大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施的探索與實(shí)踐

開展“學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”（以下簡稱“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”）是高?！百|(zhì)量建設(shè)”的重要組成部分?！皠?chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的實(shí)施,對于解決當(dāng)前大學(xué)教育中普遍存在的“動手能力差,專業(yè)面窄”的問題,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新人才,有著十分重要的意義。學(xué)生的自主創(chuàng)新與教師的培養(yǎng)指導(dǎo),是“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”實(shí)施過程中存在的一對內(nèi)在矛盾。一方面,“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的根本在于突出學(xué)生的自主創(chuàng)新,本意在于通過學(xué)生的實(shí)踐,逐步形成解決問題的能力和創(chuàng)新能力,但如果沒有教師的培養(yǎng)指導(dǎo),學(xué)生的實(shí)踐可能過于盲目,也很難起到應(yīng)有的效果。另一方面,如果過分強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)培養(yǎng),抑制了學(xué)生的自主性和積極性,又會使“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”流于形式,成為另外一種“填鴨式”教育。如何正確處理這一對矛盾,是“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”實(shí)施的關(guān)鍵所在。太原理工大學(xué)于2007年10月正式啟動“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”,隨后被確定為“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”實(shí)施學(xué)校。三年來,我校認(rèn)真扎實(shí)地推進(jìn)“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”,并形成了一套自主實(shí)踐與教師指導(dǎo)有機(jī)統(tǒng)一的有效做法。一、問題總結(jié)型實(shí)施“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的主要目的是以項(xiàng)目為載體,使學(xué)生通過模擬研究者的研究活動,在真實(shí)的情境中,分析資料,發(fā)現(xiàn)問題,歸納整理,并運(yùn)用所學(xué)知識,尋求解決問題的方案。學(xué)生參與“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的過程,是一個(gè)實(shí)踐鍛煉的過程,因此,學(xué)生必須成為“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的中心。我校在實(shí)施“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”過程中,有意識地突出了以學(xué)生為中心的理念,將“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”建立在學(xué)生的興趣愛好與求知欲的基礎(chǔ)之上,充分發(fā)揮學(xué)生在整個(gè)活動過程中的自主性。1.激發(fā)學(xué)生的興趣創(chuàng)新能力,一般包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新人格等多個(gè)方面,而所有這些方面表現(xiàn)出來就是“面對任何未知的問題、未知的領(lǐng)域,有勇于嘗試的沖動,有不斷探索、勤于思考,善于發(fā)現(xiàn)并提出問題,求新、求異的興趣和欲望”。心理學(xué)認(rèn)為,興趣就是指引起個(gè)體專注于某一對象的內(nèi)在傾向?？梢哉f,興趣是一切創(chuàng)新活動的最初始動力。在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育活動中,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是最為關(guān)鍵的一環(huán)。在實(shí)施“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”過程中,我們特別注重激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣愛好具體體現(xiàn)在“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”過程中的三個(gè)相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)上。其一是參與“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的興趣。申報(bào)“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目的同學(xué),大多數(shù)都是學(xué)有余力,對研究創(chuàng)新有著強(qiáng)烈興趣的同學(xué)。其二是學(xué)生圍繞項(xiàng)目學(xué)習(xí)和研究的興趣。