PAGEPAGE99人教版地理七年級上冊教案知識教學點：1、知道地理課的學習內容。2、知道學習地理的目的、意義。3、知道學習地理課的學習方法。能力訓練點：1、初步學會舉例說明學習地理的意義；2、培養(yǎng)學生學習地理的好奇心，挑戰(zhàn)心理、冒險心理和堅韌性、求異性等創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。德育滲透點：1、使學生了解學習地理知識，掌握地理技能是社會主義公民適應現(xiàn)代化社會生活、學習和工作的需要，從而激起學生學習地理的欲望。2、通過為什么要學地理，幫助學生樹立為建設家鄉(xiāng)，建設祖國，保護“人類家園”——地球而學習的志向。教學重點難點及解決辦法1、重點：1、為什么要學習地理？從學生日常生活和身邊的地理事物、地理現(xiàn)象入手，讓學生“想一想”。讓學生從已學過的自然課常識，舉例說出地理知識在我們生活、學習和工作中的用途，繼而誘發(fā)學生學習地理的興趣。2、樣學好地理？首先指導學生自學教材，初步了解每一章的重要內容。學好地理的方法是“三多”，即多動腦筋想一想；多閱讀運用地理圖表；多參加地理課外活動，如閱讀地理書籍，看電視、讀報刊中的地理新聞，在現(xiàn)實生活中汲取地理知識和營養(yǎng)。2、難點：讓學生理解怎樣處理好人類與地理環(huán)境的關系，這是本節(jié)課的難點。突破此難點，結合當時國內外新聞地理內容，通過教師舉例說明。課時安排：一課時教具準備：地球儀，世界地圖，中國地圖教學方法：學生自由發(fā)言，并且討論。學生學法：1、學生結合小學已學過的自然課常識，舉例說明地理知識在我們生活、學習和工作中的用途。讓學生充分發(fā)揮他們的想象力。2、學生閱讀教材第二頁中的彩圖，思考他們是否與地理有關？3、討論要學好地理，在課外和課前應做好哪些準備工作？學好地理的目的是什么？教學過程

：一、做自我介紹二、給學生提出一些要求三、新課學習階段：1、學生自由發(fā)言，然后討論，拿到地理書，會想到什么？請同學們回憶小學已學過的自然知識，每個同學舉一個例子，說說我們生活、學習、工作中有哪些屬于地理知識內容。2、學生自學教材第二頁彩圖，說說與地理的關系。多動腦筋想一想，想什么？3、教師根據(jù)學校環(huán)境的實際情況，結合當時國內外和實際的地理知識，列舉國內外和家鄉(xiāng)中諸如大氣污染、水污染、資源被破壞、垃圾的處理、人口增長過速等環(huán)境問題的典型事例，喚起學生裝學習地理知識的強烈愿望，去探索適合國情的人類與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的真理。4、學習地理，為了更好地生活尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短。綜合地分析地理。具備可持續(xù)發(fā)展的觀念。四、總結：在教師指導下，學生最后思考歸納，為學好地理，應做好哪些準備？課前準備：除學習用具、教材外，還需要準備地圖冊，填充圖冊。課外準備：注意收集國內外，家鄉(xiāng)的有關地理信息材料。五、板書設計

一、生活離不開地理二、學習地理，為了更好地生活尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短。綜合地分析地理。具備可持續(xù)發(fā)展的觀念。

鞏固練習：

人類之家是哪里？作業(yè)：必作題：學好地理，課前應做好哪些準備？選作題：學習地理，課外應做好哪些準備？地球和地圖第一節(jié)地球和地球儀【第一課時】【教學目標】知識與技能了解地球的形狀與大小，培養(yǎng)學生的觀察、分析和表達能力。過程與方法通過讓學生了解人類探索地球形狀的艱辛歷程，培養(yǎng)學生的觀察能力和科學思維能力。情感態(tài)度與價值觀通過讓學生了解人類認識地球形狀的過程，使學生認識到探索真理的艱難與坎坷，培養(yǎng)學生勇于探索真理和執(zhí)著追求真理的精神?！窘虒W重點】學會運用相關數(shù)據(jù)說明地球的大小?！窘虒W難點】感知人類認識地球形狀的過程?！窘虒W方法】觀察思考、討論分析、歸納總結等?！菊n前準備】教師：教學地球儀，多媒體課件，乒乓球，籃球。學生：搜集證明地球形狀的資料，做一只帶桅桿的紙船?！窘虒W過程】［新課導入］同學們，我們生活在地球上，很多同學可能都提出過這些問題：地球究竟是什么樣的？地球有多大？我們怎樣認識和了解地球？從今天開始，我們就共同討論有關地球的話題。在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球，給我們帶來了光與熱；而在十五的夜晚，我們又可見到月球像明亮的圓盤，給漆黑的大地灑下一片銀光。那么，我們居住的地球是什么形狀呢？古代人是如何了解地球形狀的呢？（通過問題引起懸念，激發(fā)學生求知欲。）［教師板書］一、認識地球的形狀和大小。［播放課件］地球衛(wèi)星照片。［教師提問］地球是什么形狀？［學生回答］是一個球體。［引導］地球是一個球體，在今天看來已經是再簡單不過的問題，但在古代卻是一個難解之謎。人們對地球形狀的認識經歷了一個漫長的過程。［播放課件］教材圖1.1中①天圓地方，②天如斗笠。配音：文字解釋見教材第2頁。［教師提問］這兩種觀點能否作為證明地球形狀的證據(jù)？［教師總結］學生觀察后討論回答［教師提問］我們生活在地球上，根據(jù)聽到的，看到的，想到的，你能說出一些反映地球形狀的事例嗎？（這樣引入新知識，有親和力，比較貼近學生生活，可以調動學生的積極性。）［學生討論后回答］可能出現(xiàn)的事例：ａ站在海邊，遙望遠方駛來的船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船先消失。（找兩組同學用做好的紙船到前臺在地球儀上演示，其他同學觀察思考。）［教師提問］假設地球是一個平面，我們會看到什么現(xiàn)象？（讓學生將紙船放到桌面上演示。）［學生回答］船和桅桿同時看到。［教師總結］如果地球是一個平面，我們會看到船由遠而近，由小變大，船的整體都能看到。［播放課件］海邊看船（動畫顯示）ｂ發(fā)生日偏食時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射到日面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。［播放課件］日食照片，學生觀察思考。ｃ哥倫布和麥哲倫的環(huán)球航行（學生課前搜集的資料）其中最著名的是葡萄牙航海家麥哲倫的環(huán)球航行了。［學生活動］學生依據(jù)搜集的資料或教材中的閱讀材料講述麥哲倫航行路線及有關故事。［播放課件］麥哲倫環(huán)球航行（動畫顯示小船的移動航線）［學生活動］觀察并回答麥哲倫的航行路線（教師利用麥哲倫環(huán)球航行的故事，激發(fā)學生學習的積極性并進行科學觀教育）［教師總結］在1519－1522年間麥哲倫率領的船隊首次實現(xiàn)了人類環(huán)繞地球一周的航行，以其自身的實驗證明了大地是個圓球。那么還有更為科學的證據(jù)嗎？［學生活動］思考后回答，有，是地球衛(wèi)星照片。［教師總結］直到20世紀，隨著航天技術的發(fā)展，人類實現(xiàn)了進入太空的夢想。人們經過分析地球衛(wèi)星發(fā)回的大量資料及地球照片，特別是宇航員們有幸從太空看到了真實的地球，確證地球是一個球體。［教師提問］從“天圓地方”到“天如斗笠”，再從麥哲倫環(huán)球航行到地球衛(wèi)星照片，人們對地球形狀的認識經歷了由猜想到實踐，從觀察到真理的漫長歲月，并付出了巨大的代價。那么，從這一過程中你感悟到了什么？教師邊說邊用多媒體演示，學生討論后回答，教師多請幾位同學回答并及時鼓勵。［教師總結］我們要象先輩們那樣，對待科學要堅持嚴謹、執(zhí)著的態(tài)度和為探索真理勇于奉獻、不怕犧牲的精神。我們只有細心觀察，勤于思考，善于總結，勇于實踐，才能最終發(fā)現(xiàn)和掌握真理。［教師展示］一只乒乓球和一只籃球。［教師提問］它們一樣大嗎？那么怎樣說明球體的大??？（結合學生的生活經驗說明認識球體大小的方法）［教師板書］地球的大小（學生思考回答）［教師講述］現(xiàn)代科技使人們不僅認識了地球的形狀，還精確測定了地球的大小。那么，地球究竟有多大？［播放課件］教材圖1.2地球的大小。