2023年信息技術(shù)教學反思通用篇信息技術(shù)教學反思1

我們在平常的教學中可能會經(jīng)常遇到一些突發(fā)事務(wù)，但可能有部分老師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無意損害了學生。如有的學生上課舉手回答問題答錯了，就指責他，或就干脆讓他坐下，而不進行分析他錯的緣由。久而久之，這個學生確定不會再在上課時舉手回答問題，這樣就出現(xiàn)一堂課上沒有學生舉手回答問題，這樣教學氣氛就比較差，影響我們的教學活力，同時我們也不能剛好得到學生駕馭程度的反饋信息。另外一些差生，每次考完后成果大部分是不幻想的，我們就要說他成果怎樣考得這么差，拖班級后腿而不注意他的提高(如總是錯的題會做了，馬虎的毛病改掉了)久而久之，他們就會更加產(chǎn)生厭學，導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以，我們在教學中必需要時刻留意自我的言行對學生的影響。每一個學生都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給《老師的提議》里說過：“任何時候都不會給孩子不及格的分數(shù)”，其用意是期望老師任何時候都要愛護學生的自尊心。

所以我們要經(jīng)常反省自我的行為對學生有無損害。在教學過程會出現(xiàn)閃光點。如能激發(fā)學生學習愛好的精彩導(dǎo)課語，在教學過程中對學問的重難點創(chuàng)新的分析，每個學問點之間的過渡語，對學生做出的合理贊許的評價語等諸方面都應(yīng)當進行具體記錄，供日后參考。同樣在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當，或教學資料處理不妥，老師課后要冷靜思索，細致分析學生冷嘗不能很好駕馭學問這方面的緣由。另外我們每個學期至少會有一次全市的教研活動，那至少我們能夠聽到一些優(yōu)秀的課例，我們也能夠取他們的勝利之處用之自我的教學中。所以我們應(yīng)當在每一堂課后都要進反思自我的勝利與失敗之處，舍棄糟粕，避開在今后的教學中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學中，從而優(yōu)化我們的課堂教學，使我們的教學效率得到有效的提高。

信息技術(shù)教學反思2

合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標，相互促進，共同提高的一種學習方式和教學策略，它在強調(diào)完成學習任務(wù)的同時，培育小組成員個人的合作實力。

在本課教學中，應(yīng)當始終貫穿新課程教學理念，體現(xiàn)以人為本的教學思想和現(xiàn)代教化理念，以學定教，在做中學，讓學生自始自終充分自主地學習，自我探究、自我展示、自我激勵、自我調(diào)控，學生“指導(dǎo)”學生，協(xié)作互助；而老師，應(yīng)當始終保持著一個引航者、指導(dǎo)者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。同時又要滲透了信息技術(shù)課程的學習方法，任務(wù)驅(qū)動教學法讓學生自主探究，通過任務(wù)的完成，達到對學問的駕馭和鞏固，并逐步提高學生的自學實力、相互協(xié)作實力和信息的收集、處理實力等等。

然而令人缺憾的是，本課的教學并沒有取得較大的勝利，以下是我發(fā)覺的一些不足之處：

1、總結(jié)封面要素時，對比資料給的不夠，學生沒能總結(jié)出了。

2、指導(dǎo)學生如何評價方面做得不足。

3、忽視了一些沒有被小組舉薦上來的優(yōu)秀作品，假如能點評幾個賜予嘉獎，會收到更好的效果。

課后，我進行了教學反思并找到了一些解決問題的方法：

對課堂上可能發(fā)生的任何突發(fā)事務(wù)和解決方法盡量考慮周全。

在評價時，在學生探討前，應(yīng)就評價標準，選擇一兩個作品指導(dǎo)學生評價，做評價示范，可以讓學生更深刻地理解評價的標準，從而更好地評價。

由于制定的評價模式只選擇了小組一個優(yōu)秀作品，并不解除還有其他遺漏的優(yōu)秀作品，老師在巡察的過程中應(yīng)有所留意，如評價后，剛好點評可更好地提高學生的主動性。或者全班作品巡演一次也是可以的。

本課教學過程中，我發(fā)覺老師的困難在于提煉一個合適的問題、設(shè)計一個有驅(qū)動力的任務(wù)來引導(dǎo)學生跟著老師的思路學習，而這個任務(wù)最好應(yīng)當以問題情境的形式呈現(xiàn)，它既要融合所須要學習的學問，又要能激發(fā)學生的學習愛好。

