第十二章

人格第十二章人格第一節(jié)人格的一般概念第二節(jié)人格理論第三節(jié)認(rèn)知風(fēng)格第四節(jié)人格測驗第五節(jié)人格成因第一節(jié)人格的一般概念一、什么是人格二、人格的結(jié)構(gòu)人格概念的起源Personality，最初源于古希臘語persona，原意為面具。心理學(xué)沿用面具的含義，轉(zhuǎn)意為人格，包含了兩個意思：一是指一個人在人生舞臺上所表現(xiàn)出來的種種言行，即人遵從社會文化習(xí)俗的要求而做出的反應(yīng)。外在的人格品質(zhì)，外殼和面具。二是指一個人由于某種原因不愿意展現(xiàn)的人格成分，即面具后的真實自我，這是人格的內(nèi)在特征。一、什么是人格人格是構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的獨(dú)特模式，這個獨(dú)特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)

。特征：1）獨(dú)特性。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理特點。另一方面，生活在同一社會群體中的人也有一些相同的人格特征。2）穩(wěn)定性。人格具有穩(wěn)定性。在行為中偶然發(fā)生的、一時性的心理特征，不能稱為人格。隨著生理的成熟和環(huán)境的改變，人格也可能產(chǎn)生或多或少的變化。一、什么是人格3）統(tǒng)合性。人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機(jī)整體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識的調(diào)控。人格的統(tǒng)合性是心理健康的重要指標(biāo)。分裂人格。4）功能性。人格在一定程度上會影響到一個人的生活方式，甚至?xí)Q定某些人的命運(yùn)。

人格特性（一）獨(dú)特性

"人心不同，各如其面"

（二）穩(wěn)定性

"江山易改，秉性難移"

（三）統(tǒng)合性人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機(jī)整體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識的調(diào)控。

（四）功能性

“一個人的性格就是他的命運(yùn)”