［學生活動］分析圖中數(shù)據(jù)并回答：地球的平均半徑：6371千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球的最大周長約4萬千米。［教師講解］精確的測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米，這也說明地球是一個不規(guī)則的大球體。所以我們通常用平均半徑來表示地球的大小。師生共同進行課堂小結?！菊n堂練習】⒈麥哲倫船隊從西班牙出發(fā)繞地球航行一周，依次經過了洋洋和洋。⒉地球的形狀是體，它的平均半徑為千米?！景鍟O計】第一節(jié)地球和地球儀一、認識地球的形狀和大小作業(yè)：必作題：1．地球的赤道周長是多少？2．在地球儀上，藍色表示？選作題：在地球儀上，人們用不同的顏色、不同的符號、不同的文字來表示什么？【評價建議】本節(jié)內容重在引導學生通過觀察生活實例，感知對地球形狀的認識過程，教學評價應注重學生是否認真觀察思考，是否積極主動的參與教學活動?！窘虒W后記】多媒體的應用，使課堂內容豐富，便于學生理解和鞏固所學的內容，促進學生的觀察能力和空間思維能力，有效突破難點，提高了課堂教學效率。由于學生的年齡特點和知識水平所限，對于列舉證明地球形狀的例子不多或不確切。這就要求學生對生活的事例多進行觀察和思維。【第二課時】【教學目標】知識與技能了解地球儀的基本構造，會制作簡易地球儀。過程與方法通過引導學生仔細觀察地球儀并與真實的地球作比較，歸納出地球儀的基本結構特點，培養(yǎng)學生的觀察能力；通過制作簡易地球儀，培養(yǎng)學生合作學習及動手實踐的能力。情感態(tài)度與價值觀通過學習，培養(yǎng)學生的合作態(tài)度，科學思維及探究意識?！窘虒W重點】通過了解地球儀的基本構造，制作簡易地球儀。【教學難點】制作簡易地球儀，建立地理空間概念?！窘虒W方法】觀察思考、討論分析、合作探究等?！菊n前準備】教師：教學地球儀，教學掛圖（一幅），制作地球的材料一份，學生分組（2－4人一組）。學生：每組準備一套學生地球儀，乒乓球（一只），適合制作地球儀的圓形物品若干，鐵絲，膠布，橡皮泥等?！窘虒W過程】［復習提問］⒈地球的形狀怎樣？⒉怎樣描述地球的大?。繉W生回答，教師總結。［新課導入］我們生活在地球上，地球是人類的家園。如果我們要了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布狀況可以借助一定的工具如：地圖、地球儀等。［展示教具］地球儀［教師板書］二、地球的模型－－地球儀。1.地球儀的概念［教師提問］大家知道，我們日常生活中接觸到的海洋和陸地，高山與平原、江河湖海，國家與城市等都是地理事物，同學們仔細觀察地球儀，說明其上面都有哪些地理事物？學生觀察地球儀并回答（只要學生觀察地球儀說出的地理事物，教師都應予以肯定）［教師講解］地球儀上的地理事物千差萬別，數(shù)量巨大，因此，人們在地球儀上可以用不同的顏色、符號、文字來表示地理事物相應的位置、形狀和名稱。那么，地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同？學生按小組討論后回答。（讓學生依據(jù)對地球儀的理解，用自己的語言概括。）［教師總結］⑴地球儀是地球縮小的模型。⑵地球儀上有一些在地球上實際并不存在的點和線。⑶地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，這個地軸在地球上也沒有。［教師提問］我們了解了地球儀的這些特點，你能用自己的語言給地球儀下一個定義嗎？學生討論回答。［教師總結］地球儀是人們依照地球的形狀，并且按照一定的比例把它縮小而制成的地球模型。在地球儀上，人們用不同的顏色、符號、文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置和名稱。所以它是我們直觀、逼真地了解地球全貌的工具。［教師提問］地球儀的作用是什么？學生討論回答。［教師板書］2.地球儀的作用［教師總結］地球儀既可以方便我們了解整個地球的全貌，又能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布狀況。今后，我們要經常借助地球儀來學習地理知識。所以，同學們應當學會并習慣運用地球儀研究地球的方法。［教師提問］仔細觀察地球儀上標的點和線，回答地球儀都有哪些重要的點和線？你能依據(jù)地球儀說出來嗎？學生討論回答并到前臺演示（地軸、兩極、赤道、回歸線等）［教師總結］地軸與地球表面的兩個交點叫兩極，位于北面的叫北極，位于南面的叫南極，與地軸垂直并環(huán)繞地球一周的大圓圈是緯線，連接南北兩極并與緯線垂直相交的是經線，所有的經線、緯線都相互垂直相交構成經緯網。而所有這些點和線都在真實的地球上是不存在的，它們是為了研究方便而假想出來的?，F(xiàn)在我們對地球儀有了初步了解，讓我們親自動手做一個簡易的地球儀，并標明經線、緯線、北極、南極、赤道等。［學生活動］以小組為單位，根據(jù)教材P4－5所列步驟在教師指導下制作地球儀。［教師活動］學生相互展示交流自己的成果，評出優(yōu)勝組，并給予鼓勵性評價。［課堂小結］點明地球儀在今后生活、學習中的重要性。［教師承轉］既然地球儀上的這些點和線在地球上不存在，為什么還要？（過渡下節(jié)，前后連貫，使教材的整體性更強）【板書設計】二、地球的模型－－地球儀【評價建議】本課內容重在引導學生仔細觀察地球儀，了解其構造特點并會制作簡易的地球儀，教學評價時應注重學生是否認真觀察思考，是否積極參與教學活動，是否積極與他人合作?！窘虒W后記】由于學生初步認識地球的模型－－地球儀，并且每組都備有學生地球儀，因而學生學習興趣較濃并能積極觀察思考問題。在制作地球儀的活動中，學生興致更高，課堂氣氛比較活躍，教學效果較好。由于學生的動手能力有差異因此有些小組制作效果很好，而個別小組效果欠佳，需要教師進一步指導，在以后的教學中要注意對學生地理技能的培養(yǎng)?！镜谌n時】【教學目標】知識與技能學會觀察地球儀，知道緯線和緯度的特點，培養(yǎng)學生分析問題的能力。過程與方法通過觀察地球儀及相關圖片，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究能力及觀察分析能力。情感態(tài)度與價值觀通過學習，培養(yǎng)學生的參與意識及對地理知識的探索精神?！窘虒W重點】緯線和緯度的判定【教學難點】培養(yǎng)學生的地理空間概念【教學方法】觀察討論，分析歸納，合作探究【課前準備】教師：多媒體課件，教學地球儀，經緯儀。學生：學生地球儀，用乒乓球制作的簡易地球儀?！窘虒W過程】［復習提問］找兩位同學到前臺指出地球儀上的地軸，兩極及赤道等。［新課導入］通過上節(jié)課的學習，我們了解到地球儀上有一些重要的點和線，其中有經線，有緯線、那么什么是緯線？怎樣區(qū)別緯線？［教師板書］三、緯線和緯度⒈緯線［播放課件］教材圖1.7，簡化地球儀上的點和線。學生觀察圖分析回答。［教師總結］緯線是與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的大圓圈。緯線作為地球儀上的重要內容，具有很多特點。請同學們觀察地球儀思考下面的問題：［多媒體展示問題］①緯線呈什么形狀？是一個圓還是半圓？它們的變化規(guī)律是什么？②地球儀上的所有緯線長度是否都相等？它們的變化規(guī)律是什么？③最長的緯線叫什么？最短的緯線分布在哪里？④緯線可以指示什么方向？學生觀察地球儀討論回答。（利用問題激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的讀圖析圖能力。）［教師總結］（可演示經緯儀）通過觀察我們可知：所有的緯線都是一個圓，可稱為緯線圈；緯線圈的長度有長有短，其中赤道最長，向兩極逐漸縮短，最后成為一點；所有的緯線都指示東西方向。［教師提問］在地球儀上可以找到許多條緯線，我們該怎樣區(qū)分它們呢？（通過問題引起懸念，激發(fā)求知欲）學生觀察地球儀思考回答。［教師總結］為了區(qū)別每一條緯線，人們給它們標注了不同的度數(shù)，叫做緯度。其中赤道就是地球儀上的0°緯線。［教師板書］2.緯度［播放課件］教材圖1.9赤道紀念碑。學生觀察并在地球儀上找出基多市及所在國家厄瓜多爾的位置。［播放課件］教材圖1.11地球儀上的緯線。學生觀察思考：①緯度數(shù)值的大小排列有什么規(guī)律？