37一枝白玫瑰[教學(xué)目標(biāo)]1能在閱讀中獨(dú)立識(shí)記本課生字。在預(yù)習(xí)中能通過(guò)聯(lián)系上下文或運(yùn)用字典理解文中不理解的詞語(yǔ)。2能正確流利地朗讀課文。能對(duì)文中看似矛盾之處提出疑問(wèn)，并能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系前后文嘗試解決問(wèn)題：“那男孩當(dāng)然不會(huì)和這件事有關(guān)”和“那男孩跟這事有關(guān)”是不是前后矛盾了。3感受親情可貴以及愛(ài)心無(wú)價(jià)。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]1帶著疑問(wèn)閱讀課文，對(duì)文中看似矛盾之處提出疑問(wèn)，并能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系前后文嘗試解決問(wèn)題。懂得親情可貴以及愛(ài)心無(wú)價(jià)。2第4節(jié)“那男孩當(dāng)然不會(huì)和這件事有關(guān)”和第5節(jié)“那男孩跟這事有關(guān)”是不是前后矛盾。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件[教學(xué)時(shí)間]2課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、了解課文講了一件什么事。2、能通過(guò)聯(lián)系上下文或運(yùn)用字典理解文中不理解的詞語(yǔ)。3、能正確流利地朗讀課文。一﹑揭示課題，整體感知出示課題：37、一支白玫瑰師：今天，我們要學(xué)的課文，就以白玫瑰為題。（齊讀）師板書(shū)：37、一枝白玫瑰3、師：這究竟是一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并根據(jù)課文內(nèi)容完成填空。出示自學(xué)要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）完成填空：我在百貨商店玩具部為孫兒買(mǎi)禮物時(shí)，看見(jiàn)。在和男孩的對(duì)話中，我了解到他執(zhí)意要買(mǎi)洋娃娃是為了。于是，我把自己的錢(qián)。后來(lái)，小男孩不僅買(mǎi)到了洋娃娃，還買(mǎi)了送給。4、師：課文中有許多多音字，你能把這些帶有多音字的句子讀正確嗎？（指名讀句子）出示：我有點(diǎn)好奇，彎下腰，問(wèn)他：“親愛(ài)的，你要把她送給誰(shuí)呢？”不可能了，圣誕老人不能去我妹妹待的地方……我只能讓媽媽給妹妹了。我的心幾乎停止了跳動(dòng)。你把錢(qián)再數(shù)數(shù)，也許你剛才沒(méi)數(shù)對(duì)呢！評(píng)價(jià)：聲音響亮；讀正確了；讀得很流利；帶著感情讀得很投入……5、交流課文內(nèi)容填空。（指名說(shuō)）6、師：這個(gè)感人的故事就在小男孩和我之間展開(kāi)。師板書(shū)：小男孩我7、師：那么，隨著事情的發(fā)展，我的心情是怎樣變化的？快速讀課文，用直線劃出描寫(xiě)我心情的語(yǔ)句。8、指名交流，隨機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句：（1）我有點(diǎn)好奇，彎下腰，問(wèn)他：“親愛(ài)的，你要把她送給誰(shuí)呢？”（2）我的心幾乎停止了跳動(dòng)。（3）幾分鐘后，我推著購(gòu)物車走了，可我再也忘不掉那男孩兒。（4）我始終無(wú)法忘記那商店里的小男孩，有一種預(yù)感告訴我，那男孩跟這事有關(guān)。（5）我含著熱淚離開(kāi)了……二、學(xué)習(xí)課文，品讀語(yǔ)句（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)1、師：故事發(fā)生在圣誕節(jié)前，我在百貨商店看見(jiàn)了什么？指名交流師：從“不住地?fù)崦边@個(gè)詞中，你了解到了什么？師：對(duì)，男孩很喜歡、很想……買(mǎi)這個(gè)洋娃娃。2、師：我又聽(tīng)到了什么？指名交流師：你又了解到了什么？生：錢(qián)不夠買(mǎi)。師：也許這是一個(gè)窮人家的孩子，這些可能是他花了好長(zhǎng)時(shí)間積攢的零用錢(qián)。