第第頁(yè)教師集體備課心得體會(huì)范文2022年8篇

老師集體備課心得體會(huì)范文2022年1

每周一是初一班級(jí)數(shù)學(xué)組的集體備課日，在這一天，我們都會(huì)把上一周同學(xué)涌現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并集體爭(zhēng)論解決方法。除此之外，備課組集體成員還會(huì)統(tǒng)一一下教學(xué)進(jìn)度。那么本周的研討內(nèi)容是有理數(shù)的乘方以及科學(xué)記數(shù)法中涌現(xiàn)的問(wèn)題。有的老師提到了在科學(xué)記數(shù)法中有這樣一道題，問(wèn)到一張紙對(duì)折了幾次后能有3米層樓高，其實(shí)這道題就清晰的反映出同學(xué)究竟對(duì)科學(xué)記數(shù)法是否根本掌控，對(duì)折一次2×0.1,對(duì)折兩次2×2×0.1,一貫對(duì)折下去到樓高3米處。那在教學(xué)過(guò)程中老師們遇到的問(wèn)題就是，同學(xué)們的變通應(yīng)用技能不夠強(qiáng)，這道題聽(tīng)懂了，換一個(gè)類似的問(wèn)題，就又不會(huì)做了。數(shù)學(xué)上不能學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)起來(lái)會(huì)比較吃力。

還有，在我的課堂上學(xué)習(xí)到分?jǐn)?shù)的乘方時(shí)，我發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)于底數(shù)的區(qū)分不是很了解，尤其是負(fù)分?jǐn)?shù)。我覺(jué)得這里對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可能算是一個(gè)難點(diǎn)。需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。在有理數(shù)的乘方這一節(jié)當(dāng)中，史老師強(qiáng)調(diào)說(shuō)，同學(xué)對(duì)于乘方的表示或者意義簡(jiǎn)單混淆，n個(gè)a相乘認(rèn)為是n×a，這也是要讓他們多留意的地方。初一同學(xué)的學(xué)校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，我們數(shù)學(xué)備課組爭(zhēng)論的是需要對(duì)他們有耐煩，細(xì)心，一點(diǎn)點(diǎn)幫他們建立好知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)。最末班級(jí)組長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中，老師肯定要保證知識(shí)的連貫性。老師講的連貫，同學(xué)才能夠聽(tīng)得明白。

老師集體備課心得體會(huì)范文2022年2

為了促進(jìn)有效教學(xué)，提高教學(xué)技能，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使老師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短我校以班級(jí)組為單位組織我們教研組活動(dòng)中進(jìn)行集體備課。

在每學(xué)期隔周一次的集體備課中，每次確定一位主備人，主備人進(jìn)行選課備課，就教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)等，先形成備課初案，然后在每周三的教研活動(dòng)中，主備人就備課初案闡述設(shè)計(jì)理念，同課頭的進(jìn)行爭(zhēng)論、修改、補(bǔ)充、指導(dǎo)，最末形成教學(xué)設(shè)計(jì)定案。每位老師都積極參加，基本上能各抒已見(jiàn)，讓我從中學(xué)了不少教學(xué)閱歷，也讓我在以后的課堂教學(xué)中，少走了許多彎路，個(gè)人素養(yǎng)得到充分的呈現(xiàn)與提高。集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的討論。我也覺(jué)得自己的教學(xué)思想有了很大改觀。

例如，在進(jìn)行二班級(jí)識(shí)字課《“貝”的故事》這篇課文的集體備課時(shí)，由于課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，備課時(shí)我的思路總是打不開(kāi)，匆忙的形成初案，教研組活動(dòng)爭(zhēng)論時(shí)，同級(jí)其他九位老師就給了我很多好的建議，建議我既然是識(shí)字課，就不要拘泥于課文的講解并描述，應(yīng)當(dāng)從“貝”字旁入手，拓展同類型的字，讓同學(xué)歸類識(shí)字。再有可以搜集一些甲骨文，讓同學(xué)猜一猜，激發(fā)同學(xué)識(shí)字愛(ài)好，于是我根據(jù)老師們給的這些建議形成了設(shè)計(jì)定案，教學(xué)時(shí)同學(xué)學(xué)習(xí)、識(shí)字的愛(ài)好特別高，毋庸置疑，那節(jié)課上的特別勝利。

