幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象探析摘要：“小學(xué)化”幼兒教育作為中國傳統(tǒng)教育的老問題，在近幾年表現(xiàn)的越來越明顯，嚴(yán)重影響了幼兒教育的順利進(jìn)行。本文分析了我國幼兒教學(xué)小學(xué)化的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)了幼兒教育小學(xué)化的表現(xiàn)，然后分析了該現(xiàn)象，包括產(chǎn)生該現(xiàn)象的根源及危害，最后針對產(chǎn)生的原因進(jìn)行了對策性的探討。關(guān)鍵字：幼兒；教育；小學(xué)化

目錄:1我國幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)狀分析 31.1我國幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)狀 31.2幼兒教育“小學(xué)化”的表現(xiàn) 31.2.1幼兒行為規(guī)范的小學(xué)化 31.2.2教學(xué)方法的小學(xué)化 41.3.3教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化 42我國幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象探析 52.1幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的根源 52.2幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的危害 63幼兒教學(xué)小學(xué)化合理治理策略探討 73.1加強(qiáng)宣傳以促進(jìn)科學(xué)幼教觀念深入人心 73.2幫助家長樹立正確的幼兒教育觀 73.3教育主管部門加強(qiáng)監(jiān)督和管理 7總結(jié) 8參考文獻(xiàn) 81我國幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)狀分析1.1我國幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)狀這次重點觀察的是中班小朋友在幼兒園一天的生活。這樣一天的教學(xué)安排，是他們平常生活中非常普通的一天，但是這普通的一天卻十分不簡單。我們看到，在這一天中，他們的游戲時間十分有限，僅有的半小時（手指游戲），但是知識性內(nèi)容卻十分的豐富（文學(xué)、英語、拼音、科學(xué)等），說明在幼兒教育中，教學(xué)內(nèi)容多數(shù)與小學(xué)教育的內(nèi)容十分接近。在幼兒園中，我們可以看到，在這一天中他們都很乖，尊重教師的安排，這是他們最基本的要求。不但如此，教師還會對幼兒的嬉鬧等行為進(jìn)行批評和教育。從這里來看，該幼兒園的小朋友與小學(xué)生沒有很大的差別。另外幼兒必須認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)的東西，“待大多數(shù)幼兒用餐完畢后，教師組織幼兒至走廊、操場散步。期間教師組織幼兒復(fù)習(xí)上午所學(xué)的繞口令及己學(xué)過的古詩、英語兒歌等”，“周一學(xué)習(xí)拼音，周二學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，周三學(xué)習(xí)英語，周四學(xué)習(xí)識字，周五則進(jìn)行蒙氏數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)活動。每日課后均會布置作業(yè)，且利用黑板將作業(yè)內(nèi)容告知家長。除識字為口頭作業(yè)外，其它各項均為書面作業(yè)，要求幼兒第二日上交給教師批改，優(yōu)秀的作業(yè)會被展示在班級外。”這樣的話，幼兒不但要在幼兒園學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，而且回家后還要像小學(xué)生一樣復(fù)習(xí)功課。他們在該玩的年紀(jì)，卻被綁在課桌前學(xué)習(xí)，回家本該是可以在父母懷中撒嬌的年紀(jì)，卻要堅持復(fù)習(xí)功課，我們是該心疼還是心酸呢？