初中信息技術(shù)說課稿（通用5篇）

初中信息技術(shù)說課稿篇1

首先特別感謝我們教研室的教師，今日我感到無比的榮幸。下面我將從以下8個方面來闡述我的這節(jié)課，不當(dāng)之處，還請各位專家多多批判指正。

一、教材分析

《讓板報變得圖文并茂》

Word

文檔的修飾及版面設(shè)計之后，進一步學(xué)習(xí)插入更加豐富多采的藝術(shù)字、圖片和文本框。

通過本課的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生創(chuàng)作出豐富多彩、更具個人特色的作品，學(xué)生也會非常感興趣。

教材中，本課由六個小局部組成，

為了更好地培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量，以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用力量；另外還鼓舞學(xué)生從網(wǎng)上搜尋、下載圖片,對圖片版式設(shè)置的分類進展置疑等等。

二、教學(xué)目標(biāo)分析：

1、認(rèn)知目標(biāo)：（是教學(xué)重點）

把握藝術(shù)字的插入、藝術(shù)字工具欄、文件圖片的來源與選擇、插入與編輯方法以及圖文混排方法。

2、力量目標(biāo)：（是教學(xué)難點）

通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培育他們的觀看與審美力量、團隊合作力量，學(xué)問遷移力量以及對信息的加工處理力量和創(chuàng)新設(shè)計力量。

3、情感與價值觀目標(biāo)：

通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對電腦學(xué)習(xí)與應(yīng)用的深厚興趣；在學(xué)生之間的溝通合作中，培育學(xué)生相互幫忙、共同研討、團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

三、教學(xué)時間、詳細(xì)任務(wù)與問題設(shè)計：

本課分兩課時完成，此次說課的內(nèi)容為第一課時：藝術(shù)字及圖片的插入。詳細(xì)學(xué)習(xí)任務(wù)如下：

1、合作研討一，了解插入藝術(shù)字的操作方法。

2、合作研討二，了解藝術(shù)字工具欄。在此以其中的“文字圍繞”按鈕為例，讓學(xué)生感受選擇不同文字圍繞后，文檔所發(fā)生的變化。

3、合作研討三，圖片的來源。

4、合作研討四，圖片的插入。在插入藝術(shù)字的根底上，為文字插入圖片：

A、通過“來自文件”插入所示圖片作為背景；B、通過“剪貼畫”插入圖片。

5、自由創(chuàng)作。

問題的設(shè)計就是圍繞在電子板報中插入藝術(shù)字及圖片進展圖文混排問題，分四步依次提出四個合作研討課題（也就是四個任務(wù)），依據(jù)這四個課題讓學(xué)生進展自主探究學(xué)習(xí)與綜合練習(xí)，從而完本錢課學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教學(xué)要點：

1、教學(xué)重點：本課的重點是在板報中插入藝術(shù)字、插入圖片。讓學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)問的遷移和新舊學(xué)問的融會貫穿。讓學(xué)生知道計算機中的很多操作都是相通的或類似的。

2、教學(xué)難點：本課的難點是藝術(shù)字和圖片排版時的版式設(shè)計。

五、教法：

采納目前信息技術(shù)教學(xué)提倡的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，以指導(dǎo)學(xué)生完成一

個個詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)而開展課堂教學(xué)，以嘗試發(fā)覺、綜合比照、總結(jié)歸納、網(wǎng)絡(luò)教室直觀演示等形式貫穿整個教學(xué)過程。

六、學(xué)法：

為引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過上述教法，堅持以學(xué)體自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生通過觀看，自己發(fā)覺問題、分組研討問題、親自嘗試、合作解決、最終由學(xué)生自己歸納總結(jié)，來完本錢課的四個任務(wù)。讓學(xué)生以練為主，以親自嘗試實踐、積極動腦動手來學(xué)習(xí)新知。

七、教學(xué)資源預(yù)備：

硬件預(yù)備：計算機網(wǎng)絡(luò)教室。

軟件預(yù)備：Windows操作系統(tǒng)、Word2023、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件。素材預(yù)備：學(xué)生導(dǎo)學(xué)案、課件、圖片素材。

八、教學(xué)過程設(shè)計

全班分為兩大團隊，每個團隊又由多個合作小組組成（一般是兩人為一個合作小組，強弱聯(lián)合）。對于教師提出的問題，哪個團隊的同學(xué)最先發(fā)言，且答復(fù)正確，教師會在排行榜上為其所屬團隊插上一面小旗。這樣可以培育

學(xué)生的競爭意識和集體榮譽感，充分調(diào)動學(xué)生回答下列問題的積極性。

在本課的導(dǎo)入中我設(shè)計了這樣的一組明星修飾化裝前后的比照圖片，讓學(xué)生來發(fā)覺修飾在生活中的普遍性和重要性。

這是一組好萊塢影視巨星的圖片，她們的面孔都是公認(rèn)的美麗面孔，常常消失國際大片之中。

提問：大家想不想來看一下她們的真面目？

課件展現(xiàn)：比照圖片（修飾化裝前后）

真面目原來如此！她們?nèi)サ粜揎棅y容后也是如此的一般。既使是我們一般人只要經(jīng)過恰當(dāng)?shù)男揎?，都會比以往更加光榮靚麗。修飾之美其實是無處不在的。

