。讀yua。）

（5）失其所與，不知（知，通“智”，明智，聰慧。讀zhì）

2、詞類活用：

①燭之武退秦師（退，使動(dòng)用法，使撤兵。）

②晉軍函陵，秦軍汜南（軍，名詞作動(dòng)詞，駐軍。）

③若亡鄭而有益于君（亡，使動(dòng)用法，使滅亡。）

④越國以鄙遠(yuǎn)（鄙，名詞意動(dòng)，把當(dāng)作邊邑；遠(yuǎn)形容詞作名詞，遠(yuǎn)地。）

⑤領(lǐng)之厚，君之薄也（厚，薄，形容詞作動(dòng)詞，變雄厚、變薄弱。）

⑥即東封鄭（東，名詞作狀語，向東；封名詞意動(dòng)用法，使成為疆界。）

⑦若不闕秦（闕，動(dòng)詞使動(dòng)用法，使減弱。）

⑧闕秦以利晉（利，名詞使動(dòng)用法，使獲利。）

⑨因人之力而敝之，不仁（敝，形容詞用作動(dòng)詞，損害。

）⑩共其乏困（乏困，形容詞作名詞，缺少的東西。）

3、古今異義

①若舍鄭以為東道主。

古義：東方道路上（款待過客）的主子。今義：請(qǐng)客的主子。

②行李

行李之往來。古義：出訪的人。今義：出門時(shí)所帶的包袱等。

③乏困

共其乏困古義：缺少的東西。今義：疲憊。

④夫人

微夫人之力不及此。古義：那人。今義：對(duì)已婚女子的尊稱。

4、特別句式

推斷句

是寡人之過也（“也”表示推斷）

省略句

晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞“于”）

5、賓語前置句

夫晉，何厭之有？（“有”的賓語“何厭”前置，“之”作為標(biāo)記。翻譯時(shí)要調(diào)整為“有何厭”）

6、狀語后置

以其無禮于晉（介賓短語“于晉”作狀語，后置，翻譯時(shí)要調(diào)整為“于晉無禮”）

燭之武退秦師的教案篇3

1教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、總結(jié)本文常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

2、理解并把握本文第一自然段的作用。領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

3、鑒賞課文顯明的人物形象。

2重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、理解并把握本文第一自然段的作用。領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

2、鑒賞課文顯明的人物形象。

3教學(xué)過程

3.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1課文導(dǎo)入

古往今來，有很多憑一人之力而力挽狂瀾的英雄人物。張飛在長坂坡的一聲嘶吼，斥退了萬千曹軍；諸葛亮的一副古琴，擊退了司馬將軍的上萬精兵；藺相如在澠池之會(huì)，憑自己的才智挽回了趙國顏面，趙王的尊嚴(yán)。這樣的事情在中國兵法史上舉不勝舉。兵法曰：“不戰(zhàn)而屈人之兵，是為戰(zhàn)之上策”，而我們今日學(xué)習(xí)的主子公，就是一個(gè)在國家危難之際實(shí)力挽狂瀾，讓老百姓免受斗爭之苦的英雄，他就是燭之武。今日我們詳細(xì)賞析這篇課文隱藏的文化魅力。

活動(dòng)2重點(diǎn)字詞及特別句式

二、歸納字詞意義和用法

學(xué)生代表總結(jié)，其它同學(xué)集體朗誦課文，最終對(duì)總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、通假字

1．今老矣，無能為也已（已，通“矣”，語氣詞，了。）

2．共其乏困（共，通“供”，供應(yīng)。）

3．夫晉，何厭之有（厭，通“饜”，滿意。）

4．若不闕秦，將焉取之（闕，通“缺”，侵損，削減。）

5．秦伯說，與鄭人盟（說，通“悅”，興奮。）

6．失其所與，不知（知，通“智”，明智。）

二、古今異義

1．貳于楚也古：從屬二主，動(dòng)詞；今：“二”的大寫，數(shù)詞。

2．若舍鄭以為東道主古：東方道路上的主子；今：泛指設(shè)宴請(qǐng)客的主子。

3．行李之往來，共其乏困古：使者，出訪的人；今：指外出之人隨身攜帶的物品。

4．微夫人之力不及此古：那個(gè)人；今：尊稱一般人的妻子。

三、詞類活用（例句）

（一）名詞活用

1.名詞作狀語

①夜縋而出（表時(shí)間，在晚上）

②朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（表時(shí)間，在早上，在晚上）

③既東封鄭（表處所，在東邊）

2.名詞作動(dòng)詞

①晉軍函陵/秦軍汜南（名詞用作動(dòng)詞，駐扎）

②與鄭人盟（名詞作動(dòng)詞，結(jié)盟、訂立同盟）

3.名詞的使動(dòng)與意動(dòng)

①既東封鄭（封：疆界。名作使動(dòng)，使……成為疆界）

②闕秦以利晉（利：利益、好處。名詞作使動(dòng)，使……得利）

③越國以鄙遠(yuǎn)（鄙：邊邑。名詞作意動(dòng)，把……當(dāng)作邊邑）

（二）動(dòng)詞的活用

1.動(dòng)詞作名詞

且君嘗為晉君賜矣（賜，動(dòng)詞作名詞，恩惠）

2.動(dòng)詞的使動(dòng)