那么到底是什么因素促使幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的屢禁不止呢？在當(dāng)前該如何防止和糾正這種傷害幼兒的小學(xué)化傾向呢?這是值得我們深思的問題。1.2幼兒教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)超前教育的現(xiàn)象在幼兒園教育的很多方面都能找到，幼兒園教育“小學(xué)化”傾向便屬于這個范疇。在具有超前教育性質(zhì)的幼兒園通過制定與小學(xué)生相似的教育規(guī)劃，把幼兒教育目標(biāo)看成小學(xué)生教育目標(biāo)，導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重。其中，超前教育內(nèi)容主要體現(xiàn)在教學(xué)要求、方法、內(nèi)容、時間、結(jié)果評價以及教育管理等方面具體表現(xiàn)在：1.2.1幼兒行為規(guī)范的小學(xué)化在中國的許多幼兒園采用小學(xué)教育的方式來管理幼兒，并要求幼兒絕對的服從老師一切規(guī)定，以及“不許頂嘴、不許辯解”之類的要求；且要求幼兒在上課期間，從坐姿、聽課態(tài)度、回答問題方面都要符合小學(xué)生上課要求。不許幼兒做一切與課堂無關(guān)的事情，如開小差、做小動作以及講話等。在課間休息的時候，要求幼兒較為安靜的休息、做游戲以及提前做好上課準(zhǔn)備等。因此，大部分幼兒在休息時不能大聲玩鬧，其天性不能完全釋放。在幼兒教育中，除了行為規(guī)范要求的小學(xué)化外，兒童的行為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)也日益小學(xué)化，主要體現(xiàn)在對幼兒作業(yè)的規(guī)范要求上，如要求學(xué)生要課前預(yù)習(xí)，要求幼兒和小學(xué)生一樣把字母寫在標(biāo)準(zhǔn)的“四線三格”里，作業(yè)完成后由教師批改，每天必須完成教師布置的家庭作業(yè)，有時數(shù)學(xué)計算題，有時寫漢字，雖然題量不大，但知識性較強(qiáng)，作業(yè)格式標(biāo)準(zhǔn)要求嚴(yán)格，個別不用心的幼兒在完成作業(yè)時還需在家長的幫助下完成。1.2.2教學(xué)方法的小學(xué)化教學(xué)方法中的去游戲化是其小學(xué)化的一個表現(xiàn)。幼兒園在培養(yǎng)幼兒質(zhì)素中，應(yīng)讓幼兒在快樂的游戲中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。但大部分幼兒園要求幼兒像小學(xué)生一樣按時間、按規(guī)律來上課、學(xué)習(xí)、課間休息、做作業(yè)，導(dǎo)致幼兒教育超前嚴(yán)重。同時，幼兒園教育“小學(xué)化”導(dǎo)致對幼兒的教育“課堂化”，以課堂講授的方式替代了活動和游戲教育為主的教育方式，違背了幼兒園培養(yǎng)幼兒的宗旨，。在這種教學(xué)模式中，教師的主要任務(wù)是“講”，幼兒的主要任務(wù)是“聽”，在課堂中，教師通常更加注重知識的灌輸，他們更加在乎的是他們能夠傳授多少知識給幼兒。領(lǐng)讀，復(fù)讀等是他們經(jīng)常使用的教學(xué)方法，他們認(rèn)為這些傳統(tǒng)的授課方式是最實際，最有效的，這些是幼兒園教學(xué)中的常態(tài)，也是“課堂化”的最原始表現(xiàn)。為了能夠讓幼兒掌握更多的知識性內(nèi)容，很多幼兒園要求幼兒在教學(xué)前要對相關(guān)內(nèi)容，如拼音、加減法運(yùn)算等進(jìn)行預(yù)習(xí)；在教學(xué)中，教師喜歡用“講授”的方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而忽視了演示、圖案色彩、游戲等在教學(xué)中的重要作用；在教學(xué)后，很多幼兒要帶回一堆的作業(yè)回家，如抄寫拼音，進(jìn)行加減法運(yùn)算，記憶英語單詞，背誦某個段落等，這些作業(yè)單調(diào)而枯燥，不符合幼兒的身心發(fā)展特點。同時，“課堂化”教學(xué)方式導(dǎo)致孩子們說對學(xué)習(xí)失去了興趣，且使幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重失去的原有的天性，且處于機(jī)械的“小學(xué)生“學(xué)習(xí)狀態(tài)中。