教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1：組織策略屬于（）o

單項選擇題

A、精加工策略

B、認知策略

C、元認知策略

D、調(diào)節(jié)策略

2：教育心理學(xué)是（）的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。

單項選擇題

A、自然學(xué)科

B、普通心理學(xué)

C、應(yīng)用心理學(xué)

D、理論心理學(xué)

3：課堂違紀現(xiàn)象嚴重，學(xué)生各行其是，隨便插嘴，不動腦筋，故意搗亂，這種

課堂氣氛屬于（）。

單項選擇題

A、積極的課堂氣氛

B、消極的課堂氣氛

C、松散的課堂氣氛

D、對抗的課堂氣氛

4：在教師自編測驗里，下面（）題型是主觀題。

單項選擇題

A、選擇題

B、判斷題

C、填空題

D、論述題

5：一個人面對問題時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通，對

同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（）。

單項選擇題

A、流通性

B、變通性

C、指向性

D、獨創(chuàng)性

6：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）

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單項選擇題

A、教學(xué)過程

B、學(xué)習過程

C、評價過程

D、反思過程

7：加涅根據(jù)不同的學(xué)習結(jié)果將學(xué)習分成（）。

多項選擇題

A、智慧技能

B、認知策略

C、經(jīng)驗學(xué)習

D、行為訓(xùn)練

E、動作技能

8：（）是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標和內(nèi)

容保持一致。

單項選擇題

A、標準化成就測驗

B、細目表

C、自測試題

D、案卷分析

9：首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）。

單項選擇題

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

10：認為“遺忘是因為我們不想記而將一些記憶信息排除在意識之外”的理論

是（）

單項選擇題

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、動機說

D、調(diào)節(jié)說

11：用調(diào)查法收集資料的基本方式有（）

多項選擇題

A、問卷調(diào)查

B、隨機調(diào)查

C、重點調(diào)查

D、訪問調(diào)查

E、自然調(diào)查

第2頁共7頁

12：掌握學(xué)習理論認為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)

內(nèi)容，而是在于他們的（）

單項選擇題

A、學(xué)習積極性

B、學(xué)習自覺性

C、要花多少時間

D、智力水平

13：人們總是希望自己能成為某一社會群體中的一員，并被其他成員所認可。

這種動機屬于（）。

單項選擇題

A、工作動機

B、成就動機

C、交往動機

D、生理動機

14：屬于問題解決的是（）。

單項選擇題

A、漫無目的幻想

B、走路

C、聯(lián)想

D、發(fā)明創(chuàng)造

15：對一個玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按形狀歸類，還可以按大小歸類，

說明這時兒童的認知水平已達到（）。

單項選擇題

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

16：態(tài)度與品德兩者所涉及的范圍不同。（）

判斷題

對

錯

17：培養(yǎng)學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括（）。

多項選擇題

A、說服

B、群體約定

C、榜樣學(xué)習

D、獎勵與懲罰

第3頁共7頁

18：由于一個學(xué)生進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于（）

單項選擇題

A、正強化

B、負強化

C、獎勵

D、懲罰

19：氣質(zhì)類型在社會評價上有好壞之分。（）

判斷題

對

錯

20：課程計劃是以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（）

判斷題

21：有人急躁易怒，有人活潑好動，有人安靜沉穩(wěn)，有人膽小忸怩，這是個體

心理特征中（）的表現(xiàn)。

單項選擇題

A、性格

B、情緒

C、人格

D、氣質(zhì)