集體備課、講課、議課的過(guò)程假設(shè)要有實(shí)效，首先應(yīng)當(dāng)具備的一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是備課組老師彼此間的信任與坦誠(chéng)。每個(gè)人多多少少都會(huì)有些私心，但假如每個(gè)人都將自己的所思所想毫無(wú)保留的拿出來(lái)，那么，每位老師都會(huì)有巨大的收益，比較自己的個(gè)人想法和大家的集思廣益，其實(shí)每位老師都從中受益了。但是我覺(jué)得大家在集體備課中還缺少坦誠(chéng)，還應(yīng)當(dāng)毫無(wú)保留的將不足指出，在聽(tīng)完課進(jìn)行評(píng)課時(shí)予以中肯的建議將自己的閱歷與教訓(xùn)都拿出來(lái)與大家共享，大家充共享受集思廣益的樂(lè)趣的同時(shí)還能提高教學(xué)閱歷。其次除主備老師外其他的老師們也應(yīng)當(dāng)提前對(duì)本次集體備課內(nèi)容有充分的了解。

只有提前了解所備內(nèi)容，集體備課中才能細(xì)心指導(dǎo)，指正，才能預(yù)設(shè)課堂教學(xué)效果，才能將集體備課落到實(shí)處。

另外，上課評(píng)課以后假如覺(jué)得這節(jié)課不夠勝利可以大家指導(dǎo)溝通后再備再上再評(píng)，也可以一課雙備，一課雙講，一課雙評(píng)。由于每個(gè)人對(duì)教材的把握理解不同，設(shè)計(jì)思路不同教學(xué)風(fēng)格不同教學(xué)效果當(dāng)然不同。我們可以在集體備課這個(gè)溝通的平臺(tái)中提升自己。

老師集體備課心得體會(huì)范文2022年3

通過(guò)這一次備課后，我對(duì)這節(jié)課的最末案有如下的感覺(jué)體會(huì)：

1、從課的設(shè)計(jì)上看，總體思路較好?；颈磉_(dá)出以同學(xué)為主體的現(xiàn)代教學(xué)進(jìn)展的要求，緊密結(jié)合近兩年中考題的出題形式，特別是在功、功率、效率部分簡(jiǎn)單出的類型題，把它們分成四大塊，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，利用大型設(shè)備的說(shuō)明書，設(shè)置人或機(jī)械的工作情景等，培育同學(xué)的計(jì)算技能。

2、留意:這節(jié)課要在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，盡量調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，讓同學(xué)看到大屏幕上的相關(guān)題目，動(dòng)腦思索爭(zhēng)論，并做出相應(yīng)的解答，讓同學(xué)上黑板書寫解題過(guò)程，對(duì)涌現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足實(shí)時(shí)做出訂正，這樣有利于培育同學(xué)的分析問(wèn)題技能，語(yǔ)言表達(dá)技能、解題的技能和綜合運(yùn)用技能，這對(duì)同學(xué)參與中考將有很大的援助。

3、從教學(xué)目標(biāo)上看，同學(xué)對(duì)基本知識(shí)能夠掌控，部分同學(xué)能夠積極跟上老師的引導(dǎo)，動(dòng)腦動(dòng)手，對(duì)大部分習(xí)題通過(guò)自己的分析或和同學(xué)的爭(zhēng)論，能夠有詳細(xì)的思路和方法，但個(gè)別同學(xué)不擅長(zhǎng)思索和發(fā)言，有時(shí)候課堂氣氛顯得沉悶，老師在調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性上，語(yǔ)言的煸動(dòng)性還有欠缺，有待于進(jìn)一步的熬煉和進(jìn)展。

4、上課時(shí)提出的要求：知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)再突出、深入一些，習(xí)題的選擇上，難易程度要適中，語(yǔ)言表達(dá)再精煉些，板書要仔細(xì)書寫，不要有太大的任意性，要讓同學(xué)發(fā)散思維上要有些創(chuàng)新。

老師集體備課心得體會(huì)范文2022年4

本學(xué)期在趙繼峰老師的帶領(lǐng)下，我們開(kāi)展了單元集體備課活動(dòng)。集體備課，能夠集思廣益，做到教學(xué)資源共享、教學(xué)聰慧共享、教學(xué)方法共享，促進(jìn)老師間的溝通、溝通、合作和團(tuán)隊(duì)作用的發(fā)揮。

