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天窗鄉(xiāng)下的房子情景導(dǎo)入木板窗天

窗作家名片：茅盾（1896—1981），中國

作家、社會活動家。原名沈德鴻，字雁冰。

浙江嘉興桐鄉(xiāng)人。他是新文化運動的先驅(qū)者、中國革命文藝的奠基人之一。主要作品：長篇小說《子夜》《腐蝕》等，短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等。作者簡介生字學(xué)習(xí)讀課文，熟讀生字，把不會讀的字記下來。閃爍wèi

jiè慰藉bǔ卜落

銳利 河灘 帳子蝙蝠 霸氣 貓頭鷹摘星星藉卜慰我會寫慰

藉爍

蝙鷹上下結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)蝠

霸半包圍結(jié)構(gòu)卜

銳

灘

帳獨體字jiè藉重難點字書寫指導(dǎo)結(jié)構(gòu)：上下部首：艸書寫指導(dǎo)：筆畫較多，要寫得緊湊，注意上下搭配。yīnɡ鷹結(jié)構(gòu)：半包圍部首：廣書寫指導(dǎo)：“廣 ”長撇伸展；內(nèi)部書寫緊湊?！緬呤帯糠褐笍氐浊宄?。【慰藉】安慰?！久蛥枴棵土?、指氣勢盛，力量大?！疚ㄒ弧恐挥幸粋€，獨一無二?！酒婊谩科娈惗摶茫娈愖兓?。【霸氣】專橫的氣勢。詞語解釋整體感知這篇課文是以什么為線索的？重點寫了哪些內(nèi)容？這篇課文以“天窗”為線索，在介紹了什么是天窗之后，重點寫了孩子們透過天窗觀察世界，大膽想象的情形。課文講解在課文中找找什么叫作天窗？鄉(xiāng)下人在屋頂開

一個小方洞，裝一塊

玻璃，叫作“天窗”。讀第2自然段說說運用了什么修辭手法？碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗只好關(guān)起來，屋子里就黑得像地洞里似的。運用比喻的修辭手法，寫出木板窗關(guān)起來時屋子里給人的感覺，為下文寫鄉(xiāng)下房子開天窗做了鋪墊。天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？天窗是鄉(xiāng)下孩子在不能出門玩耍時“唯一的慰藉”，天窗還使鄉(xiāng)下孩子們的想象更加銳利。“這時候”是指什么時候？請在文中標(biāo)記出來。當(dāng)（夏天陣雨來時，孩子們被大人們關(guān)在地洞似的屋里）的時候，當(dāng)（

晚上，你被逼著上床“休息”）的時候，小小的天窗是唯一的慰藉。從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。作者為什么將閃電的一閃而過說成是

“一瞥”？這樣說有怎樣的表達(dá)效果。“一瞥”運用擬人的修辭手法，既寫出了閃電的稍縱即逝，又使原本十分常見的自然現(xiàn)象，變得富有情感，生動有趣。孩子們的想象力被天窗激發(fā)了，變得更敏銳，更大膽。小小的天窗會使你的想象銳利起來！晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時候，也許你還忘不了月光下的草地河灘。你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉?！靶菹ⅰ币辉~為什么加了引號？加上引號，表示孩子們上床休息是不情愿，被逼迫的。這里引號的用法是表示特殊含義?！拔拷濉痹谖闹谐霈F(xiàn)了幾次，找出來。這時候，小小的天窗是唯一的慰藉。這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！再次強(qiáng)調(diào)天窗對孩子們的重要性。你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹……思考這句話運用了什么修辭手法？用排比的句式，體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力，又體現(xiàn)了天窗給孩子們帶來的快樂和慰藉。課文結(jié)尾主要運用的是什么表達(dá)方式？起到了什么作用？主要運用的是議論的表達(dá)方式。這段話表達(dá)了孩子們對天窗的喜愛，贊美了天窗給孩子們帶來了無限的想象，總結(jié)了全文，點明了主題。作者是從哪幾個方面來寫天窗給孩子們帶來慰藉的？作者是從兩個方面來寫天窗給孩子們帶來慰藉的：一是寫陣雨來時，天窗給關(guān)在屋子里的孩子們帶來了慰藉；二是寫夜晚，天窗給躺在床上的孩子們帶來了慰藉。唯一的慰藉陣雨來時晚上贊美天窗童心關(guān)不住想象飛出來結(jié)構(gòu)梳理天窗天窗的由來——木板窗關(guān)上，屋子里黑得像地洞看見想象仰臉偷看浮想聯(lián)翩從“無”中看出“有”從“虛”中看出“實”下雨了或下雪了，透過玻璃窗，說說你看到了什么？想到了什么？拓展延伸坐車時，透過玻璃窗，說說你看到什么，又想到什么？隨堂練習(xí)一、給下列生字組詞。慰（

