9浣溪沙公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案9浣溪沙

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能根據(jù)注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)出詞句的意思，想象詞中描繪的景色。

3.聯(lián)系作者生平，感受作者樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟，體會(huì)詩(shī)詞所蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能根據(jù)注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)出詞句的意思，想象詞中描繪的景色。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系作者生平，感受作者樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟，體會(huì)詩(shī)詞所蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)策略

1.想象畫(huà)面，聯(lián)系作者生平，體會(huì)感情。

2.比較閱讀，感受相似題材不同詩(shī)詞的意境與作者的心情。

學(xué)前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

板塊一揭示課題，對(duì)話文豪

1.圖片導(dǎo)入

師：同學(xué)們好，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了宋代詞人王觀，和他一起吟誦了送別友人的詞。這節(jié)課，我們將走近宋代大文豪蘇軾。（課件出示蘇軾圖片）

2.了解詩(shī)人

師：蘇軾，同學(xué)們對(duì)他一定不陌生，誰(shuí)來(lái)介紹作者蘇軾？

課件出示：

蘇軾和父親蘇洵，弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇"。蘇軾在文學(xué)、散文、書(shū)法、繪畫(huà)等方面都有很高的造詣，是北宋中期的文壇領(lǐng)袖，“唐宋八大家”之一。

生1：通過(guò)預(yù)習(xí)，我知道了：蘇軾，字子瞻，號(hào)“東坡居士"，世稱(chēng)“蘇東坡”“蘇仙"，北宋著名文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家，是北宋中期的文壇領(lǐng)袖，在詩(shī)、詞、散文、書(shū)、畫(huà)等方面都取得了很高的成就。

生2：我還知道：蘇軾和父親蘇洵，弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，他們和韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏合稱(chēng)“唐宋八大家"。

生3：我還知道：蘇軾好美食，是個(gè)不折不扣的“吃貨”，“東坡肉、東坡魚(yú)、東坡豆腐"都與他相關(guān)，他走到哪吃到哪，可以說(shuō)是北宋的美食家。

師：同學(xué)們對(duì)蘇軾的了解可真不少，這也得益于小學(xué)階段我們學(xué)過(guò)不少蘇軾寫(xiě)的詩(shī)。老師考考大家，我說(shuō)上句，同學(xué)們接下句，你們敢挑戰(zhàn)嗎？（師生合作背誦古詩(shī)）

課件出示：

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

——《惠崇春江晚景》（其一）

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

——《飲湖上初晴后雨》

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

——《題西林壁》

3.引入新課

師：不知不覺(jué)，蘇軾的詩(shī)歌已經(jīng)在我們心中留下了痕跡，今天我們?cè)俅巫呓K軾，學(xué)習(xí)他的一首詞《浣溪沙》，領(lǐng)略他作為詞人的風(fēng)采。（課件出示《浣溪沙》圖片）

師：《浣溪沙》原為唐教坊曲調(diào)名，后為詞牌名。請(qǐng)同學(xué)們注意“浣”字的讀音，讀huàn。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（課件圈出拼音，板書(shū)課題，生齊讀課題）

板塊二理解詩(shī)詞，對(duì)話文本

1.初讀詩(shī)詞

師：請(qǐng)大家自由朗讀《浣溪沙》，同桌互相檢查，看看對(duì)方是否讀準(zhǔn)了字音，停頓是否正確。

2.比較朗讀

師：讀了這首詞，你發(fā)現(xiàn)了什么特別之處嗎？《浣溪沙》和前一首《卜算子·送鮑浩然之浙東》在形式上有什么異同？

課件出示：

卜算子·送鮑浩然之浙東

[宋]王觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處。

才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。

浣溪沙

[宋]蘇軾

游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。（題序、小序）

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。（上闋、下闋）

預(yù)設(shè)一：

生1：這兩首詞都可以分為上下兩闋，上下闋句子結(jié)構(gòu)相同。

師：你把握了詞的一般特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)二：

生2：今天學(xué)的《浣溪沙》在開(kāi)頭多了一句話——“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。"

師：你真細(xì)心。這句話叫題序或小序，放在詞的開(kāi)頭。小序的作用一般是交代寫(xiě)作的目的或?qū)懽鞯慕?jīng)歷。那么你從小序中獲得了哪些信息呢？

