《植樹的牧羊人》教學(xué)實(shí)錄【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、默讀課文，概括故事情節(jié)，理清文章結(jié)構(gòu)。（重點(diǎn)）2、揣摩細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象；掌握環(huán)境描寫和對(duì)比手法的作用；學(xué)習(xí)運(yùn)用議論畫龍點(diǎn)睛、突出中心的寫法。（重點(diǎn)）3、感受人物崇高的精神境界，樹立正確積極的人生觀。（難點(diǎn)）【教學(xué)過程】1.默讀課文，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫師：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》，它是一篇外國(guó)作品。這篇文章的學(xué)法是什么？請(qǐng)大家齊讀預(yù)習(xí)提示二。生（讀）：默讀課文，圈點(diǎn)勾畫。師：文章寫作者和牧羊人三次見面，哪一次見面敘寫的語段最少？生：最后一次，兩個(gè)段落。師：加上全文的總結(jié)段落，也就三個(gè)段落。接下來請(qǐng)同學(xué)們默讀“我”與牧羊人最后一次見面的語段，做好圈點(diǎn)勾畫。（生默讀，圈畫）師：你圈出了哪些詞語或畫出了哪些語句？生：我畫出了這一句，“昔日的荒地如今生機(jī)勃勃，成為一片沃土”。師：為什么畫這句？生：因?yàn)檫@句體現(xiàn)了高原的變化，寫出了老人在高原種樹后高原的美麗景色。師：有道理，這是告訴我們，閱讀這篇文章要圈畫出“荒原變化”的句子。(板書：高原變化）生：我畫出的是“一切都變了，連空氣也不一樣了。以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng)；高處傳來流水般的聲音，那是風(fēng)穿過樹林的響聲”。這也是寫高原變化的句子。師：寫高原變化的句子很多，我們可以擇其關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句做出圈畫。還有嗎？生：“每當(dāng)我想到這個(gè)老人，他靠一個(gè)人的體力毅力把這片荒漠變成了綠洲，我就覺得人的力量是多么偉大?。　边@是抒情議論，贊美了牧羊人的偉大。師：議論以及抒情性語句，起到點(diǎn)睛作用，值得細(xì)細(xì)品味。因此，對(duì)老人的贊美、評(píng)價(jià)語句要圈畫出來。（板書：評(píng)價(jià)老人）（學(xué)生陸續(xù)找出評(píng)價(jià)老人的其他語句）生：我畫的是“1945年6月，我最后一次見到植樹的老人”這句。師：還有同學(xué)也畫出這句嗎？（很少同學(xué)畫出）你說說為什么要畫出這句呢？生：這句話點(diǎn)明了時(shí)間。師：對(duì)，這樣我們就注意到“我”第三次去高原看到老人的時(shí)間了。這句話也是交代寫作思路的句子，同學(xué)們不該忽視。（板書：行文思路）生：我覺得“那年，他已經(jīng)87歲了”要畫出來，說明老人年齡已經(jīng)很大了，可以讓我們知道老人把一生都獻(xiàn)給了植樹事業(yè)。師：這是能體現(xiàn)老人特征的句子。（板書：老人特征）師：這樣我們就明白了，默讀文章，圈點(diǎn)勾畫，不是隨便的，而是要注意圈畫出顯示行文思路、老人特征、荒原變化及評(píng)價(jià)贊美的相關(guān)語句。圈點(diǎn)勾畫，讀出高原奇跡師：請(qǐng)同學(xué)們跳讀“我”第一次、第二次與老人見面的語段，從這四個(gè)方面圈點(diǎn)勾畫。（學(xué)生默讀，圈點(diǎn)勾畫）師：好，勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句，說說第一次和第二次去高原的句子。（學(xué)生回答）師：“我”第一次去高原，高原是什么樣子的？你能找出那時(shí)高原特征的句子嗎？（學(xué)生舉手回答，高原荒涼，干涸，遙遠(yuǎn)，毫無生機(jī)，到處是廢墟）師：第二次來高原后，高原出現(xiàn)了什么變化？你能找到相關(guān)語句嗎？（學(xué)生舉手回答，樹很多，森林面積大，出現(xiàn)溪水）師：三上高原，高原發(fā)生了很大的變化。我們各選一句來讀讀。請(qǐng)一位同學(xué)連著讀讀。1.這里海拔一千二三百米，一眼望去，到處是荒地。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長(zhǎng)著一些野生的薰衣草。2.