課件展現(xiàn)：廣告海報

在商業(yè)區(qū)或是繁華地段，你會發(fā)覺滿眼都是形形色色的廣告牌和廣告海報。它們大都是精致的圖片配以各式的文字，這些經(jīng)過修飾的文字，與圖片相輔相成，使整體更具視覺沖擊力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

原來，這些呆板的文字經(jīng)過藝術(shù)的加工，可以變得如此的生動活潑、多彩多姿呀！

那么，在我們常用的Word軟件中，能不能讓文檔變得圖文并茂，生動活潑呢？

答案是確定的?，F(xiàn)在我們就來看一下在Word文檔中，如何讓原本呆板的文字變得圖文并茂，生動活潑。

提問：大家認(rèn)真觀看一下，修飾以后的檔有那些變化？（學(xué)生答復(fù)）總結(jié)：多了藝術(shù)字和圖片。本節(jié)課我們就以這篇文檔為例子來共同探討如何在Word中插入藝術(shù)字和圖片，讓板報變得圖文并茂。

在Word中翻開《小獅子愛爾莎》的節(jié)選。

合作研討一：對比導(dǎo)學(xué)案，兩人一組研討藝術(shù)字的插入方法

時間：5分鐘

提問：哪組同學(xué)最先完成任務(wù)，請舉手。

展現(xiàn)作品。（掌聲鼓舞）

請最先完成的學(xué)生上前講解演示過程，學(xué)生評價，教師總結(jié)。

合作研討二：將鼠標(biāo)指針指向工具欄上的每一個按鈕，留意觀看指針處所顯示的按鈕的作用，并在下列圖中寫出。

時間：３分鐘

以其中的“文字圍繞”按鈕為例，讓學(xué)生感受選擇不同文字圍繞后，文檔所發(fā)生的變化。

合作研討三：圖片的來源

認(rèn)真觀看“插入→圖片”里的下級菜單，在這里圖片可以來自兩個地方。提問：誰來告知大家分別是哪兩個地方？（學(xué)生答復(fù)）

總結(jié)：一個是來自Word中自帶的剪貼畫；一個是來自文件。

圖片的插入與藝術(shù)字的插入步驟和方法根本上是一樣的，下面同學(xué)們兩人一組對比導(dǎo)學(xué)案，來合作研討完成圖片的插入?？匆幌?，這一次哪個團隊最先完成。

合作研討四：圖片的插入

研討：在插入藝術(shù)字的根底上，為文字插入圖片：1、通過“來自文件”插入所示圖片作為背景；2、通過“剪貼畫”插入所示圖片。

時間：5分鐘

展現(xiàn)作品。（掌聲鼓舞）

演示最先完成同學(xué)的作品，并讓其它同學(xué)點評，教師總結(jié)。

生研討探究的過程中，教師加強巡察，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，進展個別指導(dǎo)。深入感知的主要內(nèi)容是本課的難點問題：圖片的版式設(shè)計中采納。

一是可以將圖片設(shè)置為水印或增加亮度或降低比照度；

二是依據(jù)圖片主色調(diào)設(shè)置文字顏色為比照色以讓文字清楚顯示，而圖片也非常醒目。這一難點學(xué)生簡單無視或不知如何處理，教師必需通過教學(xué)演示系統(tǒng)加強指導(dǎo)。

只要圖片版式設(shè)計上的難點解決了，學(xué)生就沒有什么犯難之處了，其它設(shè)計練習(xí)完全可以輕松完成?，F(xiàn)在就到了本課的收獲時間了：收獲園地

在兩個主題中任選一個，完成對文檔的修飾。

主題：春（節(jié)選）

讓學(xué)生依據(jù)自己所確定的主題大膽地去創(chuàng)新設(shè)計，不要求學(xué)生一律根據(jù)課本中的板報主題和樣式去設(shè)計，如此能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用和制造力。

將設(shè)計較好的學(xué)生作品通過網(wǎng)絡(luò)教室演示系統(tǒng)展現(xiàn)給大家看，然后師生共同點評，“這幅作品設(shè)計得好嗎？”“哪里比擬好？”“哪兒不抱負(fù)？”“你出出辦法，怎樣修改一下就好了？”通過這類問題調(diào)動學(xué)生積極參加，從中提高學(xué)生的鑒賞與審美力量，培育學(xué)生相互幫忙、取長補短的良好品質(zhì)。

同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)把握了如何讓你的文檔變得更加圖文并茂、生活活潑了，是不是以后就可以隨心所欲地修飾你的文檔了呢？（學(xué)生答復(fù)）