總之，雖然沒有較勝利的完成這一堂課的教學，但同行的評課和激勵，還是讓我受益匪淺。

信息技術(shù)教學反思3

信息技術(shù)課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、協(xié)助、管理等功能。這樣教學課堂中依據(jù)學生愛玩的特點，指導(dǎo)他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的愛好；利用學生好勝的特點，結(jié)合教學內(nèi)容讓學生學會邊動手，邊視察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；老師不應(yīng)強行把學生思維納入自己的思維模式之中，擅長激勵學生大膽質(zhì)疑，仔細聽取學生發(fā)表的看法，并放手讓學生大膽試一試。

“授人以魚，未若授人以漁”。在我們的教學內(nèi)容中，既注意傳授學問，又注意讓學生理解電腦獨特的思維；不僅會運用電腦，還時常想一想，為什么要這樣，這樣做有什么好處，有沒有更好的思路。

信息技術(shù)教學反思4

主要內(nèi)容及其地位與作用本單元是整套教材的“開篇”，信息技術(shù)學科的啟蒙階段，擔負著引導(dǎo)學生入門的任務(wù)。要充分考慮到信息技術(shù)學科的特點和學生的認知特點，通過形象直觀的講解和實際動手操作，讓學生了解信息技術(shù)的基本常識，快速駕馭Windows的基本操作，嫻熟鼠標的操作從而為學生深化學習更多的應(yīng)用軟件以及信息技術(shù)的相關(guān)學問打下基礎(chǔ)。本套教材以Windowsxp為操作系統(tǒng)。學生應(yīng)當對Windowsxp操作系統(tǒng)有一個初步的了解。Windowsxp是目前PC機上運用比較普遍的一種操作系統(tǒng)，但它并不是唯一的、毫無缺點的操作系統(tǒng)。在教學過程中，要留意引導(dǎo)學生通過視察和實踐駕馭Windowsxp系統(tǒng)的桌面、窗口、開關(guān)機等基本操作，了解用計算機處理信息的基本思想和方法，并能在此基礎(chǔ)上融會貫穿，為今后學習在此操作系統(tǒng)上運用應(yīng)用軟件打下扎實的基礎(chǔ)。

嫻熟操作鼠標器是學生學習計算機操作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在本單元教材具體的介紹了鼠標器的五種運用方法，支配學生通過玩嬉戲練習鼠標操作。老師在教學時應(yīng)加強對學生鼠標操作的訓練，運用各種方法讓學生反復(fù)練習，幫助學生形成操作鼠標器的手感。特殊是雙擊的節(jié)奏，初學者駕馭起來比較難，老師要重視訓練。

信息技術(shù)教學反思5

隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)的`發(fā)展，將信息技術(shù)運用于課堂教學已受到越來越廣泛地接受和接受。作為一名小學英語老師，我是運用信息技術(shù)的擁護者和實踐者。在教學中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以計算機為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程，我已經(jīng)充分感受到了“技術(shù)”的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境

利用信息技術(shù)的情境性、真實性，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真是的情景，激活學生的從前閱歷，引起學生的學習愛好。虛擬情境可以使學習內(nèi)容故事化、情景化。

二、促進學生主動建構(gòu)的英語學習

信息技術(shù)環(huán)境下的英語學習，學生和老師都是信念的來源，這種環(huán)境是可以由學習者限制的、允許學習者在特定內(nèi)容領(lǐng)域里和驗證假設(shè)的發(fā)覺式學習環(huán)境，學習者可以依據(jù)自己的須要確定學習目標、選擇學習內(nèi)容、根據(jù)自己獨特的方式和路徑學習。