項(xiàng)目確定之后,參與“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的同學(xué)需要結(jié)合問題,收集資料,分析情況,尋找解決途徑,實(shí)實(shí)在在地開展研究創(chuàng)新活動。這一階段,沒有濃厚的興趣,就不可能將“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”持續(xù)下去。在這一環(huán)節(jié),關(guān)鍵是要使學(xué)生參與活動的興趣逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識、思考問題的興趣。其三是利用知識解決問題的興趣。項(xiàng)目研究的最終目的是為了解決問題,這本身就是創(chuàng)新過程。創(chuàng)新過程就是突破常規(guī)的過程,是千方百計(jì)地解決問題的過程,這同樣需要強(qiáng)烈的興趣作為動力。一般而言,創(chuàng)新必然能夠引發(fā)創(chuàng)新主體內(nèi)心的愉悅,而這種愉悅恰恰又是激發(fā)興趣的前提和基礎(chǔ)。在實(shí)施“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”過程中,學(xué)生通過感悟研究創(chuàng)新的快樂,從而將學(xué)習(xí)知識、思考問題的興趣轉(zhuǎn)化成為創(chuàng)新開拓的興趣。2.重在過程,重在實(shí)踐,學(xué)生是“探究式”學(xué)習(xí)在實(shí)施“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”過程中,人們往往關(guān)注學(xué)生在“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”活動中取得了哪些值得稱道的成果,這是對“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”本身的一種功利性理解,折射出現(xiàn)代教育的弊端?！霸谶^去專業(yè)教育模式的大背景下,學(xué)生科研活動被認(rèn)為是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁,……在此思想指導(dǎo)下,科研訓(xùn)練偏重專業(yè)知識與技能的綜合運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)科研方法訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)科研活動基本規(guī)范的形成。而對學(xué)生對未知領(lǐng)域的好奇與探究、對知識的持續(xù)追求以及科研能力之外個(gè)性的自由發(fā)展卻考慮不足?！币虼?絕不能僅僅在學(xué)生科研活動的范疇之內(nèi)理解“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”,而應(yīng)將其視作大學(xué)教育教學(xué)活動的一個(gè)有機(jī)組成部分,重在過程,重在通過參與使學(xué)生個(gè)性得到全面發(fā)展,而不在于結(jié)果。所謂重在過程,就是要使創(chuàng)新實(shí)踐的過程成為一個(gè)學(xué)習(xí)知識的過程。這種學(xué)習(xí)不再像傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)那樣,從課本上、從老師那里獲得知識,而是通過自身的實(shí)踐,自主獲得知識。因此,創(chuàng)新實(shí)踐過程中的學(xué)習(xí),是一種“探究式”學(xué)習(xí)。進(jìn)行“探究式”學(xué)習(xí),必須以強(qiáng)烈、持久的求知欲為基礎(chǔ)。青年大學(xué)生對于未知世界有著強(qiáng)烈的好奇心,有著掌握新知識的強(qiáng)烈愿望。作為“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的組織者,需要有意識地引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的這種求知欲。保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的求知欲,應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)問題和解決問題兩個(gè)階段的相互銜接。學(xué)生一般是基于對某些問題的思考而參與“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的,這本身就是其求知欲的表現(xiàn)。在解決問題階段,他們需要根據(jù)所要解決的問題,獨(dú)立進(jìn)行探索,學(xué)習(xí)新的知識,了解以往不懂的問題,這同樣也體現(xiàn)出學(xué)生的求知欲。兩個(gè)階段緊密地銜接起來,學(xué)生就能夠在創(chuàng)新研究過程中始終保持強(qiáng)烈的求知欲。二、充分發(fā)揮教師的培養(yǎng)指導(dǎo)作用在實(shí)施“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”過程中,教師的指導(dǎo)必不可少,而且,只有充分發(fā)揮教師的培養(yǎng)指導(dǎo)作用,才能使“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”真正成為一個(gè)有目的的培養(yǎng)過程,而不是學(xué)生盲目的嘗試?！皠?chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”中,教師的指導(dǎo)作用至少體現(xiàn)在三個(gè)層面。1.改變教師和學(xué)生之間的對立,真正讓學(xué)生體驗(yàn)到內(nèi)容上的學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師作為知識的傳輸者,以課堂教學(xué)的方式,將既有的知識講授給學(xué)生,完成規(guī)定內(nèi)容的教學(xué)。