是孩子們的精神負(fù)擔(dān)加重，整體處于緊張和擔(dān)心狀態(tài)，最終導(dǎo)致幼兒對上學(xué)失去興趣。1.3.3教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化孩子們在幼兒園學(xué)生、生活中，重要是在游戲中得到學(xué)習(xí)的能力，時期身心健康成長。且孩子們在幼兒園能夠更好學(xué)會與人相處、交往，并培養(yǎng)出良好的行為習(xí)慣和學(xué)期興趣。根據(jù)國家《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定內(nèi)容，幼兒園的基本功能特性就是對幼兒提供廣泛的、具有啟蒙性質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)。根據(jù)幼兒基本的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容分為五個方面，包括健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等。也可按照其他的學(xué)習(xí)活動范疇來進(jìn)行分類?？傊娴呐囵B(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)知識、技能，以及基本能力、情感態(tài)度等。幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容是幼兒生活的核心。但國內(nèi)部分幼兒園盲目的追求時尚，來迎合家長需求，總而達(dá)到增加盈利的目的。導(dǎo)致幼兒園忽略了幼兒教育的最基本的宗旨，使教學(xué)內(nèi)容和幼兒學(xué)習(xí)難度增加。根據(jù)研究資料，國內(nèi)多數(shù)幼兒園在教學(xué)內(nèi)容的安排上與小學(xué)教育基本無異，大部分教學(xué)時間集中在語文、算術(shù)、英語等上課內(nèi)容上，只有很少的時間讓幼兒學(xué)習(xí)美工、音樂、游戲。對幼兒進(jìn)行小學(xué)的訓(xùn)練，而不是以游戲為主。由此可以看出，幼兒在幼兒園中的時間，大部分都在學(xué)習(xí)“小學(xué)教育“基本內(nèi)容，很少有游戲時間，嚴(yán)重忽略了幼兒的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平。此外，部分幼兒園把小學(xué)的基本內(nèi)容安排到幼兒學(xué)習(xí)課程中，通過使用小學(xué)低年級教育課本，對幼兒主要培養(yǎng)文化知識。如以拼音學(xué)習(xí)為主的文學(xué)活動，以較大數(shù)位的加減運(yùn)算為主的數(shù)學(xué)活動，以記憶單詞為主的英語活動，以及超越小學(xué)一年級的教學(xué)內(nèi)容，這無疑是將小學(xué)內(nèi)容提前搬到幼兒教育中。2我國幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象探析2.1幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的根源（1）社會環(huán)境的影響隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會的不斷進(jìn)入，人們對著生活水平的不斷提高而面臨的生存壓力不斷增加。因此，各行業(yè)領(lǐng)域都在超前發(fā)展，這也包括了教育行業(yè)。在幼兒園教育中，由于教學(xué)水平競爭程度加深，各幼兒園都在不斷增加幼兒教育的難度，以通過教育實力來擴(kuò)大招生源；且對于家長來說，面臨激烈的社會競爭（包括工作、升學(xué)考試等），造成他們對孩子的教育缺乏長遠(yuǎn)思考，處于一種急于求成的狀態(tài)，以至于形成了超前教育需求的思想，這從側(cè)面促進(jìn)了幼兒學(xué)前教育的不健康發(fā)展。（2）家長不理智期望的驅(qū)動根據(jù)幾千年的文化傳統(tǒng)，人們長期受到“學(xué)而優(yōu)則仕”的教育思想的影響，對讀書的重視程度不斷反增。認(rèn)為只有通過讀書才能改變未來的就業(yè)和生活。加之現(xiàn)代社會，獨生子女越來越多，家長對子女的期望也越來越高，總是存在“望子成龍”“望女成鳳”的心理，覺得自己只有一個孩子，要不惜一切代價去培養(yǎng)，決不能讓孩子輸在起線上；同時，一些幼兒家長沒有認(rèn)清幼兒園與小學(xué)教育的基本差距，認(rèn)為幼兒只要在幼兒園，就要正常、規(guī)律的上學(xué)，學(xué)習(xí)知識，不能比別人的孩子差。