三、擴大和緊密英語學習共同體

在信息技術(shù)學習環(huán)境下，可形成“人——機——人”的三維互動形式。

四、為老師的演示教學

信息技術(shù)的高容量和集成性，使老師可以利用Word、PowerPoint等軟件制作簡潔的教學演示文稿，從而節(jié)約教學時間，提高教學效率。愛好第一。依據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，兒童的思維以詳細形象思維為主，而語言又是相對抽象的學問。兒童外語教學須要詳細情境的支撐，才能幫助學生很好地理解語言本身。詳細而言，兒童英語教學的一個很重要的方面就是在語言的詳細或模擬情境中學習，在活動中學習，在日常生活環(huán)境中學習。兒童英語教學，必需為兒童供應(yīng)可讓兒童理解語言的內(nèi)容、表達條件、語用情景的機會。只有當學生對學習產(chǎn)生愛好和渴望，他才情愿學。因此，應(yīng)依據(jù)學生的年齡特點，實行多變的教學活動形式和不同的方法去激發(fā)學生的學習主動性，增加教學效果。

以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是多種媒體的集合，一般包括以下幾種媒體：

（1）文字和旁白；

（2）圖案和插畫；

（3）靜態(tài)的照片；

（4）圖表和圖形；

（5）視頻和動畫；

（6）音樂和音響。多媒體的最大特點是交互性，重要特征是數(shù)字化及人機交互實力。它將計算機與表演藝術(shù)結(jié)合起來，從而使得信息的獲得與傳遞因戲劇效果的加入而更具感染力和藝術(shù)性。多媒體可以表示圖像、動畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實現(xiàn)虛擬的世界。正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的這些教學優(yōu)勢，使教學手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)建一個更適合學生學習的開放的探究式的學習環(huán)境。它能加速學生感知過程，促進相識深化，加深理解，增加記憶和提高實際應(yīng)用實力。

信息技術(shù)教學反思6

一、明確目標，讓教學實踐不盲目。

教學時要把握總體目標，明確階段性目標，定準課時目標。只有明確以上三個層面的目標，試驗才會做到既登高望遠，又腳踏實地。

二、整合課程資源，讓學問鮮活起來。

老師要活用教材資源，利用生活資源，捕獲課堂資源。課堂互動常常會生成各種各樣的資源。教學時特殊關(guān)注并捕獲一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題特殊有思索價值，有的出現(xiàn)錯誤帶有普遍性等，剛好捕獲并加以利用。

三、實施有效教學，使課堂活而不亂。

在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學活起來了，師生關(guān)系融洽，學生競相發(fā)言，課堂特別喧鬧。必需理性對待，實施有效教學，讓課堂活而不亂。既要敬重學生的特性，也要讓學生學會遵守規(guī)則。要重視培育學生必要的課堂習慣，獨立學習習慣，小組合作性學習習慣的養(yǎng)成。每一個教學活動的目標指向要清晰，過程要落實，要有實在的成效，真正讓孩子學有所得，要扎扎實實地進行雙基和良好習慣的訓練。

今后肯定要以記促思，以思促教，每天反思一點，每天進步一點，引導(dǎo)自己不斷在反思中成長。

信息技術(shù)教學反思7

小學信息課的教學法是專指課堂教學實踐的教學法，不是學科的教化學，它屬于方法論的范疇，它與教學方法是兩個不同的概念。

教學方法是指老師在教學過程中為了完成教學任務(wù)所采納的工作方式和在老師指導(dǎo)下學生的學習方式。例如視察、操作、試驗、探討、談話、講解并描述、講解、閱讀、練習、教學嬉戲、信息發(fā)布會、報告會、溝通會、競賽、作品觀賞、角色扮演等。

教學法是指在某種教學思想指導(dǎo)下，對眾多勝利教學閱歷的抽象和概括。它包括老師和學生在教學過程中，為達到肯定的教學目標，依據(jù)特定的教學內(nèi)容，共同進行的一系列活動的方法、方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。它屬于方法論的范疇，建立在肯定的理論基礎(chǔ)之上，往往包括社會學基礎(chǔ)、教化學基礎(chǔ)、哲學基礎(chǔ)、心理學基礎(chǔ)等。在某種教學法指導(dǎo)下的課堂教學過程，老師可以設(shè)計成依據(jù)本機的設(shè)備條件、學生的水平、老師的特長，由一組教學方法組合起來的教學程序，從而獲得最佳的教學效果。所謂“教有教法、但無定法”，指的就是這個意思。教學法是可以借鑒仿照和重復(fù)的，但不同的老師，運用同一種教學法，教學過程的詳細工作方式則是豐富多彩的。