②最大的緯度是多少度？它分布在什么地方？③度數(shù)相同的緯線怎樣區(qū)分？用什么符號表示？為什么？［學生活動］學生觀察地球儀及教材圖1.11后討論回答。［師生總結］在地球儀上，緯度數(shù)從赤道向南北兩極逐漸增大，最大度數(shù)為90°即南北兩極點，赤道以北的緯度叫北緯，習慣上用“北方”的英文“North”的開頭字母“Ｎ”作代號，赤道以南的叫南緯，習慣上用“南方”的英文“Ｓouth”的開頭字母“Ｓ”作代號。北緯、南緯各有900，北極點和南極點的緯度分別是90°Ｎ和90°Ｓ。［教師提問］繼續(xù)觀察地球儀找出緯度數(shù)的排列規(guī)律。學生觀察思考回答。［師生總結］北緯的度數(shù)由赤道向北逐漸增大，南緯的度數(shù)由赤道向南逐漸增大。［學生活動］教師指導每位同學在已制作的簡易地球儀上畫出赤道300Ｎ、300Ｓ、600Ｎ、600Ｓ、900Ｎ、900Ｓ等緯線，并注明度數(shù)，同時告訴學生緯度的三個范圍低緯度（00－300）中緯度（300－600）高緯度（600－900）（通過學生活動進一步掌握地球儀上緯度變化規(guī)律）［教師活動］教師用多媒體演示這些重要的緯線。［教師提問］若用一條緯線將地球平分為兩個半球，選擇哪條最合適呢？［播放課件］南北半球的劃分。［教師講解］以赤道為界可將地球平分為南、北兩個半球，赤道以北的是北半球，赤道以南的是南半球。［教師提問］在日常生活中我們經常聽到北回歸線、南回歸線、北極圈、南極圈等地理名詞，其實它們是幾條比較特殊的緯線，請同學們在地球儀上找出并觀察它們分別經過了你的熟悉的哪些地區(qū)。教師組織學生討論互相交流并給予鼓勵。［學生活動］在已制作的簡易地球儀上用虛線畫出南北回歸線和南北極圈。［師生總結］師生共同總結本課主要內容。【板書設計】三、緯線和緯度1.緯線2.緯度【課堂訓練】在地球儀上找出地軸、兩極、赤道、極圈、回歸線、經線、緯線、經度、緯度作業(yè)：必作題：寫出經線和緯線的特點？選作題：說出經度和緯度的變化規(guī)律？【評價建議】由于本課涉及概念較多，教學評價不宜側重考查學生對知識的記憶和概念的掌握，而應重視學生在各方面的表現(xiàn)，如是否對概念理解，是否從圖像中歸納信息，是否積極參與了教學活動等。【教學后記】本課內容較多且比較抽象，在教學中充分利用多媒體教學，便于學生建立準確的空間概念，多媒體的演示，生動形象地使學生獲得感性材料，化抽象為具體，能較好的促進學生觀察能力和空間思維能力、發(fā)散能力的培養(yǎng)和提高，有效突破難點，提高教學效率。【第四課時】【教學目標】知識與技能學會觀察地球儀，知道經線和經度的特點，培養(yǎng)學生分析能力。過程與方法通過觀察地球儀，培養(yǎng)學生的觀察、分析及合作探究能力。情感態(tài)度與價值觀通過學習，培養(yǎng)學生的參與意識及對地理知識的探索精神?！窘虒W重點】經線和經度的判定【教學難點】培養(yǎng)學生的地理空間概念【教學方法】觀察討論，比較分析、合作探究【課前準備】教師：教學地球儀、經緯儀、多媒體課件學生：學生地球儀、已制作好的簡易地球儀【教學過程】［新課導入］前面我們已經對地球儀上的緯線和緯度有了初步認識，地球儀上不僅有我們熟悉的緯線，還有很多經線，了解經線和經度，對于我們進一步全面認識地球儀，了解地球上地理事物的分布具有重要意義。［教師板書］四、經線和經度［教師活動］多媒體展示表格［學生活動］將學生分男女兩組以競賽的方式觀察地球儀歸納填表，注意與已學緯線的知識進行對比。（給學生以充分時間自主探究，教師給予指導，培養(yǎng)學生的自主探究能力。）［教師活動］依據(jù)表格內容分別提問［學生活動］男女同學搶答，教師及時給予鼓勵。［教師提問］什么是經線？經線與緯線有什么關系？［學生回答］連接地球南北并與緯線垂直相交的線；經線與緯線垂直相交。［師生總結］經線是指地球儀上連接南北兩極并同緯線垂直相交的線，也就是人們常說的子午線。［教師提問］觀察地球儀，說明經線的形狀特征，長度和指示的方向如何？學生觀察回答［教師總結］（演示經緯儀）通過觀察可知：所有的經線都是半圓，長度都相等，都指示南北方向。［播放課件］思考題：⒈地球上任何一點沿緯線方向前進，最后能否回到原出發(fā)地？如果沿經線呢？⒉在地球上能找到一處四面都朝南或都朝北的地方嗎？若能，它們分別在哪里？（課堂中設置練習，讓學生及時反饋所學情況，利于教師了解學生，也可調動學生的積極性。）學生討論思考并回答。［教師講述］與緯線相似，在地球儀上我們畫出無數(shù)條經線，為了區(qū)別不同的經線，人們也給經線標注了不同的度數(shù)，這就是經度。［教師提問］經度的起點，也是從0°開始的。那么0°經線在哪里呢？它經過哪個國家的首都附近？又叫什么線？學生觀察地球儀回答。［教師總結］國際上規(guī)定通過英國倫敦附近格林尼治天文臺原址上的那一條經線為0°經線，又叫本初子午線。學生觀察地球儀回答［師生總結］地球儀上經度的范圍是從00一直到1800之間，最大度數(shù)是1800，從本初子午線向東和向西，度數(shù)相同的經線各一條。為了區(qū)別它們，人們把本初子午線以東的1800規(guī)定為東經，用“E”作代號，把本初子午線以西的1800規(guī)定為西經，用“W”作代號［教師提問］觀察地球儀并思考，哪兩個經度的經線只有一條？［學生回答］1800經線［師生總結］地球儀，只有00經線和1800經線有一條，其他度數(shù)的經線均有兩條。［教師提問］請觀察地球儀，看經度的變化有什么規(guī)律？學生觀察地球儀回答［教師歸納］依據(jù)地球儀分析：以本初子午線為界，東經的度數(shù)自西向東逐漸增大，西經的度數(shù)自東向西逐漸增大。［教師提問］同學們已經知道，每條經線都是一個半圓，兩條經線可否組成一個大圓圈？這兩條經線的度數(shù)有什么關系？學生通過觀察地球儀討論后回答［教師總結］兩條相對的經線可以組成一個大圓圈，組成經線圈的兩條經線度數(shù)相差180°，如0°和180°經線；20°W和160°E等。［學生活動］觀察地球儀并找出以下經線圈：0°和180°,45°E和有135°W，20°W和160°E，90°E和90°W，120°E和60°W。學生活動后相互交流結果，在交流過程中，教師指導學生說出思路和方法。［教師總結］兩條相對的經線可以組成一個經線圈，任何經線圈都可以把地球分成兩個均等的半球。那么剛才同學們找出的五個經線圈中，哪一個最適合將地球分為東西兩個半球呢？為什么？［學生討論后回答，教師應指導學生從地球儀上找答案并及時給予鼓勵。］［師生總結］國際上習慣以20°W和160°E所組成的經線圈劃分東西兩半球，其原因是這兩條經線基本上在海洋上通過。可較好的避免把非洲、歐洲一些國家分在兩個半球上帶來的不便。［課堂練習］［播放課件］教材圖1.13東西半球的劃分［學生活動］讀圖回答：七大洲在東西兩半球的情況，中國位于哪個半球？學生讀圖回答并相互交流，教師給予評價。［作業(yè)］必作題：寫出南北半球的分界線？東西半球的分界線？選作題：在已做好的簡易地球儀上用彩色標出經線及度數(shù)，每隔30°劃分一條經線?！景鍟O計】【評價建議】本課涉及概念較多，教學評價不宜側重考查學生知識記憶的多少，概念掌握的準確與否，而應注重學生各方面的表現(xiàn)，如是否理解概念，是否從圖中歸納信息，是否積極參與教學活動等，教師可綜合學生在語言表達，與人合作及解決實際問題等方面表現(xiàn)的情況進行總體評價?！窘虒W后記】由于本課內容較抽象，在教學中應充分利用多媒體進行教學，便于學生理解和鞏固所學知識，促進學生觀察能力和空間思維能力的培養(yǎng)。教學中采用男女分組競賽搶答方式，可使課堂氣氛比較活躍，從而更好的提高了課堂教學效率?！镜谖逭n時】【教學目標】知識與技能熟練利用經緯網確定某一點的位置，提高分析問題的能力。過程與方法通過講解與練習使學生能夠運用自己獲得的地理知識。對新知識進行分析，做出自己的判斷，提高學習地理的能力。情感態(tài)度與價值觀關注生活中有用的地理，增強學習地理的興趣和自信心?！窘虒W重點】用經緯網確定任何一點的位置?！窘虒W難點】用經緯網確定任何一點的位置?！窘虒W方法】講練結合、討論分析、合作探究【課前準備】教師：教學地球儀，多媒體課件，電影票（一張）學生：學生地球儀【教學過程】［新課導入］教師出示一張電影票，提問，如果有這樣一張電影票是18排30號，你怎樣在電影院里找到自己的位置？學生思考并回答。（讓學生從日常生活中體驗和感受）［教師提問］如果我們僅僅用電影票上的任意一個號，能否順利找到自己的位置？