初中化學(xué)“大概念”單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究ONEKEEPVIEWREPORTINGWENKUDESIGNWENKUDESIGNWENKUDESIGNWENKUDESIGNWENKU目錄CATALOGUE基于大概念創(chuàng)建教學(xué)單元大概念有助于洞悉知識間聯(lián)系以溶液教學(xué)單元為例，基于學(xué)科理解并參考有關(guān)資料借鑒威金斯模板構(gòu)建單元教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)基本問題導(dǎo)向的單元教學(xué)組織，通過真實(shí)情境引出基本問題探究，評基于大概念創(chuàng)建教學(xué)單元PART01以化學(xué)學(xué)科中的核心概念和原理為主題，整合相關(guān)知識點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)技能，形成具有邏輯性和連貫性的教學(xué)單元。學(xué)科主題單元以社會生活中的實(shí)際問題和議題為切入點(diǎn)，引入化學(xué)知識和原理，形成具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價值的教學(xué)單元。社會議題單元學(xué)科主題單元和社會議題單元將與水相關(guān)的化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行整合，形成以水為聯(lián)系點(diǎn)的教學(xué)單元。在整合過程中，應(yīng)突出水的組成、性質(zhì)、變化等核心知識點(diǎn)，以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能的操作和應(yīng)用。整合內(nèi)容以水為聯(lián)系點(diǎn)突出重點(diǎn)以水為線索初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于形式運(yùn)算階段，能夠進(jìn)行邏輯推理和抽象思維，但需要具體形象的支持。認(rèn)知發(fā)展階段通過創(chuàng)設(shè)有趣、現(xiàn)實(shí)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。激發(fā)興趣和動機(jī)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識水平，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)活動，逐步提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。循序漸進(jìn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)單元需考慮學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)大概念有助于洞悉知識間聯(lián)系PART02水是由氫元素和氧元素組成的，這是初中化學(xué)中一個基礎(chǔ)知識點(diǎn)。水的組成化學(xué)式化合價水、氧氣、氫氣等物質(zhì)的化學(xué)式都是初中化學(xué)必須掌握的內(nèi)容?；衔镏懈髟鼗蟽r的代數(shù)和為零，這是初中化學(xué)中一個重要的規(guī)律。030201水的組成、化學(xué)式與化合價是“物質(zhì)的組成”下位知識大概念內(nèi)涵初中化學(xué)中的大概念包括物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等，這些大概念是構(gòu)成化學(xué)學(xué)科體系的基礎(chǔ)。邏輯結(jié)構(gòu)物質(zhì)的組成是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，而物質(zhì)的性質(zhì)和變化則是建立在物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的。因此，水的組成、化學(xué)式與化合價等知識點(diǎn)之間存在緊密的邏輯關(guān)系。明確教學(xué)內(nèi)容的大概念內(nèi)涵及其邏輯結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)化通過大概念的引導(dǎo)，可以將初中化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行整合和歸納，幫助學(xué)生建立完整的知識體系。素養(yǎng)化大概念的掌握可以幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，學(xué)生學(xué)會了水的組成和化學(xué)式后，可以更好地理解水分解、氧化等反應(yīng)的本質(zhì)。發(fā)揮大概念對實(shí)現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化與素養(yǎng)化的功能價值以溶液教學(xué)單元為例，基于學(xué)科理解并參考有關(guān)資料PART03總結(jié)詞深化理解，提升能力詳細(xì)描述溶解是化學(xué)中的基本現(xiàn)象，對于學(xué)生掌握溶液的形成、物質(zhì)的分離與提純等都具有重要意義。在“溶液”這一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生對溶解問題的解釋、預(yù)測和論證能力。教學(xué)策略通過實(shí)驗(yàn)、案例分析、問題解決等方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和探究溶解現(xiàn)象背后的原理和應(yīng)用。評價方法通過課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報告、作業(yè)等方式評價學(xué)生的溶解問題解釋、預(yù)測和論證能力。