惟愛惟實,人人發(fā)展——XXXX中學課程建設方案

課程是學校教育思想、教學理念的集中體現(xiàn)，也是實現(xiàn)教育目標、支撐辦學行為、促進學生全面發(fā)展的重要載體，更是創(chuàng)建學校特色、提高教師專業(yè)化水平提升學校管理的主要平臺。課程作為學校教育的構成要素，它反映社會的需要、國家的意志，同時又傳承和發(fā)展著人類的科技文化，推進人類文明發(fā)展。根據(jù)《XX省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見》，學校把課程建設和特色發(fā)展作為工作的中心，以課程理念的提升為核心，以課程規(guī)劃的有效性為依托，以課程結構的重建為形式，以課程實施和課程管理的校本化為推進過程，以課程評價的反思改進為動力，精心設計開發(fā)課程，認真落實實施課程，不斷反思完善學校課程，以課程建設促進學校特色發(fā)展，進一步推進學校內涵發(fā)展，實現(xiàn)學校辦學目標、學生培養(yǎng)目標和和教師發(fā)展目標，進一步提高校長的課程領導力和廣大教師的課程執(zhí)行力。一、課程實施的基礎與條件1、學校背景；XXXX中學創(chuàng)辦于1971年，后下凡初中、唐表初中并入，是江北街道唯一一所初中，是離行政中心最近的城郊農村初中。2、班級數(shù)和學生人數(shù)；目前學校共有21個教學班學生人數(shù)951人。3、硬件設備；學校規(guī)劃用地約94畝，現(xiàn)實際只有60余畝，主要建筑有學生宿舍一幢，師生餐廳一幢，教工宿舍一幢，教學樓兩幢，行政辦公樓一幢，科技樓一幢，教學樓含教室28個，合班教室一個，語言室一個，計算機房3個，實驗室6個。實驗樓建設正在施工中，完工后能滿足功能教室的需要。目前學校首要硬件困難是學生運動場地的欠缺。4、師資隊伍現(xiàn)狀與水平；全校教職工86名，教師70名。其中高級教師14人，一級教師40人，有浙江省浙派名師培養(yǎng)對象1人，金華市教壇新秀1人，金華市優(yōu)秀班主任1人，東陽市中小學名師1人，東陽市優(yōu)秀班主任2人；并有數(shù)十位教師在省級及以上正式報刊發(fā)表教育教學論文。敬業(yè)愛崗、業(yè)務精良的教師隊伍基本形成，這為學校今后的發(fā)展寞定了良好的基礎。不過，年齡比例趨于老齡化，由于中老年教師受傳統(tǒng)教學根深蒂固的影響，我校教師在教學理念、教學方式、課程開發(fā)開設、專業(yè)素養(yǎng)提升等方面，還需要繼續(xù)付出很大的努力。5、學生情況:我校雖地處行政中心,但是本地生卻只占一半不到,小學向我們輸送的學生好些已經考入外國語以及流入城區(qū)學校。占我校一半以上的是外地學生,流動性非常強,學生素質不太高,學生的衛(wèi)生、學習等習慣不太好,而且知識面狹窄,從能力上看,受家庭教育和傳統(tǒng)的學校教育影響,動手實踐能力普遍較弱；從情趣上看,不少學生缺少拿得出手的專長和持久的興趣。但是學生思想多元,興趣愛好廣泛,相當一部分學生不僅僅關注自己的考試成績,還希望能發(fā)展自己興趣愛好,健康快樂成長,為將來的人生發(fā)展打下良好基礎。二、課程建設理念與目標(一)課程理念學校課程的基本理念是以人的發(fā)展為本。以學生發(fā)展為根本,奠基學生發(fā)展,堅持全體學生的全面發(fā)展,促進學生個體健康、和諧與可持續(xù)終身發(fā)展；以推進教師專業(yè)發(fā)展為目的,促進團隊合作與研討,發(fā)揮專業(yè)引領,體現(xiàn)學術魅力；以辦學改革為宗旨,課程為學校變革之載體,不斷地通過提升課程理念來改變教育教學觀念,建設學校特色。