為什么？你能向大家介紹一下自己在教室中的位置嗎？［學生活動］通過討論相互交流，教師給予鼓勵。（學生從日常生活中體驗和感受確定位置的一般方法，使學生有親切感。）［教師提問］你能準確找到并描述出北京、上海、紐約等在地球儀上的位置嗎？［學生活動］學生觀察地球儀，討論分析并回答，教師予以肯定并引入新知識。［教師板書］五、利用經緯網定位［播放課件］俄羅斯“和平號”空間站墜落和臺風“桑美”等資料，見教材P8。［教師總結］我們知道了有關俄羅斯“和平號”空間站、臺風“桑美”的眾多信息，其中涉及44.4°S、150°W、28°N、125.3°E等四個數(shù)據(jù)，請同學們分別在地球儀上，找出這些經線和緯線，看它們之間存在什么關系？”學生觀察地球儀回答。［老師講述］我們發(fā)現(xiàn)，所有經線和緯線都是相交分布的，在地球儀或地圖上的經線和緯線相互交織在一起，構成網狀結構，人們形象地稱之為經緯網。［教師板書］1.經緯網［播放課件］經緯線組成經緯網的動態(tài)過程。（多媒體展示，能使學生更深入的理解經緯網的含義，促進空間概念的形成。）［學生活動］學生在教師指導下在地球儀上找出200N和300W，00和1800,400N和1500E等產經緯線的交點，并相互交流，老師給予鼓勵。［師生總結］在地球儀上確定某點位置的方法一般是：既要找出該地經度所在的經線，又要找出該地緯度所在的緯線，經線和緯線的交點就是該地所在的位置。［學生活動］請幾位同學到前臺地球儀上找到俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落地點和臺風“桑美”的中心位置，老師及時給予鼓勵。［鞏固練習］多媒體展示表格［學生活動］學生觀察地球儀討論后填表完成，老師給予鼓勵。［教師提問］請同學們思考：我們?yōu)槭裁匆芯拷浘暰W？其作用是什么？學生討論后回答。教師指導學生用自己的語言表達并予以肯定。［師生總結］我們研究經緯網的目的是為了確定地球表面任何一個地點的位置。［教師提問］舉例說明經緯網對我們生活產生了哪些影響？其作用主要體現(xiàn)在哪些方面？學生思考后回答。［師生總結］經緯網在軍事、航海、航空和旅行等方面以及當代衛(wèi)星定位系統(tǒng)都十分有用。［教師板書］2.經緯網的作用［播放課件］教材第8頁練習題2。學生討論后回答，老師及時給予鼓勵評價。［教師總結］杰克之所以出錯，關鍵在于他沒有明確說明1160是東經還是西經，400是北緯還是南緯。由此可看出：在確定度數(shù)的同時我們還要特別注意標明經度中的東經或西經，緯度中的南緯或北緯。［課堂練習］探究P8活動題［課外作業(yè)］學生在已制作的簡易地球儀上標注出北京的經緯度。師生共同總結本課內容?！景鍟O計】五、利用經緯網定位【評價建議】本課內容重在引導學生仔細觀察地球儀，了解經緯網的形成和作用。因此教學評價應注重學生是否認真觀察思考，是否從中提取有用信息去解決實際問題，是否積極參與了教學活動。【教學后記】使用多媒體教學，能豐富課堂內容，便于學生對所學知識的理解和鞏固，促進學生空間思維能力的形成，提高了課堂教學效率。由于初一學生對地球知識的感性和理性認識較少，對所學知識的接受能力有差異，因此，個別同學對所學知識不能熟練掌握和應用，需要教師在教學中加強輔導。第二節(jié)地球的運動【第一課時】【教學目標】知識與能力知道地球自轉的方向和周期，能用事實說明地球自轉及其產生的地理現(xiàn)象過程與方法能用地球儀正確演示地球的自轉；能在地圖上正確標注地球自轉的方向；對部分時間問題作出簡單判斷情感態(tài)度與價值觀初步了解地球是不斷運動的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關，從而形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，養(yǎng)成實事求是、自強不息等科學精神?！窘虒W重點】地球自轉運動的基本特點及產生的地理現(xiàn)象【教學難點】用地球自轉的基本知識解釋一些地理現(xiàn)象【教學方法】講述法、談話法、教學演示法【課前準備】⑴大地球儀1個，小地球儀每人1個，手電筒每人1個，電腦課件或投影片若干。⑵對合作學習小組劃分，每組4－6人?！窘虒W過程】［引入新課］欣賞毛澤東詩詞《七律－－送瘟神》。教師敘述：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，并問學生“坐地日行八萬里”這可能嗎？通過學習本課內容就能較容易的解決這一問題。（激發(fā)興趣，增強求知欲）［教師板書］一、地球的自轉［學生活動］學生閱讀課本P9“天轉還是地轉”？材料，要求學生能概括講解哥白尼的《天體運行論》的主要觀點。（閱讀材料，擴大視野）［教師板書］地球自轉圍繞的中心、方向、周期［電腦演示］動畫“地球的自轉運動”，學生觀察。（創(chuàng)設高質量的情境，增強空間感性認識，培養(yǎng)觀察能力）［教師提問］地球是怎樣自轉的？方向如何？周期是多少？聯(lián)系以前學過的知識回答。［教師活動］教師逐一指圖，提示學生觀察并回答。［學生回答］地球繞地軸不停的旋轉，叫地球自轉；方向自西向東，周期是一天。［教師板書］1.概念：地球繞地軸不停地旋轉2.方向：自西向東3.周期：一天［學生訓練］P10填空題1二、單項選擇題1［教師承轉］地球不停的以日為周期自轉著，你能用所熟悉的一些事例說明地球自轉的存在嗎？［學生思考］課本插圖1.15“晝與夜”或相應的板圖、投影片，完成《同步學習與探究》思考題：⑴地球上為什么會有晝夜更替現(xiàn)象？⑵如果地球是個透明體，還會有晝夜更替現(xiàn)象嗎？⑶如果地球不自轉，晝和夜在短時期還會更替嗎？（提出問題，引導學生自主探究或合作探究）［教師活動］演示電腦動畫“晝與夜”，把亞、歐、非洲的一面面對學生，學生觀察，質疑：為什么看不到南、北美洲？（觀察圖畫，思考問題）［學生活動］學生用手電筒照射手中的地球儀，觀察看到的結果。（動手演示，感悟體驗）［教師總結］⑴沿直線傳播的太陽光平行到達地球表面；⑵由于地球是個不透明的球體，到達地面的太陽光只能照亮半個地球，陽光照亮的半球是白天，照不到的半球是黑夜，明亮的半球和黑暗的半球交接地帶則是黎明或黃昏；⑶如果沒有地球的自轉，地球上的不同地方，有的將永遠是白天或黑夜，由于地球的自轉，地球上的同一個地方，晝夜不斷交替，處在明亮的半球時是白天，處在黑夜的半球時是黑夜；地球自轉一周，晝夜更替一次，時間就是一天，約24小時；地球上的不同地方，日出和日落的時間不一致，出現(xiàn)了時間差異。［教師板書］二、晝夜更替［教師提問］你能用所學知識分析下列日常生活中看到的現(xiàn)象嗎？⑴坐在行駛的車上，車外樹木的景觀向后移動；⑵日月星辰每天周而復始東升西落；（借助實例分析，學習有用的地理）［學生活動］學生利用地球儀演示地球自轉，并持地球儀的北極或南極對著自己，觀察地球儀做什么運動。印證地球自轉圍繞的中心是地軸，自轉的方向是自西向東，通過日常生活的體驗，印證地球自轉周期是24小時。（動手演示，觀察分析，拓展地球自轉的方向）［教師總結］地球上方繞地軸北端的曲線箭頭，表示地球的自轉方向。從北方天空面向北極下看，或者頭頂北方面向赤道，地球呈逆時針方向自轉。［學生活動］看課本1.18，在同一時刻，在中國北京的暢暢和在美國紐約的姨媽通過電話互致問候。暢暢說：“姨媽，晚上好！”姨媽說：“暢暢，早上好！”暢暢和姨媽，誰說錯了？說出你判斷的依據(jù)。［學生回答］都沒說錯。由于地球的自轉，地球上不同的地方存在著時間差異。當北京迎來早晨的時候，紐約迎來晚上。暢暢和姨媽在互致問候時，都考慮到了雙方所在地的時間差異。（聯(lián)系實際，體會學習有用的地理）［學生訓練］P10活動1［教師總結］重溫毛澤東詩詞《七律－－送瘟神》。教師敘述：由于地球自轉，處在赤道上的人是可以坐地日行八萬里的。［教師承轉］地球在自轉的同時還在圍繞太陽公轉，關于這些問題將是下節(jié)課我們要重點解決的問題。（留下懸念，激發(fā)興趣）［課后作業(yè)］必作題：參照課本圖1.17“晝夜交替演示”，小組合作，用手電筒作光源，照射在地球儀上，看看晝半球和夜半球的分布。選作題：想一想，生活中還有哪些現(xiàn)象與地球的自轉有關？