在這些觀念的影響下，家長不顧孩子的生長發(fā)育規(guī)律，只注重孩子在智力和知識方而的發(fā)展，從小就開始要求孩子學(xué)習(xí)識字、背詩、學(xué)算數(shù)，把孩子送到重視傳授知識的幼兒園。對于本來想讓孩子全而發(fā)展的家長而言，看到別人的孩子從小就那么有“學(xué)問”，在攀比心理下，也從動搖而走向盲從。這些孩子就像任人擺布的棋子，承受著學(xué)習(xí)上的不該承受之重。（3）相關(guān)管理及監(jiān)督的缺失在中國，幼兒教育是國家基礎(chǔ)教育的重要部分，相關(guān)教育部門要做好引導(dǎo)、監(jiān)督、管理以及規(guī)范幼兒園教育工作。通過對國內(nèi)幼兒園教育的師資力量、教育質(zhì)量以及教師待遇進(jìn)行調(diào)查和管理，加強(qiáng)對幼兒園機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度。但從國內(nèi)幼兒園基本狀況來看，由于缺乏相關(guān)的管理科室、管理人員，使其進(jìn)入門檻較低，導(dǎo)致幼兒園老師素質(zhì)、授課水平等差距較大，整體教育質(zhì)量不高。雖然，國家教育行政部門嚴(yán)格禁止小學(xué)入學(xué)考試，但由于政府、各地區(qū)管理機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度弱，仍有一部分教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校舉行入學(xué)考試，來提高招收資源的質(zhì)量。并根據(jù)入學(xué)考試分?jǐn)?shù)來作為分班的依據(jù)，配備教學(xué)能力不同的教師。因此，導(dǎo)致幼兒園不得不在家長和小學(xué)的雙重壓力下，對幼兒進(jìn)行“小學(xué)化”教育，以提高幼兒們的知識水平和應(yīng)試能力。從而違背了幼兒園基本教育宗旨和理念。2.2幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的危害（1）不利于幼兒生理機(jī)能的正常發(fā)育根據(jù)研究資料，處于幼兒期的兒童，各方面都處于發(fā)育之中。如果以小學(xué)化的教師方式要求幼兒上課聚精會神、認(rèn)真學(xué)習(xí)，將對他們的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有影響。而且，幼兒期的兒童活潑好動，如果長期處于坐著不動的狀態(tài)，也將導(dǎo)致幼兒身體不能正常發(fā)育。目前，國內(nèi)部分幼兒園為了提高幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量，沒有很好的根據(jù)幼兒自身條件來規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，盲目的提高教學(xué)內(nèi)容的種類和難度，導(dǎo)致多數(shù)幼兒學(xué)習(xí)難度較大，背負(fù)較大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（2）不利于幼兒的心理健康發(fā)展對于幼兒來說，由于各方面發(fā)展尚不完善，其學(xué)習(xí)能力的系統(tǒng)性還沒形成，對其進(jìn)行教育時，應(yīng)該以游戲的方式來進(jìn)行教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)。但在國內(nèi)，大部分幼兒園在進(jìn)行幼兒教育中，采用的小學(xué)化教學(xué)方式嚴(yán)重超越并影響了幼兒的心理正常發(fā)展，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭學(xué)、不愿意上學(xué)現(xiàn)象。例如，在有的幼兒園，教師利用課堂教學(xué)的形式來取代了游戲教學(xué)的形式，這樣一定情況下束縛了幼兒自身的發(fā)展，以及影響了幼兒的心理健康發(fā)展，失去了幼兒教學(xué)的趣味性。（3）造成教育資源的浪費(fèi)在人們看來，讓在幼兒園接受教育的幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)生的知識是一種超越，是一種很超前的行為，是一種很實際的行為。