學(xué)前教育1整理課件

想一想：什么是學(xué)前教育？什么是學(xué)前教育學(xué)？學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)對自己有何幫助？你想如何學(xué)習(xí)這門課程?對?學(xué)前教育學(xué)?的學(xué)習(xí)有何建議？2整理課件教材及教學(xué)參考書目1、黃人頌，?學(xué)前教育學(xué)?第二版，人民教育出版社。2、高嵐，?學(xué)前教育學(xué)?，廣東高等教育出版社3、黃人頌，?學(xué)前教育學(xué)參考資料?〔上、下〕，人民教育出版社。4、李季湄，?幼兒教育學(xué)根底?，北京師范大學(xué)出版社。5、劉曉東，?兒童教育新論?，江蘇教育出版社。6、教育部根底教育司組織編寫，?幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕?解讀，江蘇教育出版社。3整理課件參考資料介紹?幼教博覽?月刊?父母世界?〔聰明寶寶〕?學(xué)前教育研究?月刊?孩子?月刊?幼兒教育導(dǎo)讀?月刊?學(xué)前教育-幼教版?月刊?幼兒教育?月刊?早期教育?月刊4整理課件期刊：?父母世界?〔聰明寶寶〕期刊：?父母世界?〔聰明寶寶〕雜志是由中華全國婦女聯(lián)合會主管，中國兒童中心主辦的國內(nèi)、外公開發(fā)行的科普教育類月刊。本刊宗旨以倡導(dǎo)兒童身心健康、全面開展的科學(xué)理念為根本，以"聰明寶寶"為主題，推行國際育兒新觀念---"多元智能"理論為主的育兒期刊。讀者對象0-6歲兒童的家長及相關(guān)的各界關(guān)心兒童成長的人士，同時也是當(dāng)代年輕母親自我健康開展的資深參謀。5整理課件?幼教博覽?月刊對象：0-6歲兒童家長及教師、教育工作者主辦單位：浙江教育報刊社局部欄目：如何開發(fā)兒童智力

教育大家談讓家長成為教師的合作者

6整理課件?學(xué)前教育研究?月刊對象：3-6歲幼兒教師、教育工作者辦刊宗旨：學(xué)前教育理論的核心出版時間：每月1日主辦單位：中國學(xué)前教育研究會局部欄目：理論建設(shè)科研與教研幼兒園教改國外幼教教師成長問題與研究

7整理課件?孩子?月刊主辦單位：家庭期刊集團(tuán)主要欄目：

〔孩子視點〕〔在國外〕〔點擊校園〕〔走近童年〕〔父母心〕〔心靈之燈〕〔保金醫(yī)生〕〔喂養(yǎng)與保育〕8整理課件?幼兒教育導(dǎo)讀?月刊對象：0-6歲兒童家長及教師、教育工作者

出版時間：每月1日

主辦單位：中國人民大學(xué)局部欄目：幼教聚焦

素質(zhì)新浪

心理世界

嬰幼教養(yǎng)

衛(wèi)生保健

海外

家長關(guān)注9整理課件?學(xué)前教育-幼教版?月刊對象：3-6歲幼兒教師

辦刊宗旨：理論與實踐相結(jié)合的園地

出版時間：每月1日

主辦單位：北京教育音像報刊總社局部欄目：觀念與行為

提高幼兒師資素質(zhì)