二、人格的結(jié)構(gòu)1、氣質(zhì)與性格1）氣質(zhì)。是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。即我們所說的脾氣、秉性。氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。不直接具有社會道德評價含義。不能決定一個人的成就。2）性格。是一種與社會相關(guān)最密切的人格特征，在性格中包含有許多社會道德含義。主要體現(xiàn)在對自己、對別人、對事物的態(tài)度和所采取的言行上。二、人格的結(jié)構(gòu)態(tài)度，是個體對社會、對自己和對他人的一種心理傾向，包括對事物的評價、好惡和趨避等方面。表現(xiàn)在人的行為方式中。性格表現(xiàn)了一個人的品德。具有道德評價含義的人格差異，稱之為性格差異。性格有好壞之分，最直接地反映了一個人的道德風(fēng)貌。性格是在后天社會環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。也受個體的生物學(xué)因素的影響。二、人格的結(jié)構(gòu)2、自我調(diào)控系統(tǒng)1）自我認(rèn)知。是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。自我觀察是指對自己的感知、思想和意向等方面的覺察；自我評價是指對自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評估。2）自我體驗。是伴隨自我認(rèn)識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情感上的表現(xiàn)。積極-自尊VS消極-自卑。3）自我控制。是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)。包括自我監(jiān)控、自我激勵、自我教育等成分。菲尼亞斯.蓋奇第二節(jié)人格理論一、特質(zhì)理論二、類型理論三、整合理論一、特質(zhì)理論認(rèn)為特質(zhì)是決定個體行為的基本特征，是人格的有效組成元素，也是測評人格常用的基本單位。1、奧爾波特的特質(zhì)理論他認(rèn)為人格特質(zhì)分為兩類：一類是共同特質(zhì)，指在某一社會文化形態(tài)下大多數(shù)人或一個群體所共有的、相同的特質(zhì)。另一類是個人特質(zhì)，指個體身上所獨(dú)具的特質(zhì)。又可分為三種：首要特質(zhì)，是一個最典型、最有概括性的特質(zhì)，影響到一個人的各方面行為。中心特質(zhì)，是構(gòu)成個體獨(dú)特性的幾個重要特質(zhì)，每人身上大約有5-10個。次要特質(zhì)，是個體的一些不太重要的特質(zhì)，往往只有在特殊情況下才表現(xiàn)出來。奧爾波特的人格特質(zhì)結(jié)構(gòu)圖一、特質(zhì)理論2、卡特爾的人格特質(zhì)理論1）表面特質(zhì)和根源特質(zhì)表面特質(zhì)指從外部行為能直接觀察到的特質(zhì)。根源特質(zhì)是指那些相互聯(lián)系而以相同原因為其基礎(chǔ)的行為特質(zhì)。1949年卡特爾用因素分析方法提出了16種相互獨(dú)立的根源特質(zhì)，從而編制了“卡特爾16種人格因素調(diào)查表”（16PF）。每個人身上都具備這16種特質(zhì)，只是在不同人身上表現(xiàn)有程度上的差異，人格差異主要表現(xiàn)在量上，可以對人格進(jìn)行量化研究。一、特質(zhì)理論2、卡特爾的人格特質(zhì)理論2）體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)在根源特質(zhì)中又可分為體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)。體質(zhì)特質(zhì)由先天的生物因素所決定；而環(huán)境特質(zhì)則由后天的環(huán)境因素所決定。3）動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)它們同時受遺傳與環(huán)境兩方面的影響。動力特質(zhì)是指具有動力特征的特質(zhì)，它使人趨向某一目標(biāo)，包括生理驅(qū)力、態(tài)度和情操；能力特質(zhì)是表現(xiàn)在知覺和運(yùn)動方面的差異特質(zhì)，包括液體智力和晶體智力。氣質(zhì)特質(zhì)是決定一個人情緒反應(yīng)速度與強(qiáng)度的特質(zhì)?？ㄌ貭柕奶刭|(zhì)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)一、特質(zhì)理論3、現(xiàn)代五因素模型大五因素模型，五個因素是：外傾性、宜人性、責(zé)任心、神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性、開放性。“OCEAN”，人格的海洋。麥克雷和可斯塔（1989）編制了“大五人格因素的測定量表”（NEO-PI-R）。“七因素模型”大五模型中的人格因素二、類型理論1、單一類型理論認(rèn)為，人格類型是依據(jù)一群人是否具有某一特殊人格來確定的。