生2：結(jié)合注釋?zhuān)抑肋@首詞是蘇軾游覽蘄水的清泉寺和蘭溪時(shí)所寫(xiě)的。寺廟在蘭溪的旁邊，溪水向西流去。

師：你說(shuō)得很好！“蘄水”在今湖北浠水一帶。（課件出示湖北地圖）蘇軾當(dāng)時(shí)被貶官到黃州（今湖北省黃岡市），去蘄水游玩，寫(xiě)了這首詞?！芭R"就是“靠近”的意思。

3.自主學(xué)習(xí)詞作

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，自由地朗讀《浣溪沙》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好停頓，并借助注釋和插圖，聯(lián)系作者生平，理解這首詞的大意。（生自讀古詩(shī)）

4.檢查自學(xué)成果

師：文中有一個(gè)多音字“少"，在這里是“年少”的意思，讀四聲shào。（指名讀）你讀得很準(zhǔn)。下面請(qǐng)大家聽(tīng)錄音朗讀《浣溪沙》，注意斷句。（播放范讀音頻）

師：同學(xué)們還記得理解宋詞的方法嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀《浣溪沙》，借助注釋和下面的插圖，自己嘗試?yán)斫膺@首詞的大致意思吧。（課件出示注釋和插圖）

預(yù)設(shè)：

生1：結(jié)合課本注釋?zhuān)抑馈岸探?指“初生的蘭芽浸潤(rùn)在溪水中”?！笆捠?是形容雨聲，“蕭蕭暮雨”是指“晚上，雨聲蕭蕭"。上闋可以這樣理解：山腳下初生的蘭芽浸潤(rùn)在溪水中，松間的沙路干凈得一塵不染，日暮雨聲蕭蕭，其中還夾雜著杜鵑鳥(niǎo)的啼叫聲。

師：你能結(jié)合課本注釋?zhuān)诶斫鈺r(shí)，還調(diào)換了詞語(yǔ)順序，使表述更加通順，真好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)下闋的意思？

生2：通過(guò)注釋和插圖，我知道下闋的意思是：誰(shuí)說(shuō)人生就不能再年輕一次呢？這寺門(mén)前的流水尚且能夠向西流，不要哀嘆白發(fā)生、以老去為悲。

師：中國(guó)的地形特點(diǎn)是西高東低，所以大多數(shù)河流都是自西向東流淌的，自古就有“一江春水向東流”的說(shuō)法。但清泉寺旁的蘭溪是不一樣的，題序當(dāng)中告訴了我們“溪水西流"，這潺潺的流水啟迪了蘇軾，令他發(fā)出了振奮人心的感悟。這正是蘇軾創(chuàng)作《浣溪沙》的原因。

板塊三體悟詞境，對(duì)話情感

1.品析上闋

師：看來(lái)字面意思的理解，難不倒大家。詩(shī)詞之美，美在意境，更美在情感?，F(xiàn)在讓我們乘上時(shí)間之舟，來(lái)到蘄水清泉寺旁，和大文學(xué)家蘇軾一起同游蘭溪吧！

（1）想象畫(huà)面

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀上闋，邊讀邊想象畫(huà)面：你們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

課件出示：

山下蘭芽短浸溪，

松間沙路凈無(wú)泥。

蕭蕭暮雨子規(guī)啼。

預(yù)設(shè)：

生1：我仿佛看到了一座幽靜的寺廟，一條清澈的溪水環(huán)繞四周。溪中蘭草剛剛萌發(fā)出嫩嫩的短芽，蘭芽雖小，卻因浸潤(rùn)在這潺潺的溪水中，充滿著勃勃的生機(jī)。這里游人罕至，再加上雨水的沖刷，松林間的沙路，干凈得仿佛一塵不染似的。

生2：我仿佛看到：傍晚時(shí)分，天空中飄起了淅淅瀝瀝的小雨，如絲如發(fā)。我們漫步在松樹(shù)林間，徜徉在溪水旁，叮咚的泉水聲不絕于耳。遠(yuǎn)處杜鵑鳥(niǎo)的聲聲啼叫，籠罩在蒙蒙細(xì)雨中……

師：看到這優(yōu)美的景色，聽(tīng)到這天籟之音，你的心情會(huì)怎樣呢？

生3：陶醉在如此寧?kù)o、優(yōu)美的景色之中，我的心情一定是很愉悅的。

（2）了解創(chuàng)作背景

師：這樣美麗的景色，帶給蘇軾什么感受呢？其實(shí)此時(shí)的蘇軾正面臨著人生當(dāng)中最大的一次打擊。（播放“烏臺(tái)詩(shī)案”視頻動(dòng)畫(huà)）

