6騎鵝旅行記（節(jié)選）公開課一等獎創(chuàng)新教案6*騎鵝旅行記（節(jié)選）

教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，能說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生的變化。

2.借助目錄里的標(biāo)題，猜想故事情節(jié)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文，能說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生的變化。

教學(xué)難點(diǎn)

借助目錄里的標(biāo)題，猜想故事情節(jié)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。

教學(xué)策略

1.小組合作

通過小組合作學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，小組合作解決重難點(diǎn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.自主閱讀

這是一篇略讀課文，主要以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣為重點(diǎn)，讓學(xué)生在瀏覽課文的過程中，熟悉主要人物和故事情節(jié)。

3.拓展延伸

教學(xué)的終極目標(biāo)是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，本文只是整本書的一個(gè)縮影，可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)閱讀整本書。在學(xué)完這篇課文后，分享、交流故事情節(jié)。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過程

板塊一視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們好，我們一起開始今天的學(xué)習(xí)。上課之前，我們先來看一段視頻。（播放《騎鵝旅行記》相關(guān)視頻）

2.走近作者

師：這段視頻的內(nèi)容源自于一本書，書名叫《騎鵝旅行記》，讓我們先來認(rèn)識作者——塞爾瑪·拉格洛芙。

課件出示：

塞爾瑪·拉格洛芙，瑞典女作家，1909年諾貝爾文學(xué)獎獲得者。《尼爾斯騎鵝旅行記》是其代表作，也是一部與《王爾德童話》和《安徒生童話》齊名、享譽(yù)世界的兒童小說。

師：同學(xué)們，當(dāng)你們第一次聽到這個(gè)書名時(shí)，你們會想些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

課件出示：

一個(gè)不愛學(xué)習(xí)、喜歡搞惡作劇的頑皮孩子尼爾斯，被小狐仙用魔法變成了一個(gè)小人。他騎在他家的雄鵝背上，進(jìn)行了一次神奇而又魔幻的長途旅行。

師：今天我們要學(xué)習(xí)的是《騎鵝旅行記（節(jié)選）》，讓我們一起走進(jìn)這篇有趣的童話吧?。ò鍟n題，生齊讀）

板塊二初讀課文，整體感知

1.學(xué)習(xí)課文導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

師：這篇課文是一篇略讀課文，我們先來看看課文導(dǎo)讀，了解本課的學(xué)習(xí)要求。（生自讀）

課件出示：

師：請同學(xué)們自由地默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并梳理文章脈絡(luò)，想一想小男孩尼爾斯經(jīng)歷了哪些事情。（生自讀，思考問題）

2.理清脈絡(luò)，整體感知

師：哪位同學(xué)能為我們梳理文章的脈絡(luò)，說一說尼爾斯都經(jīng)歷了哪些事情？

課件出示：

梳理文章脈絡(luò)，想一想小男孩尼爾斯經(jīng)歷了哪些事情。

生：讀了文章后，我是這樣梳理文章脈絡(luò)的：第1～2自然段為第一部分，寫尼爾斯變小了，想變回來，決定尋找小狐仙；第3～29自然段為第二部分，寫尼爾斯為了找到狐仙遭到了動物們的粗魯對待；第30～48自然段為第三部分，寫尼爾斯騎上鵝背，飛上了青天。

師：除了這種方法，我們還可以運(yùn)用昨天學(xué)過的列小標(biāo)題的方法來梳理文章脈絡(luò)，給大家三分鐘時(shí)間，自己試一試吧！給同學(xué)們一個(gè)小提示：找一找文中出現(xiàn)了哪些人物，與尼爾斯之間發(fā)生了什么，也可以仔細(xì)觀察文中的四幅插圖。

課件出示：

生1：我認(rèn)為第1～2自然段寫的是尼爾斯變小，所以小標(biāo)題為“變成小人"；第3～4自然段寫尼爾斯決定找小狐仙講和，所以小標(biāo)題為“尋找小狐仙”。