培訓(xùn)案例：小事情、大教育

“做中學(xué)〞科學(xué)教育

啟蒙者

家園共育

10整理課件?幼兒教育?月刊刊物名稱：?幼兒教育?月刊

對象：0-6歲兒童家長及教師、教育工作者

出版時間：1月1日

主辦單位：浙江教育報刊社局部欄目：

研究與探索放眼世界

教育經(jīng)驗

家庭教育11整理課件?早期教育?月刊對象：0-6歲兒童家長及教師、教育工作者

出版時間：1月15日

主辦單位：江蘇教育報刊社局部欄目：

家園立交橋衛(wèi)生保健

教育經(jīng)驗咨詢臺12整理課件第一節(jié)學(xué)前教育學(xué)的含義一.學(xué)科含義內(nèi)容目的二.課程含義內(nèi)容目的13整理課件14整理課件三、學(xué)前教育學(xué)的研究對象和任務(wù)研究對象0-3歲？3-6歲？0-6歲？15整理課件研究對象任務(wù)0——6歲前兒童教育問題1、總結(jié)實踐經(jīng)驗，進(jìn)行理論研究引進(jìn)國外先進(jìn)思想探討規(guī)律；2、指導(dǎo)實踐提高學(xué)前科學(xué)教育水平；3、提供依據(jù)根本理論的研究，為國家和有關(guān)部門制訂政策、措施、進(jìn)行教育改革提供理論依據(jù)。學(xué)前教育學(xué)是研究和探討學(xué)前兒童教育現(xiàn)象極其規(guī)律的一門科學(xué)。二、學(xué)前教育學(xué)的研究對象與任務(wù)第一節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對象與任務(wù)16整理課件學(xué)前教育學(xué)是專門研究從初生到6歲兒童教育規(guī)律的科學(xué)。即研究學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容、教育的根本原那么、方法和兒童身心開展規(guī)律，揭示教育者可以通過何種手段和方法對兒童施加教育影響，促進(jìn)兒童身心全面和諧開展。17整理課件孕育階段萌芽階段初創(chuàng)階段15世紀(jì)以前，學(xué)前教育思想散見在各種著作之中16世紀(jì)后，教育學(xué)已從哲學(xué)中別離出來，成為一門獨立的科學(xué)18世紀(jì)----20世紀(jì)前半期，學(xué)前教育學(xué)成為一門獨立的科學(xué)開展階段二十世紀(jì)中葉以后至現(xiàn)在

學(xué)前教育學(xué)的形成開展階段

第二節(jié)學(xué)前教育學(xué)的建立與開展18整理課件〔一〕孕育階段〔十五世紀(jì)前〕十五世紀(jì)前，學(xué)前教育學(xué)思想散見于各種著作之中。1、中國古代諺語中：“三歲看大，七歲看老〞“三爬，六坐〞?顏氏家訓(xùn)?19整理課件2、西方古代〔1〕柏拉圖?理想國?在世界上第一次提出了公共學(xué)前教育的主張。

20整理課件〔2〕亞里斯多德在世界上第一個提出要進(jìn)行兒童年齡分期教育的教育家，主張“教育遵循自然〞?！?〕昆體良認(rèn)為人的教育要從搖籃開始。21整理課件〔二〕萌芽階段〔十五世紀(jì)——十八世紀(jì)中葉〕捷克大教育家夸美紐斯?大教學(xué)論??母育學(xué)校?22整理課件英國教育家洛克?教育漫話?23整理課件盧梭24整理課件裴斯泰洛奇〔JohannHelnrichPestalozzi，1746～1827年〕瑞士著名教育家。他一生從事貧民教育工作25整理課件德國教育家

赫爾巴特

?普通教育學(xué)?26整理課件萌芽階段學(xué)前教育理論的根本特征1、尊重兒童，強調(diào)開展兒童的個性2、主張教育必須“適應(yīng)兒童〞3、系統(tǒng)地提出了家庭教育的完整體系4、重視兒童主動參加活動27整理課件〔三〕初創(chuàng)階段〔十八世紀(jì)后期——二十世紀(jì)中葉〕