總結(jié)：插入圖片和文字的修飾肯定要符合表達的內(nèi)容。

告知同學(xué)們，只要勤奮起來，擅長觀看生活，修飾生活，點綴生活，那么你身邊的美就會無處不在。

初中信息技術(shù)說課稿篇2

我是初亞兵，今日我說課的題目是X冊X課《制作新春燈籠》。

一、說教材：

本課是七年級信息技術(shù)下冊第一單元第一課的內(nèi)容，它是根底性章節(jié)，是入門篇章，學(xué)生對它的興趣直接影響到他在以后其它小節(jié)中的學(xué)習(xí)?；谶@種重要性，因此在本節(jié)中要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，通過大紅燈籠的制作，初步體驗WORD的奇妙作用。為學(xué)生以后的勝利學(xué)習(xí)打下根底。

二、說學(xué)情：

我們學(xué)校的學(xué)生大局部是農(nóng)村的孩子，他們沒有具備肯定的信息素養(yǎng)和利用計算機解決問題的力量。依據(jù)本課的內(nèi)容和我校同學(xué)的狀況，以演示、觀看、啟發(fā)、誘導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

⑴、使學(xué)生了解圖形格式。把握了解繪制、復(fù)制、移動、組合圖形的方法。

四、說教學(xué)重點與難點：

1.重點：使學(xué)生把握繪制、移動、復(fù)制圖形的方法。

2.難點：使學(xué)生把握設(shè)置圖形格式的方法。

五、說教學(xué)方法：

為了完本錢節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，我采納演示法、任務(wù)驅(qū)動、賞識教育、自我探究、協(xié)作溝通、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

六、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

激情導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的興趣，同學(xué)問在過節(jié)日的時候，相互祝愿，護送禮物，隨著科技的進展，網(wǎng)絡(luò)的普及，可以再網(wǎng)上祝愿，也可以網(wǎng)上護送禮品，來表達自己的心情，最快樂的節(jié)日就是過新年了吧，家家還掛上了大紅燈籠，你知道電腦中的大紅燈籠是怎么做成的嗎？今日我們利用WORD制作，教師把已制作好好的《新春燈籠》的圖片展現(xiàn)給同學(xué)們看，引起同學(xué)們的興趣。很自然的過渡到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.自主探究學(xué)習(xí)新知

對于喜慶的大紅燈籠同學(xué)們都特別的寵愛，這時讓學(xué)生觀看：

新春紅燈籠的各個局部是由哪些圖形組成的？

一：分析燈籠（小組爭論法）

觀看后讓小組相互爭論，總結(jié)出燈籠是由矩形、橢圓這兩種自選圖形經(jīng)過繪制、復(fù)制、組合形成的。這樣可以培育學(xué)生的觀看力量。

二：制作燈籠（演示法、小組爭論法，小組合作法）

把制作燈籠分為三個局部：

⑴、制作燈籠提手

自學(xué)探究：如何設(shè)置自選圖形的格式？

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，(教學(xué)論文)培育學(xué)生的創(chuàng)新力量。

每個同學(xué)進展閱讀課本，然后小組之間進展?fàn)幷摬檎以O(shè)置自選圖形格式的方法。爭論完成后，進展燈籠提手的制作。在同學(xué)們制作燈籠的過程中，這時教師巡察他們制作的如何，并對個別理解、把握不好的同學(xué)進展個別點撥和輔導(dǎo)，使學(xué)生把握設(shè)置圖形格式的方法。

。制作燈籠體

為了培育學(xué)生動手動腦的力量，教師首先采納演示教學(xué)法。先讓學(xué)生繪制一個橢圓并設(shè)置其圖形格式。然后利用教學(xué)軟件，師生一起進展協(xié)同操作：復(fù)制橢圓。復(fù)制完成后，調(diào)整橢圓大小和對齊橢圓。這樣燈籠體就勝利了。

⑶、制作燈籠穗

通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對設(shè)置圖形格式有了肯定的了解和把握，下面制作燈籠穗依舊實行小組爭論與合作的方法，進展自我學(xué)習(xí)，以提高同學(xué)們的自我學(xué)習(xí)力量。在學(xué)生制作的過程中，教師要準(zhǔn)時巡察，并留意以下點：

①準(zhǔn)時對學(xué)問點不嫻熟的同學(xué)進展個別點撥輔導(dǎo)。

②從審美角度對孩子們的作品進展輔導(dǎo)。

③讓小組合作的作用發(fā)揮到最大。

4、展現(xiàn)燈籠總結(jié)回憶

展現(xiàn)孩子們的制作成果，讓同學(xué)們感受勝利的喜悅和歡樂。

通過作品展現(xiàn)讓學(xué)生回憶所學(xué)習(xí)的學(xué)問，使學(xué)生進一步

把握了解繪制、復(fù)制、移動、組合圖形的方法和圖形設(shè)置的方法。

初中信息技術(shù)說課稿篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能：

1、把握藝術(shù)字的插入方法，嫻熟編輯藝術(shù)字：移動、字符間距、刪除、圍繞、旋轉(zhuǎn)

2、知道文本框的作用；會進展橫、豎排文本框的插入；會進展文本框的編輯：移動、轉(zhuǎn)變大小、刪除、復(fù)制；敏捷設(shè)臵文本框格式：顏色和線條、邊框與底紋設(shè)臵