教學法是教學活動中的基本方向、路子，教學方法是達到方向、路子的手段。

我們經(jīng)驗過的信息課教學法應(yīng)當有：講授法、任務(wù)驅(qū)動教學法、主題探究教學法和應(yīng)用教學法

信息技術(shù)教學反思8

1、老師經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)教室軟件實現(xiàn)演示法，使教學更加直觀、清楚，老師的操作經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)干脆傳送到每一臺學朝氣上。學生可清晰看清每一步操作并可在老師的指導(dǎo)下用手邊的鼠標、鍵盤仿照。

2、實現(xiàn)了分層次教學的思想，實現(xiàn)了特性化學習。老師系統(tǒng)講解保證每一個學生到達了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自我練習，能夠讓學有余力的同學超前學習新學問或自學其他軟件，挖掘其潛在本領(lǐng)。

3、實現(xiàn)老師與學生、學生與學生之間的溝通互動。異樣是學生之間的溝通是單純師生溝通之外非常重要而有益的補充。

4、能充分發(fā)揮計算機多媒體的優(yōu)勢，把教學資料經(jīng)過文字、圖表、動畫等多種表現(xiàn)形式呈現(xiàn)，改善了傳統(tǒng)老師枯燥的板書和講解，能有效提高學生學習主動性和學習效果。

這種教學方式既充分發(fā)揮了學生的主體主動性，又合理保證了老師教學的主導(dǎo)作用，能使信息技術(shù)課堂教學協(xié)調(diào)發(fā)展，到達較幻想的教學效果。

信息技術(shù)教學反思9

在教學中，提出讓學生感愛好的任務(wù)，引導(dǎo)學生主動參加到學習中，在完成各個任務(wù)的同時獲得真知。把貌似味同嚼蠟的東西變得生動起來，學生感愛好了，學習起來就有了動力。通過為貧困地區(qū)兒童捐獻書籍，奉獻愛心激發(fā)了學生的愛心、憐憫心和為幫助貧困地區(qū)人民脫貧致富，度過難關(guān)的決心。課堂教學以任務(wù)為主線，通過開展活動與嬉戲，充分調(diào)動廣闊同學的主動性和參加度，最大限度地激發(fā)了學生求知的欲望。教學過程中，學生成為課堂的主子，在自主探究的過程中，培育了學生主動探究，樂于進取，不畏艱難，勇于創(chuàng)新的精神。

信息技術(shù)教學反思10

學習本課內(nèi)容不僅能鞏固學生閱讀網(wǎng)站的技能，還能讓學生學會依據(jù)主題活動的內(nèi)容在因特網(wǎng)中快速精確地查找信息的方法，有助于學生完善從網(wǎng)上獲得信息的思想與方法體系，即由閱讀信息提升為依據(jù)問題、關(guān)鍵詞等有針對性地查找資料，幫助學生提升從網(wǎng)絡(luò)獲得信息的實力。

本課的學習有助于培育學生在日常學習生活中結(jié)合自己要查找的主題信息的要求，敏捷地選擇恰當?shù)牟檎曳椒ㄅc策略的意識，提高學生獲得網(wǎng)絡(luò)信息的實力本節(jié)課的教學重點：因特網(wǎng)上查找資料的方法。教學難點：提煉查找資料內(nèi)容的關(guān)鍵詞。

由于有前幾課的學習基礎(chǔ)，所以我沒有采納實例操作法，大膽放手讓學生自己去查找，以提問、講授法為主，讓學生了解搜尋網(wǎng)站用途和常用的搜尋網(wǎng)站。另外本課我采納了學問競賽法：鞏固學生的所學，讓實力強的學生有個表現(xiàn)的機會，擴高校生的學問面與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的實力。

信息技術(shù)教學反思11

通過的信息技術(shù)課的教學，感慨良多，其中一點就是上課時學生總會在下面竊竊私語，甚至還有同學偷偷的玩嬉戲。課堂是教化教學最關(guān)鍵的一環(huán)，對于這樣的課堂現(xiàn)象，我們該去如何處理呢？要真正達到課堂教學的志向效果，還要首先維持好課堂紀律。怎樣相識信息技術(shù)新課程的課堂現(xiàn)象，用什么方法來有效地維持課堂紀律呢？我始終在思索這個問題，現(xiàn)在我對此說一下我的一些看法：

