22《智取生辰綱》教案教學(xué)目標(biāo)：1.理清小說的故事情節(jié)，把握故事明暗兩條線；2.分析故事矛盾雙方“智”的體現(xiàn)，鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法，分析環(huán)境描寫的作用；3.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動(dòng)閱讀古代優(yōu)秀作品。教學(xué)重難點(diǎn)分析故事矛盾雙方“智”的體現(xiàn)，鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法，分析環(huán)境描寫的作用；引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動(dòng)閱讀古代優(yōu)秀作品。教學(xué)策略：本節(jié)課主要采取的是學(xué)生自主探究，小組交流合作，小組間競(jìng)賽激趣的方式。教學(xué)活動(dòng)：

按八個(gè)學(xué)習(xí)小組采用積分制進(jìn)行小組賽讀，分學(xué)前準(zhǔn)備，課前展示，課中比賽，課后評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，中間還穿插了一個(gè)左右兩大組對(duì)抗唱rap的趣味小活動(dòng)。教學(xué)過程：

課前預(yù)習(xí)：1.閱讀《水滸傳》中有關(guān)楊志的回目，了解楊志生平。2.自讀課文，掃除字詞障礙，尤其關(guān)注古白話中那些與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義不同的詞語(yǔ)。

（一）導(dǎo)入

學(xué)生齊唱歌曲《好漢歌》，在《水滸傳》慷慨激昂的旋律中讓學(xué)生進(jìn)入英雄的世界。

（二）作者與《水滸傳》

施耐庵(約1296—約1370)，元末明初小說家。《水滸傳》也稱《水滸》《忠義水滸傳》，是文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長(zhǎng)篇小說。此書描寫了北宋末年“官逼民反”的歷史真實(shí)，熱情謳歌了農(nóng)民起義的正義性。

（三）預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.你知道課文相關(guān)人物的更多信息嗎？

學(xué)生自由發(fā)言，交流匯報(bào)。

2.檢查字詞預(yù)習(xí)

（四）自主探究，整體感知

快速閱讀課文，思考以下幾個(gè)問題：

1.生辰綱是什么東西？

2.生辰綱是被誰(shuí)劫走的？是從誰(shuí)的手里劫走的？是用怎樣的方式劫走的？

3.請(qǐng)大家跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為重點(diǎn)，分別用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。

4.明、暗雙線是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)交接在一起的？

（五）合作交流，文本探究A、七嘴八舌話斗智

一個(gè)要護(hù)，一個(gè)要搶；一個(gè)要躲，一個(gè)要藏；黃泥岡上，上演了一出精彩大戲，這是一場(chǎng)英雄與英雄的比拼，這是一場(chǎng)智慧對(duì)智慧的較量。聰明的同學(xué)們，你們能從文中找到明暗雙方所展現(xiàn)的智慧嗎？請(qǐng)你選擇一方為其代言。

要求：回答時(shí)要以第一人稱，先指出自己的做法，再陳述這樣安排的原因。

如：楊志出發(fā)時(shí)，我安排十一個(gè)廂禁軍都做腳夫打扮，讓兩個(gè)虞侯假裝做跟的伴當(dāng)，而自己和老都管打扮成客人模樣，就是為了隱藏行蹤，掩人耳目，減少不必要的麻煩。

（1）全班八個(gè)小組按座位分為兩大陣營(yíng)，左邊1、2、5、6組代表?xiàng)钪?，右?、4、7、8組代表吳用。

（2）以小組為單位展開討論，探究故事情節(jié)中體現(xiàn)智的因素。

（3）全班交流，兩大陣營(yíng)輪流交替發(fā)言，每分析出一點(diǎn)為本小組積得一分。

B、三十六計(jì)大比拼

（1）請(qǐng)同學(xué)們以雙方人物作主語(yǔ)，結(jié)合“三十六計(jì)”中的相關(guān)內(nèi)容，用章回體小說上下聯(lián)的形式為每一個(gè)回合擬一個(gè)小標(biāo)題，欣賞雙方的智慧。

例：扮做客商瞞天過海，改變時(shí)辰隨機(jī)應(yīng)變。明確：楊志一方扮做客商瞞天過海，改變時(shí)辰隨機(jī)應(yīng)變；挑選小路暗度陳倉(cāng)，質(zhì)問棗客威懾?cái)橙耍浑y抗焦渴眾人湊錢，拒絕買酒靜觀其變；內(nèi)部矛盾逐步升級(jí)，都管吩咐楊志無(wú)奈；軍漢心癢公然反抗，希望都管出面說情；眾軍如愿喝酒解渴，頭重腳輕全部暈倒；

吳用一方扮做棗客瞞天過海，暗中歇涼以逸待勞；扮作酒販挑酒上岡，故意奚落放松警惕；假意不賣欲擒故縱，借瓢舀酒當(dāng)面吃盡；配合饒酒聲東擊西，偷梁換柱伺機(jī)下藥；賭氣不賣假意調(diào)解，欲擒故縱再次上演；趁火打劫滿載而歸，金蟬脫殼以走為上；

（2）課堂小活動(dòng)按前面分好的兩大陣營(yíng)，請(qǐng)同學(xué)們用rap的形式把智斗的過程演繹出來(lái)，楊志方唱一節(jié)吳用方對(duì)一節(jié)，可以適當(dāng)加些襯字，如：（我）扮做客商瞞天過海，挑選小路（我）暗度陳倉(cāng)；

（3）思考：從雙方的智斗可以看出什么？作者為何這樣安排呢？明確：智多星吳用計(jì)謀比青面獸楊志的計(jì)謀要高明，楊志棋差一招。楊志之智，更加襯托出吳用之智的高明，而以“智”對(duì)“智”，這樣安排使故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強(qiáng)了藝術(shù)效果。

C、人物性格我來(lái)評(píng)

（1）楊志押送生辰綱失利除了吳用技高一籌外，還有什么因素嗎？請(qǐng)同學(xué)們幫他查找一下失敗的原因。

（2）小組討論：結(jié)合課文中楊志的種種表現(xiàn)分析其性格特征，看看作者是如何塑造這個(gè)人物的？

（六）課堂小結(jié)

這是一場(chǎng)英雄與英雄的斗爭(zhēng)，智慧與智慧的較量。七星聚義是好漢群體第一次向貪官“出手”，是集體行動(dòng)的首