美國心理學(xué)家佛蘭克·法利提出的T型人格。法利認(rèn)為，T型人格是一種好冒險、愛刺激的人格特征。2、對立類型理論認(rèn)為人格類型包含了某一人格維度的兩個相反方向。1）A-B型人格。A型人格的主要特點是，性情急躁、缺乏耐性。具有這種人格特征的易患冠心病。B型人格的特點是，性情不溫不火，舉止穩(wěn)當(dāng)，對工作和生活的滿足感強(qiáng)，慢節(jié)奏，耐心，較平凡。A型人格A型人格者的特征調(diào)查表1、在日常談話中，不論是否有必要，你都有加重語氣強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞的習(xí)慣。2、你經(jīng)常搶先替別人說完他們要說的話。3、吃飯、走路飛快。4、你習(xí)慣于快速瀏覽材料，并且偏愛看簡寫本或結(jié)局。5、交通堵塞或車輛移動緩慢時，你很容易生氣。6、對于大多數(shù)按正常頻率發(fā)生的事件，你感到等得不耐煩。7、你對周圍環(huán)境中的美景或細(xì)節(jié)不敏感。8、你經(jīng)常盡力同時做（或考慮去做）兩件以上的事情。A型人格者的特征調(diào)查表9、你會因為度假、休閑或幾天不工作而產(chǎn)生一種說不清的內(nèi)疚。10、你經(jīng)常用量化指標(biāo)來評價自己，如：考試得到了幾個A、掙了多少錢，贏了幾次。11、你有一些神經(jīng)質(zhì)或緊張的動作習(xí)慣，如磨牙、攥拳頭或用手指敲桌子。12、你試圖在很少的時間內(nèi)做很多的事情，并在此過程中對意外發(fā)生的事情不能容忍。13、你經(jīng)常在跟別人談一件事時考慮另一件事。14、你經(jīng)常承擔(dān)超出自己能力的責(zé)任。二、類型理論2、內(nèi)-外傾人格由榮格提出。榮格認(rèn)為，當(dāng)一個人的興趣和關(guān)注點指向外部客體時，就是外向人格；而當(dāng)一個人的興趣和關(guān)注點指向主體時，就是內(nèi)向人格。任何人都具有外向和內(nèi)向這兩種特征，但其中一種可能占優(yōu)勢，因而可以確定一個人是內(nèi)向還是外向。榮格認(rèn)為，人的心理活動有思維、感情、感覺和直覺四種基本功能。結(jié)合兩種心理傾向可以構(gòu)成8種人格類型。二、類型理論3、多元類型理論1）氣質(zhì)類型學(xué)說。源于古希臘醫(yī)生希波克里特，羅馬醫(yī)生蓋倫提出了人的四種氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。巴甫洛夫：神經(jīng)活動過程的基本特性：興奮過程和抑制過程的強(qiáng)度、平衡性、靈活性現(xiàn)代氣質(zhì)學(xué)說仍將氣質(zhì)分為四種類型：膽汁質(zhì)，情緒體驗強(qiáng)烈、靈活；好斗，魯莽，剛愎自用。多血質(zhì)，情感豐富，不穩(wěn)定，適應(yīng)力強(qiáng)；缺乏耐心和毅力、穩(wěn)定性差。二、類型理論3、多元類型理論黏液質(zhì)，情緒平穩(wěn)、內(nèi)剛外柔；缺乏生氣，行動遲緩。抑郁質(zhì)，情緒體驗深刻、細(xì)膩，思維敏銳，想像豐富，穩(wěn)重；舉止緩慢、膽小、優(yōu)柔寡斷。現(xiàn)實生活中，單一氣質(zhì)的人并不多，絕大多數(shù)的人是四種氣質(zhì)互相混合、滲透、兼而有之。二、類型理論3、多元類型理論2）性格類型說。德國心理學(xué)家斯普蘭格依據(jù)人類社會文化生活的六種形態(tài)，將人劃分為六種性格類型。不同的性格類型具有不同的價值觀成分。經(jīng)濟(jì)型；理論型；審美型；權(quán)力型；社會型；宗教型。3）陰陽五行說。我國春秋戰(zhàn)國時期的著名醫(yī)書《內(nèi)經(jīng)》按陰陽強(qiáng)弱，把人分為太陰、少陰、太陽、少陽、陰陽平和五種類型。薛崇成等（1988）依據(jù)陰陽五行說，編制了我國第一個人格測評量表《五態(tài)性格測驗》，用于鑒別五種人格類型。三、整合理論特質(zhì)理論和類型理論分別從不同角度描述了人格的差異。個體VS群體；量VS質(zhì)；心理測量VS觀察；下位VS上位。整合理論將以上兩種理論的特點綜合起來，更全面地描述了人格的結(jié)構(gòu)。艾森克是整合理論的代表人物，他提出了人格結(jié)構(gòu)的四層次理論，將類型理論與特質(zhì)理論有機(jī)地結(jié)合起來。三、整合理論艾森克還用兩個維度來描述人格，一個是內(nèi)向和外向，一個是神經(jīng)質(zhì)傾向，表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定和不穩(wěn)定。第三節(jié)認(rèn)知風(fēng)格認(rèn)知風(fēng)格是指個人所偏愛使用的信息加工方式，也叫認(rèn)知方式。認(rèn)知風(fēng)格和認(rèn)知能力的差別主要表現(xiàn)在3個方面：第一，能力是指成就水平，風(fēng)格是指偏愛方式；第二，能力是指人們能夠達(dá)到的最高行為，而風(fēng)格是指人們的典型行為；第三，能力是一種單極變量有高低好壞之分，風(fēng)格是雙極或多極變量，無高低好壞之分。認(rèn)知風(fēng)格一、場獨(dú)立性-場依存性二、沖動-沉思三、同時性-繼時性認(rèn)知方式：