西方：學(xué)前教育學(xué)的創(chuàng)立以福祿倍爾為標(biāo)志。28整理課件福祿貝爾〔1782～1852〕

德國教育家

在論述人的開展和教育問題上，福祿貝爾接受裴斯泰洛齊的觀點，認(rèn)為人具有天賦的力量，對兒童進(jìn)行教育，就是通過各種活動使這種內(nèi)在的力量得到開展。他認(rèn)真研究了學(xué)前教育理論、體系和幼兒園的教學(xué)方法。他把兒童的年齡分為3期：哺乳期，教育的主要任務(wù)是開展兒童的外部感覺；童年期，是家庭教育、游戲、言語開展的時期；少年期，是學(xué)前教育期。福祿貝爾為兒童設(shè)計的游戲與作業(yè)材料——恩物29整理課件德國教育家福祿貝爾福祿貝爾主要成就〔奉獻(xiàn)〕：1、建立了學(xué)前教育機構(gòu)；2、設(shè)計了一套游戲與作業(yè)材料，并研究了已有的學(xué)前教育思想和理論；3、系統(tǒng)地說明了幼兒園的根本原理和教學(xué)方法；4、培訓(xùn)了第一批幼兒園教師；他對學(xué)前教育的奉獻(xiàn)，推動了各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨立的學(xué)科。30整理課件福祿貝爾的學(xué)前教育思想1、教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)兒童的開展，他認(rèn)為教育要遵循兒童的自然本性，實現(xiàn)兒童的天然稟賦。2、教育是以兒童的自我活動為根底。3、游戲有重要的教育價值。福祿貝爾某些教育思想，如強調(diào)兒童的自我開展，實現(xiàn)自然稟賦，無視教育的作用，是不夠正確的，但他對學(xué)前教育理論和實踐做出了很大的奉獻(xiàn)31整理課件蒙臺梭利蒙臺梭利是繼福祿貝爾之后對學(xué)前教育理論有重大影響的代表人物。于1907年在羅馬貧民區(qū)建立了學(xué)前教育機構(gòu)——兒童之家，并用生理學(xué)和心理學(xué)的知識及系統(tǒng)觀察法和實驗法等科學(xué)研究方法，進(jìn)行教育實驗，提出自己的學(xué)前教育理論，推進(jìn)學(xué)前教育學(xué)的開展。她在1909年寫成?蒙臺梭利教學(xué)法?，她還著有?蒙臺梭利手冊?、?童年的秘密?、?新世界的教育?、?蒙臺梭利根本的教材?、?教育的自發(fā)活動?等書。32整理課件蒙臺梭利的教育思想1、重視教育環(huán)境的作用。教師的任務(wù)在于提供一個環(huán)境。適宜的環(huán)境要具備以下要素：2、注重感官訓(xùn)練，并設(shè)計開展感官的教學(xué)材料〔重視感覺教育〕。3、強調(diào)兒童的主體地位和自我教育4、教師的作用33整理課件適宜的教育環(huán)境〔1〕自由的氣氛〔2〕結(jié)構(gòu)和秩序〔3〕真實和自然〔4〕和諧和美感〔5〕擁有符合兒童身心開展需要，表達(dá)對兒童的教育要求，包含有豐富教育內(nèi)容的教具材料。34整理課件感官訓(xùn)練她設(shè)計和開展感官的一套教材、教具有：〔1〕幫助兒童區(qū)分物體的光滑、粗糙、冷熱、輕重和大小、厚薄、長短及形體的觸覺練習(xí)教具和活動；〔2〕鑒別物體的形狀、顏色、大小、長短及形體的視覺練習(xí)教具和活動；〔3〕使兒童習(xí)慣于區(qū)分和比較聲音的差異，培養(yǎng)他們初步的審美和鑒賞能力的聽覺訓(xùn)練教具和活動；〔4〕提高兒童嗅覺和味覺靈敏度的嗅、味覺訓(xùn)練教具和活動。35整理課件