1.巧設(shè)課堂前奏。

在計算機機房上課時，為了吸引學生的留意力，要奇妙的設(shè)置課堂前奏。學生大多想自己操作，不想老師多講?？梢愿嬷獙W生在課堂的時間支配上有以下三種方案：第一，講一節(jié)課，不操作；其次，講30分鐘，操作15分鐘；第三，講15分鐘，操作30分鐘。大家希望實行哪種方案??？學生會說第三種方案。這時抓住機會奇妙支配：大家要想讓老師實行第三種方案，必需集中精力聽課，否則就實行其次種方案，甚至第三種方案。這樣學生的留意力就會比較集中。

2.提高學生的學習愛好，聯(lián)系生活實際。

在學習word20xx時，我就在課前搜尋了一些資料，讓學生拼圖嬉戲，自己做連環(huán)畫，做圣誕賀卡等方式來吸引學生的留意力，提高他們的學習愛好，也取得了肯定的效果。教學必需符合學生的天性以及發(fā)展的規(guī)律，這是首要的、最高的規(guī)律?；貋砩?，讓課堂與生活緊密相聯(lián)這是新課程教學的基本特征。在課堂上運用適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生的學習愛好，并且讓他們學以致用是兩個特別好的突破點。這也是維持課堂紀律最許久最有效的方法。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍。

在課堂上做到肅穆自由、主動探究。肅穆是一種規(guī)范，自由能使學生思維解放。在保持較好的課堂紀律的同時，要讓待發(fā)展生敢于提問，讓優(yōu)生敢于質(zhì)疑。這可以運用學問競賽法，作品展示法，學科整合法。老師擅長把教學過程營造成有利于學生主動進取、能吸引學生愛好的環(huán)境。這樣，教學就能夠離開僵化走向敏捷、離開凝固走向豐富多彩，離開混亂走向秩序。

4.精講多練。

對于學生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，老師少講，甚至不講，讓學生自學，這樣也可以提高他們的自學實力，培育他們的合作精神；而對于一些較難的學問要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，讓學生駕馭要領(lǐng)。此外，要讓學生盡可能多地參與實踐操作，從而駕馭信息技術(shù)的基本學問與技能，培育學生的自學實力。在學生實際操作時，老師加強巡回輔導(dǎo)，剛好解決學生發(fā)覺的問題。

5.加強課堂教學的互動。

師生互動，學生的互動在課堂上要得到體現(xiàn)?；涌梢栽谛〗M合作中體現(xiàn)，小組合作事實上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現(xiàn)了學生資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的主動性，將會明顯的改善課堂紀律。

信息技術(shù)教學反思12

[摘要]從教信息技術(shù)課多年，對當前信息技術(shù)學科教化、教學現(xiàn)狀有一些較深層次的思索和反思。目前初中的信息技術(shù)課的上課，總體上還是很不規(guī)范，有些老師還不太了解初中信息技術(shù)課教學的要求，造成目前初中信息技術(shù)課在學校教化中的地位及發(fā)揮的作用以及學生駕馭學問的狀況都不是很好。很多信息技術(shù)老師還不能很清晰地看清當前信息技術(shù)課教學的現(xiàn)狀，本文就當前信息技術(shù)課教學的要求及現(xiàn)狀進行一次粗淺的分析。

[關(guān)鍵字]分層設(shè)計要求，電腦同步指導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動學習，課程整合誤區(qū)，信息技術(shù)

目前初中的信息技術(shù)課的上課總體上還是很不規(guī)范，有些老師還不太了解初中信息技術(shù)課教學的要求，造成目前初中信息技術(shù)課在學校教化中的地位及發(fā)揮的作用，學生駕馭學問的狀況都不是很好。結(jié)合有關(guān)詳細狀況和上級要求，我概括出以下四個方面要求：

一：分層設(shè)計要求

1、什么是分層設(shè)計要求：

即每節(jié)課備課內(nèi)容除常規(guī)之外，另設(shè)計一到二個較高教學目標，或與本節(jié)目標類似的其它目標，或相同目標的其它活動內(nèi)容。這樣可以使學生得到分層次的訓練，以便學生更好的駕馭所學學問和技能。我們現(xiàn)在所運用的教科書就實行了分層設(shè)計，讓不同程度的學生都得到了熬煉。