概括起來即是:學校課程“莫基學生基礎,推進教師專業(yè),指向辦學改革”。課程理念具體可分解為三點:第一,課程始終關注學生在成長過程中品德、人格的養(yǎng)成與提升。以“愛與責任”為原則,以熱愛生命為核心,幫助學生在確立健康自我的基礎上,處理好與他人、社會、自然、國家的關系,增進學生的國家意識和國際理解。以道德自律為目標,在生命意識、法制意識、正義意識、自由意識、誠信意識、竟爭意識、合作意識、求真意識等人文素養(yǎng)方面得到養(yǎng)成教育。以創(chuàng)建民主、和和諧、共生、共榮的學校氛圍,提高師生的道德體驗、生命質量。第二,課程充分了解和尊重每位學生的個性差異,為學生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。確立學生在學習中的主體地位,提供符合課程目標指向的優(yōu)質課程與課堂教學。關注每個學生的學習過程,運用用多種教學材料、教學模式、教學方法有效促進學生學習,創(chuàng)設學習情境、開發(fā)實踐環(huán)節(jié)、拓展學習習渠道使學生的學習聯(lián)系社會生活實踐。通過課程體系的構建與實施,為學生提供品德形成與人格發(fā)展、潛能開發(fā)與認知發(fā)展、身體與心理發(fā)展、藝術審美、綜合實踐等方面的學習經歷,幫助學生在學習過程中體驗、感悟、建構豐富的學習經驗,為后續(xù)發(fā)展奠基,為全面發(fā)展創(chuàng)造條件。第三,課程堅持以社會發(fā)展、學生需求、學校特色促進學生學習品質的提升改進。以研究教學方式的不斷改進引領學生學習方式的轉變,把接受式學習與自主研究、實踐體驗、合作互動等學習方式有機結合。推進教師實施有效教學,增效減負,培養(yǎng)學生良好、規(guī)范的學習習慣、學習行為,以豐富的學習環(huán)境和多元的學習評價減輕學生的學習負擔。(二)課程目標學校課程集中體現(xiàn)學?！拔畚崱钡霓k學傳統(tǒng)與“人人發(fā)展”的教育觀念整合而形成的辦學思想一“惟愛惟實,人人發(fā)展”。學校課程建設中弘揚學校辦學思想核心一“以愛育人”。課程中突出強調“愛的基礎責任”,教師在愛崗敬業(yè)中弘揚師愛,體現(xiàn)責任；學生在學習生活中承擔責任實現(xiàn)成長,學會責任；廣大師生教與學務實進取,探究規(guī)律,研究得法；營造師生善教樂學氛圍,提供人人發(fā)展“舞臺”。依據(jù)學校辦學思想,結合社會發(fā)展需求,學校課程建設以學校辦學目標、學生培養(yǎng)目標和教師發(fā)展目標為指針,努力落實推進學校課程,構建學校特色。學校辦學目標為“繼承和發(fā)揚學校辦學傳統(tǒng),堅持辦學特色,努力將學校建設成文化高雅、教育優(yōu)質、管理科學、特色鮮鮮明的區(qū)域品牌學?！保粚W生培養(yǎng)目標為“基礎扎實,品行高雅,多元發(fā)展,特長顯著”；教師發(fā)展目標為“師德高尚,師師能出色,奉獻進取,團結合作”。我們清楚地看到,實現(xiàn)以上各項目標還有許多工作要落實、推進、完善,學校的教學硬件不完善,制約了學校課程的更大發(fā)展；學校教師隊伍的整體素養(yǎng)還有待隨著教育發(fā)展、社會要求進一步樹立課程理念、提升教育能力；學校特色教育還要進一步通過校本課程為載體的豐富充實提升普及等等。為此,堅持和提升“惟愛惟實,人人發(fā)展”的辦學理念,我們就要通過開拓創(chuàng)新不斷增強學校的改革動力,形成改革的機制,克服學校發(fā)展中的困難,解決學校發(fā)展中的問題；通過發(fā)展內涵把“惟愛惟實,人人發(fā)展”辦學理念內化為教職工工作的自覺行為,落實到學校的課程建設,促進全體學生全面發(fā)展,促進教師專業(yè)發(fā)展,以優(yōu)質的服務和高質量的教育水平為江北人民提供滿意的基礎教育；通過課程彰顯學校文化底蘊,倡導弘愛、求真、務實、進取的學校精神,發(fā)揚“勤奮扎實”的學風、“嚴謹踏實”的教風,建設學校高雅文明的環(huán)境氛圍,建立民主、平等、和諧的師生關系。