3、嫻熟把握插入圖片的方法，以到達用圖來修飾和點綴整個版面

4、學(xué)會應(yīng)用工程符號和編號來制作名目內(nèi)容。

（二）過程與方法

1、培育學(xué)生運用學(xué)問、實現(xiàn)學(xué)問遷移的力量。

2、培育學(xué)生觀看問題和思索問題力量。

3、通過溝通和觀賞，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互評價的力量。

（三）情感態(tài)度價值觀

通過設(shè)置藝術(shù)字格式、利用文本框設(shè)計版面，初步培育學(xué)生的審美觀。

二、教學(xué)重點

1、利用藝術(shù)字制作標(biāo)題；

2、利用文本框設(shè)計版面。

三、教學(xué)難點

設(shè)置文本框的屬性。

四、教學(xué)手段

機房、多媒體網(wǎng)絡(luò)播送系統(tǒng)

五、教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動法、演示講解法、試驗學(xué)習(xí)法。

六、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

2、檢查講解上節(jié)課所布置作業(yè)

（二）導(dǎo)入新課

1、用根本學(xué)問來考考大家：請問一本完整的圖書通常由哪些局部組成呢？

2、出示課題：制作名目

（三）講解新課

1、初步了解名目：什么是名目？為什么要有名目？有什么作用？

2、感性熟悉名目：

①展現(xiàn)各種名目樣式

②觀看課本的名目和課本所給名目例如

③通過比照修飾與沒有修飾過的名目，激發(fā)學(xué)生自己動手操作

（四）動手制作名目

1、為了實現(xiàn)圖與文字的完善結(jié)合，今日我們首先來學(xué)習(xí)“文本框”。

方法一：插入——文本框——橫排或豎排

方法二：調(diào)出繪圖工具（視圖——工具欄）

2、文字的“復(fù)制與粘貼”

選定——Ctrl+C（復(fù)制）——Ctrl+V（粘貼）

3、應(yīng)用？工程符號和編號

4、插入藝術(shù)字

5、插入圖片

6、整體美化

（五）課堂小結(jié)

1、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：本節(jié)課學(xué)習(xí)了作文選中名目的制作，主要學(xué)習(xí)了應(yīng)用？工程符號和編號的？的使用，以及藝術(shù)字、圖片等的插入，美化文本。

2、布置課下作業(yè)。

初中信息技術(shù)說課稿篇4

一、教材分析

(一)教材地位與作用

這節(jié)課的內(nèi)容是出自人教版七年級下冊《信息技術(shù)》的第一單元第四課---《Word的高級編輯》，在學(xué)這局部內(nèi)容之前，同學(xué)們已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了Word的根本操作、簡潔文字處理與在Word中插入表格等內(nèi)容，對Word中的一些根本工具欄、功能設(shè)置等有了肯定程度的了解。在《Word的高級編輯》這一節(jié)課中將學(xué)習(xí)藝術(shù)字的設(shè)置，文檔頁面設(shè)置，文檔添加引用內(nèi)容，以及公式編輯器等內(nèi)容。這局部的內(nèi)容相對于整本《信息技術(shù)》教材來說處于根底學(xué)問的地位，是學(xué)習(xí)電子表格制作、幻燈片(PPT)制作、多媒體軟件等制作的根底;但在第一單元中本節(jié)課的內(nèi)容屬于重點內(nèi)容，它是在前幾個課時的根底上對Word文本操作的提煉與概括，以及學(xué)習(xí)一些難度相對較高的學(xué)問，比方給文檔設(shè)置頁眉、頁腳、頁碼、添加引用內(nèi)容等。

《根底教育課程改革綱要(試行)》中明確提出信息技術(shù)教育作為綜合實踐活動的重要組成局部，“中小學(xué)務(wù)必逐步推行信息技術(shù)必修課，該課的目標(biāo)是在最短的時間內(nèi)全面提高中小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，即幫忙學(xué)生把握根本的信息技術(shù)學(xué)問與技能，使學(xué)生具有獵取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的力量，培育學(xué)生形成對信息技術(shù)積極的態(tài)度和價值觀，進而使學(xué)生能有效利用信息技術(shù)作為支持其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具”。Word高級編輯內(nèi)容是學(xué)生處理信息、把握信息技術(shù)學(xué)問與技能的基石，把Word高級編輯作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，能夠為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的根底。

(二)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1、學(xué)習(xí)Word中藝術(shù)字的插入與設(shè)置;

2、把握文檔頁面設(shè)置的操作步驟，學(xué)會分欄、分頁、給文檔設(shè)置頁眉頁腳頁碼以及和給文檔添加題注、腳注;

3、知道如何使用公式編輯器。

過程與方法：

1、通過實踐操作，強化所學(xué)學(xué)問的印象，穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果，并制作出個人成品;

2、通過學(xué)生之間的爭論與共享，培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及實際動手的力量。

