基于幼兒自主游戲的退縮行為問題及對策莆田市荔城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園林麗敏退縮行為是指幼兒在特殊原因的情況下所表現(xiàn)出的膽小、害怕、孤獨(dú)、退縮、不愿到陌生環(huán)境中去、也不愿與其他小朋友交往、常一人獨(dú)處而無精神異常的一種心理、行為障礙,是幼兒期常見的一種消極性社會適應(yīng)表現(xiàn)。在自主游戲中，這類幼兒一般都比較“乖”，獨(dú)處時(shí)難以發(fā)現(xiàn)與正常幼兒的差別,他們不敢說話，缺乏表現(xiàn)欲，常常使人忘記他的存在，長此以往，將對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生不同程度的負(fù)面影響。本文將從導(dǎo)致幼兒在自主游戲中產(chǎn)生退縮行為的原因入手，提出緩解和改善幼兒退縮行為的相關(guān)策略。自主游戲中幼兒退縮行為產(chǎn)生的原因1.氣質(zhì)特征及先天不足膽小內(nèi)向、敏感不自信的幼兒在自主游戲中容易出現(xiàn)退縮行為。安全感缺失的幼兒身處人多或陌生的游戲環(huán)境，常會出現(xiàn)焦慮、緊張不安等情緒，因此常常在自主游戲中選擇退縮?？诔?、運(yùn)動、語言能力發(fā)展較為遲緩的幼兒，先天上的不足導(dǎo)致他們在游戲中常處于弱勢，他們害怕別人的嘲笑從而拒絕游戲。這種否定自身的態(tài)度及焦慮的情緒影響了參與游戲的積極性和主動性，由此產(chǎn)生的退縮行為往往是長期且影響深遠(yuǎn)的。2.家庭教育方式家庭成員不統(tǒng)一的教養(yǎng)方式、不和諧的家庭氛圍或是不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄒ彩菍?dǎo)致幼兒出現(xiàn)退縮行為的主要原因?？v觀這類具有退縮行為的幼兒，他們大多來自物質(zhì)條件較為優(yōu)越的家庭。如：4歲的小女孩格格常被家人視為干凈美麗的小公主，于是她拒絕參加與泥沙、顏料等相關(guān)的游戲，她的理由是，它們都很臟，會把我弄得很丑。家庭對幼兒的溺愛、過度包辦和不恰當(dāng)?shù)慕逃袨榻o孩子造成的心理暗示，極易導(dǎo)致幼兒在自主游戲中的退縮行為。3.教師的教育行為教師不適宜的教育行為也會導(dǎo)致幼兒的退縮行為。在自主游戲中，面對幼兒不符合教師預(yù)期的行為，教師若長期缺乏耐心的了解與引導(dǎo)，習(xí)慣采用簡單否定、大聲呵斥、直接打斷等高控行為限制幼兒正在進(jìn)行的游戲，幼兒會感到無所適從。教師過于包辦、過度強(qiáng)勢地參與幼兒游戲，直接阻斷幼兒主動與他人交往的機(jī)會，對幼兒的游戲行為進(jìn)行消極評價(jià)，這些不適宜的教育行為都極易導(dǎo)致幼兒對游戲的抵觸情緒，從而影響幼兒積極的交往互動，出現(xiàn)退縮行為。4.同伴關(guān)系同伴關(guān)系也是影響幼兒游戲行為的重要因素。有一類幼兒，他們交往技能薄弱、自控力較差，一到游戲時(shí)間便會成為同伴們排擠的對象，常被孤立于集體游戲之外。另一類幼兒，他們性格內(nèi)向、安靜，不愿主動發(fā)起游戲，又無法引起同伴的關(guān)注，也常被群體忽視。這兩類幼兒在游戲過程中因?yàn)闆]有良性的同伴交往，往往容易出現(xiàn)退縮行為。二、自主游戲中改善幼兒退縮行為的方法。1.正確認(rèn)識并積極關(guān)注幼兒退縮行為。多元智能理論強(qiáng)調(diào)每個孩子都擁有自己優(yōu)勢的領(lǐng)域，作為教師要能“看到”并“理解”不同發(fā)展水平的幼兒，不拿同一把“尺子”衡量所有的孩子，理解并尊重孩子的游戲行為，用客觀的眼光看待幼兒退縮行為并理智地分析其行為背后的原因，通過教育實(shí)踐充分發(fā)揮幼兒的發(fā)展?jié)撃?。例如，大班小朋友達(dá)達(dá)，一面對競爭或記時(shí)游戲便產(chǎn)生退縮行為，如果我們簡單地認(rèn)為孩子不愛運(yùn)動并進(jìn)行不適宜的教育行為，結(jié)果只會適得其反。相反，當(dāng)我們設(shè)身處地觀察思考，發(fā)現(xiàn)之前因運(yùn)動協(xié)調(diào)能力欠佳而多次遭遇失敗的他，已對運(yùn)動游戲產(chǎn)生抵觸、對自己有些自卑時(shí)，我們就能及時(shí)地調(diào)整策略，在了解該幼兒運(yùn)動水平的基礎(chǔ)上，鼓勵他參與難度較低、趣味性較強(qiáng)的體育活動，對他的發(fā)展進(jìn)行縱向比較，當(dāng)他的運(yùn)動能力有所提升時(shí)及時(shí)表揚(yáng)，從而激發(fā)幼兒參與體育游戲的興趣，增強(qiáng)其自信心。教師只有正確認(rèn)識到其退縮行為背后真正的原因是缺乏自信和安全感，才能積極關(guān)注幼兒的游戲行為，給予他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，引導(dǎo)其正視自己的弱點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)自己的長處，在關(guān)愛和鼓勵中，提高幼兒的自我效能感。2.全方位、有效支持幼兒游戲。環(huán)境對幼兒的性格發(fā)展起著潛移默化的作用，自由寬松的環(huán)境能有效發(fā)揮幼兒的潛能，對幼兒的身心發(fā)展有著積極有利的影響。