（如雞叫三遍天亮；日出而作，日落而息；牽牛花破曉開放等等）【板書設計】【評價建議】本課學生主要學習了地球自轉及其產生的地理現(xiàn)象，對“自轉運動”，學生初步接觸，加之概念多，空間跨度大，學生不易理解；教學評價時不宜以概念記憶、高難度問題的理解為評價的重點，而要注意評價學生在教師演示課件時動眼、動手、動腦三大環(huán)節(jié)中的思維表現(xiàn)，還要注意對學生在與人合作，解決實際問題方面的表現(xiàn)進行總體評價。【教學后記】嘗試從課件演示中讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，進而設置一系列有梯度（低臺階、高密度）的問題幫助學生理解教材內容，直至解決問題，是本節(jié)課教學的好方式，教學中能否把課件演示與學生活動緊密結合起來是能否能成功的關鍵?！镜诙n時】【教學目標】知識與技能用電腦課件或地球儀正確演示地球的公轉，并解釋其基本的運動規(guī)律；用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化；利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。過程與方法通過用電腦課件或地球運動儀演示地球的公轉過程，讓學生了解地球自轉的基本知識，并能解釋地球公轉運動所產生的一些現(xiàn)象；嘗試運用已獲得的地理基本原理，對地理事物進行分析，做出判斷。情感態(tài)度與價值觀初步了解地球是不斷運動著的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關，從而對學生進行唯物主義與無神論的教育；初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣?！窘虒W重點】地球公轉運動的基本特點及公轉運動產生的地理現(xiàn)象。【教學難點】四季的形成?！窘虒W方法】電腦課件演示，講述法，啟發(fā)法?！菊n前準備】⑴地球儀若干；電腦課件，手電筒；⑵劃分合作小組?！窘虒W過程】［引入新課］上一節(jié)課主要學習了地球自轉的基本知識和由于地球自轉產生的地理現(xiàn)象，本節(jié)課繼續(xù)學習關于地球公轉的有關知識。［學生活動］學生閱讀課本P11，并結合課本1.19地球公轉圖，對照上節(jié)所學內容，小組合作設計關于地球公轉的幾個問題。［教師板書］二、地球的公轉1.公轉的特點［教師引導］得出結論，學生回答［板書］①圍繞中心；②方向；③周期；④軌道；⑤特征［教師演示課件］教師演示地球公轉，指導學生觀察提出的問題，繼而讓學生分組用地球儀和點燃的蠟燭演示地球公轉，教師參與到各組中，了解學生對地球公轉認識情況并適時指導，最后合作得出所提出問題的結論。［教師總結］公轉的方向是自西向東的，與地球自轉的方向一致；公轉的軌道是近似圓形的橢圓；公轉周期是一年。那么地球公轉還有作什么特點呢？［教師演示課件］地球公轉軌道和地軸傾角讓學生觀察回答［師生總結］地軸總是與公轉軌道面成66.50夾角，并且這個夾角幾乎不變，北極總是指向北極星附近。［教師板書］2.特征：地軸與公轉軌道面的夾角為66.50，北極總是指向北極星附近。［教師承轉］正是由于地軸的傾斜，地球上才出現(xiàn)了許多有趣的地理現(xiàn)象，請同學們聯(lián)系日常生活想一想，都有哪些現(xiàn)象與地球的公轉運動有關呢？（引導同學討論，并對錯誤的答案一一糾正）［教師承轉］下面我們繼續(xù)討論地球四季變化和五帶的形成。先學習四季的變化。［教師板書］3.四季的變化［教師提問］結合自己的生活體驗，你能描述當?shù)厮募纠渑淖兓闆r嗎？學生回答后教師進行簡單評價。［學生活動］各組合作討論以下問題：①一年當中，當?shù)孛刻焯柖忌囊粯痈邌?？什么季?jié)較高？什么季節(jié)較低？②一年當中，當?shù)孛刻斓陌讜儠r間一樣長嗎？什么季節(jié)較長？什么季節(jié)較短？［教師總結］通常從四個典型的特殊位置來研究地球的公轉運動。教師一方面利用地球儀和光源演示或利用課件中的地球公轉示意圖，另一方面利用下列表格，引導學生觀察和思考，完成表格內容的填寫。［教師總結］根據(jù)上表可知道，由于地球公轉，地球上所接受到的太陽光熱能量隨季節(jié)而有規(guī)律地變化，形成了四季。［教師板書］4.地球上的五帶［教師講述］地球是個很大的球體，在同一時間里，緯度不同的地方，受到陽光直射的情況也不同，冷熱就有差別。［學生活動］學生觀察課本P12地球五帶圖，說出：①地球表面上劃分五帶的依據(jù)及五帶的名稱；②地球上五帶的界線？③熱帶、溫帶、寒帶的終年氣候特點？［演示課件］教師演示地球上的五帶動畫或插圖，引導學生觀察，對所學知識予以引導、鞏固。［學生活動］四組學生分別歸納總結：春分、夏至、秋分、冬至四節(jié)氣時，地球五帶內各帶所接受到太陽光熱狀況和晝夜長短的變化狀況。［學生總結］熱帶－－終年炎熱；溫帶－－四季明顯；寒帶－－終年寒冷。［教師總結小節(jié)］地球運動包括了地球的自轉和公轉。地球繞地軸自轉產生了地球上晝夜交替，地球的公轉在一年中形成了四季，而四季更替最明顯的地區(qū)是溫帶。地球上不同緯度受熱不同，形成了地球上的五帶。［學生訓練］完成P12活動1［作業(yè)］必作題：P12活動2選作題：P12活動3【板書設計】【評價建議】地球的公轉及其產生的季節(jié)變化、五帶形成是本節(jié)課教學的重點、難點，也是學習地理的基礎。教學時不要過多的關注學生對難點知識理解的深度如何，而要側重學生在讀圖過程中的表現(xiàn)，能否對圖像中的多種信息進行歸類，能否從圖像中提取有用的信息去解決問題，是否積極參與教學活動。【教學后記】本節(jié)課活動設計較多，通過它們可使學生對地球運動的基本狀態(tài)有一個初步的感性認識，以此幫助學生建立直觀、立體、動態(tài)的概念；但有時因學生太缺乏空間概念，教學中感到學生理解地球運動相關知識難度很大。第二節(jié)地圖【第一課時】【教學目標】知識與能力知道地圖是記錄和傳遞信息的工具；理解比例尺的含義，記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大小；能在地圖上量出兩地間的圖上距離，并根據(jù)比例尺換算出實際的距離。過程和方法通過引導學生從身邊的地圖分析，使學習過程變成應用過程，邊學邊用，邊用邊學，從而培養(yǎng)學生聯(lián)系實際綜合分析問題、解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀通過學習使學生初步掌握地圖比例尺的使用方法，從而在今后的生活和學習中主動的應用?！窘虒W重點、難點】地圖比例尺知識的學習和運用【教學方法】問題討論法，合作探究法【課前準備】（1）教師準備：大地球儀一個，小地球儀若干、中國政區(qū)和地形圖、東西兩半球圖、世界政區(qū)、地形圖等。（2）學生準備：復習小學階段比例尺的相關的內容；預習新課、測量本教室的長和寬?！窘虒W過程】［導入新課］同學們，你見過或者使用過地圖嗎？下面我們一起看一幅地圖投影“臺灣島”圖［教師提問］你能從圖上看到什么？生觀察課本插圖或投影圖，分組討論并回答（分組討論有利于激勵學生，調動學生的學習積極性。）［教師小結］同學們都能從地圖上找到這么多地理事物，可你們獲取的方式、方法不一定相同，這一節(jié)課我們就來學習怎樣看地圖［教師板書］第三節(jié)地圖［教師講解］在我們日常生活、學習和工作中，地圖是一種非常重要的工具。它在反映地面景物時，要對他們進行選擇或者綜合。運用各種符號，按一定的比例縮小后表示在平面上。因此，一般來說，地圖的基本要素是比例尺、方向和圖例。今天就讓我們一起了解比例尺。［教師板書］一、地圖的基本要素1、比例尺［教師檢查］學生課前測量的教室的長和寬［學生回答］長10.8米寬8.4米（課前活動培養(yǎng)學生學習地理的主動性和動手能力）［教師提問］下面我們繪一幅教室的平面圖，你打算怎么繪？［學生繪圖］結果大小肯定不大一致［教師講解］圖的大小不一，是因為我們每個人選擇的比例尺不同?，F(xiàn)在，假如我們用圖上1厘米代表教室0.6米長，請你計算一下所繪圖的長和寬，以及該圖比實際縮小了多少倍？［學生計算］圖長18厘米寬14厘米，60倍。（培養(yǎng)學生動手、動腦解決實際問題的能力）［教師小結］這僅是繪的教室地圖，都要縮小60倍，那么如果繪制一幅費縣、山東、中國乃至世界地圖是不是更要縮小呢？（生答：是）［教師承轉］其縮小的程度就是比例尺，那么誰能給其下個定義呢？怎樣計算？