安慰）銳（

銳利）鷹（

老鷹）帳（

帳子）藉（

慰藉）灘（

河灘）爍（

閃爍）霸（

霸氣）二、指出下列句子運用的修辭手法。從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳。（

擬人）你會看見帶子似的閃電一瞥。（

比喻）三、課外閱讀。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。——《荀子·勸學(xué)》【譯文】 青色是從藍(lán)草中提取出來的，但它比藍(lán)草的顏色還要深；冰是由水凝結(jié)而成的，可是它比水還要寒冷。* 課后習(xí)題解答

*默讀課文。說說天窗在哪兒，為什么要開天窗。默讀指導(dǎo)：“不動筆墨不讀書”，在默讀課文時，一方面要注意速度，另一方面還可以拿起筆，圈點勾畫，在關(guān)鍵語句上做記號，以便更好地理解課文內(nèi)容。參考答案：“天窗”是開在屋頂?shù)囊粋€小方洞，裝著一塊玻璃，可以透進(jìn)光線。因為鄉(xiāng)下房屋在碰到大風(fēng)大雨或者北風(fēng)呼呼叫的冬天時，木板窗只好關(guān)起來，屋子里就黑得像地洞里似的，屋頂?shù)奶齑霸谶@時候就可以用來采光。在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們

“唯一的慰藉”？找出相關(guān)句子體會體會，再有感情地讀一讀。參考答案：孩子們活潑好動，喜歡去觀察、接觸自然，但在陣雨來臨時，大人們卻偏把他們關(guān)在地洞似的屋里，夜晚，逼他們上床“休息”，這時候，孩子們只能透過天窗去觀察與想象，從中得到一點滿足，心里感到一絲慰藉。朗讀指導(dǎo)：在朗讀以上兩句以及下文中孩子們被逼著上床去“休息”的語句時，要讀出失落、無奈、沮喪的語氣。讀句子，回答括號里的問題。你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。（“掃蕩”給了你怎樣的感覺？為什么通過天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實感受到的要大十倍百倍？）活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”。（結(jié)合課文，說說孩子們是怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的。）參考答案：（1）“掃蕩”給人的感覺是迅猛有力，橫掃一切。透過天窗，孩子們感受到風(fēng)雨雷電的威力，無拘無束的想象把孩子們帶進(jìn)了另一個廣闊的世界。在孩子們的心里，夏天的陣雨因為想象被放大，涂抹成一幅幅令人震撼的畫面，所以比在露天真實感受到的要大十倍百倍。（2）因為孩子們是善于想象的，想象出的東西比現(xiàn)實看到的更豐富。孩子們只看到一粒星，但想象中是無數(shù)星；孩子們只看到一朵云，但想象中是各種各樣奇幻的云彩。句中的“有”與“實”指的就是想象出來的事物。孩子們的想象既是基于已有的生活經(jīng)驗，又是他們天馬行空，自由聯(lián)想的組合，所以就會“更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實”了。發(fā)揮你的想象，說說孩子們還會從天窗中看到或想到些什么。摘抄你喜歡的好詞佳句。課后作業(yè)“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責(zé)任，國家認(rèn)同、國

際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、身心健康、實踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教