2023年《心理健康教育培訓(xùn)》心得體會(huì)(篇)《心理健康教化培訓(xùn)》心得體會(huì)1

一、陽光心態(tài)，開心工作

在季秀珍教授的講座上我第一次了解到了一個(gè)老師是一份承載著重要責(zé)任與使命的特別職業(yè)，老師心理健康既關(guān)乎老師個(gè)人的生命健康和職業(yè)華蜜，又影響著學(xué)生的健康成長。然而，今日的老師心理健康問題卻愈發(fā)突出，已經(jīng)引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。在立德樹人的教化使命面前，老師心理健康問題無疑成為師德建設(shè)的一大障礙，師德問題的背后通常隱藏著某種心理問題。作為一名教化工作者，我們不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且擔(dān)負(fù)著凈化心靈的重任。當(dāng)繁重的教學(xué)任務(wù)、以學(xué)生成果為主的考評、家長難以溝通等重重沖突、壓力集中作用于老師身上時(shí)，也簡單促使老師產(chǎn)生驚慌、焦慮、擔(dān)心、愁悶等心理感受，長期發(fā)展下去，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，對老師甚至對學(xué)生的身心健康都會(huì)產(chǎn)生極大的危害。我想我們的工作中不是缺少華蜜，而是缺少發(fā)覺華蜜的心態(tài)。都說笑一笑，十年少，那么我們何不做一個(gè)歡樂的老師，擁有陽光心態(tài)的老師，才能創(chuàng)建出陽光的課堂，教出陽光自信的學(xué)生。

二、接受風(fēng)雨，做好預(yù)防

校內(nèi)中的欺凌事務(wù)時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)峻影響學(xué)生的身心健康與學(xué)業(yè)適應(yīng)，破壞校內(nèi)氛圍，反校內(nèi)欺凌工作任重而道遠(yuǎn)。紀(jì)林芹老師的課程系統(tǒng)闡述了校內(nèi)欺凌的學(xué)問，包括欺凌的概念界定、發(fā)生特點(diǎn)、危害、發(fā)朝氣制以及與校內(nèi)欺凌有關(guān)的國家政策等。身為老師我們肯定要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，要更加主動(dòng)主動(dòng)，去普及校內(nèi)暴力帶來的惡劣影響，以自己的模范行為影響和帶動(dòng)廣闊學(xué)生，杜絕校內(nèi)暴力，創(chuàng)建和諧校內(nèi)。我們要引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生家長，充分相識(shí)校內(nèi)欺凌所帶來的損害。作為老師還應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的責(zé)任心。一個(gè)有責(zé)任心的人才是這個(gè)社會(huì)所須要的人。要對自己負(fù)責(zé)。自己要努力完成自己應(yīng)盡的義務(wù)，要是自己成為一個(gè)自己滿足的人。要對他人負(fù)責(zé)。我們的生活，不是只有你一個(gè)人，而是還有其他人。所以要對他人負(fù)責(zé)。當(dāng)今和以后，無論到什么時(shí)候，不該做的事不做，不該說的話不說；認(rèn)仔細(xì)真工作，扎扎實(shí)實(shí)做人，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，確保校內(nèi)和諧平平穩(wěn)定。早期發(fā)覺，剛好干預(yù)，賜予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

三、同感共情，合力共育

xx老師在《創(chuàng)新家校共育途徑落實(shí)立德樹人根本任務(wù)》講到，家校共育的目的是家校形成教化合力，在家庭教化與學(xué)校教化方面保持一樣，把學(xué)生培育成為培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，才能落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。xxx老師在《新時(shí)代，家校協(xié)同的思索》中講到，所謂家校協(xié)同，就是充分發(fā)揮好家庭、學(xué)校的作用，形成合力，共同培育將來合格的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校、老師、家長應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？我認(rèn)為，學(xué)校教化，家庭教化，是相輔相成不行分割的，采納怎樣有效的方式和家長合作教化孩子，幫助學(xué)生健康成長。要做到這點(diǎn)，就要擅長與家長的溝通與合作。要知道，教化不只是老師的事，家庭的教化對學(xué)生也尤為重要。不同的家庭教化環(huán)境，會(huì)使學(xué)生有不同的性格和習(xí)慣，那怎樣讓學(xué)生在家里也有個(gè)好的環(huán)境教化呢？這就要我們老師們多與家長溝通，多與家長溝通，向家長介紹好的教化閱歷，與家長一起查找各自的教化問題和教化缺陷，一起共同進(jìn)步。要讓家長們知道自己的孩子在學(xué)校里各方面的表現(xiàn)，也讓家長告知老師他們孩子在家的狀況。在學(xué)生做了一件好的事時(shí)，家?？晒餐?lì)他，表?xiàng)钏?，贊許他；要是學(xué)生做了一件錯(cuò)誤的事情，家?？晒餐袒?，勸導(dǎo)他。這樣就強(qiáng)化了孩子習(xí)慣的養(yǎng)成和對錯(cuò)的辨別實(shí)力。不知誰說過這樣一句名言：家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師。所以我們要通過家校共育，來締造學(xué)生的良好習(xí)慣和健康人格。