［學生讀書回答］①定義：表示圖上距離比實地距離縮小的程度②公式：比例尺=［教師提示］公式中，圖上距離的單位一般是厘米，實地距離一般是千米。所以計算時單位必須統(tǒng)一時才可計算。［教師板書］①定義②公式（培養(yǎng)學生自主學習的能力）［學生練習1］（同步學習與探究）下列幾種比例尺中，最大的是：A、1：500000B、C、050千米D、圖上1厘米代表實地距離500千米。（講練結合，及時鞏固，并能通過反饋發(fā)現(xiàn)問題，以便對癥下藥，解決問題）［教師提問］會計算比例尺了，你知道一般怎樣表示嗎？（提問引起懸念，激發(fā)求知欲）［學生讀書回答］①線段式：在地圖上畫一條線段，注明1厘米，代表實地距離多少千米，②數(shù)字式：即寫成1：M或者［教師提問］除了以上兩種表示方式，還有嗎？（提問引起懸念，激發(fā)求知欲）［學生讀圖］指導學生讀《地圖冊》P10左上角；有三種表示方法，除了以上的兩種外，還有一種：文字式（圖上距離1厘米代表實地距離100千米）［教師板書］③表示方式：文字式、數(shù)字式、線段式［教師提問］你能用這三種表示方式來表達剛才所繪制的教室地圖的比例尺嗎？［學生回答］）數(shù)字式：或1：60線段式：文字式：圖上1厘米代表實地距離0.6米。（讓學生在學中用，用中學，學習對生活有用的地理）［教師掛圖］把世界政區(qū)圖，東西半球圖、中國政區(qū)圖、中國地形圖等有比例尺的三種表示方式的掛圖分給每小組一張，要求學生憑自己手中的圖回答三種比例尺的表示方式。［學生練習2］請?zhí)畛鱿卤碇兴o比例尺的其他兩種方式提示學生注意單位換算：千米換算成厘米，要在數(shù)字后面加五個零。反之，要去掉五個零［學生活動］讓學生在教材“臺灣島”圖上量算臺北到高雄的實地距離先用直尺量出二市直線距離約7.2厘米，在據(jù)比例尺計算出二市的直線實地距離約是288千米。（培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力）［承轉提問］你能比較表中三個比例尺的大小嗎？［學生討論］學生討論回答：C最大［學生小結］比例尺是個分式，分母越大，比例尺越小，反之越大，所以比較前應先統(tǒng)一換算成數(shù)字式。［學生活動］讓學生找到教材P22活動3”（1）據(jù)圖1.36的提示學生分組集體討論，完成量算曲線距離（2）學生比較圖1.37和1.38，組內討論完成第（1）問：中國圖范圍大，北京圖內容詳細，北京圖比例尺大（3）投影學生組內集體完成第（2）和（3）問的量算［學生練習3］圖幅相同的兩幅地圖，甲的比例尺是乙的10倍，下列敘述正確的是A甲圖范圍大B甲圖內容略C乙圖范圍大D乙圖內容詳（講練結合，及時消化鞏固）［學生總結］指導學生總結：通過本節(jié)課的學習你掌握了那些知識？（通過學生總結，讓學生成為課堂主人，同時培養(yǎng)了學生總結、概括問題的能力）［反饋練習4］下列地圖中，圖幅大小相同，所表示的內容最詳細的是： A、世界地圖B、亞洲地圖C、中國地圖D、北京市地圖（檢查學習效果，并能及時發(fā)現(xiàn)問題，便于對癥下藥）［教師承轉］要學會看地圖，除了比例尺外，還要學兩方面知識：即地圖上的方向和圖例，關于這些內容，我們將在下節(jié)課共同學習（有興趣的可先預習）［作業(yè)］必作題：說出地圖的三要素？選作題：比例尺有哪些表示方法？【板書設計】【評價建議】本課內容較抽象，有一定的難度，該內容小學階段有了一定的接觸，在學習中不應讓學生單純的記憶知識點，而應該注重讓學生從現(xiàn)實問題入手，從實例中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，即在學中用，從而做到學以致用，使學生的綜合解決問題的能力有所提高?！窘虒W后記】可取效果：從身邊的生活實例入手，通過解決實際問題，培養(yǎng)學生認識對生活有用的地理知識；分組競賽，培養(yǎng)學生學習地理的積極性和主動性。不足之處：個別問題的承轉欠自然；內容欠趣味性解決措施：熟讀教材，精心備課，找準問題的承轉點；注意積累，搜集相關資料?！镜诙n時】【教學目標】知識與技能記住地圖上依據(jù)經緯線或指向標辨別方向的方法；記住一些常用的圖例；能在地圖上依據(jù)經緯線或指向標定方向；初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如辯方向、查找地理事物等。過程與方法引導學生能夠在地圖上依據(jù)經緯線和指向標等確定方向，通過辨別方向、查找地理事物等活動培養(yǎng)學生在實際生活中運用地圖的能力。情感態(tài)度與價值觀通過學習使學生系統(tǒng)掌握地圖的使用方法，使學生對地圖產生親切感，從而在今后的生活和學習中主動地使用地圖?！窘虒W重點、難點】地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別?！窘虒W方法】分組討論法，合作探究法【課前準備】教師準備：投影片、自制圖例卡片、有關掛圖；學生準備：直尺、搜集有關圖例【教學過程】［導入新課］問題導入式：1.投影表格［學生活動］針對表格內容，能夠進行比例尺形式的換算和大小的比較并回答。［教師提問］2.地圖基本要素包括哪些？［學生活動］學生回答［教師承轉］上節(jié)課我們已學習掌握了三要素之一：比例尺，今天我們一起學習剩余的2個問題：方向和圖例。（問題導入，既復習了舊知，又自然過渡下節(jié)內容，渾然一體）［教師扳書］2.方向［教師投影］“日本圖”指導學生分組討論課本P15活動1的三個問題。［學生活動］小組內討論并回答：⑴經緯：指示南北方向，緯線指示東西方向⑵先據(jù)經線定南北，再依緯線定東西，最后取綜合。⑶學生在實物投影儀上展示所標三點的四個方向，Y在X東北方，X在Z西南方。［教師概括總結］在有經緯線的地圖上，要根據(jù)經緯線定方向，經線指示南北方向（近北極為北，近南極為南），緯線指示東西方向，（直線緯線左西右東；弧形緯線：據(jù)地球自轉（自西向東），箭頭為東方）。［教師扳書］經緯網定向法［練習一］完成P14圖1.23講練結合，在學中練，練中學）［教師承轉］不知同學們注意沒有，有的地圖畫有一箭頭，箭頭方向指示為北方，這個箭頭叫什么？［學生回答］指向標［教師總結］在有指向標的地圖上要依據(jù)指向標定方向，即指向標指示北方。（過渡自然，增強問題間的連貫性）［教師扳書］2.指向標定向法［教師投影］投影圖，學生思考：⑴A在B什么方向，A在C什么方向？⑵若圖中AB兩點間直線距離為24千米，請計算出該圖的比例尺。（要求至少用兩種形式表示，新知套舊知，溫故而知新）［學生回答］學生討論后回答：A在B正北，A在C西北；先量得AB圖上距離是2.4厘米，比例尺為1：1000000或指導學生以小組為單位討論并回答課本P15“活動2”［學生活動］科技園在學校的東方，農業(yè)實驗區(qū)在科技園區(qū)的南方，學校在火車站北方，火車站在科技園區(qū)的西南方。學校與農業(yè)實驗區(qū)的直線距離約為650米，從學校沿公路到科技園區(qū)，距離約是855米（四段公路圖距分別是0.6、3.2、1.6、0.3厘米）［教師提問］有的地圖，既無經緯網，又無指向標，如何定方向？［學生回答］上北下南，左西右東［教師扳書］3.一般定向法［教師拓展］我們生活在北半球，當你外出旅行迷路時，你怎樣確定方向？［學生活動］學生小組討論回答：①白天：晴天據(jù)太陽定方向，據(jù)樹木定方向；②晴夜：北極星定方向；③房屋定向法（北半球，一般坐北朝南）（讓學生學習對生活有用的地理）［教師承轉］同學們的方法還真不少，大家知道，地面上的景物在地圖上是用不同符號表示的（即圖例），并標注一些文字和數(shù)字注記，這些都是地圖的語言。［教師扳書］3.圖例和注記［教師提問］請觀察圖1.24，看看一些常用圖例有何特點？你能記住一些嗎？［學生活動］分組記憶，并可動手畫一畫（提示學生注意分類觀察，找區(qū)別，如界線、交通線、城市、水庫和湖泊等。）［學生搶答］教師出示課前制好的常見圖例的卡片讓學生搶答競賽，比一比看哪個人（組）記得又快又準。（寓樂于教，在玩中學，既活躍了氣氛，又調動積極性）［課堂小結］留2分鐘時間，由各小組的同學在組內交流，然后找?guī)酌砜偨Y，通過本課學習，你都掌握了哪些知識？（讓學生真正成為課堂的主人，也培養(yǎng)了學生總結、表達的能力）［鞏固練習］完成P15活動1［作業(yè)］必作題：地平面上有哪八個基本方向？選作題：繪圖例?！