情感態(tài)度價值觀：

培育學(xué)生仔細(xì)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受Word高級編輯在學(xué)習(xí)生活中的實際應(yīng)用，體驗信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的樂趣。

(三)教學(xué)重難點

重點：

1、藝術(shù)字的操作方法;

2、文檔頁面設(shè)置的操作步驟(包括文檔分欄、分頁、分節(jié)、設(shè)置頁眉頁腳);

3、給文檔添加引用內(nèi)容(添加題注、腳注)

難點：

1、文檔頁面設(shè)置的操作步驟(包括文檔分欄、分頁、分節(jié)、設(shè)置頁眉頁腳頁碼);

2、給文檔添加引用內(nèi)容(添加題注、腳注)

二、學(xué)情分析

(一)一般特征

七年級學(xué)生處于行為標(biāo)準(zhǔn)階段，學(xué)習(xí)自制力相對小學(xué)階段有了肯定程度的提高，但學(xué)習(xí)時精力還不能完全集中，不過對形象生動、動手實踐的學(xué)習(xí)有很大的興趣。信息技術(shù)課程是一門操作性較強的學(xué)科，大局部的學(xué)生對此相當(dāng)感興趣，學(xué)習(xí)熱忱較高，但不得不成認(rèn)學(xué)生進入信息技術(shù)課堂的愉悅更多的來源于他們面對電腦與網(wǎng)絡(luò)的第一反響是消遣而非學(xué)習(xí)，他們盼望教師能夠利用信息技術(shù)課讓他們玩玩電腦嬉戲、上網(wǎng)聊談天……課程的目標(biāo)要求與學(xué)生的內(nèi)心反響仿佛成了一對不行調(diào)和的沖突。

(二)入門力量

對于七年級其次學(xué)期來說，學(xué)生在小學(xué)階段以及初一第一學(xué)期已經(jīng)對信息技術(shù)課程有過接觸，尤其是在初一上學(xué)期，學(xué)生已大致了解了計算機的啟動、關(guān)機、簡潔系統(tǒng)軟件的根本操作等。但由于一學(xué)期的信息技術(shù)課時比擬少，學(xué)生的遺忘性較大，以及學(xué)生家庭條件參差不齊，課后用電腦練習(xí)實踐的時間不均，學(xué)生的把握狀況不是很抱負(fù)，對于Word高級編輯的熟悉和了解就更少，但經(jīng)過前幾次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對Word的一些文本編輯技巧有了肯定的把握，為本節(jié)課高級編輯的學(xué)習(xí)奠定了根底。

(三)學(xué)習(xí)風(fēng)格

七年級的學(xué)生對于感知通道的偏愛主要是聽覺，缺乏學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)堅持性較弱，在學(xué)習(xí)時喜愛活動，更喜愛結(jié)伴學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中喜愛動手操作等。因此，在講授Word高級編輯時可以細(xì)心導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多加組織小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

(四)個別差異

一般狀況下一個班級的學(xué)生年齡都根本全都，不會相差很大，學(xué)生的`心理進展程度也大都無異。但基于學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)力量不同、學(xué)習(xí)水平不一，以及家庭經(jīng)濟根底不同(家庭條件良好的可以為學(xué)生供應(yīng)課下電腦練習(xí)的設(shè)備，家庭條件較差的或許沒有電腦操作的設(shè)備)，可以采納分層次的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生個別差異，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、教法分析

(一)教學(xué)方法

講授法、練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法、分層教學(xué)法、提問法、爭論法

1、講授法與練習(xí)法

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，對于計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)，教師一般采納講練結(jié)合的教學(xué)方法，教師首先通過演示操作，講解新的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在教師講解后，通過自己操作練習(xí)，把握所學(xué)學(xué)問與技能。教師運用講授法可以系統(tǒng)的講授學(xué)問，尤其是重難點的講解，學(xué)生也能清楚地了解學(xué)問的脈絡(luò)構(gòu)造。信息技術(shù)一門操作性極強的學(xué)科，Word的高級編輯學(xué)習(xí)也是如此，需要學(xué)生準(zhǔn)時地操作練習(xí)，幫忙學(xué)生穩(wěn)固學(xué)問、加深印象。

2、任務(wù)驅(qū)動法

隨著信息技術(shù)的逐步普及，學(xué)生的學(xué)問水平、操作技能、學(xué)習(xí)興趣等消失了較大的差異，單單是講授法和練習(xí)法并不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。面對這些問題，可以采納任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變了以往“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參加，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新力量。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生分析問題、解決問題的力量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的力量，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中能夠取得較好的教學(xué)效果。

3、分層教學(xué)法

學(xué)生與學(xué)生的一般特征、入門力量、學(xué)習(xí)風(fēng)格等都存在著不同程度的差異，教師的系統(tǒng)講解只能保證每一個學(xué)生到達了本課根本要求，但有的學(xué)生在課下或在父母的指導(dǎo)下已經(jīng)把握了較高的Word編輯技巧;或有的學(xué)生學(xué)習(xí)力量較差、學(xué)習(xí)支持條件缺乏，對所學(xué)學(xué)問不能盡快消化，這時候就需要分層教學(xué)，給出足夠的時間讓學(xué)生自己練習(xí)，給不同程度的學(xué)生提出不同的要求，讓有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新學(xué)問或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在力量，給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生供應(yīng)準(zhǔn)時有效的指導(dǎo)，準(zhǔn)時解決遇到的問題。