不管怎樣，我們的教化，不能僅僅只依靠老師，更多的還須要家長和我們一起來共同完成。學(xué)校家庭教化怎樣才有更有效，這是我們應(yīng)當(dāng)深思的`一個(gè)問題。更須要我們在實(shí)踐中不管總結(jié)完善，讓自己的教化更為有效，讓自己獲得提高。

參與了xx省中小學(xué)心理健康教化骨干老師培訓(xùn)，使我有幸與4位心理博士零距離接觸。通過為期6天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對我來說，這不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想相識(shí)的提升，更是一次心靈的洗滌，4位博士分別就中小學(xué)心理健康教化這一問題做出精彩的闡述，典型案例的剖析讓我震驚。這些見解和珍貴閱歷使我明白，作為一名老師，探討心理健康教化是必要的，也是重要的。

當(dāng)前，中小學(xué)生由于受個(gè)體發(fā)展，社會(huì)文化等因素的影響，在不同程度上發(fā)生一些心理異樣現(xiàn)象。諸如懶散、好動(dòng)、打架罵人、偷摸說謊、癡迷嬉戲機(jī)，或因某些心理因素造成傲慢、自卑、倔強(qiáng)、厭學(xué)、無禮、散漫、孤僻等非正?，F(xiàn)象。假如這些心理異樣行為長時(shí)間得不到引導(dǎo)、矯正和教化，而個(gè)體主觀上又難以自我調(diào)解，將會(huì)積習(xí)難改，影響正常的心理活動(dòng)，阻礙學(xué)生身心健康的發(fā)展；另一方面，面對社會(huì)的改變，我們已漸漸意識(shí)到學(xué)生的有些問題并不全是思想品德問題，不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作思想問題來處理，即便是思想品德問題，其解決也有賴于學(xué)生主動(dòng)的心理活動(dòng)的協(xié)作。班主任只有駕馭有關(guān)切理診斷，心理詢問，心理治療，心理教化的理論，并持之以恒的對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，才能卓有成效地解決自己工作中出現(xiàn)的新問題。

因此我認(rèn)為了解心理健康教化的意義，心理健康教化的目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容以及實(shí)施心理健康教化的途徑、方法和要求，對于我們有目的、有安排、有組織地開展教化教學(xué)工作是非常必要的。

這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但思索沒有結(jié)束，行動(dòng)更是沒有結(jié)束，它對于我的影響將會(huì)久遠(yuǎn)而綿長，如陳年老酒，將越釀越香。專家教授們用他們的才智為我點(diǎn)燃了一盞明燈，激勵(lì)我樂觀向上、主動(dòng)進(jìn)取，指引我將所學(xué)所感用于今后的教化教學(xué)實(shí)踐之中，我將帶著收獲、帶著感悟上路，與同事、與學(xué)生、與家長的心相約，助學(xué)生自助！

《心理健康教化培訓(xùn)》心得體會(huì)2

中小學(xué)心理健康教化老師上崗培訓(xùn)開班至今，我們進(jìn)行了為期半年的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，又進(jìn)行了為期三周的集中面授培訓(xùn)。這次學(xué)習(xí)，使剛剛踏入心理健康教化工作的自己受益匪淺，收獲良多。既收獲了很多心理健康教化方面的理論學(xué)問，又學(xué)到了多種實(shí)踐操作的方法和技巧。同時(shí)，自身的心理健康得到了進(jìn)一步的發(fā)展和成長。授課教授分別是藺桂瑞、田國秀、趙凱、崔麗霞、夏珺、楊芷英、梁凌寒、張景芳等老師，在此，對各位老師們的辛苦表示真誠的感謝。現(xiàn)針對本次培訓(xùn)活動(dòng)，特做如下總結(jié)。