景鍟O計】【評價建議】本節(jié)課中地圖方向的判定既是重點，又是難點，在教學中不要僅局限于讓學生知道三種定向法，更重要的是學會在日常生產、生活和學習中，如何用三種方法解決實際問題。教材設計的活動較多，在穿插活動中，應注重學生是否認真觀察、思考，并積極參與課堂的教學活動，是否積極、主動地與他人合作?！窘虒W后記】可取效果：在活動中學，在學中活動，注重知識的運用；針對性練習，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，采取補償性教學；引進競賽激勵機制，活躍氣氛，調動積極性。不足之處：對難點的突破及節(jié)湊的把握不準。解決措施：加強理論學習，提升個人能力，并精心備課，合理安排內容的進度和難點的突破?！镜谌n時】【教學目標】知識與技能初步學會在等高線地形圖上識別地勢高低起伏和坡度陡緩；學會繪制等高線圖的方法；能在等高線圖上識別山峰、山脊、山谷等；在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、山谷等；初步學會繪制地形剖面圖。過程與方法通過閱讀等高線圖，學生識別常見的地形名稱；通過動手制作地形模型，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。情感態(tài)度價值觀通過本節(jié)課的學習，能激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生小組的合作精神?！窘虒W重點】等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關系?！窘虒W難點】在等高線圖上識別地形種類?！窘虒W方法】合作探究式、討論法?！菊n前準備】教師：多媒體課件、中國地形圖學生：橡皮泥（或南瓜、土豆、地瓜、泡沫塑料等）、小刀、直尺、細鐵絲、鉛筆、剪刀、水盆。【教學過程】［導入新課］大屏幕播放高原、山地、平原等自然景觀的畫面。（引起學習學習興趣，對所學問題做出鋪墊。）［教師提問］同學們看到地球表面有高原、山地、平原等地理事物，而我們畫的地圖是平面的，如何在平面上表示地形的高低起伏呢？（引起懸念，激發(fā)求知欲。）［學生討論］得出對這一問題的初步判斷［板書］二、地形圖的判讀［教師引導］在屏幕出示一幅等高線地形圖，學生觀察，教師說明：“地圖上表示地面的高低起伏，就是用繪制等高線來表示的?！蹦敲矗雀呔€是怎樣繪制出來的呢？（培養(yǎng)學生識圖能力）［讀圖］教師指導學生閱讀課本圖1.27，同學們觀察圖中甲點的高度有哪兩個數(shù)據(jù)？單位？有什么區(qū)別？［活動］學生分組各討論一組數(shù)據(jù)，并回答。（培養(yǎng)學生的表達能力和膽識。）［總結］甲點以海平面為標準計算為1500米，這叫海拔。甲點以乙點為標準計算為1000米，這叫相對高度。［教師提問］那么，什么是海拔和相對高度？［學生回答］①海拔指地面某點高出海平面的垂直距離。②相對高度：某個地點高出另一地點的垂直距離。［教師板書］⒈海拔和相對高度［讀圖］指導學生觀察課本中的圖1.28“等高線示意圖”及等高線的模型，討論總結等高線的繪制方法。［教師講述］以海平面為起點，測出地面上各個地點的海拔，把它們填注在地圖上，然后在地圖上把海拔相同的點連接成線，這就是等高線，每條等高線上都標有高度，單位是米。［拓展］由此而推，什么是等深線？（學生讀書作答）（給予學生自主學習、探究學習的機會。）［板書］2.等高線⑴定義［教師承轉］在等高線地圖上，如何判讀地面的高低和地形起伏？［討論］學生合作探究，以小組為單位討論說出：只要填出地面各點海拔，就可比較各點的高低。［教師總結］在等高線圖上，不僅可以判斷各地點的高低，還可以根據(jù)等高線的分布情況判斷地形起伏和坡度的陡緩。［引導］教師讓學生觀察圖1.28等高線示意圖，看看左右兩個山坡的陡與緩？并判斷坡度的陡緩與等高線的分布有何關系？［學生回答］坡陡的地方等高線密集；坡緩的地方等高線稀疏。［板書］⑵特點［出示課件］展示山地不同部位等高線示意圖（或讓學生觀察課本圖1.29山地不同部位的等高線示意圖）從圖可見，不同部位，等高線和形態(tài)的差別很大，怎樣在等高線圖上判讀這些地形呢？［總結］學生總結教師補充：等高線彎向海拔低處為山脊，反之為山谷：兩個相鄰山頂之間是鞍部；等高線重疊處為陡崖。［練習一］用等高線繪出不同的地形：山頂、山谷、鞍部。（學練結合，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。）［活動］安排學生以小組為單位，合作完成課本P17活動的制作（教師巡回指導），比一比，誰制的快、準確。（培養(yǎng)學生動手操作的能力）［讀圖］指導學生讀圖1.30，觀察分析設色地形圖的著色規(guī)律，從而得出：在不同等高線之間著上不同的顏色代表不同地形的圖即為分層設色地形圖。［板書］3.分層設色地形圖［掛圖］出示“中國地形圖”指導學生分析不同的著色：藍色代表海洋，黃色代表高原、山地和丘陵，綠色代表平原，褐色為山地，白色表示雪線以上的部分。［學生活動］指導學生分組討論，合作完成課本P17活動。［教師承轉］根據(jù)等高線地形圖和分層設色地形圖，通過分析能判讀出各地的高低狀況。而如何能夠一目了然地看出各地的起伏狀況呢？這就需要觀察地形剖面圖。［板書］4.地形剖面圖［觀察］出示地形剖面圖繪法模型，讓學生觀察繪法。［活動］學生同桌合作，完成課本P18活動3。先了解繪制方法，再觀察繪完部分，然后自己動手繪制完整。［總結］地形剖面圖能直觀表示某條線上地面的高低起伏和坡度陡緩。［課堂小結］指導學生先組內交流，再派代表在班上總結：通過本節(jié)課的學習，你都獲得了哪些知識？［教師承轉］通過以上兩章的學習，我們已具備了學習地理的基礎知識，獲得了學習地理的重要工具和方法，想不想在今后的學習中一展身手？（自然過渡，培養(yǎng)興趣，樹立信心。）［練習］繪出盆地的等高線地形圖。［作業(yè)］必作題：什么叫海拔？什么叫相對高度？選作題：P17活動2【板書設計】【評價建議】本課教學目的是培養(yǎng)學生的讀圖技能，重在練習、活動和實踐，故本課在過程安排上采取邊學習邊活動，穿插練習，做到了在學中用，用中學，從而進一步提高觀察現(xiàn)象、動手嘗試、動腦思考問題的能力。因此，評價的重點也應放在活動上。【教學后記】可取效果：以探究式活動為主線，以練習為輔助，圖文并茂，化抽象為形象，直觀生動地解決難點問題。不足之處：由于本課內容多，難度大，在環(huán)節(jié)設計上欠完美。解決措施：熟讀教材，精心備課，力爭更流暢地解決問題。第一章地球和地圖復習題授課學時：1學時一、選擇題：1.下列關于緯線的說法，錯誤的是：A、緯線都是圓的B、緯線有長有短C、緯線指示東西方向D、緯線的度數(shù)由南向北逐漸增大。2．下列緯線圈中，最短的一條是：A．20°NB．60°SC．10°SD．30°N3．已知某地的東側是東半球。西側是西半球，該地經度應是：A．0°B．180°C．20°WD．160°E4．下列關于赤道的敘述，正確的是：A．赤道是地球上最長的緯線圈B．赤道把地球分為東西兩半球、C．赤道與經線平行D．赤道是90°緯線5．下列關于經線的說法，正確的是：A．所有經線都是圓B．所有經線長度都相等C．經線指示東西方向D．本初子午線指180°經線6.下列關于春分日的描述，正確的是：A、9月23日前后B、太陽直射在赤道上C、這時北半球晝長夜短D、南半球是春季7、當美國紐約是正午時，中國北京是：A、正午B、傍晚C、早晨D、深夜8．五一國際勞動節(jié)期間，澳大利亞悉尼的晝夜長短情況是：A、晝短夜長B、晝長夜短C、晝夜等長D、極晝期間9．兩位同學分別從上海和武漢沿著各自所在地的經線向北走，他倆相會的地點在：A、北極圈B、北極C、南回歸線D、南極10．北半球的冬季是：A．1、2、3月B．3、4、5月C．IO．Il、12月D．12、l、2月11、下列幾種比例尺中，最大的是：A、1：500000B、C、050千米D、圖上1厘米代表實地距離500千米12、下列地圖中，圖幅大小相同，所表示的內容最詳細的是：A、世界地圖B、亞洲地圖C、中國地圖D、北京市地圖13、某考察隊從A地出發(fā)，向南行200千米，再向東行進400千米，再向北行進200千米，發(fā)現(xiàn)又回到了A地，則A地的位置為A、南極B、北極C、經度0°，緯度0°D、30°E，90°S14、下列四幅地圖中，比例尺最小的是：45°55°40°60°55°56°45°48°45°40°45°15°55°20°46°16°ABCD二、讀圖題：1．