這種模式下,教與學(xué)容易產(chǎn)生對立。一方面,如果教師講授的知識無法引起學(xué)生的共鳴,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種負(fù)擔(dān),有的甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。另一方面,學(xué)校和教師為促使學(xué)生掌握知識,往往會強(qiáng)化各種手段,強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)。這種對立往往導(dǎo)致一種奇怪的現(xiàn)象,即在學(xué)校和教師看來成績優(yōu)異的同學(xué),未必就一定是優(yōu)秀的人才,而真正富有創(chuàng)造性的學(xué)生,在現(xiàn)有的考核體制下又未必能夠真正取得好的成績。這種模式不僅無法促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展,甚或可能抑制學(xué)生的發(fā)展。開展“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”,一個(gè)重要的方面就是要從根本上改變這種教與學(xué)的對立,教師與學(xué)生以“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目為載體,有機(jī)地統(tǒng)一起來。教師不再單方面根據(jù)自己的理解向?qū)W生灌輸知識,學(xué)生也不再是被動地從教師那里接受知識。而是以問題為中心,讓學(xué)生自己去思考所需要的知識,并且自主地學(xué)習(xí)這些必需的知識。然而,學(xué)生畢竟只是剛剛涉足專業(yè)知識,剛剛開始獨(dú)立的科研創(chuàng)新,要在浩瀚的知識海洋中獨(dú)立尋找自己所需要的知識,必然存在很大困難。在此,教師的指導(dǎo)作用必不可少。這樣的指導(dǎo),不再是傳統(tǒng)的知識灌輸,而是站在學(xué)生身邊,幫助學(xué)生在知識叢林中尋找捷徑。對于學(xué)生所研究和思考的問題,教師不必完全了解,只是根據(jù)自身的科研經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生尋找探索的方向。這樣,不僅擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)對立,而且真正做到了教學(xué)相長,從而在學(xué)習(xí)過程中形成了一種全新的師生關(guān)系。2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的實(shí)踐活動傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式下,學(xué)校也會開設(shè)一定比例的實(shí)踐教學(xué)課程,尤其是工程類專業(yè)的學(xué)生,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例相對更高一些。但是傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué),往往是在教師的統(tǒng)一安排下,按照固定的程序,重復(fù)驗(yàn)證某一原理或者某項(xiàng)理論。這樣的實(shí)踐教學(xué)體系最為突出的問題就是缺乏設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)?！皠?chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”所體現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主創(chuàng)新理念,恰恰是解決這一問題的最好途徑。任何事物都有其自身的發(fā)展規(guī)律,科學(xué)研究和創(chuàng)新也是如此,只有遵循研究創(chuàng)新的基本規(guī)律,所進(jìn)行的探索和研究才能取得成功。學(xué)生參與到“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”之中,僅僅依靠興趣愛好與求知欲還不夠,還需要深入了解和掌握研究創(chuàng)新的基本規(guī)律和方法,這就需要有教師的指導(dǎo)。從教師的角度來看,也就是從“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”。研究創(chuàng)新的方法,一般包括三個(gè)層次。最基本的是具體的操作方法。我們在實(shí)施“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”過程中,有意識地指導(dǎo)學(xué)生掌握這些方法。例如,學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”,就需要掌握電腦演示文稿的制作、DV的制作等方法,以便于簡捷有效地將自己的研究計(jì)劃、進(jìn)程、成果向別人做出介紹。為此,我們專門組織了兩次報(bào)告會,為參與“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的學(xué)生講解電腦演示文稿的制作、DV的制作及應(yīng)注意的一些問題。中間層次的是科學(xué)的思維方法。不同的學(xué)科有著不同的研究對象,但是研究創(chuàng)新的邏輯相對是一致的,這些思考問題的方式方法,解決問題的一般邏輯,也需要在教師的指導(dǎo)下完成。最高層次的是方法論。當(dāng)學(xué)生的科研活動積累到一定程度,自然而然地就會有方法論的要求,這也是進(jìn)一步提升他們的研究能力的必然要求,因此,也需要教師指導(dǎo)他們思考抽象的規(guī)律,學(xué)習(xí)和掌握方法論知識。3.