一、提高了自身對心理健康教化的相識(shí)。

通過學(xué)習(xí)，我首先相識(shí)到了老師心理健康的重要性。因?yàn)槔蠋熓菍W(xué)校心理健康教化的推行者、詳細(xì)實(shí)施者。一個(gè)勝利的老師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的言行對學(xué)生有很大影響，在他們的心目中，老師是智者——什么都懂；是能者——什么都會(huì)；是圣者——不會(huì)犯錯(cuò)；是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力氣。老師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。所以，老師完善的心理素養(yǎng)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教化、情感教化的動(dòng)身點(diǎn)和首要原則。新的教化實(shí)踐要求每一位老師都應(yīng)當(dāng)從自身的心理健康的角度，完善自己的.人格，提升自己的人格魅力。其次，我也相識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性和必要性。自八十年頭中期始，我國中小學(xué)相繼開展心理健康教化，將心理健康教化納入到工作安排之中，并啟動(dòng)心理健康教化的理論與實(shí)踐探討。但是開展心理健康教化的步伐如同火車進(jìn)站，聲音大，速度慢，沒有引起充分的重視。而對于“心理斷乳期”的初中生來說，心理健康教化能夠更好的引導(dǎo)他們“發(fā)覺自我，相識(shí)自我，超越自我”，形成健全的人格。因此，推行素養(yǎng)教化，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，不僅不能忽視心理健康教化，而且要相當(dāng)重視此項(xiàng)工作。

二、學(xué)習(xí)了心理健康教化的學(xué)問與方法。

通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自己了解了心理健康教化的含義、特點(diǎn)、目的、原則、任務(wù)、要求、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和途徑，知曉了中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、年齡特征，懂得了與心理健康教化有關(guān)的心理學(xué)理論學(xué)問、團(tuán)體與個(gè)體詢問的理論學(xué)問，清晰了學(xué)校心理健康教化管理體制的模式、學(xué)校心理健康教化機(jī)構(gòu)的設(shè)置與職責(zé)、心理健康教化室的建立、學(xué)生心理檔案的規(guī)劃、搜集學(xué)生資料、建立心理檔案的程序、運(yùn)用與管理。了解了心育和德育的走向、關(guān)系、心理健康問題和德育問題的區(qū)分，以及德育和心育的有機(jī)結(jié)合。明白了心理健康的測量與評價(jià)，常見的心理問題與轉(zhuǎn)介方法。知道了詢問人員必備的專業(yè)學(xué)問和技能、個(gè)人修養(yǎng)、教化理念和職業(yè)道德等等……

通過面授培訓(xùn)，系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)了詢問師的個(gè)人成長、詢問師的個(gè)人因素對助人成長的影響、促進(jìn)詢問員個(gè)人成長的有效措施；團(tuán)體輔導(dǎo)定義、團(tuán)體類型、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的理論基儲(chǔ)團(tuán)體輔導(dǎo)的基本環(huán)節(jié)；價(jià)值觀、心情；學(xué)生的自我和人際關(guān)系；個(gè)體心理詢問會(huì)談技術(shù)；心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程的背景與概念、特點(diǎn)、設(shè)計(jì)、內(nèi)容、形式、評價(jià)；團(tuán)體輔導(dǎo)中的解說技術(shù)、核心理念、運(yùn)作原則、工作技巧；學(xué)生生涯輔導(dǎo)；學(xué)習(xí)的意義與學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)涵義、任務(wù)、影響學(xué)習(xí)的因素、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容、途徑和方式、學(xué)習(xí)策略的涵義、結(jié)構(gòu)分類、學(xué)習(xí)策略和輔導(dǎo)方法；常用認(rèn)知行為治療的方法與技巧及其應(yīng)用；中小學(xué)心情管理課程；危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的重要性、危機(jī)的發(fā)覺與識(shí)別、干預(yù)與實(shí)施、常見的心理危機(jī)、目標(biāo)、原則、危急因素、防止自殺的重要因素；老師壓力管理。等等……