讀經緯網圖，回答下列問題：10°(1)圖中A點的經度是＿＿＿，B點的緯度是＿＿＿＿。20°(2)從東西半球看，A點位于＿＿半球。（3）B在A的＿＿＿方向。170°170°2.讀經緯網示意圖．完成下列內容10°0°10°(1)讀出A、B兩點的經緯度A＿＿＿＿；B＿＿＿＿10°·A(2)判斷A、B兩點的半球位置：從南北半球看，A點屬于＿＿＿，20°從東西半球看。B點屬于＿＿＿。30°·B（3）B在A的＿＿＿方向。3．讀下圖，完成下列內容：⑦①(1)寫出圖中數(shù)碼所代表的五帶名稱⑦①②①＿＿＿＿＿②＿＿＿＿③＿＿＿＿②③④＿＿＿＿＿⑤＿＿＿＿＿③③(2)寫出圖中數(shù)碼所代表的緯線的名稱和緯度：③⑥⑥名稱＿＿＿＿緯度＿＿＿＿⑥④⑦名稱＿＿＿＿緯度＿＿＿＿＿④⑤4．讀地球公轉軌道示意圖，完成下列內容：⑤（1）在圖上標出地球公轉的方向。（2）寫出地球運動至A、B、C、D四個位置時的節(jié)氣（北半球）A＿＿＿＿＿B、＿＿＿＿＿C、＿＿＿＿＿D、＿＿＿＿＿(3)地球公轉至A位置時，太陽直射的緯線是＿＿＿＿，此時北京的晝夜長短情況是＿＿＿＿5、讀下圖，圖上600米表示的是＿＿＿＿高度，550米表示的是A＿＿＿＿＿高度，A地的絕對高度是＿＿＿＿米。600米6、根據(jù)下兩幅圖填表B北京市地圖比例尺1：400萬中國地圖比例尺1：8000萬北京市地圖比例尺1：400萬中國地圖比例尺1：8000萬比例尺大或小表示范圍的大或小表示的內容詳或略AB7、讀等高線圖，回答下列問題：（1）量算兩個山頂之間的距離：（2）判斷山頂乙在山頂甲的什么方向？（3）計算山頂甲與山頂乙的相對高度。（4）在圖中適當位置用字母標出代表的A、山脊B、山谷C、鞍部D、陡崖8、讀下圖，回答下列問題：（1）從C、D兩處登山，何處較為省力？原因是什么？（2）A、B兩山峰之間有高山電纜車相通，電纜車的速度是300米/分鐘，乘電纜車從B山峰到A山峰大約需幾分鐘（假設比例尺為1：750000）（3）山峰的海拔是多少？第二章陸地和海洋第一節(jié)大洲和大洋教學目標1、知識與能力：（1）了解大陸、半島、島嶼、大洋、大洲、海洋等概念及世界海陸分布特點。（2）在世界地圖上說出七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。（3）培養(yǎng)學生閱讀圖文和空間想象能力。2、過程與方法通過學生“三動”，即動手、動腦、動口，引導學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，然后經過分析、判斷得出結論，注意培養(yǎng)學生的自我發(fā)現(xiàn)、自我分析能力。3、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生熱愛我們家園－地球的情感。教學重點1、七大洲、四大洋的名稱和分布。2、培養(yǎng)學生在活動中，自我發(fā)現(xiàn)問題及積極探究的精神和能力。教學難點1、認識七大洲輪廓及位置的確定。2、自我發(fā)現(xiàn)問題、積極探究問題的精神和能力的培養(yǎng)。教學方法活動探索式教學教學準備1、教師準備：各大洲輪廓圖片及相關的多媒體課件等2、學生準備：地球儀、線繩等學具授課學時：1課時教學過程教學過程師生活動評價建議導入新課同學們，我們生活的星球叫什么名字呢？（地球），從海陸分布的角度來看，這一稱呼是否正確呢？活動生動有趣提高學生參與熱情使學生初步接觸并運用統(tǒng)計學原理解決實際問題活動一下面請同學們用準備好的線繩把地球儀任意平分成大小相等的兩個半球，平分幾次之后，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？（無論怎樣劃分，都是海洋面積大于陸地面積）過渡并提出問題所以，從海陸分布的角度來看，我們生活的星球應叫什么？（水球），我們的先人為何叫地球呢？請同學們獨立思考后，小組內討論。閱讀討論后，學生閱讀教科書第26頁《人類探索地球坎坷的歷程》小結由于古人缺少對地球面貌的整體認識，不知道地球表面海洋面積大于陸地面積，所以才稱作“地球”，既然已經叫了那么長時間地球了，也沒有必要再改成“水球”了，但對于海洋面積大于陸地面積這些實質性的問題我們要有所把握，絕不能習慣成自然?；顒佣ㄟ^上述活動，我們已經了解了海洋面積大于陸地面積，它們所占的比例分別是多少呢？請同學們按自轉方向撥轉地球儀，閉上眼睛，用手指隨意按住地球儀的任意部位，咱們看看每次分別按住陸地和海洋的比例是多少？（重復幾次取平均值）過渡并提出問題由于我們人數(shù)少，重復的次數(shù)少，所以我們的結論不是很準確，那么根據(jù)科學家的計算，海陸面積之比是多少呢？（依據(jù)教材圖2.2回答）培養(yǎng)學生參與精神，提高探究能力和語言表達能力幫助學生熟悉地圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力小結并提出問題通過上圖，我們得出了地球表面三分陸地七分海洋的結論，它們是均勻分布于地球表面的嗎？請同學們觀察手中的地球儀，思考南北半球海陸分布有何不同？（陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球）讀圖課件展示一幅無圖例的世界地形圖請同學們結合教材中圖2.5，在該圖上隨意找出幾組大陸、半島、島嶼、海洋、海峽。請同學們用自己的語言分別概括上述地理名稱的概念應該是什么？除了這些名稱以外，我們還經常聽說大洲一詞，它的含義是什么？請同學們結合教材中，圖2.6及其閱讀材料，完成下面的活動?；顒尤?、出示各大洲輪廓圖片，在黑板上掛出相應的世界海陸分布圖。2、請每小組同學選派代表逐一介紹其名稱、由來，面積排序，并用磁釘釘在底圖相應的位置上，同時說出相應位置的四大洋名稱及面積排序。小結七大洲面積排序是：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、大洋洲。四大洋排序是：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋深化訓練通過觀察地球儀完成下列問題：1、找出相連的大洲及其分界線（亞－非）2、跨經度最廣的大洲和大洋是？（南極洲，北冰洋）3、被三個大洋圍繞的大洲？（北美、亞洲）4、被赤道穿過大陸的大洲？（南美、非洲）5、被五個洲圍繞的大洋是？（大西洋，太平洋）6、既有熱帶，又有溫帶，還有寒帶的大洲是？（亞洲、北美洲）把海陸分布的內容與地球儀的知識緊密結合，有助于知識的遷移和加深，印象更深刻鞏固練習1、練習一筆畫世界2、在世界簡圖上填注七大洲、四大洋名稱歸納總結地球是我們人類的家園，它為我們提供了賴以生存的自然條件，請同學們舉例說明陸地和海洋對我們人類的生存有何意義？作為地球這個大家庭的一員，你覺得應該怎樣去做呢？鞏固練習：說出地球上的海陸比例。作業(yè)：必作題：在東西半球圖上填寫七大洲和四大洋。選作題：繪七大洲的幾何輪廓。板書設計：世界的陸地和海洋大洲和大洋海陸分布︱︱————————————————————︱七分海洋三分陸地︱︱——————————————————————洋海海洋半島島嶼大陸大洲（四大洋）（七大洲）分界線：亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈亞、非分界線——蘇伊士運河南北美分界線——巴拿馬運河第二節(jié)海陸的變遷［第一課時］教學目標1、知識與能力：①了解大陸漂移的基本觀點。②通過對海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學生感知、實驗、分析、歸納、表達等能力。2、過程與方法：①注重觀察發(fā)現(xiàn)分析、判斷實例檢驗這一學習方法的培養(yǎng)，實現(xiàn)從重結果向重過程轉變。②培養(yǎng)學生靈活運用讀圖、活動、實驗等多種方式獲取信息，實現(xiàn)從單一認知方式向多元認知方式轉變。3、情感態(tài)度與價值觀：①通過從現(xiàn)象到本質的研究，提高學生對探究事物本質的科研興趣。②通過魏格納的故事，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的精神。三、教學重點理解大陸漂移假說內容并用其解釋一些現(xiàn)象。四、教學難點尋找大陸漂移的證據(jù)。五、教學方法綜合運用學法導學、活動導疑、問題導思等