Word六年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課說課稿-新課標(biāo)人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元“負(fù)數(shù)”第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本單元的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。這部分內(nèi)容是新教材中新增加的內(nèi)容，是對(duì)數(shù)的概念的進(jìn)一步拓展，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中，具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。作為中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的過渡，本課的學(xué)習(xí)，只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能在具體的情境中理解負(fù)數(shù)的意義，感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系，初步建立負(fù)數(shù)的概念，并沒有復(fù)雜的概念與計(jì)算，知識(shí)層次比較淺。根據(jù)本課概念教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)王老師采用了“要素組合”的課型方式進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的含義，初步了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的一些實(shí)際應(yīng)用。

2.能區(qū)分正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

3.會(huì)正確讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù)。

4.會(huì)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題中具有相反意義的量。

教學(xué)重點(diǎn):正數(shù)和負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量。

為了能很好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，王老師設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：1、歸納整理、感知引入——引出負(fù)數(shù)；2、體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知——認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)；3、回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負(fù)數(shù)；4、課堂總結(jié)、知識(shí)延伸——拓展負(fù)數(shù)。

王老師在課前就布置學(xué)生對(duì)學(xué)過的數(shù)進(jìn)行收集，上課伊始就放主動(dòng)權(quán)讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的數(shù)進(jìn)行歸納和整理，進(jìn)一步了解各種數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而引出負(fù)數(shù)。

然后聯(lián)系生活實(shí)際，讓孩子們使用溫度計(jì)通過測(cè)量、記錄室內(nèi)和室外的溫度，在匯報(bào)交流的過程中初步感知正數(shù)和負(fù)數(shù)的含義，學(xué)習(xí)正確讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù)（完成目標(biāo)三），通過學(xué)生播報(bào)天氣進(jìn)行練習(xí)對(duì)正、負(fù)數(shù)的讀寫進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)和流程性檢測(cè)，使學(xué)生進(jìn)一步了解到正數(shù)和負(fù)數(shù)是表示一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題中具有相反意義的量完成例1的教學(xué)；再出示課件——銀行存折，學(xué)生通過信息的分析、整理，孩子們聯(lián)系生活實(shí)際知道正數(shù)表示存入，負(fù)數(shù)表示支出，進(jìn)一步體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的含義，學(xué)習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù)表示一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題中具有相反意義的量的簡(jiǎn)單方法完成例2教學(xué)；例3教師放手讓同桌討論：這里的數(shù)表示什么意思，然后匯報(bào)。此時(shí)孩子們已經(jīng)知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的含義，能區(qū)分正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。學(xué)生借助“生活經(jīng)驗(yàn)”，通過教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有梯度的預(yù)設(shè)，最后在生生交流、師生交流的中歸納出負(fù)數(shù)的概念，學(xué)會(huì)區(qū)分正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。完成教學(xué)目標(biāo)1、2、3并突出教學(xué)重點(diǎn)。

回歸生活，拓展應(yīng)用。應(yīng)用負(fù)數(shù)這部分內(nèi)容通過學(xué)生舉例在生活中見過的正數(shù)和負(fù)數(shù)和文本中的資料，達(dá)到完成“會(huì)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題中具有相反意義的量”這一教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

最后進(jìn)行課堂總結(jié)、知識(shí)延伸。再次放主動(dòng)權(quán)讓學(xué)生運(yùn)用多種形式對(duì)學(xué)過的數(shù)再次進(jìn)行歸納和整理，不僅使學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和提升，同時(shí)學(xué)生們也對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)的認(rèn)識(shí)掌握的更系統(tǒng)、更具體。

回顧本節(jié)課教學(xué)，王老師能緊緊抓住正數(shù)和負(fù)數(shù)是一組相反的量進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間分配合理，合作交流適當(dāng)，突破了難點(diǎn)。能正確運(yùn)用各種方法記錄相反意義的量。比如：用正、負(fù)數(shù)表示盈虧、正反方向行走、家庭收支情況、電梯樓層等。體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又使學(xué)生在體驗(yàn)、交流、拓展的過程中情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得豐富的體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)得輕松，理解深透。

有以下優(yōu)點(diǎn)：

一、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。課例始終借助氣溫等一些具體事例中的正負(fù)數(shù)，注重直觀理解、加強(qiáng)對(duì)比。首先通過幾組相反意義的數(shù)量成對(duì)出現(xiàn)，把實(shí)際問題凸現(xiàn)在學(xué)生面前；其次利用城市氣溫這一生活事例，明確對(duì)比零上溫度與零下溫度的不同，進(jìn)而感悟到0是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)；另外還通過引導(dǎo)學(xué)生使用溫度計(jì)，把抽