蒙氏教具36整理課件蒙臺梭利的教育理論的意義蒙臺梭利的教育理論也受到不少批評，主要是指責(zé)她的教育偏重智能而較無視幼兒情感的陶冶，無視幼兒的社會化活動；其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等。然而，盡管如此，蒙臺梭利教育的偉大功績、對世界幼兒教育的巨大奉獻(xiàn)是不可否認(rèn)的，她的理論的根本精神，特別是重視幼兒身心開展特點、重視幼兒的自主性和自我學(xué)習(xí)，重視環(huán)境的作用，以及她對教師作用的觀點等等，無論在蒙泰梭利時代還是今天，都具有不衰的生命力。37整理課件我國學(xué)前教育學(xué)的建立和開展在清末維新運動中，維新運動的領(lǐng)導(dǎo)人康有為〔1858——1927年〕在?大同數(shù)?中的一次提出在我國實施學(xué)前社會教育。民主教育家蔡元培〔1868——1940年〕著名幼兒教育家陳鶴琴〔1892——1982年〕人民教育家陶行知〔1891——1946年〕幼兒教育家張雪門〔1891——1974年〕38整理課件民主教育家蔡元培〔1〕提出完整的學(xué)前社會公共教育體系，主張設(shè)立胎教院、乳兒院、幼稚園等一套養(yǎng)育機構(gòu)，以代替家庭教育?！?〕提出以兒童為本位，讓兒童個性得到自然、自由的開展，并認(rèn)為從胎兒期就開始進(jìn)行養(yǎng)育?！?〕雖重視學(xué)前教育的思想可貴，但提出的學(xué)前養(yǎng)育機構(gòu)代替家庭教育是不現(xiàn)實的，只能輔助家庭和家庭共同合作教育兒童。39整理課件陳鶴琴〔1892-1982〕浙江上虞縣人。我國現(xiàn)代著名教育家、兒童心理學(xué)家和兒童教育專家，是“五四〞運動后新教育的第一代創(chuàng)業(yè)者，是我國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。40整理課件我愛兒童，兒童愛我——陳鶴琴陳鶴琴先生是我國著名的兒童教育家，他于1923年創(chuàng)辦我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園。對幼稚園的課程、設(shè)備等方面進(jìn)行了實驗研究。創(chuàng)立了“活教育〞理論，一生致力于探索中國化、平民化、科學(xué)化的幼兒教育道路。他還開創(chuàng)了我國兒童心理的科研工作，是我國以觀察實驗法研究兒童心理開展的最早的學(xué)者之一。〈〈〈〈〈〈〈〈〈41整理課件我愛兒童，兒童愛我——陳鶴琴〔1〕反對半殖民地半封建地的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育?！?〕反對死教育，提倡活教育〔3〕幼兒園課程理論〔4〕重視幼兒園與家庭的合作陳鶴琴教育主張總結(jié)42整理課件活教育在抗戰(zhàn)時代，他抱著實驗新教育的使命，創(chuàng)立了活教育。其教育的三大目標(biāo)是——①做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人；②做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步；③大自然、大社會是我們的活教材。1、教育觀陳鶴琴先生指出，要遵照活教育的精神辦幼兒園，必須“以自動代替被動〞，必須是幼兒“自動的學(xué)習(xí)、自發(fā)的學(xué)習(xí)〞，自己去動手用腦獲得知識，教師必須尊重幼兒的自主性，不能搞傳統(tǒng)的注入式，消極地管束幼兒等等。這樣的要求表達(dá)了一種全新的教育觀，對舊教育的沖擊是十分巨大的。43整理課件2、教育目標(biāo)幼兒園的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是育人，培養(yǎng)國家民族所需要的新生一帶，培養(yǎng)像陳鶴琴先生所指出的那種身體健康、能建設(shè)、能創(chuàng)造、能和做、能效勞的“現(xiàn)代中國人〞。3、教育方法實現(xiàn)活教育目標(biāo)的教育方法，如陳鶴琴先生所說：“非從‘做’做起來不可〞，應(yīng)當(dāng)是“做中教，做中學(xué)〞。44整理課件4、教育內(nèi)容以大自然、大社會為活教材，與實際緊密地結(jié)合。同時，活教育“做〞的過程本身也就是幼兒園最好的教育內(nèi)容。5、教育原那么陳鶴琴先生提出的活教育的17條原那么，如“凡幼兒能做的，讓他自己做；凡幼兒能想的，讓他自己想〞等，表達(dá)了尊重幼兒的主體性，重視幼兒動手動腦，中是直接經(jīng)驗的價值等思想，奠定了幼兒園教育原那么的根底。45整理課件幼兒園課程理論A、課程的中心B、課程的結(jié)構(gòu)把課程內(nèi)容劃分為：健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、文學(xué)活動等五項，被稱為“五指活動〞。C、課程的實施提倡綜合單元教學(xué)，以社會自然為中心的“整個教學(xué)〞；主張游戲式的教學(xué)。46整理課件陳鶴琴教育主張總結(jié)〔1〕他主張幼稚園要注意兒童的健康，培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣；〔2〕主張幼稚園應(yīng)有充分而適當(dāng)?shù)脑O(shè)備，并與家庭合作教育兒童；〔3〕主張幼稚園的課程以大自然、大社會為中心，實施單元教學(xué)，采用游戲方法，游戲符合幼兒年齡特征；〔4〕主張多在戶外活動。47整理課件人民教育家陶行知

我們要建設(shè)省錢的、平民的、適合國情的鄉(xiāng)村幼稚園——陶行知陶行知先生是我國偉大的人民教育家。在教育救國的思想影響下，他畢生從事舊教育的改革，推行生活教育、群眾教育，為我國教育做出了重大奉獻(xiàn)。在教育實踐中，他創(chuàng)立了生活教育理論和教、學(xué)、做合一的教育方法。在幼兒教育方面，他主要的奉獻(xiàn)和觀點如下：〔1〕農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的開拓者。他揭露、批評了我國幼稚園的三種病癥：外國病、花錢病、富貴病。主張辦中國的、省錢的、平民的幼稚園。〈〈〈〈48整理課件奉獻(xiàn)和觀點〔2〕重視幼兒教育。陶行知先生高度評價幼兒教育的社會價值，向社會宣傳幼兒教育的重要性，他說：“幼兒教育是為人生之根底〞，是“根本之根本〞，“小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)普及，幼稚教育也應(yīng)當(dāng)普及〞。〔3〕生活是教育的中心。陶行知先生認(rèn)為，生活即教育，游戲即工作。〔4〕教學(xué)做合一的教育方法〔5〕解放兒童的創(chuàng)造力49整理課件①解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見、曲解和夢想中解放出來；②解放兒童的雙手，給兒童動手的時機；③解放兒童的嘴，給兒童說話的自由，尤其是要允許她們發(fā)問；④解放兒童的空間，讓她們接觸大自然、大社會；⑤解放兒童的時間，給他們自己學(xué)習(xí)、活動的時間，給他們一些空閑時間消化所學(xué)