集體備課是針對(duì)個(gè)人獨(dú)立備課這一形式而言的。集體備課的目的是在老師集中聰慧的基礎(chǔ)上，能動(dòng)地發(fā)揮老師個(gè)人潛能，使課堂教學(xué)能夠更有效地進(jìn)行。

單元集體備課一般按教學(xué)計(jì)劃提前一周預(yù)備出下一單元的教學(xué)內(nèi)容。單元備課時(shí)，主備人要進(jìn)行單元教材分析(包括單元教材編排意圖、特點(diǎn)、訓(xùn)練重點(diǎn)等)，明確本單元的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和表達(dá)同學(xué)主體地位的教學(xué)方法，指出易錯(cuò)易混點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要留意的問(wèn)題，同時(shí)提出疑點(diǎn)、困惑及教學(xué)時(shí)間安排，其他老師進(jìn)行補(bǔ)充，提出自己的看法和建議，共同解決問(wèn)題。讓老師們?cè)谛抡n教授之前，對(duì)本單元教材有個(gè)總體把握，對(duì)本單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)有個(gè)明確的定位，形成授課的思路。

集體備課的優(yōu)點(diǎn)是：可以引發(fā)全部參與集體備課老師的集體的聰慧，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到理性的升華，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。老師作為不同的個(gè)體，有不同的思想，有不同的教學(xué)方法，有不同的表達(dá)習(xí)慣，知識(shí)面廣，信息量多。集體溝通，集體爭(zhēng)論，真正實(shí)行資源共享，從而達(dá)到了提高了教育教學(xué)效果的目的。

總之，集體備課給我的感受很深，我從中收獲頗多，集體備課為老師們提供了一個(gè)相互溝通的平臺(tái)，通過(guò)溝通，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，既有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)，也有利于老師自身素養(yǎng)的提高。

老師集體備課心得體會(huì)范文2022年5

“集體備課”假如是為了強(qiáng)調(diào)“集體——人多勢(shì)眾”這個(gè)含義，的確有搞成“體力活”之嫌;假如為了強(qiáng)調(diào)“集體聰慧”，這應(yīng)當(dāng)是其本意，也應(yīng)當(dāng)是其所向。這樣稱“集體”就只說(shuō)了表層的一面，所以我們可以稱其為“集智備課”更能傳遞給大家一種思想能量，一種聰慧制造。

一、集智備課的內(nèi)涵

高效課堂下的集智備課是指老師以學(xué)科組或者備課組老師團(tuán)隊(duì)為基本單位，發(fā)揮集體聰慧，合理分工，有效合作，設(shè)計(jì)出既凸顯教學(xué)共性與性格特色，又達(dá)到師生共享的生態(tài)教育理念的導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)活動(dòng)。

1、集智備課中的“集體”，通常是指由同教材老師組成的“備課組”。

2、集智備課中的“課”，在高效課堂的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上，從同學(xué)運(yùn)用的角度講，通常是針對(duì)課時(shí)或課題備的“課”。

通過(guò)集智備課形成的導(dǎo)學(xué)案，只是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)程序中一道重要的“工序”，但仍是個(gè)“粗加工”過(guò)程，并不是最末形成的課前每位師生共用的那份導(dǎo)學(xué)案。在集智備課之后，還要經(jīng)過(guò)每位老師“二次設(shè)計(jì)”的過(guò)程，甚至在“二次設(shè)計(jì)”時(shí)，也需要同學(xué)參加其中。

通過(guò)集智備課或老師個(gè)人“二次設(shè)計(jì)”最末形成的文案不再是傳統(tǒng)意義上老師運(yùn)用的教案，而是師生可以共用的導(dǎo)學(xué)案。

二、集智備課與個(gè)人備課的關(guān)系

個(gè)體有備而來(lái)是前提，集體彼此共享是關(guān)鍵;個(gè)體再備而用是目的，共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)是歸宿。

在個(gè)人預(yù)備不充分的狀況下，進(jìn)行集智備課未必對(duì)老師個(gè)人有利。然而經(jīng)過(guò)集智備課形成的導(dǎo)學(xué)案，假如不進(jìn)行老師性格化的“二次設(shè)計(jì)”，上課徑直拿來(lái)運(yùn)用，忽視了班級(jí)間和同學(xué)間學(xué)情差異，也會(huì)使老師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)陷入低效。