強(qiáng)化對學(xué)生能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的綜合能力如前所述,“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的重點(diǎn)在于其過程,而不在于結(jié)果,最終目標(biāo)在于使學(xué)能形成科研創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新能力是一個(gè)綜合性的因素,包括發(fā)現(xiàn)問題能力、自主學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、人際協(xié)調(diào)能力、宣傳傳播能力等等多個(gè)方面。當(dāng)然,如果要求每一位參與“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的大學(xué)生全面地發(fā)展這些能力,顯然也不符合實(shí)際。個(gè)體的差異性很大,有些同學(xué)擅長某一方面,有些同學(xué)則擅長另一方面。但是,如果個(gè)體在某一方面存在著明顯的缺陷,也會阻礙其創(chuàng)新能力的形成。因此,研究過程中,需要教師有意識地指導(dǎo)學(xué)生規(guī)避個(gè)性缺陷,逐步養(yǎng)成創(chuàng)新能力。參與“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”,本身就能夠鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力。另外,我校在實(shí)施“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的三年時(shí)間里,從多方面入手幫助學(xué)生發(fā)展綜合能力。例如,我們鼓勵同學(xué)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)攻關(guān),同等條件下,優(yōu)先支持那些由多名同學(xué)參與的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其目的在于,要使同學(xué)在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中,逐步掌握科研團(tuán)隊(duì)管理的能力和人際關(guān)系協(xié)調(diào)的能力。還有,學(xué)校要求學(xué)生對研究創(chuàng)新的過程進(jìn)行記錄,教務(wù)處還專門購置了攝像機(jī)、照相機(jī)等設(shè)備,無償供學(xué)生使用,目的不僅在于記錄“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的過程,而且在于通過這些操作使學(xué)生養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣,經(jīng)常性地記錄自己的研究過程,從而在取得成功的時(shí)候能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在遭遇失敗的時(shí)候能夠知道問題出現(xiàn)在哪里。另外,學(xué)校定期組織同學(xué)進(jìn)行“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的進(jìn)展匯報(bào),由每個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)同學(xué)加以總結(jié),并向?qū)＜医M匯報(bào)自己項(xiàng)目進(jìn)展的情況,而且要求他們制作電腦演示文稿。這不僅是一個(gè)監(jiān)督管理的過程,而且也是一個(gè)能力形成的過程,通過這樣的活動,促使學(xué)生學(xué)會自我管理,學(xué)會宣傳傳播自己的成果,這種能力也是創(chuàng)新能力的重要組成部分?？傊?通過這些訓(xùn)練,能夠使學(xué)生在研究創(chuàng)新的實(shí)踐過程中潛移默化地形成創(chuàng)新能力,這也是教師指導(dǎo)作用的一個(gè)重要的方面。三、科研創(chuàng)新,改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式我校在實(shí)施“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”過程中,促進(jìn)了學(xué)生自主探索與教師培養(yǎng)指導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一,這有效地激發(fā)了廣大師生參與科研創(chuàng)新的積極性,從根本上改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。為了使這種模式發(fā)揮長效機(jī)制,學(xué)校還加強(qiáng)了制度和規(guī)范建設(shè),就“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”制定了系統(tǒng)的規(guī)章制度,以制度的方式保證了自主實(shí)踐與培養(yǎng)指導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。相關(guān)的制度可以歸納為以下方面:1.項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)我校的“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下,由教務(wù)處和資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理處兩個(gè)職能部門共同組織實(shí)施,日常管理由教務(wù)處負(fù)責(zé)。根據(jù)學(xué)校制訂的實(shí)施計(jì)劃,每個(gè)獲準(zhǔn)立項(xiàng)的“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目,學(xué)校會根據(jù)評估等級予以不同的研究經(jīng)費(fèi)。