01020304發(fā)展溶解問題解釋、預(yù)測和論證能力總結(jié)詞：培養(yǎng)態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任感詳細(xì)描述：在“溶液”單元的教學(xué)中，應(yīng)明確學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的態(tài)度和責(zé)任，培養(yǎng)他們對化學(xué)學(xué)科的熱愛和尊重。同時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)溶液知識與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，如與物理學(xué)中的液體性質(zhì)、生物學(xué)中的細(xì)胞液等之間的聯(lián)系。教學(xué)策略：通過案例分析、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，增強(qiáng)他們對化學(xué)學(xué)科的態(tài)度和責(zé)任感。評價方法：通過課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)等方式評價學(xué)生對態(tài)度、責(zé)任的認(rèn)識和溶液知識與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。明確態(tài)度責(zé)任和學(xué)科間聯(lián)系設(shè)計(jì)多維度單元教學(xué)目標(biāo)，以大概念為重心總結(jié)詞：整體設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)詳細(xì)描述：在“溶液”單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)從多個維度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等。同時，應(yīng)突出大概念在其中的地位和作用，如溶液的形成、溶解現(xiàn)象的本質(zhì)等。教學(xué)策略：通過單元導(dǎo)學(xué)、問題鏈等方式引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)溶液相關(guān)知識，同時注重實(shí)驗(yàn)探究和案例分析等方法的應(yīng)用。評價方法：通過課堂表現(xiàn)、單元測試、作業(yè)等方式評價學(xué)生對溶液單元的多維度學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)知識的掌握情況。借鑒威金斯模板構(gòu)建單元教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)PART04通過實(shí)驗(yàn)和觀察，建立溶液的概念和模型，理解溶液的組成和性質(zhì)。建立溶液模型根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，進(jìn)行推理和分析，得出關(guān)于溶液的結(jié)論和規(guī)律。證據(jù)推理通過溶液單元的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力，提高學(xué)生對科學(xué)知識的理解和應(yīng)用。培養(yǎng)科學(xué)思維初中溶液單元教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)基于模型和證據(jù)的推理思路與方法溶液是初中化學(xué)中的一個重要概念，涉及到物質(zhì)的溶解、擴(kuò)散、離子反應(yīng)等過程。通過溶液單元的教學(xué)，學(xué)生可以深入理解這些概念，并應(yīng)用于實(shí)際問題的解決。大概念在溶液單元的教學(xué)中，可以通過提出一些引發(fā)探究的問題，如“為什么物質(zhì)會在水中溶解？”、“溶液的濃度對物質(zhì)溶解的影響是什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究和思考。這些問題不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)他們對科學(xué)知識的理解和應(yīng)用。引發(fā)探究的問題基本問題是大概念和引發(fā)探究的問題基本問題導(dǎo)向的單元教學(xué)組織，通過真實(shí)情境引出基本問題探究PART05繪制氯化鈉水溶液微觀示意圖的意義通過繪制氯化鈉水溶液的微觀示意圖，學(xué)生可以更好地理解溶液中離子的行為和相互作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。認(rèn)知錯誤的表現(xiàn)學(xué)生在繪制氯化鈉水溶液的微觀示意圖時，可能會存在一些認(rèn)知錯誤，如離子位置不當(dāng)、電荷錯誤等。對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響如果學(xué)生對氯化鈉水溶液的微觀示意圖存在認(rèn)知錯誤，將會影響他們對溶液性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的理解，進(jìn)而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生繪制氯化鈉水溶液微觀示意圖，但存在認(rèn)知錯誤，影響后續(xù)學(xué)習(xí)高階思維能力的定義01高階思維能力是指學(xué)生在解決問題時所表現(xiàn)出的高級認(rèn)知能力，包括分析、評價、創(chuàng)造等能力。初中化學(xué)教學(xué)對高階思維能力的需求02初中化學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識和技能，還要求學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，這就需要學(xué)生具備高階思維能力。培養(yǎng)高階思維能力的途徑03在初中化學(xué)教學(xué)中，可以通過設(shè)計(jì)真實(shí)情境的問題、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)、開展小組合作學(xué)習(xí)等方式