師：你的小標(biāo)題起得真不錯(cuò)，概括能力也很棒哦！

生2：第5～9自然段，尼爾斯遭到了麻雀和雞群的嘲笑，所以小標(biāo)題可以是“雞雀嘲笑"。

師：你的概括能力也很棒，按照這兩位同學(xué)的思路，后面的小標(biāo)題可以怎么擬呢？

生3：第10～22自然段的小標(biāo)題為“被貓捉弄”。

生4：第23～29自然段的小標(biāo)題為“被牛教訓(xùn)"，

生5：第30～48自然段的小標(biāo)題為“騎鵝離開”。

師：同學(xué)們的思維可真靈敏?。∈崂砹宋恼旅}絡(luò)，我們可以將梳理的段意整合在一起，就是文章的主要內(nèi)容了，同學(xué)們試一試吧。

生6：本文講述了尼爾斯變成小人后，在尋找小狐仙和解的過程中，遭到了雞雀嘲笑，被貓捉弄，被牛教訓(xùn)，最后騎鵝離開，飛向藍(lán)天的故事。

板塊三自主閱讀，合作探究

【語文要素】了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。

1.探討尼爾斯的變化

師：通過學(xué)習(xí)我們知道，尼爾斯被小狐仙變小了，變小后的尼爾斯發(fā)現(xiàn)自己有什么變化呢？

課件出示：

男孩簡直不敢相信他會變成小狐仙。

他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補(bǔ)丁都和過去一模一樣，只不過變得很小很小罷了。

（麻雀）一看見男孩就叫了起來：“嘰嘰，嘰嘰，快看放鵝娃尼爾斯！快看拇指大的小人兒！快看拇指大的小人兒尼爾斯·豪爾耶松！"

男孩尼爾斯變成了一個(gè)只有拇指般大小的小狐仙。

然而最奇怪的是，男孩竟聽懂了他們說的話。他大為吃驚，就一動不動地站在臺階上聽了起來?！斑@可能是因?yàn)槲易兂闪诵『傻木壒拾桑　彼哉Z著，“肯定是由于這個(gè)原因，我才聽懂了禽獸說的話。（心理活動描寫、語言描寫）

生1：“男孩簡直不敢相信他會變成小狐仙。"“他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補(bǔ)丁都和過去一模一樣，只不過變得很小很小罷了。”作者通過尼爾斯心理活動的描寫，寫出了他不敢相信自己變得很小很小。

生2：“麻雀一看見男孩就叫了起來：‘嘰嘰，嘰嘰，快看放鵝娃尼爾斯！快看拇指大的小人兒！快看拇指大的小人兒尼爾斯·豪爾耶松！’"作者通過對麻雀的語言描寫告訴我們，男孩尼爾斯變成了一個(gè)拇指大的小人兒。

師：那么男孩還有什么變化呢？

生3：“然而最奇怪的是，男孩竟聽懂了他們說的話。他大為吃驚，就一動不動地站在臺階上聽了起來?！@可能是因?yàn)槲易兂闪诵『傻木壒拾?！’他自語著，‘肯定是由于這個(gè)原因，我才聽懂了禽獸說的話?！弊髡咄ㄟ^心理活動和語言描寫，寫出了男孩發(fā)現(xiàn)自己能聽懂動物們說的話了。

2.合作探究，感受態(tài)度

師：尼爾斯發(fā)現(xiàn)自己變得很小很小，而且能聽懂動物們說的話了！這可真神奇??！在變小之后，尼爾斯決定尋找小狐仙與他講和，尋找小狐仙的過程中，他的世界還會發(fā)生怎樣的變化呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，把你覺得神奇的地方勾畫出來，可通過動物們和尼爾斯的語言、動作、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫和批注。試著完成表格。

課件出示：

遇到的動物對待尼爾斯的態(tài)度改變的原因尼爾斯的表現(xiàn)

麻雀、公雞

貓咪

牛群

師：請同學(xué)們先讀第5～9自然段，說說尼爾斯在變小之后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化，小動物們對他的態(tài)度又是怎樣的。

課件出示：

⑤門廊外面的地板上有一只麻雀在跳來跳去。他一看見男孩就叫了起來：“嘰嘰，嘰嘰，快看放鵝娃尼爾斯！快看拇指大的小人兒！快看拇指大的小人兒尼爾斯·豪爾耶松！"

⑥院子里的鵝和雞立即掉過頭來盯著男孩，并發(fā)出了一陣使人無法忍受的咯咯聲?！翱┛├锕荆惫u叫道，“他活該，咯咯里咕，他扯過我的雞冠！"

