教學設計課題記金華的雙龍洞年級四年級課時第一課時備課人陸垚教材分析（重點、難點）《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞洞口、外洞；再寫孔隙；最后寫內洞。課文按兩點線索寫的。一條是作者的游覽順序，抓住景物特點來寫。是“順”的線索；另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。課文按兩點線索寫的。一條是作者的游覽順序，抓住景物特點來寫。是“順”的線索；另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。教學重點和難點：通過讀文讓學生理清作者游覽金華雙龍洞的路線，了解按游覽的順序繼續(xù)游玩的過程。品讀課文，學習寫景物不可面面俱到，要有所側重，抓住重點。教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習本課生字、新詞，理解重點詞語。2.通過默讀課文，理清作者游覽雙龍洞的順序。3.有感情地朗讀課文，圈畫出雙龍洞洞口、外洞、孔隙的特點，體會將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。教學過程一、談話導入1.你去過哪里游玩？2.這么有趣的游玩經(jīng)歷你會用文字把它記錄下來嗎？3.葉圣陶先生就記錄了他游覽金華雙龍洞的過程。齊讀課題。這里的“記”就是？（記載、描寫的意思）二、初讀課文。1.葉圣陶先生同學們都很熟悉了，我們讀過他許多文章，有《綠》《荷花》《爬山虎的腳》。課前同學們預習了課文，讀了課文，你知道雙龍洞在哪里嗎？課文的第一自然段就告訴了我們游玩的時間和地點。指名朗讀第一自然段。（出示地圖）浙江省在我們江蘇省的南方，在浙江省中部有一個城市“金華市”，雙龍洞就在金華城邊。2.我們一起讀一讀這一自然段。3.想要去雙龍洞游玩還要讀好課文里這些難讀的詞語，請個同學讀一讀，小老師來領讀。一簇蜿蜒肩背臀部突兀森郁一團漆黑1.下面就讓我們跟隨葉圣陶先生的文字，走進金華的雙龍洞。四人小組分自然段輪讀課文。課文很長要求：讀準字音、讀通句子。2.前面我們說了這是一篇游記，作者按照游覽的順序來記敘自己游玩雙龍洞的，那么，他游覽的路線是怎樣的呢？老師這里有一張路線圖，你能通過默讀課文，幫助自己補充完整這張路線圖嗎？老師這兒有一個“友情提醒”，既然游的是雙龍洞，那作者一定會仔細去看一看雙龍洞的重要景點，你在默讀課文時可以格外留意那些與雙龍洞有關的景點，一邊讀一邊圈一圈，它也許可以幫助你完成這張路線圖。書寫的時候注意坐姿，把字寫端正。3.學生完成學習單“游覽路線圖”4.實物投影下展示學生填寫的“游覽路線圖”總結：葉圣陶先生就是按照“路上-洞口-外洞-孔隙-內洞-出洞”的順序游覽雙龍洞的。三、精讀課文4-5自然段。葉老是怎樣把各處景物的特點寫清楚的呢？我們先來研究描寫“洞口”的這一段。1.有聲思維示范閱讀“洞口”部分。你發(fā)現(xiàn)我是怎樣讀書的嗎？你看，我想這樣讀一讀，想一想，圈一圈（板書），我就找到了洞口的特點——寬（板貼）2.師生共同閱讀“外洞”部分。一生指名朗讀描寫“洞口”部分語句，全班補充說出讀出的感受。3.“孔隙”①我們研究完了洞口和外洞，接下來是“空隙”了。這段文字特別長，很難讀，請3位讀書高手給大家讀一讀，拿起課文紙仔細聽，邊聽邊想文章寫了些什么。②剛剛在朗讀的時候我們把這么長一段文字分成了三部分（ppt出示分層）。你讀的這段話寫的是（小船，貼板貼），第二位同學讀的內容描寫了（小船進出的方式，板貼），最后一位同學讀的是（作者坐在船里的感受，板貼）總結：原來葉圣陶先生是從這3個方面來描寫“孔隙”的。③那么描寫孔隙為什么要寫到“船”“進出方式”和自己的“感受”呢？從這些地方我們能體會出“孔隙”什么樣的特點呢？我們仔細來品讀。④小組合作：默讀課文第5自然段，找一找空隙有什么特點，在文章中圈出來。在四人小組中說說，你是從哪些語句中感受到孔隙的特點的。友情提醒：用上我們剛才總結的讀書方法“讀一讀、想一想、圈一圈”。⑤全班交流。你們小組覺得“孔隙”的特點是？（窄?。┩鈫幔窟M出工具——船小我們先來讀讀對進出孔隙的船的描寫，你能感受到“孔隙”之小嗎？你關注到了這條船只夠“兩人并排仰臥”--你覺得著小船大概有多寬？比我們的課桌還窄，真是一條小船。你注意到了嗎？平時咱么乘船都是坐船，而這里卻是？（仰臥）在朗讀的時候他抓住這兩個詞“剛”“再沒法”讓我也感受到船很小。女生讀總結：這孔隙只能容下這樣小小的船進出，雖然寫的是“船”可讓讀者處處感受到“孔隙”的低矮、狹窄。進出方式這小船是如何進出孔隙的呢？指明說。文章中是這樣描寫的（指名讀）這樣獨特的行船方式在別處從沒見過。老師這有一艘小船，請兩位工作人員結合黑板上的圖給大家解釋一下進出孔隙的方式。采訪一下工作人員：為什么采用這樣獨特的方式呢？哦，原來只能用這樣的方式，就算是這么小的船在里面也沒有辦法掉頭，只能直進直出，這個孔隙真的是太小了。感受從作者的感受你又體會到什么？引導換詞體會：“沒有一處不貼著船底了”補充出示并點擊變色“貼”：這里的“貼”字還能換成什么詞？（如挨、觸）讀一讀，你覺得哪個好？（體會到是緊緊地挨著，從而感受到孔隙的低矮）讀一讀這句話，體會著必須緊緊的挨著船底的感覺?！把矍盎璋?、都朝我擠壓、稍微抬起一點兒……準會……”怎么會有這樣的感受？有人真去測量了這孔隙的高度，只有一尺低（出圖）。如果讓你臥船過孔隙，你的心情如何?帶著這樣的心情，讀出你的感受。其實通過讀小船的樣子和行船的方法，我們已經(jīng)能夠體會到孔隙的窄小了，作者為什么還要寫自己的感受呢？這段文字，沒有一個“小”字，字里行間卻處處讓我們感受到孔隙的窄小、低矮，讓我們的心也隨著作者進入孔隙緊張起來。梳理：孔隙的特點就是窄小，作者是怎么把孔隙窄小這個特點寫清楚的呢？你看，他寫了從外洞到內洞的進出工具——小船是如此之小，突出了孔隙的小；也寫了從外洞到內洞這段獨特的進出方式，突出了它的