①若不闕秦（使動(dòng)用法，使……削減）

②若亡鄭而有益于君（使動(dòng)，使……滅亡）

③燭之武退秦師（使動(dòng)，使……退卻（撤兵））

（三）形容詞的活用

1.形容詞作名詞

①越國以鄙遠(yuǎn)（遠(yuǎn)，遠(yuǎn)地）

②臣之壯也（壯，壯年人）

③今老矣（老，老年人）

④鄰之厚，君之薄也（厚，雄厚的勢力；薄，單薄的力氣）

⑤共其乏困（乏困，缺少的東西）

2.形容詞作動(dòng)詞

因人之力而敝之，不仁（形容詞作動(dòng)詞，損害）

（四）數(shù)詞活用

且貳于楚也（數(shù)詞“貳”活用為動(dòng)詞，從屬二主）

四、一詞多義

（一）重要實(shí)詞：

1.貳

①“二”的大寫。（例：國不堪貳，君將若之何？《左傳·隱公元年》）

②副職（例：其內(nèi)任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》）

③不專一（例：貳則懷疑?！盾髯印そ獗巍罚?/p>

④離心，背叛（例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳?！蹲髠鳌罚?/p>

⑤再，重復(fù)。（例：不遷怒，不貳過?！墩撜Z·雍也》）

⑥從屬二主。（本文：以其無禮于晉，且貳于楚也。）

2.鄙

①邊邑，邊遠(yuǎn)的地方（例：《為學(xué)》：“蜀之鄙有二僧?！保ū疚模骸霸絿员蛇h(yuǎn)”）

②庸俗，鄙陋。（例：《左傳·莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！保?/p>

③看不起，輕視。（例：《左傳·昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我?！保?/p>

3.許

①準(zhǔn)許（同現(xiàn)代漢語）

②答應(yīng)，聽從（例：本文：“許之”、“許君焦、暇”）

③贊同（例《愚公移山》：“雜然相許?！保?/p>

④約數(shù)（例：《小石潭記》：“潭中魚可百許頭?！保?/p>

⑤表處所（例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也?！保?/p>

4.闕

①què古代宮殿前兩邊的高建筑物。（虢君聞之大驚，出見扁鵲于中闕《史記·扁鵲傳》）

②què城樓

③què皇宮，引申為朝廷（詣闕上書，書久不報(bào)《漢書·朱買臣傳》）

④quē通“缺”，缺少，空缺（去年米貴缺軍糧，今年米賤大傷農(nóng)。杜甫《歲宴行》）

⑤quē，缺點(diǎn)，過錯(cuò)（有馳慢之闕。嵇康《與山巨源絕交書》）

⑥jué侵損，削減。（本文：若不闕秦）

⑦jué挖掘（若闕地及泉《左傳·昭公二十年》）

5.微

①細(xì)小，稍微（同現(xiàn)義）

②衰?。▏λノⅲ?/p>

③卑賤（例：《史記·曹相國世家》：“參如微時(shí)，與蕭何善?！保?/p>

④幽微，精妙。微言大義（成語）

⑤隱藏，不顯露。見微知著（成語）

⑥假如沒有。（例：《岳陽樓記》：“微斯人，吾誰與歸？”）（本文：微夫人之力不及此）

6.敝

①壞，破舊。（例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨?！保?/p>

②謙詞敝人

③乏累（例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠(yuǎn)來疲敝?！保?/p>

④損害，衰敗。（本文：因人之力以敝之。）

（二）重要虛詞

1.以

①以其無禮于晉（因?yàn)椋B詞）

②敢以煩執(zhí)事（拿，用，介詞）

③越國以鄙遠(yuǎn)（表順承，連詞）

④焉用亡鄭以陪鄰？（表順承，連詞）

⑤若舍鄭以為東道主（把，介詞）

2.而

①今急而求子（才，連詞，表順承）

②夜縋而出（表修飾，連詞）

③若亡鄭而有利于君（表順承，連詞）

④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。（表轉(zhuǎn)折，連詞）

3.焉

①子亦有不利焉。（啊，句末語氣詞，表感嘆）

②焉用亡鄭以陪鄰？（疑問代詞，為什么）

③若不闕秦，將焉取之（疑問代詞，哪里）

④且焉置土石（疑問代詞，哪里）

⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉（代詞，之）

⑥永之人爭奔跑焉（兼詞，于此）

⑦朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（兼詞，于之）

4.其

①行李之往來，共其乏困（代詞，指代“行李”）

②越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也（代詞，指代“那件事”）

③失其所與，不知（代詞，自己的）

④吾其還也（語氣詞，還是，表商議）

5．之

①子犯請(qǐng)擊之（代詞，他們，指秦軍）

②是寡人之過也（結(jié)構(gòu)助詞，的）

③臣之壯也（主謂間助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯）

④夫晉，何厭之有（賓語前置的'標(biāo)記，不譯）

⑤輟耕之壟上（動(dòng)詞，往、到）

五、特別句式

（一）推斷句

1.是寡人之過也（用“也”表推斷）

2．因人之力而敝之，不仁/失其所與，不知/以亂易整，不武（通過語意干脆表推斷）

（二）倒裝句

1．賓語前置句

夫晉，何厭之有（“之”作賓語前置的標(biāo)記，正常語序：有何厭）

2．狀語后置（介詞結(jié)構(gòu)后置）

①以其無禮于晉②若亡鄭而有益于君

③佚之狐言于鄭伯

（三）省略句

1.省主語

①（晉惠公）許君焦、瑕

②（燭之武）辭曰：“臣之壯也，猶不如人；……”

③（燭之武）夜縋而出

④（燭之武）許之

⑤（秦伯）使杞子、逢孫、揚(yáng)孫戍之

2．省賓語

①敢以（之）煩執(zhí)事（省略介詞賓語，指滅鄭之事或退兵之事）

②若舍鄭以（之）為東道主（之：指鄭國）

3．省介詞

晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞“于”）

六、固定句式

夫晉，何厭之有（何……之有：表反問的句式，譯為：有……的呢）

活動(dòng)3課文賞析

三、課文賞析

1、請(qǐng)用四字短語概括每段內(nèi)容。

明確：第1段：秦晉圍鄭。第2段：臨危受命。第3段：智退秦師。第4段：晉師撤離。

2、《左傳》寫人敘事已經(jīng)特別成熟，本文首段支配特別奇妙，試分析其作用。

明確：

A、晉秦聯(lián)軍來勢猛烈，兵臨城下，為人物出場鋪墊。所謂“滄海橫流，方顯英雄本色”。

B、但分駐兩地，示意鄭國有機(jī)可乘，為下文的勝利分化伏筆。

C、秦晉圍鄭的兩個(gè)緣由都干脆關(guān)系到晉國，與秦國無關(guān)，為勸服秦伯供應(yīng)了可能性，為故事發(fā)展埋下了伏筆。

3、分析燭之武的游說藝術(shù)。

1、以“利”巧攻心理。

晉國圍攻鄭國，原來不關(guān)秦國的事，秦國所以出兵，一是公元前632年的城濮之戰(zhàn)，秦晉同屬于一個(gè)軍事集團(tuán)的，他們之間有盟約關(guān)系，二是秦穆公想借此撈一把，以擴(kuò)大自己的勢力。兩個(gè)緣由中，其次個(gè)緣由是主要的，燭之武看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，緊緊抓住了秦穆公的這一心理，單刀直入：“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事?！睜T之武作為鄭國的子民，先講自己國家的境況“既知亡矣”，隱含意思是說鄭國滅亡是既定的事實(shí)，所以也無法考慮鄭國的利益了，但鄭國的土地最終被秦國還是晉國得到呢？這還是個(gè)未知數(shù)。燭之武從這點(diǎn)做文章，站在秦國的立場上說話，不僅消退了秦穆公的戒心，還贏得秦穆公的好感；“舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”，通過讓步假設(shè)推理出不攻鄭的好處，以利益來引誘秦伯，讓秦穆公動(dòng)心；“闕秦以利晉，唯君圖之”，希望秦穆公為了秦國的利益不受損害而放棄圍攻鄭國的安排，言辭懇切，從而堅(jiān)決秦穆公與晉國毀約的決心。

2、以“害”巧析形勢。

一從現(xiàn)實(shí)狀況來看，“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣?！编嵧龊蟮臓顩r如何呢？假如秦國得到了鄭國的土地，“越國以鄙遠(yuǎn)”，是很難辦到的，即使辦到了，也是不好統(tǒng)治的；假如晉國得到了鄭國的土地，“鄰之厚，君之薄也”。一句話，亡鄭只能對(duì)晉國有利，對(duì)秦國不但沒有利益可言，反而因“鄰之厚”而顯得“君之薄”。二從發(fā)展來看，“既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？”以晉的貪得無厭，讓秦穆公真正感到危急的存在，從而快速作出決策，否則貽害無窮。燭之武說辭切中要害，強(qiáng)而有力，且用反問句來加以突出強(qiáng)調(diào)，真是氣概凌厲，銳不行當(dāng)。