2、為什么要分層設(shè)計要求：

因為在相當長的一段時間內(nèi)，小學，初中的學生在學習信息技術(shù)學問時起點不同，條件不同，只設(shè)計一個目標，會導(dǎo)致很多學生上課無事可干，以致有各種不良反應(yīng)。同時也不利于學生的全面發(fā)展。這樣就會造成那些好的學生不能得到充分的熬煉，而那些差的學生則不會熬煉的狀況出現(xiàn)，如此循環(huán)下去，只會造成惡性循環(huán)，致使學生失去對信息技術(shù)課的愛好。

3、分層設(shè)計要求的要點：

針對主目標，有完整的備課各環(huán)節(jié)，包括教學目標，教學方法，教學重、難點，復(fù)習引入，演示，講授，練習，評價等。對增加的目標，要有相關(guān)性，或提高性，列出目標與練習要求，這樣就不會出現(xiàn)上面的狀況，還使學生得到了充分的練習，使學生對信息技術(shù)課的愛好越來越濃，覺得這門課很重要，又很新奇。

二：電腦同步指導(dǎo)

1、什么是電腦同步指導(dǎo)：

用計算機供應(yīng)本節(jié)課的主要內(nèi)容講解，材料，要求，練習題，提高問題等，一般以WORD文件供應(yīng)，放在學朝氣的桌面。文件中還可列出本節(jié)教學目標和測試題，評價方案。后半部分可列出對不同程度的學生供應(yīng)學習和幫助的信息。這樣就使學生有了自己的一本“參考書”，他們自己也知道應(yīng)當怎樣去學？如何去學？能夠使學生牢牢駕馭所學的內(nèi)容及一些基本技能。我曾經(jīng)就運用過一次，并取得了異想不到的效果。

2、為什么要用電腦同步指導(dǎo)：

中學生在機房的留意力集中時間為20分鐘以內(nèi)，多講無益，但少講易講不清晰，用計算機供應(yīng)具體內(nèi)容，老師只精練地講解有關(guān)要求和可能遇到的問題。這樣在學習的過程中，可收回學朝氣的限制權(quán)（多媒體限制軟件），再次集中講解。使學生既聽得清晰，又學得快樂，可謂是“一石二鳥”。

3、電腦同步指導(dǎo)要點：

老師要細心打算供應(yīng)給學生的內(nèi)容，包括教學目標，學習方法，要求，習題或評價，可能出現(xiàn)的困難，分析出現(xiàn)此問題緣由，解決方法。在這種試驗起先時，告知學生運用這個文件的要求與方法，如不肯定全看，可按標題查找。完成任務(wù)后自我加壓提高等。

任務(wù)驅(qū)動和課程整合是當前信息技術(shù)教化界的熱門話題，其專業(yè)論述許多，已成體系，兩者互有關(guān)聯(lián)。這里就一一做簡潔的介紹。

三：任務(wù)驅(qū)動

1、什么是任務(wù)驅(qū)動：

我們所采納的一般教學方法是老師講解有關(guān)學問，學生理解并練習，通過測試反饋，再訂正，以達到學習目標。與一般教學方法相比，任務(wù)驅(qū)動是設(shè)計一個任務(wù)，為完成該任務(wù)，學生可能須要運用多個已學學問，但必需有一個內(nèi)容，特殊是主要內(nèi)容是本節(jié)課所要學的內(nèi)容，老師只給簡潔講解，提示有關(guān)留意事項。學生為努力完成任務(wù)的過程中自學，依據(jù)老師的提示和幫助完成任務(wù)，但此時對學問駕馭可能還不很堅固，老師最終給出總結(jié)或細微環(huán)節(jié)留意問題的講解。也就是說教學目標要明確、完整，學習任務(wù)詳細。任務(wù)中強調(diào)學生在學習過程中的自我設(shè)計，引導(dǎo)學生運用信息技術(shù)恰當?shù)乇磉_自己的思想，與師生進行廣泛的溝通。并要理清課前學問和課內(nèi)任務(wù)的關(guān)系。

2、為什么要用任務(wù)驅(qū)動：

提倡在做中學，不單純先學后用，往往是學習最有效的，可能一時效果不如傳統(tǒng)的好，但通過后續(xù)內(nèi)容的學習，老師的指引，學生更好地駕馭目標。學過程序的人應(yīng)有所體會，只按書本上的內(nèi)容學習，最終只是懂得語句的含義，而不能編程解決實際問題，只有在接受任務(wù)，為完成任務(wù)的過程中學習，才會學到真正理解了的內(nèi)容。初中生們也是如此，假如只是單獨地講授書本里的學問，而不布置一些任務(wù)讓他們獨立完成，是不能讓他們完全駕馭所學的學問的。更不用說技能了！計算機本身就是一門強調(diào)動手實踐的學科。