4、提問法

每一門課的教學(xué)都需要教師在上課期間提問一些問題，一方面，提問可以。吸引學(xué)生的留意力，促進學(xué)生集中思索，熬煉學(xué)生語言表達力量;另一方面，可以準(zhǔn)時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及教學(xué)質(zhì)量。

5、爭論法

在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生利用課本內(nèi)容、數(shù)字資料、互聯(lián)網(wǎng)信息等學(xué)習(xí)資源進展自主探究學(xué)習(xí)。教師可以把學(xué)生根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分成不同的學(xué)習(xí)小組，小組由信息技術(shù)程度好的學(xué)生和信息技術(shù)程度差的學(xué)生組成，在學(xué)生自主探究的同時，讓小組成員之間進展?fàn)幷?、溝通和共享，開展協(xié)作學(xué)習(xí)。技術(shù)把握好的學(xué)生可以幫忙技術(shù)較差的學(xué)生，技術(shù)較差的學(xué)生可以請教技術(shù)把握好的學(xué)生，既發(fā)揮了信息技術(shù)程度好的學(xué)生的優(yōu)越性，也彌補了信息技術(shù)程度差的學(xué)生的缺乏。

(二)教學(xué)預(yù)備

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)掌握系統(tǒng)

2、足量的電腦

3、PPT課件

四、學(xué)法分析

1、探究式學(xué)習(xí)

基于任務(wù)教學(xué)法所提出的任務(wù)，學(xué)生可以進展探究式學(xué)習(xí)，以問題情境為實破點，作出各種猜想，要想法查找問題的答案，在解決問題的時候，要對問題進展推理、分析，找出解決問題的方向，然后通過觀看、試驗來收集事實，也可以通過其他方式(如查閱文獻資料、檢索等)得到其次手的資料，通過對獲得的資料進展歸納、比擬、統(tǒng)計分析，形成對問題的解釋。最終通過爭論和溝通，進一步澄清事實、發(fā)覺新的問題，對問題進展更深入的討論。比方在講Word的高級編輯中可以向同學(xué)們布置任務(wù)或展現(xiàn)一些成品，讓學(xué)生思索探究怎樣操作才能達成目標(biāo)。

2、自主學(xué)習(xí)

前面已經(jīng)說到信息技術(shù)是一門操作性極強的學(xué)科，學(xué)好這門課，學(xué)好Word的高級編輯僅僅靠課堂上教師的講解以及實時練習(xí)是不夠的，需要學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課后勤加練習(xí)、充分發(fā)揮主觀能動性，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量要求較高。

3、合作學(xué)習(xí)

七年級的學(xué)生更喜愛活動，喜愛結(jié)伴學(xué)習(xí)，而且在這門課中多采納任務(wù)驅(qū)動法或基于問題的教學(xué)方法，因此更需要把學(xué)生分成若干小組，生生之間協(xié)作溝通、相互借鑒共享，各抒己見，在思想碰撞中激發(fā)出創(chuàng)新點。

五、教學(xué)過程

(一)引言

經(jīng)過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)以及同學(xué)們的課下練習(xí)，我們知道了如何對一些文字進展簡潔的美化，如何插入表格、編輯表格，并且我們在《匆忙》那篇散文上進展了系統(tǒng)的操練，那么大家想不想再學(xué)習(xí)一些Word的高級編輯技巧，讓我們的作品更加美觀呢?我們先來看一幅圖文混排的《匆忙》散文，這樣的排版格式是不是比我們之前看到的更加耳目一新，那么大家思索一下，結(jié)合我們之前學(xué)過的學(xué)問，如何才能做成此作品。

(二)講授新課

要達成上述排版的效果，除了用到我們之前學(xué)過的學(xué)問，還需要這節(jié)課的內(nèi)容，接下來我們就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)Word的高級編輯。

1、設(shè)置藝術(shù)字

1插入藝術(shù)字：插入—文本—藝術(shù)字—選擇一種樣式

2設(shè)置藝術(shù)字格式：繪圖工具—外形樣式—藝術(shù)字樣式—文本填充/文本輪廓/文本效果

學(xué)習(xí)了這局部內(nèi)容，同學(xué)們可以在之前練習(xí)過的《匆忙》這篇散文上練習(xí)一下，設(shè)置一些藝術(shù)字，對其進展美化一下，一會兒我們一起來觀賞一下局部同學(xué)的作品。

2、文檔頁面設(shè)置

1文檔分欄：

將鼠標(biāo)置于需要插入分欄符的位置;

頁面布局—頁面設(shè)置—分隔符按鈕—下拉列表中“分欄符”命令;

設(shè)置完成后，在光標(biāo)處進展分欄;設(shè)置分欄格式(欄數(shù)、寬度與間距、分割線等)