3、以“史”巧施離間。

燭之武挑撥離間的游說藝術(shù)在晉秦圍鄭的緊急存亡之秋大派用場。

燭之武對(duì)秦晉兩國關(guān)系和沖突了如指掌，他見秦穆公之后，只字不提鄭國利益，在以“利”攻其心理，以“害”巧析形勢的同時(shí)，始終不忘離間兩國關(guān)系。假如說在“亡鄭”還是“舍鄭”的利害分析上，燭之武的挑撥離間還是隱性的話，那么他拿出歷史事實(shí)，“君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，指出晉的過河拆橋、忘恩負(fù)義、不行共事，則是赤裸裸地挑撥秦晉關(guān)系，以“夫晉，何厭之有？”把火燒得更旺，不僅使秦穆公覺得枉費(fèi)心機(jī)，又頓感危急將至。燭之武用短短的125字挑撥離間了“秦晉之好”，真是妙哉！

四、燭之武退秦師的利弊探究

略

小組探討，發(fā)散思維，合作探討，攻克難關(guān)！

活動(dòng)4文學(xué)小練筆

五、文學(xué)小練筆

燭之武在國家危難之際，挽救了國家，讓老百姓免受了斗爭之苦。在鄭國國家電視臺(tái)推舉的感動(dòng)人選之中，燭之武以高票當(dāng)選。現(xiàn)在，你作為燭之武的舉薦人，寫一段頒獎(jiǎng)詞，有幸也會(huì)被電視臺(tái)接受。

活動(dòng)5布置作業(yè)

布置作業(yè)

1.鞏固背誦課文的成果。

2.借助古漢語詞典進(jìn)一步理解文中重點(diǎn)詞語的意義。

燭之武退秦師的教案篇4

1、觀賞燭之武精彩的論辯藝術(shù)。

2、分析燭之武的人物形象。

學(xué)會(huì)適當(dāng)運(yùn)用論辯技巧

其次課時(shí)

一、奇跡導(dǎo)入（設(shè)計(jì)理念：激發(fā)閱讀愛好，了解人物身份。）

兩個(gè)大國圍困一個(gè)弱小的國家，合理的結(jié)果是什么？——當(dāng)然是效果城破國滅啦！可是一夜之間，奇跡發(fā)生了——一個(gè)人用他那三寸不爛之舌不僅挽救了自己的國家，還差點(diǎn)讓兩個(gè)強(qiáng)敵反目成仇。

孫子兵法云：“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。”這是兵法的最高境界。而外交謀略的正確運(yùn)用是達(dá)到這一境界的重要方面。劉勰的《文心雕龍》評(píng)價(jià)口才的作用“一言九辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師?！币粋€(gè)人的口才、力氣真的能抵得上百萬之師嗎？今日我們通過學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》來找尋這個(gè)問題的答案。

二、復(fù)習(xí)檢測（設(shè)計(jì)理念：只有解決字詞的障礙，文字背后的情感、形象才能紛紛站立起來。）

上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)一些重點(diǎn)的詞句做了疏通，接下來檢測大家對(duì)課文文言基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭狀況。（課件展示）

1—3說明加點(diǎn)詞，4—6翻譯句子。

1、行李之往來古今異義，外交使節(jié)

2、微夫人之力不及此假如沒有

3、共其乏困缺乏的物資

4、晉軍函陵，秦軍氾南晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。

5、是寡人之過也這是我的過錯(cuò)。

6、夫晉，何厭之有晉國，有什么滿意呢？

三、整體感知（設(shè)計(jì)理念：駕馭情節(jié)，理清思路。以活動(dòng)增趣味，也為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。）

1、《左傳》敘事特別利落，本文四個(gè)段落就結(jié)束了故事。請(qǐng)大家也學(xué)一學(xué)這種簡練的風(fēng)格，用簡潔的語言概括各段內(nèi)容。（課件展示）

圍鄭→受命→退秦→撤圍

秦晉圍鄭臨危受命說退秦師迫晉撤圍

2、易中天品三國，今日我們也來個(gè)圖說三國。當(dāng)時(shí)，秦、晉、鄭三國的關(guān)系非常困難，先了解與此文相關(guān)的歷史事實(shí)，然后我們探討一下三國的位置。

排兵布陣，運(yùn)籌帷幄，須要一圖在手，高超的軍事家都是如此。（課件展示）

這是晉秦圍鄭形勢圖，不過三國位置不明，你能依據(jù)第三段的某些句子快速推斷三國的準(zhǔn)確位置嗎？

（1）“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也?！薄獣x隔開秦鄭兩國，居于中。

（2）“若（秦）舍鄭以為東道主，（秦）行李之往來，（鄭）共其乏困?！薄卦谖?，鄭在東。

（3）（晉）既東封鄭，又欲肆其西封?！獣x居中，東邊是鄭國，西邊是秦國。（課件展示）

3、交代秦晉圍鄭的形勢有何作用？

（晉師出出名，“以其無理于晉”（晉文公逃亡時(shí)鄭國沒有以應(yīng)有的禮遇接待他），“鄭貳于楚”（鄭從屬于晉的同時(shí)又從屬于楚）；同時(shí)從這兩句話就能發(fā)覺秦國與鄭國并無什么沖突，所以折也是見的是“秦伯”而非晉侯的緣由。秦既是友情出演，也為圖霸業(yè)，沒有共同利益的聯(lián)盟，自然是同床異夢。）為燭之武勸服秦伯供應(yīng)了可能性，埋下了伏筆。

晉秦聯(lián)軍來勢猛烈，兵臨城下，為人物出場鋪墊。所謂“滄海橫流，方顯英雄本色”。但分駐兩地，示意鄭國有機(jī)可乘，為下文的勝利勸告分化伏筆。

4、我們再來看題目，題目是文章的眼睛，它告知我們哪些內(nèi)容？

（1）一人與萬人，力氣懸殊，充溢懸念。

（2）核心人物是燭之武：燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國始終擔(dān)當(dāng)“圉正”（yǔ、養(yǎng)馬的長官），也許相當(dāng)于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時(shí)，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚?！T夢龍《東周列國演義》（課件展示）

（3）假如在“退”前加上一個(gè)修飾語，確定是智退，而非力搏也。

巧施反間計(jì)、三寸之舌、妙語、說......

