巧用前置性作業(yè)提高初中數(shù)學課堂教學效率獲獎科研報告摘要：在新課程改革的不斷深化中，提高初中數(shù)學課堂教學效率已成為數(shù)學教學中的重要問題。初中數(shù)學在數(shù)學教育中起著承上啟下的作用，從簡單的小學數(shù)學過渡到高中邏輯較強的數(shù)學知識。初中數(shù)學教學中教師要做到數(shù)學知識內容的傳授，通過利用前置性作業(yè)方法提高初中數(shù)學課堂效率。本文通過對前置性作業(yè)原則的分析，探究初中數(shù)學課堂中運用前置性作業(yè)的方法，并提出參考性意見，從而提高初中數(shù)學課堂教學效率。

關鍵詞：前置性作業(yè);初中數(shù)學課堂;教學效率

前置性作業(yè)是指在教學活動進行之前，教師根據(jù)學生的學習水平和即將學習的新內容，通過多種方式向學生傳達的預習任務，引導學生在學習新知識之前進行的自主學習行為。前置性作業(yè)在根本上與傳統(tǒng)的作業(yè)不同，傳統(tǒng)作業(yè)是以鞏固復習課堂的數(shù)學知識為目的，而前置性作業(yè)是以學生主動學習即將學習的新知識為目的，從學生的預習學習再到教師課堂上的講解，進而學習數(shù)學新知識，提升初中數(shù)學課堂教學的效率。初中數(shù)學課堂教學中的前置性作業(yè)不能以教師的主觀意識進行隨意的設定，要遵循前置性作業(yè)原則下進行設定。因此，我們結合前置性作業(yè)原則設計初中數(shù)學課堂教學，以此來提高初中數(shù)學課堂教學效率。

一、前置性作業(yè)應用的原則

1.低入性原則

前置性作業(yè)的一個原則是“低入原則”，是指教師在設定前置性作業(yè)時，要結合初中生的數(shù)學學習水平，從重點知識出發(fā)，降低知識起點，為學生的預習供基礎;還要將深刻難懂的數(shù)學知識以簡單易懂的語言引導學生學習初中數(shù)學知識。教師在布置前置性作用的時候，要從學生學習的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的差異性，精心設定不同層次的作業(yè)，讓學生根據(jù)自身的數(shù)學學習水平進行舊知識的鞏固和新知識的學習，使學生找準自己的定位，讓每個學生都能在初中數(shù)學前置性作業(yè)中有所收獲，從而不斷提升初中數(shù)學水平。

2.開放性原則。

在前置性作業(yè)布置過程中，教師要從開發(fā)學生思維能力出發(fā)，將一部分作業(yè)以開放性的形式進行設定，那就要求初中數(shù)學教師要在教學過程中，將初中數(shù)學教材進行全面整合，圍繞初中數(shù)學的教學目標和學習目標，有針對性的進行部分開放性作業(yè)的布置。從而在學生完成開放性的前置性作業(yè)時，不會出現(xiàn)學生“無話可說”的狀態(tài)，讓每一個學生都做到“有話可說”，并且每一個學生都能發(fā)表自己的看法見解。

3.趣味性原則

在布置前置性作業(yè)時，教師要避免出現(xiàn)硬性規(guī)定，以活動俏皮的語言布置作業(yè)，以此來激發(fā)學生學習初中數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的能力，提升學生在課堂學習的積極性。所以教師在布置前置性作業(yè)時要結合學生的心理特點，以趣味性和創(chuàng)造性地方式進行，既可以是書面的紙質作業(yè)，也可以是口頭的閱讀作業(yè)。

二、前置性作業(yè)在初中數(shù)學課堂的運用

（一）前置性作業(yè)的時間選擇

在設置前置性作業(yè)的完成時間時，初中數(shù)學教師可以根據(jù)不同知識內容選擇不同的時間，不一定都是布置在課堂之外的時間，還可以在課堂教學中進行。初中數(shù)學課堂上的前置性作業(yè)需要簡潔性，學生需要在短時間內快速完成，因此作業(yè)的知識層面較窄并且內容淺顯。初中數(shù)學教師可以調整課堂教學環(huán)節(jié)，為前置性作業(yè)預留時間，有目的的讓學生完成前置性作業(yè)。例如在學習九年級下冊《二次函數(shù)及其圖像》時，教師可以在課堂上布置前置性作業(yè)，讓學生能夠結合之前的知識大概了解本課知識，掌握課堂教學中的重點內容，在課堂教學中充分發(fā)揮主觀能動性。

（二）前置性作業(yè)要具有實踐性

在新課程改革的時代背景下，初中數(shù)學課堂教學不再是以學生的考試成績?yōu)樽罱K目標，而是在初中數(shù)學教學中使學生真正學習數(shù)學知識內涵，并能夠在實際生活中運用數(shù)學知識解決問題。因此，在前置性作業(yè)布置中，初中數(shù)學教師要結合學生的生活狀態(tài)，將數(shù)學知識與生活緊密聯(lián)系，通過開展富有實踐意義的教學活動，引導學生在實踐中學習數(shù)學知識，使學生能夠在活動中感受到初中數(shù)學新知識，為學生能夠在課堂中學習新知識打下基礎。在學習《相似三角形》這一教學內容時，教師可以在課堂教學前，布置前置性作業(yè)，以小組為單位進行房屋、旗桿、大樹的高度測量。在測量過程中，小組成員要做好分工，將測量方法記錄下來，并以圖示的方式展示出來。在這樣富有實踐性的前置性作業(yè)中，學生會結合之前的知識與即將學習的新知識，利用相似三角形的原理，積極測量物體高度。這樣的實踐活動不僅能夠提升學生的實踐能力，還能使學生積極學習新知識，加深對于新知識的理解。

（三）前置性作業(yè)要具有趣味性

俗話說“興趣是最好的老師”，初中數(shù)學教師在設定前置性作業(yè)時要富有趣味性。初中的數(shù)學知識要吸引學生對其產生興趣，以積極的研究精神對數(shù)學知識進行探索，前置性的作業(yè)設計將學生置于壓力較小的學習環(huán)境中，以方便學生更加全面的學習初中數(shù)學知識。富有趣味性的前置作業(yè)可以促進學生對于將要學習的數(shù)學新知識產生興趣，為課堂新知識的學習做出充分的準備，提升學生學習初中數(shù)學知識的動力，使學生能夠真正的對初中數(shù)學知識產生研究興趣。例如在學習幾何知識時，教師在布置前置性作業(yè)時，要求學生結合現(xiàn)實生活中的幾何圖形進行研究學習，以全面的學習方法對圖形進行觀察，感受數(shù)學幾何知識同生活的聯(lián)系。我們還可以借助積木中的各種幾何圖形，進行不同的拼接與擺放，使學生在立體的模型中感受幾何知識。這樣，教師在課堂教學中可以很容易的將幾何知識講解出來，使學生能夠樹立幾何立體思維能力，為學生今后學習立體幾何知識提供基礎。

結論

前置性作業(yè)在教學中既是一種教學方法，