個體偏愛的、習(xí)慣化的理解、記憶和思維方式，是個體在對信息和經(jīng)驗進(jìn)行積極加工過程中表現(xiàn)出來的差異。場獨(dú)立型-場依存型思考型-沖動型威特金一、場獨(dú)立性-場依存性威特金等發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知方式的個體差異主要表現(xiàn)在人對外部環(huán)境（場）的不同依賴程度上。場獨(dú)立性（FI）的人信息加工中對內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，心理分化水平較高，加工信息時，主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時很少能體察入微。場依存性（FD）的人在加工信息是時，對外在參照有較大的依賴傾向，心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于“場”，與別人交往時較能考慮對方的感受。用隱蔽圖形或鑲嵌圖形測驗可以有效的測量這種人格差異。鑲嵌圖形測驗1.場依存：以來外部參照物或外部環(huán)境線索作為信息加工的指導(dǎo)。

2.場獨(dú)立：內(nèi)部參照物或內(nèi)部感知線索。以場獨(dú)立型-場依存型為例認(rèn)知方式對個體行為的影響場依存型場獨(dú)立型獨(dú)立性差獨(dú)立性強(qiáng)與人交往密切不合群相信權(quán)威不相信權(quán)威學(xué)習(xí)主動性差學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)受外在動機(jī)影響受內(nèi)在動機(jī)影響社會科學(xué)自然科學(xué)鑲嵌圖形測驗一、場獨(dú)立性-場依存性場獨(dú)立性與場依存性這一人格差異，表現(xiàn)在心理活動的許多方面，在知覺、思維、學(xué)習(xí)和人際交往等方面都可以看到這種差異。整體來說，二者沒有好壞之分。認(rèn)知改組，認(rèn)知優(yōu)勢VS社會技能，人際交往優(yōu)勢；靈活，解決新問題VS解決熟悉問題。職業(yè)選擇上，理論研究、工程、藝術(shù)VS社會定向的學(xué)科與職業(yè)。認(rèn)知方式可以通過訓(xùn)練而得到改變。二、沖動-沉思卡根等人（1964）區(qū)分了這兩種認(rèn)知風(fēng)格。差異主要表現(xiàn)在對問題的思考速度上。沖動的特點是，反應(yīng)快，但精確性差。急于求成，不能全面細(xì)致的分析問題，不管正確與否，急于表達(dá)。信息加工策略多為整體性策略。沉思的特點是，反應(yīng)慢，但精確性高?？紤]周全后再做反應(yīng)，重質(zhì)量。信息加工策略為細(xì)節(jié)性策略。奧爾特等人認(rèn)為，還應(yīng)該有另外兩種認(rèn)知風(fēng)格，快-正確型和慢-非正確型，前者的反應(yīng)既快又準(zhǔn)，后者的反應(yīng)慢，準(zhǔn)確性也差。三、同時性-繼時性由達(dá)斯等人（1975）根據(jù)腦功能的研究，而做出了區(qū)分。繼時性認(rèn)知風(fēng)格的特點是，在解決問題時，能一步一步地分析問題，像鏈條一樣，一環(huán)扣一環(huán)，直到找到問題的答案。言語操作和記憶都屬于繼時性加工。女性擅長。同時性認(rèn)知風(fēng)格的特點是，在解決問題時，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問題的各種可能性。發(fā)散式的問題解決方式。數(shù)學(xué)操作、空間問題都依賴于同時性的加工。男性。二者是認(rèn)知方式的差異，不是加工水平的差異。但當(dāng)學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知方式相匹配時，不同認(rèn)知方式的優(yōu)勢就顯示出來。第四節(jié)人格測驗一、自陳量表式測驗二、投射測驗三、情境測驗四、自我概念測驗一、自陳量表式測驗讓被試按自己的意見，對自己的人格特質(zhì)進(jìn)行評價的一種方法。通常也稱為人格量表。在人格理論上，遵從特質(zhì)論。通常由一系列問題組成，一個問題陳述一種行為，要求被試按自己的真實情形來回答。一個人格量表，可以用來測量單一的人格特質(zhì)，也可以用來測量多個人格特質(zhì)。一、自陳量表式測驗1、明尼蘇達(dá)多相人格測驗（MMPI）由美國明尼蘇達(dá)大學(xué)教授哈薩威和麥克金里所編制。所有題目均采用是、否來回答，題目舉例如下：1）我相信有人反對我。2）我相當(dāng)缺乏自信。3）每隔幾夜我就會做惡夢。重視被試的主觀感受，可以做臨床診斷，也可用來評定正常人的人格。一、自陳量表式測驗2、愛德華個人興趣量表（EPPS）由美國心理學(xué)家愛德華于1953年編制。共有255個題目，包括兩個以“我”為開頭的陳述句，用“強(qiáng)迫選擇法”，要求被試從兩者中按照自己的喜好選出一個。1）A我喜歡結(jié)交新朋友；B當(dāng)我有難時，我希望朋友能幫助我。2）A在長輩和上級面前，我會感到膽怯；B我喜歡用別人不太懂其意義的字詞。