燭之武（說）退秦師（板書題目，重點(diǎn)“說”）

四、互動(dòng)探究

1、燭之武是怎樣勸告秦伯退兵的呢？（誦讀第三段，留意語氣。）

夜，縋而出。見秦伯，曰：“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。／若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也；焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。／若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。／且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。／夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封；若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

（1）開頭一句“夜，縋而出?！睘楹巍耙钩觥保亢螢椤翱P而出”？為何縋而出？（課件展示）

“夜出”躲開晉軍耳目?！翱P而出”指用繩子拴著從城墻上往下吊，這三個(gè)字讓我們感受到當(dāng)時(shí)鄭國面臨重病圍困，奄奄一息。燭之武在這種形勢下去勸告秦伯，真可謂敢說。（板書：敢說）

（2）燭之武的這段說辭可以分為哪幾層意思？

這段說辭，僅125個(gè)字，卻包含了五層意思，①鄭既知亡。（語氣鎮(zhèn)靜真摯。）欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)；②亡鄭利晉。（語氣平穩(wěn)、嚴(yán)正。）闡明利害，動(dòng)搖秦君；“鄰之厚，君之薄也?！痹裁匆馑?？你懂的！秦晉之間，幾代聯(lián)姻，特別友好，留下了“秦晉之好”的佳話，這兩個(gè)鄰國的友好關(guān)系，在燭之武眼里卻成了“鄰之厚，君之薄也。”真是赤裸裸的離間，中傷秦晉之好，但也有先見之明，預(yù)見了秦晉之爭。英國前首相丘吉爾說過：沒有恒久的摯友，也沒有恒久的敵人，只有恒久的利益。③存鄭利秦。（語氣高亢、懇切。）替秦著想，以利相誘；（春秋無義戰(zhàn)！全部的斗爭動(dòng)身點(diǎn)都為“利”。燭之武抓住了秦伯謀利的心理，口吻比較懇切。）④回顧過去，晉不講信用。（語氣慷慨激烈。）引史為例，挑撥秦晉；⑤展望將來，晉必將攻秦。勸秦謹(jǐn)慎。（語氣慷慨激烈。）

他的一番說詞（8“君”，6“鄭”），（表面看來）到處為秦著想，既不刺激對(duì)方，又不失本國尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對(duì)秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，理由充分，其實(shí)呢，句句與鄭無關(guān)，句句關(guān)鄭興亡。完全是為了保存鄭，秦晉聯(lián)盟也有損害，這就是“天下之事以利而合者，亦必以利而離”。這體現(xiàn)了燭之武以“利”抓秦伯心理，體現(xiàn)他會(huì)說。（板書：會(huì)說）

但是假如燭之武這么說的話會(huì)不會(huì)達(dá)成此行的目的？“您來打我們鄭國真是太不聰慧了，我們鄭國滅亡了對(duì)你有什么好處？不要傻乎乎被人家利用了，做出這么蠢的'事。假如你不滅掉鄭國，我們鄭國會(huì)給你任何你想要的東西，你就行行好，放過我們鄭國吧?！彼誀T之武之所以能夠說退秦師，不僅是因?yàn)檎f清了滅鄭、存鄭對(duì)秦國的利弊得失，更因?yàn)樗旱恼Z言藝術(shù)。

簡潔品析燭之武的語言藝術(shù)：

鄭亡（言于秦）

亡鄭（害于秦）到處言秦，到處為鄭

舍鄭（利于秦）曉以利害

賜晉（負(fù)于秦）明則為秦，暗則圖晉

肆?xí)x（闕于秦）

真可謂：三寸巧舌力挽狂瀾息國難，一番善言情蕩衷腸罷干戈。（板書：巧說）

古人對(duì)燭之武說辭的評(píng)論——

如此辭令，真無一字不妙，無一著不老靠圓密。——魏禧《左傳經(jīng)世鈔》

一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師?！?jiǎng)③摹段男牡颀垺?/p>

（3）如此精彩的論辯內(nèi)容，大家有什么收獲、心得、體會(huì)呢？（同桌之間探討）

（1）說話要講究技巧，委婉含蓄

（2）語言要有感染力和勸服力，動(dòng)之以情，曉之以理。

（3）換位思索，站在對(duì)方的角度思索問題，抓住對(duì)方的心理。

（4）要有豐富的學(xué)問儲(chǔ)備。

燭之武精彩的“說”理藝術(shù)對(duì)于古人和今人的處事有著非常重要的意義。（一）中國有句古話：“伴君如伴虎?！迸褒堶[”，逆“圣聽”，須要大勇與大智，更要懂得說理的藝術(shù)。1、鄒忌與齊威王（正面）鄒忌將自身受蒙蔽的事情和國家大事用類比和聯(lián)想的方式聯(lián)系起來，規(guī)勸君王廣開言路，虛心納諫，從而齊王接受了皺忌的進(jìn)諫。2、觸龍與趙太后（正面）觸龍抓住趙太后愛子、憐子之心，拿人心比自心，以己子做誘引，動(dòng)之以情，申明大義，進(jìn)而解開太后心結(jié)。

（二）對(duì)于現(xiàn)代人來說，在給別人提看法和建議時(shí)，我們要充分敬重被勸告者，注意對(duì)方感受，委婉勸告，文明溝通。平常與人溝通要做到敢說、會(huì)說、巧說，這樣才能說好。

2、燭之武起先還鬧點(diǎn)小心情，后來才接受任務(wù)，這是否有損于人物形象，是本文的瑕疵？

恰恰相反。始終不被器重，明珠暗投，鬧點(diǎn)心情更顯真性情，人物形象更顯真實(shí)。臨危受命，更顯示出他不計(jì)前嫌，以大局為重，是位深明大義的愛國志士；不避艱險(xiǎn)，為國家利義無反顧，是知難而上的勇士；在秦伯面前滔滔不絕，最終勸告勝利，他更是巧言善辯的辯士。

五、當(dāng)堂反饋

1、有一項(xiàng)關(guān)于家庭教化的調(diào)查表明，很多家長對(duì)孩子說的最多的三句話是：“聽話”、“好好學(xué)習(xí)”、“沒出息”針對(duì)這三句話，請(qǐng)你也寫三句話來勸告這些家長以變更他們的看法。

讓你的孩子在自己探究中享受獨(dú)立的樂趣，讓你的孩子在全面發(fā)展中提高綜合素養(yǎng)，

讓你的孩子在正面激勵(lì)中形成健康的人格。

《左傳》敘事中人物的行動(dòng)、對(duì)話構(gòu)成了表現(xiàn)人物的主要手段，而絕少對(duì)人物進(jìn)行外貌、心理等主觀靜態(tài)描寫。通過人物在重大歷史事務(wù)中的言行，人物性格得以呈現(xiàn)，形象得以完成?！婿吨袊膶W(xué)史》

你最觀賞的是哪一個(gè)人物，理由是什么？

鄭伯——禮賢下士，從諫如流，知錯(cuò)能改。

佚之狐——識(shí)人才的伯樂。有充分洞察力和預(yù)見性（側(cè)面寫燭之武）

秦伯——以利為重，亦敵亦友，改變難測，政治手腕了得。

晉侯——以利為重，以”不仁”為借口，鎮(zhèn)靜應(yīng)對(duì)，有政治家的風(fēng)度。

燭之武——官微人輕，明珠暗投，臨危受命，不避艱險(xiǎn)，深明大義，才智超群。（一個(gè)為紓國難自告奮勇的忠臣，一個(gè)遠(yuǎn)見卓識(shí)的杰出的外交家，一個(gè)曉理動(dòng)情的天才式演說家，一個(gè)善用沖突化干戈為玉帛的政治家，一個(gè)審時(shí)度勢的精彩的心理分析大師）

