麗聲北極星分級(jí)繪本第三級(jí)下Fish教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：（附圖）二、文本解讀與學(xué)情分析1.文本解讀Fish!是《麗聲北極星分級(jí)繪本第三級(jí)下》中的一本故事類讀物，介紹了小女孩Jess的日常生活和學(xué)習(xí)生活。本文為記敘文，通過講述小女孩Jess兩天中分別在兩個(gè)情境下進(jìn)行的日常活動(dòng)，突出“人與自我——個(gè)人生活”的主題。（1）[What]主題意義和主要內(nèi)容本文采用了戲劇化的表現(xiàn)手法，通過童話體講述了小女孩Jess夢(mèng)境中的奇幻一天，傳達(dá)出“人與自我——個(gè)人生活”的主題意義。一天，小女孩Jess醒來，發(fā)現(xiàn)自己在一個(gè)小島上，她身邊的動(dòng)物們都會(huì)說話。她和動(dòng)物們一起生活和學(xué)習(xí)，度過了奇幻而有趣的一天。第二天早上醒來，她又回歸到現(xiàn)實(shí)中，和同學(xué)們一起，度過了尋常的一天。2.學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生。五年級(jí)學(xué)生已初步養(yǎng)成自主運(yùn)用閱讀策略的習(xí)慣，具備與個(gè)人信息話題相關(guān)的背景知識(shí)，能夠正確描述個(gè)人信息如飲食、興趣愛好和日?；顒?dòng)等話題。學(xué)生在教材中學(xué)過如何介紹自己的學(xué)校生活和校園活動(dòng)，但是對(duì)于文中出現(xiàn)的島嶼情境以及此情境下的日常活動(dòng)比較陌生，需要在閱讀過程中進(jìn)一步感知詞匯和理解語言意義，也需要綜合運(yùn)用之前所學(xué)的關(guān)于日常生活的知識(shí)。五年級(jí)學(xué)生觀察力強(qiáng)，善于提取圖片信息；在學(xué)習(xí)過程中，他們活潑好動(dòng)，熱愛表演，喜歡角色扮演，也樂于與人合作；他們具有一定的思維能力和語言基礎(chǔ)，能夠在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用語言框架描述文本內(nèi)容或表達(dá)自己的觀點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)1.能夠通過談?wù)摴适路饷?、預(yù)測(cè)故事等活動(dòng)發(fā)展閱讀技能。2.能夠借助圖文提取故事的核心信息，如日?；顒?dòng)及一日三餐的安排。3.能夠?qū)适轮谐霈F(xiàn)的“夢(mèng)境”和“現(xiàn)實(shí)”進(jìn)行討論。4.能夠簡(jiǎn)單表達(dá)自己理想的生活。四、教學(xué)重點(diǎn)能在圖片的幫助下，提取圖片主要信息，理解故事大意。能夠聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)到勞逸結(jié)合的合理作息。五、教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)故事中出現(xiàn)的“夢(mèng)境”和“現(xiàn)實(shí)”進(jìn)行討論。2.能夠簡(jiǎn)單表達(dá)自己理想的生活。六、教學(xué)過程Step1PrereadingFreetalkWhatdayisit?Whatdoyoudoontheweekend?Let’senjoyafunnystory!【設(shè)計(jì)意圖：與學(xué)生問候，活躍課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激活學(xué)生已有語言知識(shí)，為故事閱讀做鋪墊?！縑iewthecover:教師引導(dǎo)學(xué)生觀察封面，學(xué)生回答教師提出的問題Whatcanyouseeonthecover?Whatisthetitle?Whatdotheydowithfish?What’sthestoryabout?【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察封面和故事標(biāo)題，以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生思考，并激發(fā)起他們閱讀繪本的興趣和動(dòng)機(jī)。】Step2WhilereadingPicturetour【設(shè)計(jì)意圖：通過圖片環(huán)游，帶著問題大致感知繪本故事，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?！縍eadfordetails閱讀繪本，關(guān)注細(xì)節(jié)。師生共讀P23Whoareinthestory?Howdoesshefeel?Whyisshesurprised?【設(shè)計(jì)意圖：老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀P23，通過問題提問，引發(fā)學(xué)生思考并根據(jù)圖文內(nèi)容進(jìn)行回答，梳理故事情節(jié)。】學(xué)生自讀P214Whoareinthestory?（圈出關(guān)鍵詞）Whatdotheydo?（劃出關(guān)鍵詞）【設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生自主閱讀繪本的時(shí)間，獲取繪本中的細(xì)節(jié)信息，并且做好圈劃?！?2)師生共讀P214教師帶著學(xué)生逐頁地細(xì)讀繪本P214，并通過提問引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重要的信息：Whoarethey?Whatdotheydo?Whatdotheyeat?Howdotheyfeel?根據(jù)學(xué)生的回答，教師粘貼板書，并通過板書幫助學(xué)生梳理Jess的一天?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致的觀察圖片，借助問題培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主閱讀的能力，讓學(xué)生快速提取關(guān)鍵信息，思考并回答問題?！?3)學(xué)生自讀P1519Isitreal?WhatdoesJessdonextday?【設(shè)計(jì)意圖：提醒學(xué)生觀察文本及圖片細(xì)節(jié)，尋找證據(jù)確定自己的觀點(diǎn)：你認(rèn)為前半部分是夢(mèng)境嗎？為什么？給予學(xué)生自主閱讀繪本的時(shí)間，獲取繪本中的細(xì)節(jié)信息?！?4)師生共讀P1519教師帶著學(xué)生逐頁地細(xì)讀繪本P214，并通過提問引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重要的信息：IsJessontheislandnow?Whathappened?Whatdoesshedo?Whythelizardishere?Isitreal?【設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生思考，并且就繪本中的夢(mèng)境和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行討論?！縍eadtogether老師播放錄音，學(xué)生進(jìn)行影子跟讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的聽讀習(xí)慣，讓學(xué)生完整感受整個(gè)故事】Step3PostreadingThinkandsayDoyoulikethestory?WhatdoyouthinkofJess’sdream?Whatdoyouusuallydoinyourlife?IfyouwereJess,whichisyourdreamday?Onislandoratschool.【設(shè)計(jì)意圖：與實(shí)際