生：我從“雨聲"和“杜鵑的叫聲”感受到蘇軾的愁緒。蘇軾正在貶官期間，遭受打擊的他覺(jué)得此生無(wú)法再實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，他覺(jué)得失望、郁結(jié)、惆悵，所以當(dāng)聽(tīng)到雨聲夾雜著杜鵑叫聲時(shí)，這種復(fù)雜、憂愁的心緒便從筆端自然而然地流瀉出來(lái)了。

師：人們常說(shuō)“文為心聲"，人到中年的蘇軾遭奸臣陷害，兩次下獄，貶謫黃州，這樣的人生經(jīng)歷使得上闋的三句詞里有盎然的春意，也有淡淡的愁緒。讓我們帶著理解，試著讀出作者復(fù)雜的心情吧！

2.品析下闋

（1）理解感悟

師：生活給予蘇軾如此多的苦難，他是否就此沉浸于悲傷之中了呢？品讀下闋，你讀出了蘇軾怎樣的情懷？

課件出示：

誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。

預(yù)設(shè)一：

生1：我讀出了蘇軾的樂(lè)觀豁達(dá)。“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！”我們都知道青春對(duì)于人生來(lái)說(shuō)只有一次，我們雖不能讓時(shí)光倒流，但可以重新煥發(fā)青春的活力，可以有著年輕的心態(tài)。

師：是啊，不管在什么年齡階段，人都可以保有一份蓬勃向上的生命活力，保持一份對(duì)生活的熱愛(ài)，這種曠達(dá)樂(lè)觀的心態(tài)，能夠讓人煥發(fā)出青春的光彩。因此，詞人發(fā)出令人振奮的議論“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西"。（生齊讀）

預(yù)設(shè)二：

生2：我讀出了蘇軾的豪邁?！靶輰装l(fā)唱黃雞”中“休將"一詞讀起來(lái)十分有氣勢(shì)，勸人不要自怨自艾、哀嘆老去，讓人感覺(jué)昂揚(yáng)向上。

師：在貶謫生活中，蘇軾能一反感傷遲暮的低沉之調(diào)，唱出如此催人自強(qiáng)的歌曲，這體現(xiàn)出蘇軾熱愛(ài)生活、曠達(dá)樂(lè)觀的性格。讓我們通過(guò)朗讀，讀出這一份曠達(dá)。（生齊讀）

（2）互動(dòng)朗讀

師：時(shí)光拿去了我的青春，卻改變不了我的心態(tài)。時(shí)光不可逆，但是我豁達(dá)的人生態(tài)度可以永不變。

師：當(dāng)蘇軾問(wèn)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少？”大自然回應(yīng)了他。（生答：門(mén)前流水尚能西?。?/p>

師：在人生非?；野档哪嵌螘r(shí)光里，他有過(guò)心灰意冷，但是他仍然告訴自己不要總是感嘆時(shí)光的流逝，要活在當(dāng)下。（生答：休將白發(fā)唱黃雞。）

（3）介紹龐安常

師：其實(shí)當(dāng)時(shí)蘇軾并不是一個(gè)人游覽清泉寺，還有一位好友龐安常。

課件出示：

龐安時(shí)（1042-1099），字安常，蘄水（今湖北浠水一帶）縣麻橋人，北宋著名醫(yī)學(xué)家。著有《難經(jīng)辯》《主對(duì)集》《傷寒總病論》《本草補(bǔ)遺》《音訓(xùn)》《修治藥法》《龐氏家藏秘方》等醫(yī)書(shū)，其《傷寒總病論》被收入《四庫(kù)全書(shū)》，推為中醫(yī)經(jīng)典。

游沙湖（節(jié)選）

安常雖聾，而穎悟絕人。以紙畫(huà)字，書(shū)不數(shù)字，輒深了人意……與之同游清泉寺。寺在蘄水郭門(mén)外二里許，有王逸少洗筆泉，水極甘，下臨蘭溪，溪水西流。余作歌云：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。"是日劇飲而歸。

師：蘇軾好友龐安常是一名神醫(yī)，但耳聾。蘇軾視龐安常為知音，稱(chēng)其聰明且藝術(shù)精湛，稱(chēng)其為“異人”和“奇人"。兩個(gè)同樣失意的人漫步于蘭溪和清泉寺，傾心長(zhǎng)談，蘇軾有感而發(fā)，寫(xiě)下了這首《浣溪沙》。這首詞除了表達(dá)詞人樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度，你還能讀出什么呢？