志士深明大義的愛國志士

勇士知難而上、義無反顧的勇士

辯士滔滔不絕、巧言善辯的辯士

思索：

1、燭之武能言善辯，才智過人。這樣的人為何老不見用？

2、鄭伯作為當(dāng)權(quán)者做得如何？從中要吸取怎樣的教訓(xùn)？

3、佚之狐真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂嗎？他自己為什么不去說秦而舉薦了燭之武呢？他對(duì)

燭之武是很了解的，為什么到現(xiàn)在才舉薦呢？他這是一種什么心理？

敢說會(huì)說

＼／

燭之武（說）退秦師

／＼

巧說說好

圍鄭→受命→退秦→撤圍

秦晉圍鄭臨危受命說退秦師迫晉撤圍

補(bǔ)充：

1、《左傳》又名《春秋左氏傳》，是我國第一部具體完整的編年體歷史著作，相傳是魯國的史官左丘明所著?！蹲髠鳌肥恰洞呵镒笫蟼鳌返暮喎Q，又名《左氏春秋》。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。

《左傳》主要記載了東周前期240多年各國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事務(wù)?！蹲髠鳌访鑼懭宋锷鷦?dòng)細(xì)致，人物語言富有文學(xué)色調(diào)，敘寫斗爭時(shí)以記敘戰(zhàn)前打算、戰(zhàn)后論戰(zhàn)為主，略寫斗爭經(jīng)過，記錄了不少外交辭令、爭論、諫說，是探討我國先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn)。

2、燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國始終擔(dān)當(dāng)“圉正”（yǔ、養(yǎng)馬

的長官），也許相當(dāng)于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時(shí)，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚?！T夢龍《東周列國演義》

3、背景材料

（1）秦立晉君：公元前651年，晉獻(xiàn)工卒，晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了晉獻(xiàn)工的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)工次子夷吾。夷吾接受了大臣呂省，卻芮的看法，厚禮賄賂秦國，答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君，即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”?！熬奔辞啬鹿皶x君”即晉惠公，“賜”則指“秦立晉君”之事。

（2）惠公背約：公元前650年，晉惠公借秦國之力即位后，對(duì)割讓土地之事特別懊悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，“君”指秦穆公，“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事。秦晉兩國之間的關(guān)系從今出現(xiàn)裂痕。

（3）重耳過鄭：公元前637年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！”為由，不聽叔瞻勸說，對(duì)重耳不禮。這就是課文中“以其無禮于晉”一事。

（4）鄭楚結(jié)盟：公元前632年4月，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。當(dāng)時(shí)，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險(xiǎn)可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到出國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐驚，又派大夫子人九到晉國請(qǐng)罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍（今河南原陽西）。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土（在衡雍之西），晉文公為盟主，鄭參加踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消退。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”。

燭之武退秦師的教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《左傳》，及其寫作特色。

2、駕馭文中重要實(shí)詞、虛詞、文言句式的用法。

3、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上賞析人物形象及勸服的技巧。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、古文中的實(shí)詞、虛詞、詞類活用、通假字、古今異義字詞、文言句式。

2、燭之武勸服的技巧以及《左傳》的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們聽說過錢學(xué)森嗎？對(duì)，他是我國聞名的科學(xué)家，被譽(yù)為“中國導(dǎo)彈之父”。1950年錢學(xué)森起先爭取回來祖國，當(dāng)時(shí)一位美國高級(jí)將領(lǐng)就說：“錢學(xué)森無論走到哪里，都抵得上5個(gè)師的兵力，我寧可把他擊斃在美國也不能讓他離開。”錢學(xué)森抵得上5個(gè)師，在這，老師向同學(xué)們介紹一個(gè)人，他可不止抵得上5個(gè)師呢，他靠著自己的一張巧嘴不僅瓦解了國家的危機(jī)，還能化敵為友，這人是誰呢？對(duì)了，他就是燭之武。今日我們就來學(xué)習(xí)課文《燭之武退秦師》。（板書）（1分20秒）

2、《左傳》的介紹及文體常識(shí)

請(qǐng)同學(xué)們翻開書本86頁。我們看到注釋1，課文選自《左傳》。《左傳》是我國第一部敘事具體的編年史著作。何為“編年史”呢？就是指按年月日依次編寫的史書體裁。大家看到里面有僖公三十年，就說明白燭之武退秦師這件事發(fā)生在僖公三十年。比如我們初中學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳、魯莊公十年》。另外還有國別體，是按不同國家來編寫的。如《國語》、《戰(zhàn)國策》大家翻到92頁，我們在初中也學(xué)過《鄒忌諷齊王納諫》，大家看注釋1本文選自《戰(zhàn)國策、齊策》，說明鄒忌諷齊王納諫這件事發(fā)生在齊國。還有一個(gè)是紀(jì)傳體，大家看到88頁，里面列舉了24部紀(jì)傳體史書。紀(jì)傳體主要是以人物傳記為中心。大家聯(lián)系一下初中學(xué)的《陳涉世家》便會(huì)明白。其實(shí)書本給我們供應(yīng)了很多的信息，同學(xué)們要學(xué)會(huì)發(fā)覺和聯(lián)系。（1分50秒）

《左傳》以《春秋》的記事為綱，以時(shí)間先后為序，主要記載的是東周前期240多年間各國政治、軍事、外交等各方面的一些事務(wù)。擅長描寫斗爭和記述外交辭令，記事條理清晰，詳略得當(dāng)；寫人間接生動(dòng)，人物形象活靈活現(xiàn)，是歷代散文的典范。它與《公羊傳》《谷梁傳》并稱“春秋三傳”。我們學(xué)習(xí)了《燭之武退秦師》后大家對(duì)于《左傳》的寫作特色會(huì)有更深刻的理解。（1分）

3、朗讀課文：

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀全文。晉侯秦伯圍鄭預(yù)備讀。（生讀）（1分30秒）

須要留意的字音：

氾(fán)南佚(yì)之狐夜縋(zhuì)而出越國以鄙（bí）遠(yuǎn)亡鄭以陪(péì)鄰共(gōng)其乏困朝（zhāo）濟(jì)而夕設(shè)版焉闕(jué)秦秦伯說(yuè)杞（qǐ）子逢(páng)孫

4、分析課文/整體感知

老師想問一下第一段的最終一句應(yīng)當(dāng)怎么停頓？晉/軍/函陵，秦/軍/氾南。誰能告知老師為什么這樣停頓？軍是駐扎的意思，是個(gè)動(dòng)詞，這里是名詞用作動(dòng)詞。很好，說明大家預(yù)習(xí)了。我們回過來看。晉侯、秦伯圍攻鄭國，以其無禮于晉，且貳于楚也。以是因?yàn)榈囊馑?，其是個(gè)代詞，代鄭國。無禮于晉是個(gè)倒裝句，于晉無禮。介詞結(jié)構(gòu)后置。沒有以應(yīng)有的禮遇接待晉文公。這里的無禮是指沒有以應(yīng)有的禮遇接待他。晉文公當(dāng)時(shí)因?yàn)閲鴥?nèi)的政治緣由逃亡在外，路經(jīng)鄭國時(shí)，鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！”為由，不聽叔瞻勸說，對(duì)重耳不禮。貳是從屬二主的意思。大家看地形圖。當(dāng)時(shí)，春秋諸侯國爭霸，鄭國繼從鄭莊公死后，國力江河日下。然而，它正處在中原地區(qū)的中心位置，一旦晉國、楚國動(dòng)起手來，倒霉的往往是鄭國。因?yàn)閮深^受氣，鄭國就練圓滑的夾縫生存技巧。就如兩年前的晉楚之間的城濮之戰(zhàn)，斗爭前期，楚國實(shí)力明顯優(yōu)于晉國，鄭國原先是出兵幫助楚國。但后來晉國運(yùn)用了謀略最終取得了確定性優(yōu)勢，鄭國感到形勢不妙，立刻派人九次出訪晉國，與晉國結(jié)盟，但是晉國還是心懷芥蒂，同時(shí)也是為了爭奪霸權(quán)，在兩年后再次向鄭國發(fā)動(dòng)了斗爭。（2分50秒）