2文檔分頁、分節(jié)：

將插入點定位到需要分頁的位置;

頁面布局—頁面設(shè)置—分隔符—分頁符;

在翻開的分隔符下拉列表中列出了四種不同類型的分節(jié)符;

選擇文檔所需的分節(jié)符完成相應(yīng)設(shè)置

3設(shè)置文檔頁眉頁腳頁碼：

插入—頁眉頁腳—頁眉、頁腳;

插入—頁眉頁腳—頁碼—選擇位置和對齊方式;

文件—頁面設(shè)置—頁邊距、紙類、文檔參數(shù)—打印預(yù)覽

學(xué)習(xí)了這局部內(nèi)容，結(jié)合剛剛我們所講的內(nèi)容，同學(xué)們可以接著在《匆忙》這篇散文上練習(xí)一下，給文檔分成兩欄，并設(shè)置頁眉頁腳和頁碼。幾分鐘后我們一起來觀賞一下局部同學(xué)的作品。

3、文檔添加引用內(nèi)容

1將光標(biāo)移到要插入腳注的位置，在“引用”選項卡中單擊“腳注”組中的“插入腳注”按鈕，在需要插入的位置輸入腳注內(nèi)容，同理可以插入尾注

2選擇添加題注的位置，在“引用”選項卡下單擊“題注”組中的“插入題注”按鈕，在需要插入的位置輸入題注內(nèi)容即可

學(xué)習(xí)了這局部內(nèi)容，我們試著來在《匆忙》這篇散文后面加一個腳注，寫入朱自清的簡潔介紹(朱自清：原名自華，號秋實，字佩弦。現(xiàn)代作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士)，過后我們來觀賞局部同學(xué)的作品。

4、公式編輯器

1插入—對象—新建—對象—類型公式3.0—選擇相應(yīng)模板、點擊應(yīng)用

(三)復(fù)習(xí)穩(wěn)固、布置作業(yè)

我們本節(jié)課Word的高級編輯就學(xué)完了，我們一共學(xué)習(xí)了四個模塊的內(nèi)容(設(shè)置藝術(shù)字、文檔頁面設(shè)置、文檔添加引用內(nèi)容、公式編輯器)，通過教師的演示以及同學(xué)們在電腦上的動手練習(xí)，信任大家對本節(jié)課所講的學(xué)問、技能、方法、步驟等都有了很好地把握。

在課后盼望同學(xué)們勤加練習(xí)，在這里教師布置一個小小的作業(yè)：大家可以在朱自清《匆忙》這篇散文上運用本節(jié)課所講內(nèi)容對這篇文章進展修飾，要求如下：將文章分成兩欄，將題目設(shè)置成藝術(shù)字，在文章最終添加題注(有關(guān)朱自清的簡潔介紹)。期盼在下節(jié)課觀賞大家的佳作!

六、教學(xué)評價

(一)教師教學(xué)評價

教師需要對自身的教學(xué)過程進展評價，是否對教學(xué)活動中可能消失的問題有正確恰當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，是否做好了應(yīng)對教學(xué)過程中消失的突發(fā)大事的預(yù)備(是否具有教育機靈)，是否預(yù)備好了教具，是否安排了適量、適度的課堂例題和練習(xí)題等等。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)評價

新課程特別重視評價的多元化，七年級信息技術(shù)課堂，要引導(dǎo)學(xué)生進展正確的自主選擇、有效的主動實踐，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價上也應(yīng)多元化。比方：

1、工程活動評價法

由于我們信息技術(shù)課的實踐性使我們的教學(xué)模式是以協(xié)作學(xué)習(xí)為主，而這種模式的呈現(xiàn)又多以工程活動為主，在工程活動中，學(xué)生運用與學(xué)習(xí)活動嚴(yán)密相關(guān)的學(xué)問技能，同時其它的智力因素和共性特征也會表現(xiàn)出來，比方，與同伴的協(xié)作力量、問題分析力量、語言表達力量、創(chuàng)新意識、獨立思索力量、精力持續(xù)時間等。自我評價及同伴、小組互評一起運用，來考評學(xué)生的技能和力量，會使評價更客觀、真實有效。

2、自我評價法

可以在教師的指導(dǎo)下，實行系列評價量表進展自我評價，這樣既加深了學(xué)生對自己作為學(xué)習(xí)者的理解，又有助于其對學(xué)習(xí)目標(biāo)的熟悉，有助于對學(xué)習(xí)過程的掌握，有助于培育和形成其對學(xué)習(xí)及活動的評價力量。

3、觀看評價

教師可以通過觀看學(xué)生在上機操作、探究學(xué)習(xí)、小組爭論時的表現(xiàn)(發(fā)言力量、溝通力量、寫作力量等)進展考評，可以利用觀看表格來記錄整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的特殊技能、行為及進步。

4、作品檔案評價

收集學(xué)生在這一科目學(xué)習(xí)過程中的作品，以學(xué)生的實際表現(xiàn)作為判定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)，這樣可以反映出該生的相關(guān)學(xué)習(xí)過程及結(jié)果，能積極促進學(xué)生參加學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)有劇烈的責(zé)任感。

