《清澈的湖水》教案學(xué)校：華安實(shí)驗(yàn)小學(xué)教者：肖麗娟指導(dǎo)老師：李秀霞【設(shè)計(jì)理念】低年級(jí)聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練主要體現(xiàn)在詞句方面。要能說意思完整、準(zhǔn)確、連貫的話；閱讀重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解詞句，感悟風(fēng)景美；能寫一句或幾句意思準(zhǔn)確、完整的句子。在聽、說、讀、寫訓(xùn)練過程中，發(fā)展觀察、思維能力。我設(shè)計(jì)此教案從詞句教學(xué)中找突破口，創(chuàng)設(shè)情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入景，讀中悟美，為引出文中主題做鋪墊?！窘虒W(xué)內(nèi)容】九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第27課第二課時(shí)（感悟風(fēng)景美）?！緦W(xué)情與教材分析】

跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山,那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”,栩栩如生,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把“這”鏡面打破呢？對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，美麗的風(fēng)景總是那么有吸引力。我結(jié)合文中圖文并茂的特點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行說話訓(xùn)練?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、正確流利有感情的朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、采用朗讀的來讀課文，讀中感悟風(fēng)景的優(yōu)美。3、能說一句或幾句意思準(zhǔn)確、完整的句子?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過朗讀欣賞文中的景美。【教學(xué)難點(diǎn)】能說意思完整、準(zhǔn)確、連貫的話?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出內(nèi)容。同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，再把課題讀一遍。（讀得真動(dòng)聽）之前，我們初讀了課文，欣賞了很多優(yōu)美的句子，誰能說說。請(qǐng)你說，（你讀得真好。你讀得真認(rèn)真，你讀得連老師都陶醉了。）【整體感知文中風(fēng)景優(yōu)美的句子，為下文精讀課文做鋪墊】深入課文，讀中感悟。過渡句：這么多美景，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起去欣賞。預(yù)設(shè)一：奇特的山石1、（出示山石圖片）你從這幅圖看到了什么？課文的哪句話就是在描寫這幅圖？你來說（指名）（出示這段語句）同學(xué)們來把這句話讀一遍。（讀得真整齊）你能在文中找出來嗎？老師來點(diǎn)，你們來猜（同學(xué)們觀察得真仔細(xì)啊，送給自己掌聲。2、邊指圖邊說：這兒連用了三個(gè)比喻，山石像正要跳起的青蛙，像展翅欲飛的雄鷹，像正在賽跑的石兔、石龜，多有意思呀！你能用一個(gè)詞來形容這些山石嗎？（板書：奇、趣）4、誰來讀讀段話，讀出山石有趣、奇特？（指名讀）5、聽，剛才同學(xué)們有一個(gè)詞讀得特別好（點(diǎn)紅“展翅欲飛”）展翅欲飛應(yīng)該是怎么樣的？你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎？（請(qǐng)你，你也來，全班一起來）。6、你們動(dòng)作真形象，我仿佛看到了一只展翅欲飛的雄鷹。全班再來把這句話美美的的讀一讀。7、哇，太好了，你們把這些山石讀得動(dòng)起來了，老師也想來讀一讀，我們一起合作好不好？（好）老師先讀，你們接著讀，比比看誰讀得好。（同學(xué)們表現(xiàn)得都不錯(cuò)。）8、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們展開想象，老師會(huì)出示一些圖片，你們來說說這些山石像什么？師：在你們的腦海里，山石還真千奇百怪呀！【根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，用課件圖畫，用語言描繪情境，從而讓學(xué)生身臨其境，感受大自然美好環(huán)境的感染?！款A(yù)設(shè)二：平靜的湖水過渡：哎，課文中湖水也用到了這樣的比喻，你知道是哪一句嗎？生答：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。1、我們一起來讀讀這句話。（正音：山巒）師：什么叫山巒??？（生：山峰）2、山巒為什么會(huì)變幻??？誰知道？（請(qǐng)你）說得真好?。ㄉ降褂吃谒?，水動(dòng)了，山也動(dòng)了，不停地變化著；而且我們是坐在船上的，船也在動(dòng)，看見的山也在變化，所以我們說湖水還映出了……山巒。）船在動(dòng)，水也在動(dòng)，倒映在水中的山巒也跟著動(dòng)起來了。3、從這句話里你感受到了什么？（相機(jī)板書：靜、清）誰來讀讀這句話？4、多么美的湖水啊，我們?cè)僖黄鹈烂赖乩首x一下吧。（配樂讀）【朗讀是語文的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中應(yīng)用更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)。所以我結(jié)合圖畫，讓學(xué)生更容易理解變幻的山巒，并在朗讀中感悟湖水的美?！款A(yù)設(shè)三：活潑的小魚（出示圖片）喲，清澈的湖水里有許多小魚在游呢！1、誰來讀讀這句話呀！2、從這位同學(xué)的朗讀中，你覺得小魚怎樣？（相機(jī)板書：活潑或可愛）2、你從哪看出它們的活潑、可愛呢？（躍出、消失、表演）3、是啊，小魚實(shí)在是太可愛了。我們一起再來讀這句話，看誰把小魚讀得最活潑、最可愛？三、朗讀總結(jié)，再次觸摸美。1、奇特的山石，清澈的湖水，可愛的小魚，這一切真是太美了，我們一起把這幾段話連起來讀讀吧。2、多么美的景色啊，現(xiàn)在就讓我們跟隨著小潔再次泛舟湖上，去聽一聽《讓我們蕩起雙槳》。會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱，不會(huì)唱的同學(xué)我們就一起拍拍手。

播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》(時(shí)間不充裕的話就不進(jìn)行)【引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的風(fēng)景，感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是緊緊扣住朗讀，采用不同形式的朗讀，了解感悟語言文字的美。著名特級(jí)教師竇桂梅老師說：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生感悟能力的高低，決定今后他們能否翹起這個(gè)地球?！俊景鍟O(shè)計(jì)】