⑧那些雞沒完沒了地叫著：“他活該！他活該……”他實(shí)在無法忍受，撿起一塊石頭朝他們?nèi)恿诉^去，并罵道：“住嘴！你們這群烏合之眾！"

⑨可是他沒有想到，他已不再是原來的樣子，雞根本就不怕他。整群雞都跑到他身邊，站在他周圍叫著：“咕咕咕，你活該！咕咕咕，你活該！”

生1：讀了第5～9自然段，我知道，尼爾斯以前扯過公雞的雞冠，麻雀、鵝和雞嘲笑變小的尼爾斯。

生2：“他實(shí)在無法忍受，撿起一塊石頭朝他們?nèi)恿诉^去，并罵道：‘住嘴！你們這群烏合之眾！’"面對雞群的憎恨、嘲笑，尼爾斯的表現(xiàn)是扔石頭、叫罵。

師：你們既找得準(zhǔn)，又說得好，老師為你們點(diǎn)贊。男孩變小了，那些曾經(jīng)受他欺負(fù)的雞群可算有出氣的機(jī)會了，想一想，這里應(yīng)該用什么語氣去讀呢？

生3：我覺得這里可以用比較尖利的嗓音去讀，讀出解氣的語氣。

師：同學(xué)們也帶著這樣的語氣，讀一讀第5～9自然段吧。接下來我們來學(xué)習(xí)第11～15自然段，請同學(xué)們分角色朗讀小男孩和貓咪的對話，說說你們讀出了什么。

課件出示：

生1：讀了第11～15自然段，我知道了，尼爾斯以前揪小貓的尾巴，現(xiàn)在變小了，受到了小貓的攻擊和威脅。

師：你真是火眼金睛，這個(gè)部分作者描寫得十分精彩，讓我們一起來讀一讀，學(xué)一學(xué)吧！

生2：從兩人的對話中，我們可以得知，尼爾斯面對貓咪還是沒有改掉以往的壞毛病，依舊頑皮、跋扈，還要和貓咪一決高下。

師：面對貓咪，尼爾斯忘記了自己已經(jīng)變小的情況，他是怎么做的？請同學(xué)們繼續(xù)品讀第16～22自然段。

課件出示：

這時(shí)男孩惱怒了。他已經(jīng)完全忘了他現(xiàn)在是多么弱小無力?！霸趺粗?？我還要揪你的尾巴！”他說著便向貓撲了過去。

轉(zhuǎn)眼間，貓搖身一變，男孩幾乎不敢相信他還是剛才那個(gè)動物。他全身的毛都豎了起來，拱起腰，伸直了腿，四腳抓地，尾巴變得粗而短，兩耳朝后，嘴里嘶叫著，瞪大的眼睛冒著火星。

男孩對貓并不示弱，反而向前逼近了一步。這時(shí)貓突然一躍，徑直朝他撲了過去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，對著他的咽喉張開了大嘴。

男孩感覺到貓的爪子穿過他的背心和襯衣，刺進(jìn)了他的皮膚，鋒利的犬牙觸到了他的咽喉。他拼命地喊著救命。

可是一個(gè)人也沒有來。他斷定，他死亡的時(shí)刻到了。正在這時(shí)，他又覺得貓把爪子收了回去，松開了他的喉嚨。

“好了，"貓說，“這回夠了，看在女主人的面子上，這次我饒了你。我只想讓你知道，咱們倆現(xiàn)在究竟誰厲害?！?/p>

說著，貓就走開了，看上去像他來的時(shí)候一樣溫柔和善。男孩羞得連一句話也說不出來，趕緊溜到牛棚里去找小狐仙了。

（生自學(xué)，小組探究，全班交流）

生1：“這時(shí)男孩惱怒了。他已經(jīng)完全忘了他現(xiàn)在是多么弱小無力?！趺粗?？我還要揪你的尾巴！’他說著便向貓撲了過去。"面對貓咪尼爾斯已經(jīng)完全忘了他現(xiàn)在是多么弱小無力，他還要揪貓咪的尾巴，他在威脅貓咪?！澳泻ω埐⒉皇救?，反而向前逼近了一步?！蹦釥査箤ω堖洳⒉皇救?，向前逼近。