三、結(jié)識(shí)了眾多專家教授和同行摯友。

通過三周的培訓(xùn)，我相識(shí)了許多首師大的心理健康教化方面的專家教授。從他們那里既學(xué)到了學(xué)問和技能，同時(shí)，又聽到了許多深刻的故事，領(lǐng)悟了很多的人生道理。這對于自己日后的成長必將產(chǎn)生深淵的影響。同時(shí)，在此期間也交到了許多的同行摯友，跟她們在一起學(xué)習(xí)，溝通我感覺特別的快樂。我也明白這個(gè)道理：摯友多了路好走。多交幾個(gè)摯友是沒有錯(cuò)的，對于我來說，與人多溝通、多溝通，多相識(shí)一些從事各種職業(yè)的摯友，特別我益于我們獲得更多方面的信息。而且交更多的摯友也可以從他們身上吸取他們自身的一些優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自身的一些缺點(diǎn)。只有這樣，才能不斷地提高自身的素養(yǎng)，才會(huì)進(jìn)步。

通過這次培訓(xùn)，我明白了很多、感悟了很多、開朗了許多、瀟灑了很多，與人溝通變得好像也簡潔了好多，同時(shí)也讓我感到特別驚喜。我已經(jīng)明顯感覺到自己的改變，因此，我要更加努力地學(xué)習(xí)，更加專心地去學(xué)會(huì)與人溝通，我想在以后的工作當(dāng)中我會(huì)通過自身不斷地努力去爭取更大的勝利。

總之，培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了。老師的教化終歸是有限的，我們總是在不斷的實(shí)踐中逐步成長的。將來的路還很長，我們要學(xué)習(xí)的東西還許多，更多的青少年學(xué)生等待著我們?nèi)ソ袒团嘤?，我們的?zé)任真的很重大。我將學(xué)以致用，努力在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)，邊領(lǐng)悟，不斷提高工作水平，爭取讓心育之花早日綻放。

《心理健康教化培訓(xùn)》心得體會(huì)3

20××年冬，我有幸在中小學(xué)老師心理健康教化培訓(xùn)，一周的學(xué)習(xí)，不僅讓我結(jié)識(shí)了許多教化教學(xué)一線的同行前輩，還真真實(shí)切學(xué)習(xí)到許多心理健康教化的相關(guān)課程，在工作和生活中都給我你很大的啟發(fā)。結(jié)合自己的一些工作實(shí)際，對這次培訓(xùn)有以下心得體會(huì)：

首先是心理健康教化相關(guān)理論的充溢。培訓(xùn)期間溝通得知，來參與培訓(xùn)的許多老師都不是專職任學(xué)校心理健康課程的，絕大多數(shù)都是兼任學(xué)校心理保健室管理員一職，所以大家的心理健康教化的相關(guān)基礎(chǔ)理論都沒有完善具備；甘應(yīng)心協(xié)的講師也介紹，心理學(xué)也是一門長期被忽視，被邊緣化的學(xué)科，社會(huì)各界對它的重視程度都不夠，尤其是在學(xué)校教化中，盡管各種中小學(xué)校內(nèi)霸凌事務(wù)，學(xué)生心理健康問題導(dǎo)致的損害自殺事務(wù)層出不群，但是由于缺乏條件，長期沒有開展更有效的更符合學(xué)校實(shí)際的心理健康教化工作。這種種緣由，我覺得來參與這次培訓(xùn)，對我們這些在基層學(xué)校教化教學(xué)一線的老師們來說，是非常珍貴的，也收獲良多。

五天充溢的培訓(xùn)中，有甘肅省應(yīng)專心理協(xié)會(huì)會(huì)長謝橋老師主講“找一個(gè)杠桿撬動(dòng)學(xué)校的華蜜”——學(xué)校心理健康教化綜述，學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開展，并利用三個(gè)晚課的時(shí)間做了團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)操訓(xùn)練，不僅為我的心理健康教化相關(guān)理論學(xué)問打下基礎(chǔ)，更親身參加其中體驗(yàn)了輔導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)練結(jié)合。謝老師還解答了學(xué)員有關(guān)切理學(xué)如何入門的問題，建議學(xué)校從事心理健康教化的老師起先最好從心理學(xué)的人本主義入手；如何在心理健康教化中獲得職業(yè)發(fā)展，以及舉薦了很多教化書籍《第56號(hào)教室的奇跡》及心理學(xué)入門書籍等。