個(gè)人備課與集智備課需要有所側(cè)重，有所不同。假如集智備課解決的是完全可以靠個(gè)人或者私下溝通就可以解決的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)枝節(jié)問(wèn)題，而疏于解決個(gè)人備課難以解決的共性問(wèn)題，比如學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題、課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題、整體教學(xué)策略設(shè)計(jì)問(wèn)題等，那么這樣的集智備課就失去了真正存在的價(jià)值和意義。

在備課中最為關(guān)鍵的應(yīng)當(dāng)是“備同學(xué)”?！皞渫瑢W(xué)”就是“備學(xué)情”、“備學(xué)法”，其他全部的“備”都需要以“備同學(xué)”為核心。

從備課標(biāo)、備教材的角度講，集智備課占有很大優(yōu)勢(shì)，而假如從備同學(xué)這個(gè)角度講，個(gè)人備課那么占有很大優(yōu)勢(shì)。集智備課可以將個(gè)人備課的“短板”補(bǔ)齊，真正的備課唯恐還是要最終回到性格化備課上來(lái)，通過(guò)個(gè)人備課來(lái)將成果呈現(xiàn)。

假如集智備課成為備課組老師的“導(dǎo)學(xué)案之和”，成為一人備課大家共享的“投機(jī)行為”，成為網(wǎng)上資料下載的“拼盤”，成為一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的“流水線作業(yè)”，那么這樣的集智備課不僅不會(huì)促進(jìn)師生進(jìn)展，還會(huì)成為阻礙師生個(gè)人進(jìn)展的能量。

三、集智備課的基本流程

在集體備課前，要做好有關(guān)預(yù)備工作，概括為“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定執(zhí)筆人。

集智備課應(yīng)本著“合作性、討論性、過(guò)程性、創(chuàng)新性、高效性”的基本原那么進(jìn)行。常用的備課流程是：個(gè)人“初備”——備課組“集備”——個(gè)人“復(fù)備”——課上“續(xù)備”——課后“補(bǔ)備”。

1、個(gè)人“初備”：全組老師首先進(jìn)行個(gè)人備課，形成“初案”。

老師要立足“以學(xué)定教，因材施教，尊敬差異”的原那么，以“備同學(xué)”為前提和核心，做好“五個(gè)圍繞”：

(1)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材及整合課程資源;

(2)圍繞三維目標(biāo)落實(shí)，進(jìn)行重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基本策略設(shè)計(jì)、教學(xué)情境設(shè)計(jì);

(3)圍繞高效課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)同學(xué)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)及達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的主要問(wèn)題，并預(yù)備問(wèn)題拓展生成的多種預(yù)設(shè);

(4)圍繞個(gè)人備課中的問(wèn)題，做好集智備課發(fā)言預(yù)備;

(5)圍繞課堂時(shí)間，做好課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間預(yù)設(shè)。

2、備課組“集備”：完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的主要框架，通過(guò)集智備課初步形成師生共用的導(dǎo)學(xué)案——“共案”。

集智備課時(shí)，老師輪番發(fā)言，重點(diǎn)從以下五個(gè)方面發(fā)言：

(1)站在教者、學(xué)者、或編者的角度進(jìn)行教材分析和文本挖掘，包括知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)鏈接點(diǎn)、課程資源的開(kāi)發(fā)、性格化的解讀等;

(2)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計(jì);

(3)分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否符合高效課堂教學(xué)模式的一般要求，重點(diǎn)放在目標(biāo)的達(dá)成與重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)分析上;

(4)說(shuō)明問(wèn)題設(shè)計(jì)及其意圖，對(duì)課堂有效生成性問(wèn)題的預(yù)案預(yù)備;

(5)提出備課時(shí)的困惑和問(wèn)題。

3、個(gè)人“復(fù)備”：形成性格化導(dǎo)學(xué)案——“個(gè)案”。

老師要在集體研討的導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人二次備課，將老師課堂的組織、發(fā)動(dòng)、引導(dǎo)、激趣、點(diǎn)拔等教學(xué)設(shè)計(jì)利用導(dǎo)學(xué)案上的老師復(fù)備欄進(jìn)一步詳細(xì)完善。

4、課上“續(xù)備”：老師通過(guò)課中個(gè)人“續(xù)備”，形成“續(xù)案”。

老師在課堂上要依據(jù)對(duì)同學(xué)學(xué)情的動(dòng)態(tài)性調(diào)查，實(shí)時(shí)把握同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程和課堂即時(shí)性問(wèn)題生成，印證真實(shí)的課堂情境與導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的差距，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，援助同學(xué)修正學(xué)習(xí)方案。