生：我認(rèn)為這首詞還有對(duì)友人的安撫和激勵(lì)。

師：讓我們帶著這份理解，再來(lái)讀一讀詞的下闋。

師：靜謐秀美的風(fēng)光煥發(fā)出的生機(jī)和活力，感染著蘇軾，令他靈感生發(fā)，借景取喻，抒發(fā)出了這樣的人生感悟：在逆境中保持一種曠達(dá)超脫的態(tài)度，這樣寫(xiě)作的方法就是“借景抒情”。

板塊四比較遷移，對(duì)話心靈

1.課堂總結(jié)

師：這首詞，上闋以淡疏的筆墨寫(xiě)景，景色自然明麗，幽靜清新，借景抒情；下闋在景中融入哲理，巧用典故，啟人心智。詞人處于逆境中的豪邁情懷，政治上失意后豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，催人奮進(jìn)，激動(dòng)人心。

2.比較遷移

師：我們讀詩(shī)品詞，是因?yàn)樵?shī)詞之中總能給人以啟迪，給人以精神力量。請(qǐng)大家自由朗讀這兩首詩(shī)，感受不同的詩(shī)境和詩(shī)人的心情，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

課件出示：

江雪___酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)

[唐]柳宗元___[唐]劉禹錫

千山鳥(niǎo)飛絕，巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

萬(wàn)徑人蹤滅。懷日空吟聞笛賦①，到鄉(xiāng)翻似爛柯人②。

孤舟蓑笠翁，沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

獨(dú)釣寒江雪。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

注釋?zhuān)?/p>

①聞笛賦：指西晉向秀的《思舊賦》。三國(guó)曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權(quán)而被殺害。后來(lái)，向秀經(jīng)過(guò)嵇康、呂安的舊居，聽(tīng)到鄰人吹笛，不禁悲從中來(lái)，于是作《思舊賦》。劉禹錫借用這個(gè)典故懷念已死去的王叔文、柳宗元等人。

②翻：副詞，反而。

爛柯人：指晉人王質(zhì)。相傳晉人王質(zhì)上山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧柄（柯）已經(jīng)朽爛?；氐酱謇?，才知道已過(guò)了一百年。同代人都已經(jīng)亡故。劉禹錫借用這個(gè)典故表達(dá)世事滄桑，人事全非，暮年返鄉(xiāng)恍如隔世的心情。

預(yù)設(shè)一：

生1：讀了《江雪》，我仿佛看到了：大雪紛飛，人跡罕至，甚至連一只鳥(niǎo)兒都看不到。遠(yuǎn)處的江面上漂著一葉小舟，一個(gè)老漁翁獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。我想，詩(shī)人此刻一定是落寞而孤寂的。

師：寫(xiě)《江雪》一詩(shī)時(shí)，柳宗元被貶永州，他無(wú)職無(wú)權(quán)，只能在寺廟借宿，時(shí)逢母親過(guò)世，女兒夭折，他連一個(gè)說(shuō)話的人都沒(méi)有。詩(shī)人借“千山"“萬(wàn)徑”“人"“鳥(niǎo)”絕跡，這些最能表現(xiàn)山野嚴(yán)寒的典型景物，描繪出大雪紛飛、天寒地凍的圖景，寒江獨(dú)釣雖孤寂，卻也表達(dá)了詩(shī)人在遭受打擊之后不屈與堅(jiān)持的態(tài)度！

課件出示：

預(yù)設(shè)二：

生2：通過(guò)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》的前兩聯(lián)，我知道：詩(shī)人劉禹錫被貶到荒涼的地方有23年之久了，即便回到家鄉(xiāng)，也是物是人非。可詩(shī)人并未消沉，他借“沉舟"和“病樹(shù)”，表達(dá)自己雖屢遭貶低，但新人輩出，卻也令人欣慰，自己也不能一味地消沉下去，可見(jiàn)他豁達(dá)的胸襟，令人佩服！

師：沉舟側(cè)畔，千帆競(jìng)發(fā)；病樹(shù)前頭，萬(wàn)木爭(zhēng)春。劉禹錫身經(jīng)危難時(shí)樂(lè)觀豁達(dá)的精神，給后人以莫大的啟迪與鼓舞。

課件出示：