怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行事倍功半

根據(jù)新課程精神，作文課的重點(diǎn)是支持學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作、個(gè)性化寫(xiě)作和創(chuàng)造性寫(xiě)作。寫(xiě)文章時(shí)應(yīng)寫(xiě)“表達(dá)自己的想法”和“真實(shí)的感受”。我認(rèn)為作文指導(dǎo)步驟可由傳統(tǒng)的“先指導(dǎo)后習(xí)作”調(diào)整為“學(xué)生自寫(xiě)-多向交流-隨機(jī)指導(dǎo)-自我修改”四個(gè)環(huán)節(jié)。這樣做,體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生、教師雙方積極性,提高了教學(xué)效率。第一步,學(xué)生自寫(xiě)“學(xué)生自寫(xiě)”即根據(jù)每次習(xí)作訓(xùn)練的要求,教師先提出寫(xiě)作要求,強(qiáng)調(diào)要點(diǎn),開(kāi)拓思路,點(diǎn)撥關(guān)鍵,然后讓學(xué)生審題,立意,選材,擬定提綱,在此基礎(chǔ)上起草。(在實(shí)施這一步時(shí),教師要根據(jù)具體的情況合理安排,大部分可以在課內(nèi)完成,有的可以提前幾天,甚至幾周。)教師要有目的地抓好重點(diǎn)對(duì)象,以掌握具體情況,做到心中有數(shù)。“學(xué)生自寫(xiě)”這一步有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):一、教師的指導(dǎo)會(huì)更有針對(duì)性。教師清楚了哪些學(xué)生需要習(xí)作內(nèi)容的拓展,哪些學(xué)生需要表達(dá)技巧的點(diǎn)撥,哪些學(xué)生的思想觀點(diǎn)很新穎,哪些學(xué)生的認(rèn)識(shí)有偏差等。二、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。讓學(xué)生先寫(xiě),學(xué)生打消了“等靠”的念頭,并且激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真閱讀課文中的有關(guān)寫(xiě)作方法,做到讀寫(xiě)結(jié)合。三、學(xué)生選材豐富多彩,有利于他們邁開(kāi)寫(xiě)作的步子。四、提高了教學(xué)效率。用學(xué)生自寫(xiě)這方法,學(xué)生僅用一課時(shí)左右就打好了初稿。第二步,多向交流“多向交流”即在學(xué)生完成初稿時(shí),教師要巧妙開(kāi)啟“對(duì)話(huà)”之門(mén),引導(dǎo)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生溝通、合作、融合,進(jìn)行心靈的碰撞,迸發(fā)智慧的火花。教師不是知識(shí)的提供者,應(yīng)與學(xué)生共同進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)主題、意見(jiàn)、思想、情感的交流和分享,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。整個(gè)過(guò)程,要激發(fā)起學(xué)生的激情,打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子。“多向交流”這一步有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):一、鼓勵(lì)學(xué)生自由自在的個(gè)性化表達(dá)。消除對(duì)學(xué)生的束縛,給學(xué)生營(yíng)造了自主發(fā)表的氛圍,彰顯了學(xué)生的個(gè)性。二、實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)生既有自己的主見(jiàn),有自己的選擇,保留了自己的個(gè)性,又不閉門(mén)造車(chē)。三、提高了教學(xué)效率。學(xué)生的認(rèn)識(shí)更深刻、知識(shí)的外延更廣了。第三步,隨機(jī)指導(dǎo)“隨機(jī)指導(dǎo)”是在“自作”“交流”的基礎(chǔ)上,老師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及學(xué)生初稿存在的共性問(wèn)題,緊扣訓(xùn)練重點(diǎn),對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,真正弄清問(wèn)題產(chǎn)生的原因,為學(xué)生修改文章抓好突破口。這一步教師既要要通過(guò)啟發(fā)指導(dǎo)疑難,解決共性問(wèn)題,又要重視語(yǔ)言規(guī)律、寫(xiě)作規(guī)律對(duì)學(xué)生的啟迪、指導(dǎo)作用。如句子的結(jié)構(gòu)法、段的結(jié)構(gòu)法、篇章結(jié)構(gòu)法、記事順序法、景物描寫(xiě)法、人物描寫(xiě)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用法等,都應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地把規(guī)律和方法滲透進(jìn)去,充分發(fā)揮規(guī)律的指導(dǎo)作用?！半S機(jī)指導(dǎo)”這一步有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):一、針對(duì)性強(qiáng)。過(guò)去的“作前指導(dǎo)”不管學(xué)情,教師面面俱到地講;現(xiàn)在的“隨機(jī)指導(dǎo)”只是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。二、效率高。學(xué)生深知“甘苦”,他們對(duì)疑難之處急需弄明白,這時(shí)學(xué)生的思維既緊張又集中,稍加指點(diǎn),疑者便豁然開(kāi)朗了。三、易于學(xué)生掌握寫(xiě)各類(lèi)文章的一般規(guī)律和方法。第四步,自我修改“自我修改”是在“隨機(jī)指導(dǎo)”之后,并不是一定非得讓學(xué)生修改自己的習(xí)作不可,而是重點(diǎn)讓學(xué)生修改自己的習(xí)作。修改習(xí)作,是學(xué)生作文的繼續(xù)和深化,是其認(rèn)識(shí)不斷深入、思維不斷精細(xì)、表達(dá)不斷完善的過(guò)程。必須引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,使認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高。在“自我修改”的過(guò)程中,教師要參與學(xué)生修改文章的全過(guò)程,要有意識(shí)地抓住重點(diǎn)人和組,以掌握情況?！白晕倚薷摹敝貒@內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言文字三方面進(jìn)行,突出重點(diǎn)。其中:內(nèi)容以有趣、表達(dá)真情實(shí)感為基本標(biāo)準(zhǔn);結(jié)構(gòu)以清晰、連貫、完整為基本標(biāo)準(zhǔn);語(yǔ)言文字以準(zhǔn)確(避免誤解,在此基礎(chǔ)上盡量做到簡(jiǎn)練些)、通順(語(yǔ)句中詞語(yǔ)搭配得當(dāng),避免句子中成分殘缺或贅余)、得體(語(yǔ)言、口氣與描述的對(duì)象和場(chǎng)合吻合)為基本標(biāo)準(zhǔn)?！白晕倚薷摹边@一步有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):一、放“權(quán)”于學(xué)生。體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的原則,極大地調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生思維的積極性。改變了以前“教者忙,學(xué)者閑”那種違背教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象。二、信息反饋時(shí)間短,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,可及時(shí)糾正。而過(guò)去做完之后,教師不能很快批完,時(shí)間一拖長(zhǎng),學(xué)生對(duì)問(wèn)題的印象就不深了。雖然教師嘔心瀝血地批改,但效益甚少。三、養(yǎng)成能自己改的能力。“好文章是改出來(lái)的”“學(xué)生修改”,不僅對(duì)于鍛煉文質(zhì),提高認(rèn)識(shí),而且對(duì)養(yǎng)成好的文風(fēng)有著不可估量的效用。完成以上四步后,圍繞重點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)本次訓(xùn)練的收獲與教訓(xùn)加