北京試驗(yàn)二小蘭州分校的.劉悅老師主講“專心護(hù)航，因愛而愛”——學(xué)習(xí)心理需求與學(xué)業(yè)成果的關(guān)系，如何開展家庭教化指導(dǎo)等課程，在講解并描述基本理論的同時(shí)，穿插了大量她親歷的心理輔導(dǎo)案例，生動(dòng)豐富，讓人印象深刻。軍醫(yī)大的楊群老師關(guān)于老師心理健康的重要性，主動(dòng)心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用等課程，讓我明白其實(shí)社會(huì)中的大部分人都是“有心理問題的正常人”，從醫(yī)學(xué)層面，從老師心理健康的角度，例如老師職業(yè)壓力的來源，如何自我調(diào)整自我放松等，給我很大的啟發(fā)，讓我在以后面對工作、生活的時(shí)候更主動(dòng)地示意自我，更有效的發(fā)揮效率。作為學(xué)校從事心理健康輔導(dǎo)的老師，要在以后的工作中有進(jìn)一步發(fā)展，這次培訓(xùn)所打下的必要的理論基礎(chǔ)必不行少。

其次，多形式多內(nèi)容的豐富實(shí)操訓(xùn)練。因?yàn)檫@次培訓(xùn)的形式豐富，三個(gè)縣區(qū)的培訓(xùn)老師們都被打亂編成六個(gè)小組，許多培訓(xùn)實(shí)操課程都是通過小組進(jìn)行的，所以區(qū)分于以往其他培訓(xùn)最為明顯的就是參與培訓(xùn)的老師們之間的溝通更加深化了，組內(nèi)成員主動(dòng)發(fā)言，深化溝通，默契協(xié)作。培訓(xùn)第一天，充溢能量的楊康老師就組織大家開展了一成天的以團(tuán)體嬉戲體驗(yàn)為主的培訓(xùn)課程，闖三關(guān)、思維創(chuàng)新等新奇的嬉戲體驗(yàn)，讓這次培訓(xùn)別開生面，生動(dòng)活力開了一個(gè)好頭，讓我對接下來幾天的培訓(xùn)都很期盼。通過團(tuán)體嬉戲體驗(yàn)活動(dòng)，讓我對團(tuán)體凝合力建設(shè)、團(tuán)體輔導(dǎo)，團(tuán)員主動(dòng)心理訓(xùn)練等方面都有了一個(gè)切實(shí)的感受。接著三天晚課謝老師團(tuán)體心里輔導(dǎo)實(shí)操課程的講解與演練，都讓我更進(jìn)一步感受到在學(xué)校里面開展此類課程的適用性。最終一天的六個(gè)小組各自設(shè)計(jì)的一節(jié)團(tuán)體心理輔導(dǎo)演練課，更是點(diǎn)燃了全體參訓(xùn)學(xué)員的熱忱，“盲人與拐杖”、“逛三園”、“找尋有緣人”、“珍寶座椅”、“松鼠搬家”、五組“人際溝通中聽與說的重要性”等課程相繼亮相，大家主動(dòng)協(xié)作，主動(dòng)講評，主動(dòng)談參訓(xùn)幾天來的心得感受。整個(gè)培訓(xùn)，形式豐富，內(nèi)容充溢，受益良多。

最終，通過這次培訓(xùn)，我更加感受到學(xué)校心理健康教化的刻不待時(shí)，通過了解學(xué)生中存在的心理問題，更深切地意識(shí)到解決學(xué)生心理問題的重要性和緊迫性。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)、學(xué)校、家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生著深刻的改變，人們生活方式和價(jià)值觀念的改變，學(xué)習(xí)的壓力，離異家庭的增多，獨(dú)生子女、單親家庭子女的教化問題等，使當(dāng)代中小學(xué)生心理問題比以往更為突出，如厭學(xué)、心理脆弱、性格不合群、獨(dú)立實(shí)力差、親子沖突呈增加趨勢等。這些問題如得不到剛好解決，將會(huì)嚴(yán)峻影響中小學(xué)生的健康成長，這些問題已經(jīng)引起了整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。我深深的感受到：心理健康教化不僅僅是一種方法和技術(shù)，更重要的是體現(xiàn)了一種先進(jìn)科學(xué)的教化理念，心理健康教化是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，是學(xué)校促進(jìn)中小學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑。心理健康教化，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是須要家庭和社會(huì)的參加與關(guān)注。