3、任務(wù)驅(qū)動的要點：

任務(wù)要適應(yīng)學生的心理特點，學問實力水平。為完成任務(wù)要用到多個學問或?qū)嵙?，可以是其它學科的學問和實力，當前一般狀況是以本學科的學問為多。本節(jié)要用（用學習的）內(nèi)容事先要指引，簡潔講解，易出錯之處可用出錯答疑的形式寫到電腦同步指導(dǎo)的WORD文件中。任務(wù)盡可能讓學生分組合作完成。并在此過程中，培育學生去了解別人、增進友情和共享資源。

信息技術(shù)教學反思13

《鏈接少兒網(wǎng)站》是安徽省信息技術(shù)教材其次單元第7課內(nèi)容，本課是在學生已經(jīng)駕馭了制作網(wǎng)頁的基本學問的基礎(chǔ)上，對前面所學學問的一個較完整的應(yīng)用，并從中引出了網(wǎng)頁的靈魂——超級鏈接。本課的教學目標是：了解超鏈接學問；學會在文字、圖片上插入超鏈接；通過鏈接網(wǎng)站，培育學生負責任的運用信息技術(shù)網(wǎng)站意識。本課的教學重點是：在文字和圖片上插入超鏈接。本課的教學難點是：理解超鏈接概念，會編輯超鏈接。

在本課教學中，我采納了引導(dǎo)自學型的模式進行了教學設(shè)計，并組織課堂教學。在導(dǎo)入部分，我先請學生談?wù)勛约簩Τ夋溄拥睦斫?，進而讓他們在操作點擊文字和圖片鏈接視察效果，對比文字鏈接和圖片鏈接的不同點，進一步感受超級鏈接，最終我做總結(jié)，并告知他們超級鏈接的對象有許多，除了文字和圖片還可以使flash動畫，從而很自然的激起了學生的愛好，并順其自然的導(dǎo)入新課。

在新課的插入表格環(huán)節(jié)，由于學生已經(jīng)有了設(shè)置表格的基礎(chǔ)，所以我放手讓學生進行組內(nèi)學習，小組長很仔細帶領(lǐng)同學們自學并完成操作任務(wù)，我在巡察的過程中，也加強了對學生閱讀實力的培育，引導(dǎo)他們視察課本中圖表所示的設(shè)置步驟，此環(huán)節(jié)學生學習地很輕松。

插入文字鏈接是本課的重難點，插入超級鏈接步驟，學生們很簡單駕馭，但對于編輯超級鏈接，特殊是文字鏈接的樣式，學生駕馭有難度。因此在學生自學過程中，我特殊留意的組內(nèi)合作學習難點問題收集，在小組匯報時，由老師和同學們共同解決，而在組內(nèi)也依據(jù)學生的不憐憫況，給同學設(shè)置了不同的任務(wù)，一節(jié)課下來，每個同學都有收獲。

由于有了插入文字鏈接的基礎(chǔ)，圖片鏈接設(shè)置難度降低了，因此我讓同學們先自己設(shè)置，再看書，多數(shù)同學在沒有看書的狀況下，都很輕松的完成。

在最終的反饋練習階段，我讓學生完成了課本練習“一‘網(wǎng)’打盡”網(wǎng)頁的制作，打算好模板，學生只須要做文字鏈接并設(shè)置文字鏈接的樣式，至此多數(shù)同學都已經(jīng)駕馭了文字鏈接的設(shè)置步驟。

總的來說，本節(jié)課我上的還是比較勝利的，特殊是對組織小組合作學習的方式有了更深刻的理解，知道了組內(nèi)分工要合理，要讓每個同學都可以做力所能及的事，每個同學都有收獲，這對維持學生的學習愛好，進一步提高信息技術(shù)水平有著特別大的作用