兩個(gè)職能部門也相應(yīng)地采取一系列措施,保障“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的開展。教務(wù)處要求擔(dān)任項(xiàng)目指導(dǎo)的教師,必須具有副高以上職稱;資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理處則向創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放實(shí)驗(yàn)室,提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、耗材等供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過這些制度措施,為“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的開展提供了有力的保障。2.優(yōu)秀項(xiàng)目獎勵為鼓勵廣大師生參與“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”,學(xué)校還制訂了相應(yīng)的激勵制度。對學(xué)生而言,學(xué)校將“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”納入到教學(xué)體系中,項(xiàng)目成員可以獲得2個(gè)自主實(shí)踐學(xué)分。也可供在獎學(xué)金評定時(shí)參考。成果顯著的項(xiàng)目,可作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行答辯。優(yōu)秀項(xiàng)目給予獎勵并作為推薦免試攻讀碩士研究生的參考條件?！皠?chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目的優(yōu)秀成果,學(xué)校還幫助申請專利,并促進(jìn)其推廣應(yīng)用。對教師而言,每指導(dǎo)一個(gè)項(xiàng)目,計(jì)相當(dāng)于指導(dǎo)兩名畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作量,教師所指導(dǎo)的學(xué)生發(fā)表論文、取得獎項(xiàng)、獲得專利,學(xué)校都將參照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)給予一定的物質(zhì)獎勵。學(xué)校還積極鼓勵青年教師參與指導(dǎo)工作,學(xué)校從中選出以老帶新的典型予以獎勵。項(xiàng)目結(jié)題時(shí)組織評選優(yōu)秀項(xiàng)目和優(yōu)秀指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰、獎勵。通過這些激勵措施,充分地調(diào)動了師生參與“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的積極性。3.設(shè)置項(xiàng)目評估機(jī)構(gòu),開展評價(jià)與準(zhǔn)備首先是學(xué)生申請項(xiàng)目的評審立項(xiàng)。每期項(xiàng)目申報(bào)之后,學(xué)校組織校內(nèi)外專家對所申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的評審,認(rèn)真選擇那些富有新意,具有深入研究價(jià)值的項(xiàng)目準(zhǔn)予立項(xiàng)。其次是實(shí)施過程中的評估。學(xué)校定期組織學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行匯報(bào),并由專家組給予評價(jià),對取得的進(jìn)展予以肯定,并指出其中存在的問題,以幫助學(xué)生順利完成項(xiàng)目。項(xiàng)目結(jié)題后,由專家組對項(xiàng)目的實(shí)施情況做出鑒定,遴選優(yōu)秀項(xiàng)目和優(yōu)秀指導(dǎo)教師。并選擇優(yōu)秀的成果參加全國大學(xué)生創(chuàng)新論壇以及其他相關(guān)的評獎活動。嚴(yán)格的評審制度,有效地保證了我校“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的順利進(jìn)展。4.展示項(xiàng)目的現(xiàn)狀和進(jìn)展情況,并通過組開展“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”,不僅是要使參與者得到鍛煉,發(fā)展能力,而且要發(fā)揮計(jì)劃項(xiàng)目的示范作用,使其影響輻射到全體同學(xué)。因此,我們定期舉行交流會,由學(xué)生自己組織實(shí)施,向其他項(xiàng)目的同學(xué)以及尚未參與“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的同學(xué)介紹自己項(xiàng)目的研究現(xiàn)狀和進(jìn)展情況。通過這樣的活動,使不同的項(xiàng)目之間相互啟發(fā),相互借鑒,使同學(xué)之間相互幫助,相互激勵,從而將“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的效應(yīng)最大化。在教務(wù)處的鼓勵下,大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目參與人自發(fā)創(chuàng)辦了內(nèi)部交流刊物《太原理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)通訊》,通訊每月一期,開設(shè)了各種欄目,有“辛勤園丁”、“創(chuàng)新與研究”、“實(shí)驗(yàn)收獲”、“我們在一起”等,大家相互交流項(xiàng)目特色、進(jìn)展、成果、參與項(xiàng)目的體會和收獲,