這一段主要告知了我們什么事情？

生：晉秦圍鄭，以及圍鄭緣由和圍鄭的局勢。（板書：晉秦圍鄭）

“春秋無義戰(zhàn)”從課文我們得知秦國與鄭國并無干脆的沖突和沖突，秦國之所以與晉國聯(lián)盟就是想從中獲利。而且他們并不駐扎在一塊，這就為燭之武勝利說退秦君埋下了伏筆。鄭國士大夫佚之狐也看出了其中的貓膩，向鄭伯舉薦了燭之武。我們接著看其次段。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下其次段，留意節(jié)奏和情感。（1分）（生讀）（20秒）文中共出現(xiàn)了幾個(gè)人物？

生：三個(gè)。佚之狐、鄭伯、燭之武

佚之狐他說了什么？他的話起到了什么作用？

國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退。

大家留意言于鄭伯曰，與上一段無禮于晉一樣是個(gè)介詞結(jié)構(gòu)后置，對(duì)鄭伯說。若是假如的意思。國家緊急，佚之狐向鄭伯獻(xiàn)上獻(xiàn)上計(jì)謀，可以看出佚之狐什么性格特點(diǎn)？有知人之明和愛國精神。佚之狐舉薦燭之武，可見他對(duì)燭之武特別了解，同時(shí)也表現(xiàn)了佚之狐對(duì)時(shí)事的洞察力和預(yù)見性。（板書：佚之狐慧眼識(shí)才）鄭伯聽從了佚之狐的看法，從是聽從的意思。那燭之武有何反應(yīng)？辭曰，辭是推辭的意思。燭之武為什么要推辭呢？臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。誰來翻譯一下這句話

生：我年輕力壯的時(shí)候，尚且比不上人家，現(xiàn)在老了，不能干什么了。

很好，大家留意，也和已都是語氣詞，這里是兩個(gè)語氣詞連用。已同矣。燭之武真是比不上人家嗎?。考偃缯媸沁@樣，佚之狐還敢說“若使?fàn)T之武見秦君，師必退”嗎？不是，據(jù)馮夢龍編的《東周列國演義》記載，燭之武，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國始終擔(dān)當(dāng)“圉（yǔ）正”（養(yǎng)馬的長官），也許相當(dāng)于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時(shí)，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。一個(gè)人才長期被沉沒，國家緊急了才想起我這個(gè)七十多歲的老頭，你說燭之武會(huì)沒有怨言嗎？有。對(duì)此，鄭伯是如何勸服燭之武的呢？（2分30秒）

吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”

請(qǐng)一位同學(xué)翻譯一下：我不能早些任用您，現(xiàn)在狀況緊急了才來求您，這是我的過錯(cuò)。然而鄭國滅亡了對(duì)你也沒有好處啊。

大家留意，這里的是，是個(gè)代詞，代替前面所說的吾不能早用子，今急而求子這件事。這是一個(gè)推斷句式。我們現(xiàn)代漢語中也有推斷句，比如說“我是中國人”，常用一個(gè)系詞“是”來連接。但是古代漢語中的推斷句不用系詞，大家可能會(huì)誤以為“是寡人之過也”這里的“是”就是系詞，不對(duì)，事實(shí)上這里的“是”是個(gè)代詞。那什么是推斷句呢？推斷句是依據(jù)謂語的性質(zhì)給句子分類得出的一種句型，一般是用名詞或名詞性詞組作謂語，對(duì)事物的屬性作出推斷，即說明某事物是什么，或不是什么。理解推斷句須要留意以下兩點(diǎn)：

1、動(dòng)詞謂語句不是推斷句。尤其是用“為”構(gòu)成的句子有時(shí)與推斷句非常相像。如，四體不勤，五谷不分，孰為夫子？這里的“為”很像現(xiàn)代漢語的的系詞“是”，但在古代漢語里面“為”是一個(gè)意義特別廣泛的動(dòng)詞。因此這不是推斷句。

2、語義上不表示推斷的.句子不是推斷句。這主要在于理解句子的意思。在古代，推斷句的句式有

1、……也“此則岳陽樓之大觀也?！?/p>

2、……者，……也“君者，舟也；庶人者，水也?！?/p>

3、是……也。“是寡人之過也”

可能同學(xué)們一時(shí)難以明白，沒關(guān)系，大家做下筆記，以后我們接觸文言文多了，有了語感就能理解了。面對(duì)一個(gè)小小的養(yǎng)馬官的埋怨，作為一國之君的鄭伯，他首先承認(rèn)了自己的過錯(cuò)，一方面，國家危難，的確須要燭之武出馬，另一方面，我們也看到了鄭伯胸襟開闊，敢于認(rèn)錯(cuò)。（板書：鄭伯勇于認(rèn)錯(cuò)）同時(shí)，他站在燭之武的角度說，國亡了，對(duì)你也沒有好處呀。其實(shí)，燭之武已經(jīng)七十多歲了，鄭國滅亡也不會(huì)真對(duì)燭之武有什么致命的害處，然而燭之武還是冒著生命危急答應(yīng)了下來。這也看出了燭之武藝高人膽大。（板書）其實(shí)，牢騷歸牢騷，國難當(dāng)前，愛國之人都不會(huì)退縮的。另一方面，作者這樣支配劇情豐富了人物的形象，使人物有血有肉，同時(shí)，也造成了波瀾起伏的效果，引人入勝。這一段寫燭之武臨危受命（板書）（2分20秒）

結(jié)語：國難當(dāng)前，燭之武又是如何靠著自己三寸不爛之舌勸服秦君，化解國家危機(jī)的呢？課后請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致閱讀第三段，試著給燭之武說的話分層次，并且擬個(gè)小標(biāo)題。好，今日的課到這。同學(xué)們再見！

5、板書設(shè)計(jì)：

一、晉秦圍鄭人物形象：佚之狐慧眼識(shí)人才

二、臨危受命（主板書）鄭伯勇于認(rèn)錯(cuò)

燭之武藝高人膽大

其次課時(shí)

1、導(dǎo)入：

今日我們接著學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》（板書）我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了文章的第一其次自然段。同學(xué)們都知道當(dāng)時(shí)鄭國被晉國、秦國圍攻，鄭國危在旦夕。在這樣緊急的時(shí)刻，佚之狐向鄭伯舉薦了燭之武。燭之武被推到了挽救國家的風(fēng)口浪尖上，身負(fù)使命的燭之武是如何憑借自己的三寸不爛之舌勸服秦君，化解國家危機(jī)的呢？今日我們接著學(xué)習(xí)課文最終兩段。