這是因為他們很快就能看到幼兒的學(xué)習(xí)效果，很快就能看到孩子的學(xué)習(xí)成績。但是他們卻忽略了孩子那些厭倦和厭煩的心理。他們不知，也許從此以后孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心，也許從此之后孩子不愿再接觸相關(guān)的知識，于是，小小年紀(jì)就學(xué)會了逃學(xué)，小小年紀(jì)就嘗夠了厭學(xué)的滋味。這是由于他們過早被“綁架”在課桌的緣故。由于過早地接觸小學(xué)知識，使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣，更讓他們產(chǎn)生一種“已經(jīng)學(xué)過的知識，沒必要再重復(fù)”的心理，最終導(dǎo)致小學(xué)教育中，教育效果和作用效果不明顯，教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)。3幼兒教學(xué)小學(xué)化合理治理策略探討3.1加強(qiáng)宣傳以促進(jìn)科學(xué)幼教觀念深入人心在今后幼兒的教學(xué)、學(xué)習(xí)中，要使家長、教師樹立正確的教育思想，保持良好的心態(tài)，消除傳統(tǒng)幼兒教育的狹隘思想和觀念，以豐富幼兒的成長生活，注重孩子們的身心健康，為長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)；此外，通過宣傳科學(xué)幼教思想，增加社會認(rèn)知，引導(dǎo)、規(guī)范幼兒教育工作，防止幼兒之間競爭、比較現(xiàn)象的發(fā)生。使幼兒的成長符合發(fā)育的自然規(guī)律，對幼兒的教育符合其個性化。通3.2幫助家長樹立正確的幼兒教育觀幼兒家長是幼兒園與家庭協(xié)同教育的重要力量。家長對孩子未來的期望是較高的，他們虛妄孩子在未來的工作中，能做出一番事業(yè)，能享受到到優(yōu)異的生活質(zhì)量。正因為這樣的思想導(dǎo)致孩子家長對幼兒的期待標(biāo)準(zhǔn)過高，造成孩子身體、心理負(fù)擔(dān)，不利于孩子們健康成長。因此，在未來幼兒教育中，要對家長進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過相關(guān)宣傳使其遠(yuǎn)離幼兒教育“小學(xué)化”思想傾向，對幼兒教育得到正確、深刻認(rèn)識。因此，國家教育管理機(jī)構(gòu)應(yīng)大力宣傳正確的教育觀，讓人們認(rèn)識到早教給幼兒帶來的不利和影響。引導(dǎo)社會樹立素質(zhì)教育的理念，做到根據(jù)孩子的年齡和心理特點進(jìn)行教育。幼兒教師應(yīng)在平時的教育過程中，通過不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)幼兒教育思想，收集成功幼兒教育的案例，向家長提供有關(guān)幼兒教育方面的書刊雜志，并傳播正確的幼兒教育觀念，改變家長想要孩子在幼兒園急于學(xué)習(xí)知識的思想。而且，在對待幼兒教育方面，要尊重還的基本權(quán)益，讓他們在自由、快樂的環(huán)境中自然發(fā)展，快樂長大。3.3教育主管部門加強(qiáng)監(jiān)督和管理教育主管部門應(yīng)承擔(dān)起自身的責(zé)任，加強(qiáng)對幼兒園的監(jiān)督和管理，使學(xué)前教育具備有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理保障。通過對國內(nèi)各地區(qū)幼兒園進(jìn)行統(tǒng)一檢查，篩查出違規(guī)、無證件的幼兒園，并進(jìn)行嚴(yán)肅處理。同時，指導(dǎo)幼兒園正確的開辦，提高幼兒園開辦和教師入園標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定教師必須在持證件的條件下進(jìn)行授課。在不定期的情況下，對各幼兒園基本教育情況進(jìn)行全面調(diào)查，通過警告處分教育越級的幼兒園，并要強(qiáng)求立即整改。此外，對于相關(guān)教育理念不明確的幼兒園，可首先與幼兒園管理人員進(jìn)行溝通、指導(dǎo)，后期組織園領(lǐng)導(dǎo)參加有關(guān)幼兒教育的培訓(xùn)；并在幼兒教育專家的指