22：“明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉花?！苯處熃?jīng)常用這首詩

鼓勵學(xué)生珍惜時光，努力學(xué)習。這種行為屬于意志品質(zhì)的（

單項選擇題

A、自覺性

B、果斷性

C、堅持性

D、自制性

23：在不同的活動中表現(xiàn)的能力叫（）

單項選擇題

A、操作能力

B、一般能力

C、特殊能力

D、認知能力

24：小學(xué)兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在（）。

多項選擇題

A、社會性認知

B、社會性情感

第4頁共7頁

C、社會性行為

D、社會性父任

25：教師在布置課堂練習和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是（)o

單項選擇題

A、課堂練習的布置與教學(xué)目標一致

B、練習題的設(shè)計富于變化，并有適當?shù)碾y度

C、教師給學(xué)生以適當?shù)膸椭?/p>

D、只給學(xué)生一些知識記憶性的練習

26：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）。

單項選擇題

A、依從

B、接受

C、認同

D、內(nèi)化

27：分配學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)心的是（）o

單項選擇題

A、對課堂紀律的影響

B、學(xué)生聽課效果

C、后進生的感受

D、人際關(guān)系的影響

28：學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動機，即（）。

多項選擇題

A、探索內(nèi)驅(qū)力

B、好奇內(nèi)驅(qū)力

C、勝任內(nèi)驅(qū)力

D、互惠內(nèi)驅(qū)力

E、尊重內(nèi)驅(qū)力

29：兒童過度焦慮的主要表現(xiàn)是對學(xué)習不感興趣，討厭學(xué)習。

判斷題

對

錯

30：課堂里主要的人際關(guān)系有（）

多項選擇題

A、對立與統(tǒng)一

B、吸引與排斥

C、積極與消極

D、合作與競爭

E、主體與客體

第5頁共7頁

1：答案B

解析認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。

2：答案C

解析

3：答案D

解析根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消

極的、對抗的三種，題干所述屬于對抗的課堂氣氛。

4：答案D

解析

5：答案B

解析

6：答案B

解析學(xué)習過程，它指學(xué)生在教學(xué)情境中，通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相

互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容,

如學(xué)習的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學(xué)習的特點等。

7：答案A,B,E

解析經(jīng)驗與行為均為學(xué)習內(nèi)容而非結(jié)果。

8：答案B

解析細目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標和內(nèi)

容保持一致。

9：答案A

解析

10：答案C

解析

11：答案A,D

解析

12：答案C

解析掌握學(xué)習理論認為學(xué)生在學(xué)習能力上的差異并不是決定他能否學(xué)會教學(xué)

內(nèi)容，而只是決定他將要花多少時間才能達到對該項內(nèi)容的掌握程度。

13：答案C

解析交往動機是指個體愿意歸屬于某一團體，喜歡與人交往，希望得到別人的

關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞。

14：答案D

解析問題解決具有目的性、認知性、序列性,符合這三個特點的就是問題解決。

15：答案C

解癥‘具體運算階段的兒童可以從多個維度對事物進行歸類。

16：答案正確

解析略。

17：答案A,B,C,D

解析常向.看效的方法有說服、榜樣示范、群體約定與獎懲。

18：答案B

解析

19：答案錯誤

第6頁共7頁

解析

20：答案錯誤

解析學(xué)科課程標準即教學(xué)大綱是以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指

導(dǎo)性文件。

21：答案D

解析

22：答案A

解小意志的自覺性是指一個人清晰地意識到自己行動的目的和意義，并且能夠

主動地支配自己的行動，使之符合既定目的的意志品質(zhì)。與自覺性相反的意志品

質(zhì)是盲從。盲從的人不了解自己行動的意義，極易在別人的慫恿下從事不符合個

人意愿或社會需要的行動。這首小詩的意思是人們有時候喜歡拖延，總是把事情

放在明天去做，如果總是放在明天，那么就什么事情都做不成了。人們之所以會

出現(xiàn)這一問題，主要原因在于對問題的目的和意義認識不足，對事件本身不夠重

視，所以導(dǎo)致行為不自覺，意志拖延。這是意志缺乏自覺性的標志。因此，本題

選擇A選項。

23：答案B

解析

24：答案A,D

解析水軍兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會性認知與社會性交往兩方面。

25：答案D

解析教師布置作業(yè)時應(yīng)注重考查學(xué)生多方面的知識。

26：答案C

解析一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與內(nèi)化三個階段。

27：答案