5、總結(jié)性評價

一門課或一節(jié)課的學(xué)習(xí)過后，需要布置一些練習(xí)題或測試題，這些試題雖然不能完全代表一個學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，但它肯定程度上反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，在對學(xué)生進展評價時也需要對這些試題進展總結(jié)性評價。

初中信息技術(shù)說課稿篇5

各位評委各位教師大家好，今日我說課的題目是《制作圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)關(guān)系》，它是信息技術(shù)7年級第9冊，三單元第五課的內(nèi)容，為1課時，下面我將從以下幾個方面進展說課。

教學(xué)內(nèi)容分析，《制作圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)關(guān)系》是數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析的重要內(nèi)容，是對前面數(shù)據(jù)錄入和數(shù)據(jù)統(tǒng)計的延長，也是數(shù)據(jù)分析的前提和根底，在整個教材中是信息處理必不行少的局部。在云南省信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試中占有很大比重。

學(xué)情分析，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)把握了數(shù)據(jù)統(tǒng)計的學(xué)問和技能，學(xué)會了表格運算、篩選和排序。對一個詳細(xì)的任務(wù)能依據(jù)自己的分析或小組協(xié)作找到解決的途徑。

學(xué)生對網(wǎng)上溝通，網(wǎng)上閱讀和網(wǎng)上學(xué)習(xí)有著深厚的興趣。其中一局部學(xué)生喜愛參照型學(xué)習(xí)，而另一局部學(xué)生則喜愛自主探究學(xué)習(xí)。

邊疆城市的初中學(xué)生有一半是來自農(nóng)村，比擬之下城市學(xué)生有更多的時機接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)習(xí)和操作力量上比農(nóng)村學(xué)生要強，而農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上要比城市的學(xué)生更仔細(xì)端正。因此我將在教學(xué)過程中采納勻質(zhì)化分組教學(xué)的方式，取長補短到達共同進步。

教學(xué)目標(biāo)，鑒于本課內(nèi)容的重要地位和學(xué)生的實際水平，我從學(xué)問，力量和情感價值觀三個方面確立教學(xué)目標(biāo)，

整節(jié)課都是圍繞如何制作圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)關(guān)系來討論，因此我確立教學(xué)重點為，圖表的制作方法及步驟，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的差異很大，在圖表類型的選擇和數(shù)據(jù)源的選取上會消失困難，因此我將它設(shè)置為本課的教學(xué)難點。

教學(xué)過程中我用到了網(wǎng)絡(luò)教室，多媒體教學(xué)硬件系統(tǒng)和授課課件，教學(xué)視頻，主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等軟件資源

我本著“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的教育思想，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點，采納“情境導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動，分組學(xué)習(xí)，啟發(fā)實踐”的教學(xué)模式，以情境和課件演示激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以任務(wù)驅(qū)動調(diào)動學(xué)生的熱忱，以小組探究學(xué)習(xí)促進同學(xué)間的溝通與合作，以課外延長挖掘?qū)W生的潛力。

并設(shè)計了相應(yīng)的教學(xué)過程，這也是我說課的主要內(nèi)容1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，2、任務(wù)驅(qū)動、建構(gòu)學(xué)問，3、操作演示、提升技能，4、穩(wěn)固升華，嫻熟應(yīng)用，5、完成建構(gòu)，課外延長，五個步驟層層深入。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

播放校運會視頻短片，讓學(xué)生回想起校運會上同學(xué)們的運動風(fēng)采。

“在校運會上我們初一年級取得了特別優(yōu)秀的成績，這是我們年級的得分狀況”，同時教師對各班總分狀況做了圖形化處理，從圖表中我們能直觀、明白的看出初一1班成績最好，5班次之，以此表達圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

2、任務(wù)驅(qū)動、培育探究力量

通過情景導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了起來，學(xué)生會問“我要怎樣制作圖表呢？”，任務(wù)出來了，同學(xué)們自己動手試一試。任務(wù)提出后，我提示大家，要先對數(shù)據(jù)進展分析和整理，然后依據(jù)整理出的數(shù)據(jù)，選擇適宜的圖表類型進展制作。

通過數(shù)據(jù)分析整理后，學(xué)生會在圖表類型的選擇上遇到困難，這也是教學(xué)內(nèi)容的難點之一，為解決這一難點，我引導(dǎo)學(xué)生：“Excel供應(yīng)了14種類型的圖表，而我們最常用的是柱形圖，折線圖和餅圖，這三種圖形各有何特點和用途，我們可以通過兩個途徑來解決”，然后引導(dǎo)學(xué)生通過教材和主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進展學(xué)習(xí)。

演示網(wǎng)站：在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上學(xué)生可以通過圖文網(wǎng)頁學(xué)習(xí)圖表的相關(guān)學(xué)問，也可以通過視頻提高學(xué)問和技能，假如學(xué)習(xí)過程中遇到困難