四、課程結構和內容(一)課程結構學校課程結構為兩大類:基礎性課程和拓展性課程。其中每一類又有相應的課程科目。1、基礎性課程指國家和地方課程標準規(guī)定的統(tǒng)一學習內容,是為學生各方面的發(fā)展奠定基礎的課程,是學生基礎性學力、發(fā)展性學力、創(chuàng)造性學力共同的扎根之基。包括:國家和地方基礎課程和學校德育課程。(1)國家基礎課程。此類課程是面向全體初中學生開設的基礎性課程,旨在促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展,提高學生未來發(fā)展所需的科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。(2)學校德育課程。此類課程是學校為每一位初中學生開設的基礎性課程,包括國旗下講話、班隊活動、軍訓、志愿者活動、德育分層、浙江人、廉政教育等課程,以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線,加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和法治教育,突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷,著重培養(yǎng)學生良好的品行和學習、生活習慣。旨在促進學生在德行素養(yǎng)養(yǎng)的養(yǎng)成、良好的心理素質的形成,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。2、拓展性課程指學校提供給學生自主選擇的學習內容,是培養(yǎng)學生發(fā)展性學力和滿足個性發(fā)展需求、體現(xiàn)教師業(yè)務特長興趣、形成學校品牌特色的課程。拓展性課程可分為知識拓展、體藝特長、實踐活動等三類。(1)知識拓展類課程包括學科研究性學習、學科專題教育、地方歷史和文化教育等課程程,旨在拓展學生的知識面,激發(fā)學生的學習興趣。針對初中學生發(fā)展,我校結合本校特色開展“文學閱讀與欣賞、放飛耳朵、一對一聽力訓練、舉一反三、動手做實驗”等課程的開發(fā)。(2)體藝特長類課程包括體育、藝術、健康教育、生活技藝等課程,旨在幫助學生培養(yǎng)興趣愛好,養(yǎng)成良好的生活習慣和高雅的生活情趣。根據(jù)我校目前的情況,沒有正規(guī)體育運動操場,由于場地的限制和針對本校學生特點,我校開發(fā)籃球、乒乓球等特色課程的開發(fā)。利用我校的心理咨詢室設施完善的情況,我校準備開設青春期性健康教育課。舞蹈、笛子等特色音樂課已經在我校的社團活動中進行了嘗試。(3)實踐活動類課程包括信息技術、勞動技術、科技活動、調查探究、社會實踐等課程,旨在弓引導學生探究自然、體驗生活、了解社會,著重培養(yǎng)學生動手實踐、科學探究、團結協(xié)作、服務社會的能力。(二)課程內容類別科目七年級八年級九年級基礎性課程拓展性課程思想品德222語文4+1（分層拓展課）4+1（分層拓展課）4+1（分層拓展課）數(shù)學4+1（分層拓展課）3+1（分層拓展課）3+1（分層拓展課）英語3+1（分層拓展課）3+1（分層拓展課）3+1（分層拓展課）科學43+1（分層拓展課）3+1（分層拓展課）歷史與社會333體育與健康333音樂111美術111信息技術222勞動技術111團隊活動111