一、自陳量表式測驗優(yōu)點：題目數(shù)固定，題目內(nèi)容具體而清楚，因此施測簡單，記分方便。缺點：缺乏客觀效標(biāo)，效度不易建立；每個人對題目的回答會因時空的改變而選擇不同的答案；難免出現(xiàn)反應(yīng)偏向。信度和效度不如智力測驗。二、投射測驗以弗洛伊德心理分析的人格理論為依據(jù)。強(qiáng)調(diào)人的行為由無意識的內(nèi)驅(qū)力所推動。難以通過問題直接了解一個人的情感和欲望，進(jìn)而對他的人格作出評定。如果給被試一些模棱兩可的問題，他的無意識欲望有可能通過這些問題投射出來。以下是兩種著名的投射測驗。二、投射測驗1、羅夏克墨漬測驗由瑞士精神醫(yī)學(xué)家羅夏克于1921年設(shè)計，共包括10張墨漬卡片，5張彩色，5張黑白。施測時每次按順序給被試呈現(xiàn)一張，同時問被試：“你看到了什么？”“這可能是什么東西？”或“這使你想到了什么？”允許被試自己轉(zhuǎn)動圖片從不同角度去看。個別施測，主試一方面記錄被試的語言反應(yīng)，還要注意被試的情緒表現(xiàn)和伴隨動作。羅夏墨跡測驗二、投射測驗2、主題統(tǒng)覺測驗（TAT）由美國心理學(xué)家莫瑞（1938）編制。與看圖說故事的形式相似。全套測驗由30張模棱兩可的圖片構(gòu)成，每張圖片至少有一個人物。測驗時，每次給被試一張圖片，讓他根據(jù)所看到的內(nèi)容編出一個故事，內(nèi)容不受限制，但必須回答四個問題：發(fā)生了什么事情；為什么會出現(xiàn)這種情境；人物在想些什么；結(jié)局怎樣。假定，被試所編的故事會不自覺的把隱藏或壓抑的動機(jī)和欲望“投射”出來。因此可以鑒定他的需要和動機(jī)。主題統(tǒng)覺測驗二、投射測驗優(yōu)點：彈性大，被試可以不受限制的隨意反應(yīng)；便于對沒有閱讀能力的人進(jìn)行測驗。缺點：缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果難以解釋，施測者不同，結(jié)果就可能不同；對特定行為不能提供較好的預(yù)測；個別施測，費(fèi)時。三、情境測驗社會學(xué)習(xí)論者強(qiáng)調(diào)，如果能將情境中某種刺激與個體行為反應(yīng)之間的關(guān)系確定下來，那么就可以創(chuàng)造某種情境來預(yù)測或監(jiān)視個體的行為。情境測驗就是主試在某種情境下觀察被試的行為反應(yīng)，進(jìn)而了解其人格特點?？捎糜诮逃u價，人事甄選上。前者如“性格教育測驗”，后者如“情境壓力測驗”。三、情境測驗1、性格教育測驗雖然學(xué)?？偸墙逃⒆觽円姓\實、合作、友愛、負(fù)責(zé)等品格，但卻很少能使用客觀的測量工具來鑒定這些品格教育的效果，性格教育測驗彌補(bǔ)了這方面的缺憾。利用“評卷”來測量學(xué)生的誠實程度。三、情境測驗2、情境壓力測驗特別設(shè)計一種情境，使被試產(chǎn)生并面臨情緒上的壓力，然后由主試觀察、記錄被試是如何應(yīng)付的，從而了解他的人格特質(zhì)。無領(lǐng)袖團(tuán)體情境。壓力面談。重視分析、實驗和控制，結(jié)果較精確。只重視現(xiàn)實因素，忽略了個體行為經(jīng)驗與遺傳。四、自我概念測驗“自我概念”是“自我論”的中心。在測量自我概念時，不僅要了解個人對自己的看法，還要了解個人的“自我接受”和“自尊”的程度，比較“現(xiàn)實我”“社會我”以及“理想我”三者之間的關(guān)系?，F(xiàn)實我，是個人從自己立場出發(fā)對現(xiàn)實中的我的認(rèn)識。社會我是指個人對自己的社會屬性的意識，包括個人對自己在各種社會關(guān)系中角色、地位、權(quán)利等的意識。理想我，是指個人從自己立場出發(fā)對將來自我的認(rèn)識。四、自我概念測驗1、形容詞列表法主試先準(zhǔn)備一份描述人格特質(zhì)的形容詞表，讓被試從中選出符合自己真實情況的詞語，最后由主試分析判別被試對自己的評價情況。被試為維護(hù)個人自尊，可能不誠實作答。2、Q分類法由美國心理學(xué)家斯蒂芬遜（1953）創(chuàng)立。給被試看很多張描述人格詞語的卡片，要求被試按卡片上詞語所描述的人格特質(zhì)與自己進(jìn)行對照，并分成一到九個等級。根據(jù)所排列的描述與適合程度測量自我概念。也可鑒別人格的個別差異。第五節(jié)人格成因一、生物遺傳因素二、社會文化因素三、家庭環(huán)境因素四、早期童年經(jīng)驗五、學(xué)校教育因素六、自然物理因素七、自我調(diào)控因素一、生物遺傳因素雙生子研究。20世紀(jì)80年代，明尼蘇達(dá)大學(xué)對成年雙生子的人格進(jìn)行了比較研究，有一起長大的，有分開撫養(yǎng)的。結(jié)果，同卵雙生子的相關(guān)比異卵雙生子高很多，分開撫養(yǎng)的與未分開撫養(yǎng)的同卵雙生子具有同樣高的相關(guān)。對遺傳作用的看法：1）遺傳是人格不可缺少的影響因素；2）遺傳對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異；3）人格的