5、課后“補(bǔ)備”：“補(bǔ)備”是一個(gè)課后反思與修訂的過(guò)程，課后反思對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)充形成“補(bǔ)案”。

對(duì)于高效課堂來(lái)講，課堂上充斥了開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)生成性、制造性，在教學(xué)過(guò)程中確定有許多老師預(yù)設(shè)之外的生成。老師要就導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過(guò)程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等反思記住來(lái)，進(jìn)一步對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修訂，在下一次集智備課時(shí)將心得體驗(yàn)與困惑進(jìn)行組內(nèi)溝通探討。

四、集智備課的組織與管理

1、建立備課組織;完善備課制度;建立評(píng)價(jià)機(jī)制。

在評(píng)價(jià)方面要著重質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合;過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合;自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合;個(gè)人評(píng)價(jià)與備課組評(píng)價(jià)相結(jié)合。

為了檢驗(yàn)備課效果，教學(xué)管理者要跟蹤課堂，全程關(guān)注導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際操作中的實(shí)效性，通過(guò)課堂同學(xué)學(xué)習(xí)的效果來(lái)檢驗(yàn)備課的效果，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性和結(jié)果性的統(tǒng)一。

2、集智備課避開(kāi)走入的誤區(qū)

(1)集智備課避開(kāi)無(wú)“備”而來(lái)。集智備課要在個(gè)人獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒(méi)有較充分的個(gè)人“初備”，集智備課就成了“瞎扯淡”，盲無(wú)目的，沒(méi)有主題，勢(shì)必導(dǎo)致低效或者無(wú)效。個(gè)人備課是前提，是基礎(chǔ)，集智備課是完善、是提升。

(2)集智備課避開(kāi)“包干到戶”。不能每位老師輪番主筆備一部分內(nèi)容，全組人員其享。

(3)集智備課避開(kāi)“目中無(wú)人”。不能一切以老師的教為中心，要關(guān)注同學(xué)的學(xué)，關(guān)注課堂的生成和同學(xué)的制造。

(4)集智備課避開(kāi)“千人一面”、“行篇一律”。集智備課既要強(qiáng)調(diào)共同研討，又要突出性格特色，這里的性格不僅指教情、師情，更重要的是指學(xué)情、生情。

(5)集智備課要避開(kāi)“手工制作”。集智備課的本質(zhì)是討論，核心是研討，目標(biāo)是提升，要著力落實(shí)一個(gè)“研”字。杜絕走形式;杜絕粘貼、下載、剪貼等“拿來(lái)主義”。

(6)集智備課避開(kāi)“一言堂”。不能由中心發(fā)言人演“獨(dú)角戲”，或者備課組長(zhǎng)說(shuō)了算，使其他老師“出工不出力”。

老師集體備課心得體會(huì)范文2022年6

我們數(shù)學(xué)教研組共有老師3人，每個(gè)成員既不鋒芒畢露又不甘于落后，都能全身心投入本職工作。經(jīng)過(guò)這1年的相互磨合，彼此的性格脾氣都已了然于心，大家親切無(wú)間，團(tuán)隊(duì)精神初露端倪。雖然以往沒(méi)有我們的工作還不是很超卓，但是我們不埋怨、不氣餒，繼續(xù)本著“勤學(xué)、善思、細(xì)研、實(shí)干”的準(zhǔn)那么，一如既往，再接再厲;同時(shí)我們也在冷靜思索不足，針對(duì)存在的問(wèn)題積極改進(jìn)工作?，F(xiàn)將學(xué)校數(shù)學(xué)教研組作一總結(jié)

一、規(guī)范集體備課

教育的進(jìn)展決斷了教學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)人的事情，而是集體聰慧的結(jié)晶。只有集體的共同努力，才能勝利面對(duì)和解決教學(xué)中的許多問(wèn)題;只有集體合作，共同探究，才能有最正確成效。當(dāng)老師們都充分認(rèn)識(shí)到集體備課的須要性之后，為了更規(guī)范化管理，我們將集體備課制度化——時(shí)間地點(diǎn)固定、備課內(nèi)容確定、中心發(fā)言預(yù)定實(shí)時(shí)敲定。教研組很少在常規(guī)的組織管理上或者引領(lǐng)備課上花時(shí)間，由于開(kāi)學(xué)第一周，我們把集體備課活動(dòng)的計(jì)劃一經(jīng)安排，大家以后就是特別自覺(jué)、特別仔細(xì)地按部就班了。