地方課程

浙江人1人自然社會1錦繡金華1人自然社會1錦繡金華1

校本課程

多學科主題整合校本教材1午會書法、德育分層課程、信義金華教育體藝2+1每天1小時合計3434

自主選擇拓展性課程

創(chuàng)意電腦

郭聰、趙勝躍

電腦室文學社孫瑛、任珊珊科技樓一樓玩轉籃球許濤籃球場愛上乒乓樓航飛、徐利平四樓魅力舞蹈外聘音樂教室豎笛社李習章701、807繪畫樂園方佩佩美術室五彩魔方李益春物理實驗室長課程每周二、四下午第8節(jié)學期課時總量10-1510-1510-15五、課程實施策略1.基礎性課程校本化所謂基礎性課程校本化,是指在忠實執(zhí)行國家課程開足開齊的前提下,按照課程標準針對我校生源和師資進行校本化教學設計,包括進度、難度、作業(yè)、測試以及課時等方面進行一定的調整。基礎課程的校本化實施的過程是一個復雜、整體的動態(tài)過程,涉及教材的調整、課堂組織方式的改變、知識內容的拓展等多個方面,是學校層面對基礎課程的再加工。所以在實施的過程中必須堅持以下基本原則:一是基礎性原則,要面向全體學生,使所有的學生都能夠接受和掌握,切不可搞特長培養(yǎng)；二是遷移性原則,基于學科核心的主干知識和技能,對教材二次開發(fā)的基礎上進行訓練；三是量力性原則,要在學校允許的人力、物力、財力的基礎上適當進行,壓縮國家課時以滿足校本化實施的學習時間和保證教學質量。校本化教材的編制通過教師“提前備課,集體研討,輪流主備,優(yōu)化教材,整理成冊”的思路進行,課堂教學中嘗試推廣“先學后教,當堂訓練”的教學模式。該模式是讓學生帶著問題先來嘗試學學習,教師根據(jù)學生在嘗試中存在的問題進行有針對性的講解,最后通過訓練形成能力。其核心精神有:一是重視人的本性,在這個意義上,嘗試教學代表了現(xiàn)代教學改革的方向；二是注重引引發(fā)學生自學,是教師的核心責任；三是強調學生的自主學習習,而且是以問題為中心的探究學習。具體分為三個階段:一先學:先準確揭示教學目標及要求,讓學生整體上知道本節(jié)課的學習任務和要求,通過學生自學、小組討論、板演等步驟,激發(fā)學習的動機。此階段強調預習的作用,發(fā)揮學生的主體作用。二后教:針對學生自學中暴露的問題及練習中的錯誤,教師引導學生討論,兵教兵,會的學生教不會的學生,教師只作評定、補充更正。三當堂訓練,就是讓學生當堂獨立完成作業(yè),進行嚴格訓練,形成能力。落實該教學模式要注意四點:一是注重抓好起始年級。從七年級進校的第一天抓起,從學習最差的抓起,規(guī)范學生行為,引導形成良好的學習習慣,教會學生學習。二是合理分組。將本班的優(yōu)秀、中等、學困三個層次的學生平均分到各個學習小組,并按身高、視力情況和特定規(guī)律分布他的座位,培養(yǎng)學生的獨立學習能力與健康的競爭合作精神,便于老師在課內迅速準確獲得學情反饋。三是優(yōu)生幫助學困生。兵教兵對學學困生有幫助,對優(yōu)生也有促進。優(yōu)生隨時隨地關心學困生,幫助學困生,既密切了同學之間的感情,又提高了自己,起到了教師起不到的作用。四是建立學習習效果驗收制度,根據(jù)教學進度隨時自主安排學生學習效果驗收。對合格率低的班級分析原因,制定措施,限期達標。2、拓展性課程特色化拓展性課程特色化是指根據(jù)學校特色、教師特色建設一批體現(xiàn)學校課程理念的校本教材,逐步形成學校特色課程,使學校特色能夠依托課程系列化、有序化,增加其延展性。比如我校的多學科主題整合校本課程、弘愛德育分層課程等?！岸鄬W科主題整合”校本課程是我?；趯W校實際、體現(xiàn)學校特色、彰顯辦學風格的校本課程。第一,它具有“五原則”:傳承性原則一“多學科主題整合”校本課程與學校辦學文化、歷史傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚；校本性原則一“多學科主題整合”校本課程與學?！叭?辦學精致化、管理精細化、目標精確化)辦學思路的確立和實踐；整合性原則一一“多學科主題整合”校本課程與學校、社會內外資源的挖掘融合和利用；發(fā)展性原則一“多學科主題整合”校本課程與學校師資隊伍、學生團隊的培養(yǎng)和提升；普及性原則一“多學科主題整合”校本課程與學校傳統(tǒng)特色項目、活動的結合與普及。第二,“多學科主題整合”校本課程的特點是“多學科”(涉及所有學科教研組、教師學術團隊、學生社團)；“主題鏈”(圍繞同一主題)；“全覆蓋”(全校教職員工和學生人人參與)；“整合結”(整合學校不同的課程類型)“階段性”(每一學期中的兩周時間)。第三,“多學科主題整合”校本課程的教育內容來源于社會熱點、身邊新聞、學生活動,涉及登月月工程、奧運主題、世博人家、自然和人、歷史和發(fā)展、古詩詞昆歌吟唱等多方面內容。