由于接觸信息技術(shù)這門課程不是很久,所以我對信息技術(shù)素養(yǎng)、教學方法以及學習方法都駕馭的不是很明確，但通過其他老師的相助，感覺自己還是在成長，比如，從以前的完全放任學生去做到現(xiàn)在的適當?shù)慕M織，從找不到重難點到駕馭突破重難點、、、。以下我來談?wù)勛约簩@節(jié)課的感受。

一、導(dǎo)入沒有剛好激發(fā)學生的愛好

以前，我覺得上課鈴一響就應(yīng)當立刻上課。但通過萬老師的講解，我才發(fā)覺原來上課前的溝通是如此重要，俗話說：“好的起先是勝利的一半”，但本節(jié)課的導(dǎo)入階段，我并沒有關(guān)注學生，干脆進入導(dǎo)入階段，沒有與學生做任何溝通，所以學生感覺有點“蒙”。導(dǎo)入時，我采納的是“采訪”來學問學生喜愛的網(wǎng)址，應(yīng)當來說學生比較感愛好的，但可能由于我的聲音比較小，所以，許多學生沒有參加，造成了肯定程度的“冷場”。

二、老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠

教學活動是老師引起、維持或者促進學生學習的全部行為，而這些活動都是以學生為主體而綻開的。信息技術(shù)課程由于起實踐性與工具性特點，更加應(yīng)當具有學生主體的理念。學生既是教學的對象，又是學習活動的主體。在學習過程中學生是學習的主子，總是在他原有閱歷的基礎(chǔ)上建構(gòu)其對新學問的理解并發(fā)展其認知結(jié)構(gòu)的。

信息技術(shù)教學反思14

在教學中我始終認為信息技術(shù)這門課就是教會學生如何上機操作，課堂上無非是老師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作。結(jié)果在實際教學過程中，學生的學習效果并不樂觀，反應(yīng)快的學生老師還沒有講完，他就會操作了；反應(yīng)較慢的學生還沒有弄清晰你在講什么，還有部分學生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，一堂課就結(jié)束了。這種教學方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新思維實力的培育。信息技術(shù)是一門新課程，它對培育學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐實力、提高學生對信息社會的適應(yīng)實力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學過程中，必需以新的教學理念和教學理論為指導(dǎo)，依據(jù)新的課程標準，探究適合信息技術(shù)課堂教學的教學方法來挖掘?qū)W生潛力，提高學生自身素養(yǎng)，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的實力。下面就結(jié)合我的教學實踐，談?wù)剮c反思：

一、變更教學方法、激發(fā)學習愛好

學生的學習動機來自于他們劇烈的求知欲和對所學內(nèi)容的愛好。愛好越大，學習的動力越大，學習的狀態(tài)越好，學習效果就越明顯。在低年級的時候?qū)W生對計算機早已有了深厚的愛好與神奇感，渴望更深層次的了解它，駕馭它。希望有一天自己能為所欲為地操作計算機，利用電腦繪畫、制作自己的作品、上網(wǎng)閑聊、購物等等。信息技術(shù)課正好滿意了學生的新奇心和求知欲?，F(xiàn)在他們最終能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們供應(yīng)了大量的動手操作空間，大大滿意了學生的新奇、好動心理。但是，假如課堂仍采納傳統(tǒng)教學模式“老師講，學生聽”，“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門科學性、實踐性很強的學科，假如老師仍按以前的做法，學生很簡單產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學過程中，對于較簡單駕馭的內(nèi)容，我們應(yīng)當采納“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節(jié)內(nèi)容。運用這種教學方法，不但可以激發(fā)學生的學習愛好，而且大大提高了教學效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧學習環(huán)境，保持良好學習情趣

在實踐教學過程中讓我懂得，激勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，解除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸心情，創(chuàng)設(shè)和諧的學習環(huán)境，是保持學生學習情趣的最佳手段。

現(xiàn)在學生在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，老師要一個一個教根本忙不過來，確定會挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學的主動性，因此在分組的基礎(chǔ)上，采納“兵教兵”的教學方法。我讓幾位電腦基礎(chǔ)好，駕馭快的同學先當“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕老師逐個輔導(dǎo)學生的負擔，也使“小老師”們得到熬煉，使他們分析、解決問題的實力得到提高，同時還克服了部分學生懼怕老師現(xiàn)象。從而使全部學生不會的問題得到解決。同時，在同學相互輔導(dǎo)學習中增進了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)建出合作學習的和諧氛圍。