2、分析課文/整體感知

大家看到第三段，夜縋而出，縋是指把人用繩子綁上，從高處放下放。燭之武要去見秦君，得乘著夜色偷偷地讓人從城門把他掉下來，說明白什么？

生：形勢很緊急

對(duì)，也從側(cè)面寫出了燭之武為了國家做出的英勇表現(xiàn)。四個(gè)字寫出了事情經(jīng)過，點(diǎn)出氛圍，表現(xiàn)人物性格特征，這樣凝練的手法是《左傳》特色之一。

燭之武見到秦伯說，秦晉圍鄭，鄭既之亡矣。既是已經(jīng)的意思。秦國、晉國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道自己就要滅亡了。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。若，假如。以，是介詞，拿、用，句子省略了賓語，敢以之煩執(zhí)事。執(zhí)事是對(duì)對(duì)方的尊稱，這句話是說，假如滅掉鄭國對(duì)您有好處的話，就冒昧地用這種方式麻煩您。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以倍鄰，鄰之厚，君之薄也。哪位同學(xué)翻譯一下。

生：越國別的國家來把遠(yuǎn)方的土地當(dāng)作邊邑，您也知道這樣很難。為什么要滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢？鄰國的勢力雄厚了，您秦國的勢力也就相對(duì)減弱了。

很好，課文的注釋也很具體。大家留意，這里的以是連詞，表目的。鄙，原來是名詞，邊邑，現(xiàn)在活用為動(dòng)詞，把……當(dāng)作邊邑。亡是一個(gè)使動(dòng)用法，使……亡。

若舍鄭以為東道主，行李之往來，供其乏困，君亦無所害。大家留意，這里有幾個(gè)古今異義詞。以為，古意是把……作為，是兩個(gè)詞，以之為?，F(xiàn)代漢語則是一個(gè)詞組，以為。東道主在這里的意思是東方道路上的主任，現(xiàn)在泛指主子。行李，大家看注釋23，是指出訪的人，現(xiàn)代漢語指出門所帶的包袱。這句話的意思是假如您放棄圍攻鄭國而把它當(dāng)作東方道路上款待過客的主子，出訪的人來來往往，供應(yīng)他們?nèi)鄙俚臇|西，您也沒有什么壞處。

且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。而且您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。（然而，）他早上渡河歸晉，晚上就筑起防衛(wèi)工事，這是您知道的。這里的晉君是晉惠公。這句話是個(gè)雙賓語句。為晉君賜，給晉君賞賜。大家學(xué)英語也接觸過，雙賓語是指由干脆賓語和間接賓語組成。一般是間接賓語緊接在謂語動(dòng)詞后，如晉君就是間接賓語。朝、夕是極言晉惠公言而無信之快。誰來翻譯一下：夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。

生：晉國，何時(shí)才能滿意的呢？已經(jīng)在東邊使鄭國成為它的邊邑，又想往西擴(kuò)大邊邑。假如不使秦國土地削減，將從哪里取得取得它所貪求的土地呢？秦國受損而晉國就會(huì)受益，希望您考慮這件事!”

何厭之有是個(gè)倒裝句，大家以前也見過，應(yīng)當(dāng)是有何厭。是賓語前置，之不用翻譯，是用來提賓的。東和西都是方位名詞做狀語。封，原本是名詞，疆界，這里用做動(dòng)詞，成為……疆界。肆是擴(kuò)張的意思。闕，使動(dòng)用法，使……減弱。圖是考慮的意思。

秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。說通“悅”興奮。還，撤退。

上節(jié)課老師布置大家在課后仔細(xì)思索怎么給燭之武的十句話劃分層次，不知道大家都仔細(xì)思索過了嗎？現(xiàn)在我們集體朗讀燭之武的說辭，從秦晉圍鄭到唯君圖之。秦晉圍鄭，預(yù)備讀。（生讀）好，現(xiàn)在分為兩個(gè)小組，探討一下燭之武對(duì)秦君所說的話可以分為幾個(gè)層次，并且擬個(gè)小標(biāo)題？很好，其實(shí)同學(xué)們都劃分得不錯(cuò)。這段話也可以分為五個(gè)層次。第一層就是第一句話，秦晉圍鄭到敢以煩執(zhí)事。說的是“坦言亡鄭”（板書），其次層越國以鄙遠(yuǎn)到鄰之厚，君之薄也。表明“亡鄭有害”（板書），第三層從若舍鄭以為東道主到君亦無所害，擺明“舍鄭有益”（板書），第四段從且君嘗為晉軍賜矣到君之所知也，這是“援引歷史”（板書），剩下的是最終一層，“推想將來”（板書）我們現(xiàn)在就來看看燭之武說辭的精妙之處。

第一層是“坦言亡鄭”。燭之武剛一見面就說這樣的話，有什么好處呢？

生：使秦君興奮

對(duì)，燭之武就是要第一時(shí)間消退對(duì)方的戒備。大家留意關(guān)鍵字“秦晉”大家看到第一段，課文在描述事情時(shí)說的是“晉侯、秦伯圍鄭”這是因?yàn)檫@場斗爭的確是晉國挑起的，秦國只是從中幫助。但是燭之武卻有意把秦國放在了第一位，意在凸顯秦國的優(yōu)勢，表明鄭國的生死大權(quán)全在您秦君手里了。燭之武這一份敬重和恭維實(shí)在讓秦君心里很受用，也就給了燭之武往下說的條件。其實(shí)，這句話還有更深一層作用。大家想文中共涉及了幾個(gè)國家？三個(gè)，晉、秦、鄭。春秋之戰(zhàn)就是利益之戰(zhàn)，鄭國坦言亡鄭，就表明白我已無力與你爭奪什么，現(xiàn)在關(guān)鍵的是您秦君要考慮的是如何從亡鄭中比晉國奪得更多的利益。燭之武一句話就將秦國的矛頭從鄭國身上轉(zhuǎn)移到了晉國身上。這是“以退為進(jìn)”（板書）

就在秦君心里不由地起先活動(dòng)時(shí)，燭之武不失時(shí)機(jī)地拋出了土地問題。大家看示意圖。秦國要想占有鄭國，得跨過晉國，這很不利于管理，假如放棄,那辛苦打下的江山就只能拱手相讓，秦君會(huì)樂意嗎？況且，土地就如西瓜，就只有那么大，別人占得多了，你相對(duì)就少了。這是“先示其害”（板書）

聽到這，估計(jì)秦君心里也在琢磨著。先示其害后，燭之武接著誘之以利。“若舍鄭以為東道主，行李之往來，供其乏困，君亦無所害?！蹦鷾缌宋覀冟崌粌H無利還有害，不如留下我們還可以為您出訪的人供應(yīng)住宿和物資。（板書：誘之以利）