各年級學生德育分層課程“弘愛主題七年級友愛同行、愛滿校園以合作精神和交往能力的培養(yǎng)為目標,通過實踐活動教會學生在集體中會關愛、關心他人和集體,對自己言行負責任。八年級珍愛生命、健全人格以增強家庭社會責任感、喚起生命意識為培養(yǎng)目標,通過實踐活動形成關愛生命、健全人格的思想品行。九年級學會感恩、珍惜擁有以注重提高自身的學歷水平為目標,通過實踐活動正視自己的人生選擇,發(fā)奮學習,認真做事,學會感恩。“弘愛”校本課程實施的途徑方法和內容:通過不同的時段(日常、雙休日假期),不同的組合(親子家庭組合、共青團和少先隊組合、年級班級集體組合)予以完成。由學生自主實踐體驗系列的四部分構成,分別是:日常系列;雙休日實踐系列;假期期系列和集體實踐系列組成。六、課程管理與評價(一)課程管理課程管理采用扁平化管理模式,由校長室成立課程領導小組統(tǒng)一領導,通過教務處、教室、政教處分別發(fā)揮不同功能著力于課程,保證課程得以正常、有序、有效、科學運作。課程實施的基本形態(tài)為:基礎性課程和限選課程以行政班級授課、分層指導,分類要求。拓展性自主選修課程以走班制上課,按興趣、能力自由選擇,可以跨班級、年級,設立專用教室,教師固定教室,學生流動上課。基礎性課程實施執(zhí)行中的目標要求是:夯實基礎,優(yōu)化教學,重視方法。整合教材內容和研究實施策略,充分發(fā)揮教師主導、學生主體作用,以學生為本,提倡教授知識、傳授方法、啟發(fā)思維和引導研究相結合,研究并推進符合學科特點、體現(xiàn)學科規(guī)律、具有自主學習特點的學科教學。堅持在基礎性課程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學風,很抓學習的各種基本常規(guī)。拓展性課程實施執(zhí)行中的目標要求是:提提出原則,注重結合,突出“三性”。堅持“三個原則”,即是基礎原則、多樣原則、綜合原則。注重“三結合”,即是與時代特點、社會生活、學校實際相結合。根據(jù)學校師資力量和學校傳統(tǒng)優(yōu)勢科目,突出“三性”,即是科學性、人文性和藝術性。分別對兩類課程制訂管理條例。制訂《江北初中教學常規(guī)管理制度》作為基礎性課程教學和管理的基本文本,指導和規(guī)范基礎性課程的教學管理。制訂比較完善的拓展性課程實施方案,提提出“三要求”ー一有教學目標要求、有過程設計要求和有檢測評估要求,以此管理拓展性課程。要求有兩年教齡以上的教師至少能夠開設一門拓展課,積極鼓勵教師編寫校本教材。如拓展性課程管理流程：教師：撰寫課程簡介→申報課程→編寫教案→上課→組織考查。課程領導小組:學情調查→課程認證→排課組織選課→常規(guī)檢查→組織評教→學期考評。學生:選課→學習→考査→參與評教。(二)課程評價學校課程要“建立促進學生素質全面發(fā)展的評價體系”,要“建立促進教師不斷提高的評價體系”,要“建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系”。這是學校課程評價體系的三項核心任務。1、評價對象及原則第一,學生評價不僅要關注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需要,幫助學生認識自我,建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,促進學生在原有水平上的發(fā)展。第二,教師評價要強調教師對自己教學行為的分析與反思,建立以教師發(fā)展性評價、自評為主的評價方式,校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度,使教師從多種渠道獲得信息,不斷提高專業(yè)化發(fā)展水平。第三,課程評價要周期性地對學校課程執(zhí)行情況、課程實施中的問題進行分析評估,調整課程內容,改進管理,形成課程不斷革新的機制2、評價內容建立起促進學生素質全面發(fā)展的評價,建立起促進教師不斷提高的評價,建立起促進課程不斷發(fā)展的評價體系,這是學校課程評價體系的三項核心任務。學生評價通過考核制、學分制和和多元評價,不僅關注學生的學業(yè)成績,而且更發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,全面發(fā)展學生多方面才能。對于學生評價涉及內容有:參與課程學習的成效、特長形成和發(fā)展、潛能培養(yǎng)等教師評價強調教師對自己教學行為的分析與反思,建立以教師發(fā)展性評價自評為主的評價方式,不斷提高專業(yè)化發(fā)展水平。對于教師評價涉及內容有:專業(yè)化