意識到這一點(diǎn)，教師要學(xué)會理解幼兒的游戲行為，尊重幼兒在游戲過程中的做法和想法，留給幼兒足夠的時(shí)間和空間自己解決游戲中的問題和矛盾，寬容對待幼兒的游戲行為，不隨意打斷和終止幼兒的游戲。教師在一旁安靜地陪伴，會讓幼兒感受到一種無形的、支持的力量，這種力量會讓幼兒放松自己、全身心地投入到游戲當(dāng)中。另外，在分享評價(jià)環(huán)節(jié)，教師更多地與幼兒分享正面的游戲行為，少去指責(zé)幼兒負(fù)面的游戲行為，也能增強(qiáng)幼兒愉快的游戲體驗(yàn)。在教師全方位、有效的支持下，在寬松的游戲氛圍中，幼兒抵觸和不自在的情緒自然也就煙消云散，積極的游戲行為、愉快的游戲體驗(yàn)也便相伴而生。如：在游戲時(shí)總喜歡一個人的云云，一旦老師指責(zé)她游戲中的不對，她便低著頭不說話，手足無措，不知該怎么游戲，只好躲著老師。特別是分享游戲環(huán)節(jié)，一旦被老師叫到名字，云云的臉便漲得通紅，害怕老師指出自已在游戲中存在的問題。老師的簡單否定，讓她的退縮行為越發(fā)嚴(yán)重，而相反，在自由寬松的游戲環(huán)境中，云云更能感受到游戲行為帶來的正面效應(yīng)和肯定。3.適時(shí)參與游戲，為退縮行為尋找出口。幼兒是在模仿中學(xué)習(xí)與成長的，3-6歲幼兒模仿能力尤其突出。出現(xiàn)退縮行為的幼兒，常常不知該如何克服內(nèi)心的焦慮，走出退縮行為，教師可以適時(shí)加入幼兒的游戲，用角色扮演的方式，配合語言、肢體等幫助產(chǎn)生退縮行為的幼兒尋找“出口”。例如，達(dá)達(dá)在拒絕運(yùn)動游戲時(shí)，老師可以自己先參與到游戲當(dāng)中并耐心地放慢動作示范如何爬過障礙，或者以“分享小秘密”的形式告訴達(dá)達(dá)在成功的道路上總會遇到一些失敗，從而激發(fā)達(dá)達(dá)挑戰(zhàn)的信心，幫助達(dá)達(dá)克服對自身運(yùn)動能力偏弱的自卑感。在幼兒有所改變或稍許進(jìn)步時(shí)，教師一定要及時(shí)給幼兒給予認(rèn)可，同時(shí)再以平等的姿態(tài)，用驚訝地口吻與幼兒說一說他剛才是如何進(jìn)步的，幫助幼兒鞏固正確的方法，從而找到突破退縮行為的出口。4.同伴互助學(xué)習(xí)中走出退縮行為。幼兒階段是同伴心理形成和發(fā)展的最佳時(shí)期，同伴關(guān)系在兒童的發(fā)展中具有成人無法替代的獨(dú)特作用，同時(shí)對幼兒社會行為起著至關(guān)重要的作用。積極良好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于幼兒形成自尊、自信、活潑開朗性格，同伴之間的模仿學(xué)習(xí)也是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑。要如何幫助有退縮行為的幼兒從同伴中汲取力量、獲得與他人交往的信心與技巧呢？我們可以嘗試“好朋友”的方法，選擇交往能力較強(qiáng)、具有包容心的幼兒與之組對，在與同伴共同游戲中，逐漸提高幼兒自身的交往能力和控制力，利用同伴正能量的交往行為來激勵其模仿學(xué)習(xí)正確的交往方式。又如像害羞的云云，可以選擇“大帶小”的模式，讓云云與年齡較小、能力較弱的幼兒做“好朋友”，讓云云在幫助“好朋友”的過程中，慢慢地轉(zhuǎn)變自己消極的退縮行為，在與“好朋友”的游戲中積極向上地融入集體和同伴。5.家園合力，靜待花開?！吨改稀分赋觯彝?、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氣氛，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系。教師不僅要向家長及時(shí)普及與宣傳《幼兒園指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的科學(xué)理念，讓家長理解幼兒身心健康發(fā)展的年齡特點(diǎn)和成長過程，樹立正確的兒童觀和教育觀，而且還要與家長達(dá)成一致，共同幫助幼兒克服退縮行為。首先教師和家長要以身作則，樹立榜樣，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)一個溫馨、自然充滿愛的游戲環(huán)境；其次，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師和家長要耐心地了解幼兒的心理并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助幼兒克服難關(guān)，疏導(dǎo)幼兒在游戲過程中的不良情緒；接著，要關(guān)注幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步與成長，家園雙方及時(shí)反饋，共同強(qiáng)化幼兒積極的游戲行為；最后，鼓勵家長多帶幼兒主動與外界環(huán)境、新鮮的玩具和周邊的同齡人接近，逐步提高幼兒適應(yīng)新環(huán)境和新事物的能力。幼兒在自主游戲中退縮行為產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜，幼兒的氣質(zhì)特征