秦君動(dòng)搖得更加厲害了，燭之武引出了歷史上晉國對(duì)秦國言而無信的例子。（板書：晉不行信）到最終劈頭直說：“夫晉，何厭之有”并且推想晉國滅了鄭國后為了擴(kuò)大土地必定轉(zhuǎn)而應(yīng)付秦國。（板書：晉無所厭）

短短125個(gè)字，燭之武層層深化，從不同角度勸服秦君。燭之武好像到處為秦國著想，從而打動(dòng)了秦君，最終使秦君不僅放棄了攻打鄭國還與鄭國建立了聯(lián)盟關(guān)系。這是本文的高潮部分，為燭之武說退秦師（板書）

秦國原本是與晉國結(jié)盟攻打鄭國的，突然轉(zhuǎn)了方向，晉國會(huì)有什么樣的反映呢？我們接著看最終一段。同學(xué)們齊聲朗讀最終一段。子犯請(qǐng)擊子，預(yù)備讀（生讀）

誰來翻譯一下這一段

生：子犯懇求攻打秦國，晉文公說：不行，假如沒有那個(gè)人的力氣，我是不會(huì)到這個(gè)地步的。依靠別人的力氣，又反過來損害他，這是不仁道的。失掉自己的同盟者，這是不明智的。用散亂代替整編，這是不武的。我們還是回去吧。

大家留意，微，是表否定的假設(shè)。假如沒有。因：依靠。武是指在運(yùn)用武力時(shí)應(yīng)遵守的道義準(zhǔn)則，如現(xiàn)在的成語“勝之不武”。去，是離開的意思?，F(xiàn)代漢語往、到。比如說我們?nèi)ネ馄偶摇?/p>

晉國軍隊(duì)最終撤離（板書）

結(jié)語：這件事情到這里就告一段落了，整個(gè)課文我們也學(xué)習(xí)完了。在課后同學(xué)們試著將文中的古今異義詞和一些詞類活用找出來，寫在作業(yè)本上交上了。大部分都在課堂上說過，不會(huì)很困難。我們下節(jié)課再進(jìn)行總結(jié)。

3、板書設(shè)計(jì)：

坦言亡鄭——以退為進(jìn)一、晉秦圍鄭

亡鄭有害——先示其害二、臨危受命

舍鄭有益——誘之以利三、說退秦師

援引歷史——晉不行信四、晉師撤離

推想將來——晉無所厭

第三課時(shí)

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們已經(jīng)把《燭之武退秦師》課文疏通了字詞，理清了文章脈絡(luò)，還著重學(xué)習(xí)了燭之武奇妙地說辭，今日我們一起來領(lǐng)會(huì)《左傳》的寫作特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)《左傳》寫作特點(diǎn)

㈠．伏筆與照應(yīng)

這篇課文雖短，但在敘述故事時(shí)，卻能夠到處留意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的緣由時(shí)，說是“以其無禮于晉，且貳于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的沖突沖突?！皶x軍函陵，秦軍氾南”，為下文燭之武“夜縋而出”，出訪并說退秦軍埋下了伏筆?！耙箍P而出”照應(yīng)了開頭的“秦、晉圍鄭”，“國危矣”。“許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”，又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng)，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動(dòng)也不須要通知對(duì)方，這就為秦、鄭聯(lián)盟供應(yīng)了條件。

㈡．波瀾起伏

這篇課文充溢了波瀾，顯得生動(dòng)活潑。如，大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的舉薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順當(dāng)出訪敵營，挽狂瀾于既倒，誰知他卻因長期得不到重用而“辭曰”，打起了退堂鼓，使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增加了文章的戲劇性。再如，秦國退兵后，子犯建議攻打秦軍，秦、晉關(guān)系忽然又驚慌起來。晉公講了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平靜了一場虛驚。課文有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。

㈢．詳略得當(dāng)

這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武是怎樣說退秦師的，所以重點(diǎn)放在燭之武的說辭上。對(duì)“退秦師”的前因后果，只作簡略交代。在燭之武“夜縋而出”的前后，鄭國君臣和百姓是怎樣著急地等待燭之武的消息，秦國君臣又是以怎樣的場面和驕橫看法接待這位即將亡國的使臣，作者都一字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象，從而做到繁簡得當(dāng)，層次井然。

在以后的學(xué)習(xí)過程中我們會(huì)對(duì)左傳的藝術(shù)特色有更深的理解。

現(xiàn)在我們來總結(jié)文中一些重要的字詞句。從同學(xué)們交上了的作業(yè)看，同學(xué)們都做得不錯(cuò)，（看實(shí)際的詳細(xì)狀況）現(xiàn)在我們就一起總結(jié)一下。

3、總結(jié)詞類活用、通假字、古今異義、文言句式以及重要的虛詞

1、詞類活用

①晉軍函陵(名詞作動(dòng)詞,同下文“秦軍”)

②若亡鄭而有益于君。(使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

③鄰之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

④越國以鄙遠(yuǎn)(鄙，名詞的意動(dòng)用法，以……為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)地)

⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(“朝”、“夕”，名詞活用作時(shí)間副詞)

⑥既東封鄭，又欲肆其西封。(“東”、“西”均為方位名詞作狀語；封，名詞活用作動(dòng)詞，作疆界。)

2、通假字

①今老已，無能為也已(已，通“矣”，語氣詞，”了”)

②共其乏困(共，通“供”)

③何厭之有？(厭，通“饜”)

④秦伯說(說，通“悅”)

⑤失其所與，不知(知，通“智”)

3、古今異義

①行李之往來(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包袱)

②若舍鄭以為東道主(以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為)

③微夫人之力不及此。(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)

④亦去之(去，古義：離開；今義：往，到)

5若舍鄭以為東道主(東道主，古意：東方道路上（款待使節(jié)的）主子）

4、文言句式

①以其無禮于晉介詞結(jié)構(gòu)后置

②佚之狐言于鄭伯曰介詞結(jié)構(gòu)后置

③夫晉，何厭之有？賓語前置，“有何厭”。

④是寡人之過也。推斷句。

⑤（燭之武）辭曰省略句

⑥敢以（之）煩執(zhí)事省略句

⑦若舍鄭以（之）為東道主省略句

⑧（晉）許君焦、瑕省略句

⑨子亦有(何)不利焉省略句

5、重要虛詞

1、以

①以其無禮于晉(因?yàn)?，連詞)

②敢以煩執(zhí)事(拿，用，介詞)

③越國以鄙遠(yuǎn)(表順承，連詞)

④焉用亡鄭以陪鄰？(表順承，連詞)

⑤若舍鄭以為東道主(把，介詞)

2、而

①今急而求子(才，連詞，表順承)

②夜縋而出(表修飾，連詞)

③若亡鄭而有利于君(表順承，連詞)

④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。(表轉(zhuǎn)折，連詞)

3、焉

①子亦有不利焉。(語氣詞，表陳述)

②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么)

③若不闕秦，將焉取之(疑問副詞，怎么能)

④且焉置土石(疑問代詞，哪里)

⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉(代詞，之)

⑥永之人爭奔跑焉(兼詞，于此)

“之”的意義和用法見課后第三題。

4、其

①行李之往來，共其乏困（代詞，指代“行李”）

②越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也（代詞，指代“那件事”）

③失其所與，不知（代詞，自己的）