路過山下村子的時(shí)候，我在這個(gè)曾經(jīng)干旱無比的地方，看到了溪水。3.一切都變了，連空氣也不一樣了，以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng)。（學(xué)生讀，但沒有讀出高原的變化，缺乏情感。教師再請(qǐng)學(xué)生讀。比較朗讀）師：同學(xué)們，高原在變化，朗讀的感情、語調(diào)等要不要發(fā)生變化？（要）第一個(gè)句子讀快還是讀慢？生：讀慢，高原很荒涼，沒有生機(jī)，讓人失望。師：第二次“我”在這個(gè)曾經(jīng)無比干旱的地方，看到了——生（齊答）：溪水?。ㄗx得很驚喜）師：“溪水”要讀出什么味來？生：驚喜。變化太大了，竟然有水了。師：第三次“一切都變了，連空氣也不一樣了”要讀出？對(duì)，讀出震撼感！作者用對(duì)比的手法寫出高原的驚人變化，這就是植樹的牧羊人獨(dú)自創(chuàng)造的“奇跡”！（學(xué)生再讀）圈點(diǎn)勾畫，讀出人物奇跡師：牧羊人在高原上創(chuàng)造了奇跡。（板書“奇跡”）這奇跡，最應(yīng)該歸功于牧羊人哪種精神品質(zhì)或性格特征呢？請(qǐng)你從文本中找到依據(jù)。生：他的毅力。（師板書“毅力”）師：哪句話說明他有毅力？生：每當(dāng)我想到這位老人，他靠一個(gè)人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲……生：三年來，他一直這樣，一個(gè)人種著樹。師：哪個(gè)詞說明他有毅力？生：一直。師：非常好，圈點(diǎn)出來。“一直”，說明很堅(jiān)持?！耙粋€(gè)人”又說明什么？(生答)對(duì)了，要忍受孤獨(dú)。（板書“孤獨(dú)”)還有哪些句子能說明這個(gè)人有毅力，堅(jiān)持不懈呢？生：他已經(jīng)種下了十萬顆橡子。在這十萬顆橡子中，有兩萬顆發(fā)了芽……剩下的一萬棵樹苗，會(huì)在這光禿禿的土地上扎根，長(zhǎng)成大樹。師：真好，會(huì)讀書的孩子都不會(huì)忘記這幾句話。你告訴老師，在這段話里，你都注意到了什么詞？生：數(shù)量詞。師：哎，數(shù)詞。生：我認(rèn)為是他的“堅(jiān)定”！“我從沒見過他有任何動(dòng)搖或懷疑，只有天知道這有多難！”生：我認(rèn)為是自信、平和。這個(gè)男人不太愛說話，獨(dú)自生活的人往往這樣，不過他顯得自信、平和。生：無私、純凈?！拔覇査@塊地是你的嗎？他搖搖頭說，不是。那是誰的地？是公家的，還是私人的？他說不知道。看起來他并不在意。他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去。”生：嚴(yán)謹(jǐn)，熱愛生活。房間環(huán)境的描寫可以看出來。生：細(xì)心！挑橡子種子的描寫。師生齊讀：只有懂得取舍，才有奇跡；只有忍受孤獨(dú)，才有奇跡；只有自信，才有奇跡；只有嚴(yán)謹(jǐn)，才有奇跡；只有內(nèi)心純凈，才有奇跡；只有堅(jiān)持，才有奇跡；只有熱愛，才有奇跡……深入讀這篇文章，你還可以讀出奇跡背后更多的東西。關(guān)注人稱，讀出文本奇跡師：其實(shí)這篇文章本身也是一個(gè)“奇跡”。（生好奇茫然）師：這篇文章是作者于1953年應(yīng)美國(guó)《讀者文摘》雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡、難忘的人是誰”的約稿而寫的。文章打動(dòng)了編輯，他們就派人去尋找文中描寫之地，卻發(fā)現(xiàn)那個(gè)地方根本不存在這么一位老人，稿子就被退了回來。可是沒多久這篇文章就風(fēng)靡許多國(guó)家。這虛構(gòu)的故事，為何能打動(dòng)人？除了主人公精神的偉大、細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫外，作者還用了什么方法使得這個(gè)故事如此有感染力，成了奇跡呢？（學(xué)生思考）生：他真心實(shí)意地寫了。師：嗯，寫作要真誠(chéng)。生：在文章中可以找到很多的環(huán)境描寫。師：生活中有這個(gè)環(huán)境的原型是不是？也是一個(gè)答案，還有沒有？怎么把一個(gè)虛構(gòu)的故事，說得像真的一樣？生：（小心翼翼地）文章采用第一人稱，使得故事更有真情實(shí)感，很真實(shí)。師：對(duì)，第一人稱的寫作更具真實(shí)感。那這第一人稱如果換成是“牧羊人”,好不好？生：不好，感覺在說自己怎么怎么偉大，炫耀得很。師：所以要有個(gè)見證人“我”出現(xiàn)，那把“我”設(shè)置成三十年都陪伴在牧羊人