3、師小結(jié)：我與男孩在圣誕節(jié)前的偶然相遇，讓我的心里充滿了好奇。（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)1、師：好奇心驅(qū)使我向前與男孩交談起來(lái)，同桌分角色讀讀我和男孩的語(yǔ)句。2、對(duì)話1：我有點(diǎn)好奇，……她只知道圣誕老人能帶給她。”小男孩說(shuō)。（1）指名讀（2）評(píng)：你抓住好奇這個(gè)詞，讀出了作者的疑惑。（或：你看，此時(shí)的作者很好奇，把這種疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀好，再試一試。）3、對(duì)話2：“噢，也許今晚……我只能讓媽媽帶給妹妹了?！睅煟赫?qǐng)一對(duì)同學(xué)來(lái)讀讀第二組對(duì)話，并試著加入合適的詞，讀出作者當(dāng)時(shí)的心情。（3）出示：第一個(gè)悄悄是為了不讓男孩知道“我”拿錢(qián)，讓他覺(jué)得是自己完成了心愿，不帶一點(diǎn)遺憾。第二個(gè)悄悄是為了不讓小男孩發(fā)現(xiàn)是“我”在幫他，再次強(qiáng)調(diào)“我”的用心良苦。（4）師：既然是要幫助小男孩，為什么不直接把錢(qián)給他呢？這兩個(gè)“悄悄”看出作者是為了保護(hù)男孩的自尊心?？梢?jiàn)“我”是一個(gè)善解人意的人。（5）指名朗讀，齊讀評(píng)：再輕一點(diǎn)，別讓他發(fā)現(xiàn)了。真是用心良苦。分角色朗讀第三節(jié)師：男孩的故事讓人動(dòng)容，作者默默的幫助讓人欽佩，這是全文最令人感動(dòng)的部分。讓我們分角色讀第三節(jié)。（二）學(xué)習(xí)第四～六節(jié)1、師：那么，“我”的愛(ài)心故事到此結(jié)束了嗎？生：沒(méi)有2、師引讀：幾分鐘后，我推著購(gòu)物車走了，可我……我想起幾天前在報(bào)紙上看到的消息：……我心里安慰著自己……兩天后，我從報(bào)紙上看到，……我始終無(wú)法忘記……有一種預(yù)感告訴我……3、師：文中第4節(jié)寫(xiě)“那男孩當(dāng)然不會(huì)和這事有關(guān)”，第5節(jié)卻寫(xiě)“那男孩兒跟這事有關(guān)”，是不是前后矛盾了？為什么？生交流師：前后不矛盾。前面一句只不過(guò)是作者心里的一種想法，是一種安慰，是希望男孩不會(huì)與這件事有關(guān)，而后面一句是事實(shí)的真相。4、師：男孩的遭遇已經(jīng)深深印刻在我的心里，讓我久久難以忘懷，于是，我再一次與男孩相見(jiàn)了。生齊讀：我買(mǎi)了一捧白玫瑰，……那男孩的照片。5、師：這美麗的白玫瑰是媽媽——生：最喜歡的。這漂亮的洋娃娃是妹妹——生：特別想得到的。這男孩的照片是希望媽媽——生：永遠(yuǎn)別忘記他的。師：從中，讓我們感受到的是男孩對(duì)家人的——愛(ài)。這是一種親情，可貴的親情。板書(shū)：親情可貴6、師：作者與男孩素不相識(shí)，卻幫助了他，還買(mǎi)了一捧白玫瑰參加告別儀式，從中你感受到了作者的什么？師：作者對(duì)男孩無(wú)私幫助，默默關(guān)懷，讓人感受到了人與人之間濃濃的真情。師板書(shū)：真情無(wú)價(jià)7、師：看到此情此景，我含著熱淚離開(kāi)了，這兒有個(gè)省略號(hào)，省略了什么？師：那你能想象一下，我離開(kāi)后會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)自己的家人說(shuō)什么？8、師：你認(rèn)為還有誰(shuí)應(yīng)該向這位母親告別？又會(huì)怎樣告別？出示：只見(jiàn)（誰(shuí)），來(lái)到殯儀館。他（怎么做或怎么說(shuō)）。拓展延伸1、師：讀了這篇課文，讓你感受最深的是什么？生交流：親情、愛(ài)心2、師（點(diǎn)板書(shū)玫瑰圖）：白玫瑰的花語(yǔ)代表著純潔和天真。男孩對(duì)母親的愛(ài)就像白玫瑰一樣天真。我對(duì)男孩的關(guān)心也像白玫瑰一樣純潔。3、、師：人與人之間真誠(chéng)的幫助激發(fā)了人間最美好的情感，它讓我們真切地感受到——生齊頌：親情無(wú)價(jià)真情無(wú)價(jià)板書(shū)：37．一只白玫瑰洋娃娃圣誕前好奇（問(wèn)）悲妹妹離開(kāi)了心幾乎停止了跳動(dòng)（給）媽媽即將離開(kāi)兩天后含淚（送）傷白玫瑰練習(xí)設(shè)計(jì)：自由讀第1-3小節(jié)，你獲得了哪些信息？