第頁共頁六年級語文老師工作總結(3篇)總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進展回憶、分析^p，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、淺薄的、外表的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，讓我們一起認真地寫一份總結吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質(zhì)的總結嗎？那么下面我就給大家講一講總結怎么寫才比擬好，我們一起來看一看吧。六年級語文老師工作總結篇一開學初，在備課組長的指導下進展群眾備課，仔細聽，認真記，領會精神本質(zhì)。不但備學生，而且備教材備教法。根據(jù)教材然后根據(jù)要求，提早兩周備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材、教學參考，學習好大綱，虛心向同年組老師學習、請教，做到學習別人的優(yōu)點，克制自己的缺乏。力求吃透教材，找準重點、難點。并利用多媒體教學吸引學生注意力，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，打破難點，精講精練，這樣使得講解明晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索明晰，層次清楚，言簡意賅，深化淺出運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的用心性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的潛力。培養(yǎng)學困生的學習興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學困生答復。我利用課余時間對學生進展輔導，注意分層教學，為不同層次的學生進展相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，防止了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。并與家長聯(lián)絡，及時溝通狀況，使家長理解狀況，以便在家里對孩子進展輔導?？傊高^各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。根據(jù)減負的要求，我把每一天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選，有針對性，有層次性，適當?shù)亓粢恍┯欣趯W生潛力開展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)，同時對學生的作業(yè)修改及時、認真，分析^p并記錄學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類，進展透切的評講，并針對有關狀況及時改善教學方法，做到有的放矢。當然，由于本人的知識程度有限，在教育教學工作中有很多缺乏。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格地要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，爭取獲得更好的成績。六年級語文老師工作總結篇二初一是學習語文的黃金時期，也是養(yǎng)成良好習慣的最好時機。良好的學習習慣不僅是進步學生素質(zhì)的重要保證，也是一個人成為人才的重要因素。良好習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，要靠老師的監(jiān)視、積累和潛移默化的影響。葉圣陶老師說：“學語文的目的是為了用，也就是養(yǎng)成用語文的好習慣?！庇弥形牡暮昧晳T就是多讀書，多寫字，多考慮，多積累。對初一學生來說，養(yǎng)成良好的語文學習習慣非常重要，在將來的語文學習中，他們會事半功倍。否那么，學生的學習是盲目和被動的，有時甚至不知道該怎么辦。我的詳細做法是：看一篇課文或寫作時，不認識的單詞和不理解的單詞怎么辦？然后問一本參考書。所以，每當一個學生問我一個單詞怎么讀或者說，我絕對不會說，而是讓他自己自己解決。我寫的時候不會寫，也不會讓他問別人，而是讓他查參考書。隨著時間的推移，學生們逐漸養(yǎng)成了查閱參考書的習慣。閱讀古今中外的名著，可以學到很多為人處事的道理。反復揣摩品味冰心老人的九字真言：“念得好，念得多，念得好。”目的是讓學生明白“讀書有益，是站在巨人的肩膀上眺望世界；要愛讀書，就要在浩如煙海的書堆里選擇有用的書來讀?！绷硗?，要求學生在書后閱讀《名著引讀》，在課余時間閱讀本書指定的名著，對提早閱讀的給予肯定和指導。除了名著，應該鼓勵學生閱讀更多有用的課外讀物。(3)、養(yǎng)成寫日記的習慣許多學生害怕寫作，有些甚至回絕寫作。假如允許學生寫日記，對寫作內(nèi)容進展指導，消除對困難的恐懼，學生就會喜歡寫作。因為日記內(nèi)容廣泛：有什么難以啟齒或不敢啟齒的，都可以寫進日記。把內(nèi)心的感受傾注到日記里；你可以在日記里寫對外界的觀察，比方觀察老師同學、花鳥蟲草的樣子，也可以寫對生活的感受；看了一篇文章，感覺到了，可以寫點感想。六年級語文老師工作總結篇三很快這一期暑期培訓將要完畢，回頭看，這已是我在格林森度過的第四個培訓期了。在整個工作期間，讓我感觸最深的就是看到了格林森新開展，認識了新老師和得意的學生。我的工作內(nèi)容一直都是小學語文這一塊，而這一期，我所面臨的是小學二年級到六年級五個年級的.教學工作，對于我而言，這是又一次新的挑戰(zhàn)。在對各年級學生根本情況進展理解，針對不同年齡段學生心理特征分析^p后，制定出不同的教學方案，開展課程安排。在整個教學過程中，較為特殊的是二年級班，由于學生年齡偏小，對所學根底知識掌握情況較少，以著重在字詞方面進展相應訓練，選擇與大綱同步教材《標準練》，提早學習二年級上學期課本知識，為開學承受學校老師教學做好準備。而在教學期間有一個學生引起了我的注意，學生名叫楊邦軍，對于一年級所學知識他掌握不夠扎實，導致做起題來速度慢、錯誤多。而最初讓我擔憂的是該生的性格，他不愛說話，很內(nèi)向，不愿與同學接觸，上課態(tài)度不積極，不像同齡孩子那樣活潑。發(fā)現(xiàn)這些問題后，針對該生實際情況，改變一貫教學形式，下課主動與他溝通，上課點他答復下列問題，朗讀課文，鼓勵大膽發(fā)言，答錯也獎勵的教學方案，增強學生信心，進步膽量。在這期培訓將要完畢時，我發(fā)現(xiàn)相對之前他有了很大變化，變得開朗活潑。另外一名學生，名叫吳思凱，剛剛入學時該生家長主動找到我和梁老師談到學生情況，家長對學生要求較高，也是由于家長提到吳思凱出生時因為被羊水嗆到，是經(jīng)過搶救得以還生的孩子，家長擔憂因此影響到孩子思維反響才能，對此感到擔憂。事實上，我和梁老師一致認為該生學習情況良好，各方面表現(xiàn)較突出對于學習非常積極，態(tài)度端正。通過再次與家長溝通，讓她正視孩子的實際狀況，對孩子有了正確的認識，并在將后來的教育過程中進展合適自己孩子的引導教育。除二年級外，其他年級學生在學習上自主才能相對較強，根據(jù)實際情況各年級都是選擇以《閱讀與作文》作為培訓材料，對學生寫作才能和閱讀理解才能進展進步。三年級班，著重培養(yǎng)看圖說話才能，學會片段描寫等。自主閱讀短文，養(yǎng)成獨立考慮的習慣，答題時仔細認真。四年級班，是高年級班中總體程度根底較差的一個班，作文的根本寫法形式掌握情況不太好，所以在閱讀訓練的根底上，加大作文訓練，到了期末學生反映效果良好。五年級班和六年級班，這兩個高年級班學生年齡大一點，知識的掌握情況也較好，所以在學習新知識的過程中能好的吸收，成績進步相對明顯，效果突出。以上就是我在這一期教學過程中的工作總結，在一次又一次教學理論中，在一批有一批學生結業(yè)中，我更加深化的