師：尼爾斯現(xiàn)在已經(jīng)變小了，面對龐大的貓咪，他為什么不示弱呢？

生2：他并不示弱是因?yàn)樗圬?fù)貓咪習(xí)慣了，他不害怕貓咪。

生3：“這時(shí)貓突然一躍，徑直朝他撲了過去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，對著他的咽喉張開了大嘴。"這句話是對貓咪的動作描寫，突出了對于現(xiàn)在的小人兒尼爾斯來說，貓咪十分兇猛，動作也特別迅速。

師：你抓住了表示動作的關(guān)鍵詞語，觀察真仔細(xì)！面對這樣的貓咪，男孩的表現(xiàn)又是怎樣的？

生4：我從“穿過、刺進(jìn)、觸、喊”這幾個(gè)描寫貓咪動作的詞語知道，此時(shí)尼爾斯完全處于下風(fēng)，沒有還手的余地；從“拼命地喊著救命"“一個(gè)人也沒有來”“斷定"“死亡的時(shí)刻到了”知道，尼爾斯非常害怕，而且平時(shí)他做的壞事太多，沒有一個(gè)人來救他。

生5：“說著，貓就走開了，看上去像他來的時(shí)候一樣溫柔和善。男孩羞得連一句話也說不出來，趕緊溜到牛棚里去找小狐仙了。"尼爾斯看到貓咪放過了自己，很羞愧。

師：你們真會學(xué)習(xí)，找到了關(guān)鍵字詞。是的，變小之后尼爾斯還受到了貓咪的攻擊和威脅。看在女主人的面子上，貓咪放過了尼爾斯，他來到了牛棚，又發(fā)生了什么呢？

生：“牛棚里只有三頭牛。但男孩進(jìn)去的時(shí)候，卻是吼聲四起，一片混亂，聽起來至少是三十頭?！蔽覐牡?3自然段的“只有三頭"“吼聲四起”“至少三十頭"得知，尼爾斯被牛群吼了，牛群很生氣。

師：我們接著學(xué)習(xí)第24～29自然段，看看接下來又發(fā)生了什么故事。

課件出示：

“你過來，”名叫五月玫瑰的牛說，“我給你一蹄子，讓你永遠(yuǎn)不能忘記！"

“你過來，”名叫金百合的牛說，“我要讓你在我的角上跳舞。"

“你過來，我也叫你嘗嘗去年夏天你經(jīng)常用木鞋打我的滋味！”名叫星星的牛吼道。

“你過來，你曾經(jīng)把馬蜂放進(jìn)我的耳朵，現(xiàn)在我要報(bào)仇！"金百合叫著。

——用木鞋打牛、把馬蜂放進(jìn)牛耳朵

“你做的事都應(yīng)該遭報(bào)應(yīng)了。你曾多次從你母親腿下抽走她擠奶時(shí)坐的小凳，你多次在你母親提著奶桶走過時(shí)伸腳絆倒她，你多次氣得她站在這里流眼淚！”

——?dú)饪弈赣H

男孩想對她們說，過去他對她們不好，現(xiàn)在后悔了，只要告訴他小狐仙在哪里，以后他就再也不搗蛋了。但是牛都不聽他說話。她們吵鬧得非常兇，他真擔(dān)心哪頭牛會掙斷韁繩，所以他覺得還是趁早溜掉為妙。

心理活動描寫

生1：我讀了第24～28自然段，從“五月玫瑰"“金百合”“星星"的語言描寫中知道了尼爾斯用木鞋打牛，把馬蜂放進(jìn)牛的耳朵，抽走母親擠奶時(shí)坐的小凳，故意絆倒母親，氣哭母親這些對牛和母親的不好的行為。

生2：這些語言描寫都是牛群對尼爾斯的控訴、教訓(xùn)。

師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句來讀懂人物的方法，真不錯(cuò)！面對牛群的生氣和控訴，尼爾斯的表現(xiàn)是怎樣的？

生3：我從第29自然段尼爾斯的心理活動描寫得知，尼爾斯現(xiàn)在很后悔，只要告訴他小狐仙在哪里，以后他就再也不搗蛋了。

課件出示：

遇到的動物對待尼爾斯的態(tài)度改變的原因尼爾斯的表現(xiàn)

