學習目標1.了解作者及其作品；積累文中的生字和生詞。2.繼續(xù)進行默讀訓練，學會用簡潔的語言概括文章內(nèi)容并敘述課文主要事件。3.學會圈點勾畫法，明確重點詞句、語段對理解人物形象和作者思想感情的作用。4.學會多角度賞析文中的優(yōu)美語句。5.理解文章標題“再塑生命”的深刻含義。6.學習海倫·凱勒堅韌不拔、熱愛生活的精神和對待生命的積極態(tài)度。第一頁第二頁，共33頁。作者名片海倫·凱勒（1880—1968），美國女作家、教育家、慈善家，是盲聾啞人。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。1887年，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在莎莉文的幫助下海倫憑著頑強的毅力掌握了英、法、德等五國語言，完成了一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構。其主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《假如給我三天光明》等。第二頁第三頁，共33頁。預習檢測感慨（kǎi)搓捻（cuōniǎn)綻開(zhàn)爭執(zhí)(zhēngzhí)慚愧(cánkuì）悔恨（huǐhèn）怦怦（pēng）撫弄（fǔ）譬如（）恍然大悟（）花團錦簇（cù）

pìhuǎnɡ·◆生難字第三頁第四頁，共33頁?！粼~語解釋感慨：有所感觸而慨嘆。截然不同：界限分明，完全不同。疲倦不堪：非常疲乏，難以忍受?；腥淮笪颍盒稳莺鋈恍盐蜻^來。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。不求甚解：語出晉陶淵明《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食?！爆F(xiàn)在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解?；鞛橐徽劊喊巡煌氖挛锘煸谝黄?，說成是同樣的事物?；▓F錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇，叢集、聚集。美不勝收：美好的東西太多了，一時接受不完。勝，完、盡。第四頁第五頁，共33頁。整體感知默讀課文，思考：一、“再塑生命的人”指的是____再塑了____的生命？二、她原來的生命是什么樣的？三、歷經(jīng)塑造的過程中，具體做了哪幾件事情？四、現(xiàn)在的生命又是什么樣的？五、用一句話概括文章內(nèi)容。第五頁第六頁，共33頁。明確：

“再塑生命的人”指的是安妮·莎莉文再塑了海倫·凱勒的生命。第六頁第七頁，共33頁。明確：

海倫·凱勒原來的生命是痛苦的、無聲的、黑暗的。第七頁第八頁，共33頁。明確：

歷經(jīng)塑造生命的過程中，安妮·莎莉文老師具體做了三件事情：（一是與我第一次見面，送我布娃娃，二是教“我”拼寫單詞；三是引導“我”認識水。）第八頁第九頁，共33頁。明確：

海倫·凱勒她現(xiàn)在的生命是光明的、快樂的、充滿希望的。第九頁第十頁，共33頁。明確：

莎莉文老師教“我”認識具體的事物，為“我”開啟了知識的大門，“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅，初步感受到人生的光明、希望、快樂和自由。第十頁第十一頁，共33頁。合作探究

仔細再讀課文，用圈點勾畫法，小組合作討論，概括文中安妮·莎莉文老師的形象。

用“從文中____這一句或這一段，可以看出安妮·莎莉文老師是一個____的老師”的答題形式作答。

如：從文中我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出雙手。一個人握住我的手，把我緊緊的抱在懷中這一句，可以看出安妮·莎莉文老師是一個富有愛心的老師。第十一頁第十二頁，共33頁。合作探究

從文中莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫這一句，可以看出安妮·莎莉文老師是一個用心良苦、循循善誘、教育有方的老師。第十二頁第十三頁，共33頁。合作探究

從文中莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

……莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些這段文字，可以看出安妮·莎莉文老師是一個具有極強的耐心善于抓住教育機會，開啟海倫的思維的老師。第十三頁第十四頁，共33頁。合作探究

從文中莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫這一句，可以看出安妮·莎莉文老師是一個用心良苦、循循善誘、教育有方的老師。第十四頁第十五頁，共33頁。歸納：

安妮·莎莉文老師是一個親切，有愛心，有極強的耐心，教育有方，循循善誘，善于抓住教育機會，開啟海倫的思維、智慧和情感的教育藝術家。第十五頁第十六頁，共33頁。合作探究

文中也有不少描寫作者的句子，結合相關句子，談談海倫是個怎樣的人？

第十六頁第十七頁，共33頁。合作探究

從文中我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已這些句子可以看出海倫·凱勒是一個具有強烈好奇心的人。第十七頁第十八頁，共33頁。合作探究

從文中井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。這些句子可以看出海倫·凱勒是一個具有執(zhí)著求知欲的人。第十八頁第十九頁，共33頁。歸納：

海倫·凱勒是一個熱愛生活、有毅力、自強不息、聰明好學、具有強烈好奇心和求知欲的人。第十九頁第二十頁，共33頁。合作探究

幼年的海倫·凱勒得病致殘以后，愚昧而又暴躁，但后來卻成為一個世界一流大學的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。那么，文中作者是怎樣表達自己對莎莉文老師的感情的呢？第二十頁第二十一頁，共33頁。合作探究

明確：課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的內(nèi)心感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上?！薄八褪悄莻€來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”文章中沒有一句話直接表達對老師的感情，更多地是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。第二十一頁第二十二頁，共33頁。語言賞析

本文文字流暢優(yōu)美，字里行間流露著作者的真情，試找出能觸動你內(nèi)心深處的語句進行賞析。

提示：可從修辭手法、用詞準確生動、作者感情流露等方面著手。第二十二頁第二十三頁，共33頁。語言賞析

示例一：我的手指搓捻著那些花，撫弄著那些為迎接南方春天而綻放的花朵。

明確：運用動作描寫，作者通過兩個動詞“搓捻”和“撫弄”，表現(xiàn)了我在等待莎莉文老師到來是的緊張、急切的心理。第二十三頁第二十四頁，共33頁。語言賞析

示例二：在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。

明確：運用比喻的修辭手法，作者將自己比作大霧中航船，生動形象的寫出了“我”在受教育前苦悶彷徨的心理。第二十四頁第二十五頁，共33頁。語言賞析

示例三：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

明確：莎莉文老師運用直觀教學的方式教“我”認識了水，同時喚醒了“我”認識世界的愿望，打開了“我”認識世界的大門，預示“我”的生命將有一個新的開始，這句話突出表現(xiàn)了莎莉文老師對“我”的重要意義。第二十五頁第二十六頁，共33頁。深入探究

如何理解標題《再塑生命的人》的含義？

第二十六頁第二十七頁，共33頁。深入探究

明確:“再塑生命”的“重新塑造、獲得生命”的意思，文中是指在莎莉文老師愛的教育下，海倫的靈魂被喚醒，重新?lián)碛辛恕肮饷?、希望、快樂和自由”。從這個意義上說，莎莉文老師正是“再塑生命的人”，表達了海倫多莎莉文老師無比的敬愛和感激之情!

第二十七頁第二十八頁，共33頁。合作探究

通過學習海倫的《再塑生命的人》，同學們獲得什么人生啟示？第二十八頁第二十九頁，共33頁。合作探究

明確：一個人能不能取得成就，不在于條件的好壞，而在于有沒有奮斗的精神。平時，有些人總以“條件差呀，困難多呀”為不能取得成就的理由。但是和海倫·凱勒相比，這些條件又顯得多么微不足道呀！一個人只要胸懷遠大的目標，并且為這個目標去不懈地努力奮斗，就不會受不理想的客觀條件束縛，就會擁有無窮無盡的力量，就能發(fā)揮自己的潛能，胸有