主講人談了每節(jié)課的編排意圖、教學(xué)重難點(diǎn)、提出教學(xué)建議等之后，大家補(bǔ)充看法，把自己的一些疑問(wèn)、教學(xué)設(shè)想、有新意的地方拿出來(lái)溝通、爭(zhēng)論，思索，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終達(dá)成共識(shí)。但是我們始終將“和而不同”作為集體備課的思維指向，就是只統(tǒng)一思想，不統(tǒng)一教案，提倡把集體備課和獨(dú)立備課有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我們每位老師都能批判地吸納集體生成的聰慧，修正原先的教學(xué)思路，從本班同學(xué)的實(shí)際狀況出發(fā)，設(shè)計(jì)并撰寫自己的教學(xué)方案。集體備課加強(qiáng)了老師之間的凝集力，提高了老師整體的業(yè)務(wù)水平，不同起點(diǎn)、不同類型的老師在原有的基礎(chǔ)上都有了不同程度的成長(zhǎng)與進(jìn)展.同時(shí)，它也可以克服個(gè)人備課的惰性、片面性和任意性，提高老師教學(xué)的科學(xué)性。

二、抓實(shí)教學(xué)常規(guī)

教學(xué)常規(guī)是指在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中形成的行之有效、而又需要遵循的教學(xué)規(guī)范和要求。我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都特別重視。學(xué)校提出至少要有提前一周的備課量，教研組長(zhǎng)每月底檢查備課狀況，全組老師都能按時(shí)將教案上交。在第一次的教案檢查之后，依據(jù)曲校長(zhǎng)提出的規(guī)范備課要求，全組老師都能虛心改正以往的不足之處根據(jù)詳細(xì)要求進(jìn)行備課，同課異構(gòu)的內(nèi)容上升了一個(gè)層次，而且內(nèi)容詳盡，各俱特色。正如曲校長(zhǎng)說(shuō)的那樣：我們數(shù)學(xué)組的老師個(gè)個(gè)都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘落后。在以后的教案檢查中我們的成果考核幾乎都是一等獎(jiǎng)。

我們每月月底檢查作業(yè)的批改，老師對(duì)同學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)特別有效，例如：笑臉、鼓舞語(yǔ)等。在檢查時(shí)，全組老師都參加了檢查的全過(guò)程，老師對(duì)上交的課堂作業(yè)及口算本都進(jìn)行了仔細(xì)細(xì)致的檢查，并提出了好的建議。通過(guò)參加檢查，每位老師即看到了別人的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也明確了自己的工作方向。每次檢查后，我都實(shí)時(shí)將檢查的結(jié)果及建議反饋給任課老師，大家都能依據(jù)提出的建議規(guī)范自己對(duì)同學(xué)的要求，使我們的作業(yè)質(zhì)量有了進(jìn)一步的提高。數(shù)學(xué)教研組能扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元練習(xí)、月考和期末質(zhì)量檢測(cè)，真正將考查作為促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展、促進(jìn)老師提高改進(jìn)教學(xué)的手段。

老師集體備課心得體會(huì)范文2022年7

學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校采用了班級(jí)組集中備課，每月推出一人講課的方式，進(jìn)行聽(tīng)課、研討。老師備好課是上好課的前提,下面我也就我校實(shí)施集體備課的狀況談幾點(diǎn)看法:

第一：集體備課有很多可取之處，集體備課真正集中了各位老師的教學(xué)聰慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為促進(jìn)老師"共同富有"大開(kāi)方便之門。其中很重要的一點(diǎn)是能援助年輕老師快速成長(zhǎng)，引領(lǐng)新老師早日入門，盡快熟識(shí)教育教學(xué)，可以使新老師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(zhǎng)周期。另一方面也讓老老師更加虛心謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

第二：個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來(lái)越落后，完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個(gè)相互溝通的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研溝通，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)，也利于我們老師自身素養(yǎng)的提高。

第三：集體備課有利于加強(qiáng)老師間的合作意識(shí)，凝集老師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)討論氛圍。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于同學(xué)，也同樣適用于老師。通過(guò)集體備課，老師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和共享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍。

集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)等，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，最末主備人進(jìn)行整合。

本次備課讓我們從中學(xué)到了不少的知識(shí)，明確了新課程改革在提倡同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求老師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠(chéng)溝通，力求完滿。

老師集體備課心得體會(huì)范文2022