麻雀、公雞嘲笑、憎恨扯公雞雞冠丟石頭、叫罵

貓咪攻擊、威脅揪貓咪尾巴不怕—害怕—羞愧

牛群教訓(xùn)、控訴用木鞋打牛、把馬蜂放進(jìn)牛耳朵，氣哭母親后悔

師：通過剛才的學(xué)習(xí)和梳理，相信同學(xué)們的表格已經(jīng)填寫完成了，為自己的努力鼓掌吧！最后誰能試著說一說尼爾斯變小后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化？

生：尼爾斯變成小狐仙，不僅變得特別小，能聽懂動物們的話，還遭到了動物們的嘲笑、威脅、教訓(xùn)、控訴。

課件出示：

師：尼爾斯以前經(jīng)常欺負(fù)和捉弄雞、鵝、貓、牛群等動物們，變成小狐仙后卻受到了他們的威脅、憎惡和攻擊，整個(gè)世界發(fā)生了翻天覆地的變化。作者的想象多么神奇??！

板塊四多維角度，評價(jià)人物

【語文要素】抓住人物的語動心神，學(xué)習(xí)評價(jià)人物的方法。細(xì)讀句子，走近人物

師：學(xué)習(xí)了課文，你來評價(jià)一下，尼爾斯是一個(gè)怎樣的孩子呢？

課件出示：

生1：我從“男孩羞得連一句話也說不出來，趕緊溜到牛棚里去找小狐仙了”這句話知道了尼爾斯認(rèn)識到了自己平時(shí)的錯(cuò)誤，很羞愧，他是一個(gè)能認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤的孩子。

生2：我從“男孩想對她們說，過去他對她們不好，現(xiàn)在后悔了，只要告訴他小狐仙在哪里，以后他就再也不搗蛋了"這句話得知尼爾斯能認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并且知錯(cuò)就改。

師：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確！從這些句子中我們可以看出，尼爾斯先是面對貓咪十分羞愧；后來面對牛群的控訴，表示知錯(cuò)、后悔。作者抓住尼爾斯的神態(tài)、心理描寫，表現(xiàn)出他是一個(gè)能認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，知錯(cuò)就改的孩子。

生3：在聽到大雄鵝要和雁群一起飛走時(shí)，尼爾斯想到的是父母會傷心，說明他會為家人著想，關(guān)心父母，作者抓住尼爾斯的心理描寫，表現(xiàn)出他是一個(gè)善良、有愛心的孩子。

生4：大雄鵝飛上天空，尼爾斯毫不猶豫抓住大雄鵝；大雄鵝飛得那么高，尼爾斯雖然很害怕，卻還是“費(fèi)了九牛二虎之力”“緊緊地抓住雄鵝的羽毛"，作者抓住尼爾斯的動作描寫，表現(xiàn)出他變得很頑強(qiáng)，是一個(gè)勇敢的孩子。

師：同學(xué)們，尼爾斯給你們留下的印象不盡相同，調(diào)皮搗蛋的是尼爾斯，善良勇敢的也是尼爾斯，我們能僅僅只用一面來評價(jià)他嗎？答案是否定的，因?yàn)槊總€(gè)人都是立體的、多面的，只有把他的各種特點(diǎn)都整合起來，多角度評價(jià)，我們才能得到一個(gè)完整的他！

生5：我知道了：尼爾斯原來經(jīng)常欺負(fù)動物，后來被小狐仙懲罰變小，在尋找小狐仙的過程中，他認(rèn)識到自己原來的錯(cuò)誤，決心改正，變得勇敢和頑強(qiáng)。

課件出示：

板塊五拓展延伸，小結(jié)所學(xué)

師：多么有趣的故事啊，作者運(yùn)用豐富的動作、語言、神態(tài)、心理描寫，為我們展現(xiàn)出一個(gè)神奇美妙的童話世界，在書中還有好多有趣的章節(jié)呢！觀察下面的插圖，猜猜它們講述了怎樣的神奇故事。

課件出示：

鶴之舞表演大會___地獄谷的羊群

師：教材上的課文只是《騎鵝旅行記》這本書中的一個(gè)小故事。整本書像這樣的