我心有所動(dòng)，我行有所動(dòng)。

《心理健康教化培訓(xùn)》心得體會(huì)4

4月23日，我參與了縣里組織的專家講座活動(dòng)，今日我們的主講老師是心理學(xué)專家張渝鴻教授。張教授通過講解“沙盤”與“繪圖”兩種方法來走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，并對他們進(jìn)行心理的幫助。在教學(xué)中她結(jié)合自己多年的工作閱歷，結(jié)合大量案例，深化淺出的闡明白當(dāng)好老師特殊是班主任以及學(xué)校心理健康教化的重要性、必要性及相應(yīng)的一些做法。

張渝鴻老師講座的內(nèi)容可以用一個(gè)字來概括，那就是“愛”，對學(xué)生的愛。她說“百年大計(jì)，教化為本”而教化就要以人為本，其實(shí)質(zhì)就是以“心”為本。作為老師特殊是班主任，其職責(zé)不僅僅在于傳授學(xué)問，更重要的是在于怎樣呵護(hù)學(xué)生，用愛與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，教化學(xué)生的心靈。學(xué)生是一個(gè)特別的群體，關(guān)注學(xué)生要相識(shí)學(xué)生成長過程中的心理成長改變，他們的身心總是在不斷改變，而不同的'學(xué)生在不同的時(shí)期都有不同的反應(yīng)，所以心理的教化無處不在，心靈的關(guān)懷應(yīng)無時(shí)不有。老師特殊是班主任應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，不厭其煩的與學(xué)生溝通，用真誠的心帶著微笑、帶著贊美的語言和寬容的心走近學(xué)生，至而走進(jìn)學(xué)生的心靈。他們之所以成為精彩的教化專家，他們用的是心，是愛，把學(xué)生當(dāng)成了自己的孩子。

當(dāng)好老師特殊是班主任，除了充溢對學(xué)生的愛，還應(yīng)當(dāng)有良好的心理健康狀況。老師的心里健康干脆影響學(xué)生的心理上健康。學(xué)生每天在學(xué)校與老師的接觸長達(dá)六、七個(gè)小時(shí)，老師的一個(gè)皺眉或是一次漫罵對學(xué)生的影響，都是深刻許久的，心理健康的老師能很好地設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境，反之，老師的心理不健康反而導(dǎo)致學(xué)生膽怯 說謊、違背等不良表現(xiàn)。

總之，通過這次培訓(xùn)不僅學(xué)到了珍貴的班主任工作閱歷和方法，還讓我仔細(xì)地調(diào)整了自己的心態(tài)。我會(huì)將這次學(xué)到的閱歷、方法運(yùn)用到自己的工作實(shí)踐中去，對自己的工作不斷反盛總結(jié)、創(chuàng)新，力爭做一個(gè)學(xué)生喜愛、家長滿足、教化上稱職的老師，也要做一個(gè)有愛心、歡樂、健康的老師！

《心理健康教化培訓(xùn)》心得體會(huì)5

特別榮幸，有機(jī)會(huì)參與。培訓(xùn)雖短，只有兩天；培訓(xùn)地點(diǎn)雖然偏僻，在南昌高新技術(shù)區(qū)，但是培訓(xùn)內(nèi)容豐富，感覺受益匪淺。

在第一天的培訓(xùn)中，上海市教化科學(xué)探討院科研到處長、上海市心理學(xué)會(huì)副理事長吳增加，上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)秘書長蔣薇美，北京市問題青少年不良行為矯治及心理干預(yù)專家劉燕等專家進(jìn)行授課。專家分別圍繞中小學(xué)心理輔導(dǎo)原理、學(xué)校心理輔導(dǎo)的操作與技巧等內(nèi)容進(jìn)行了專題講座。其次天，由江西籍心理專家劉燕就心理健康輔導(dǎo)室的有效利用及團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行了專題講座。期間，還穿插了九江市雙峰小學(xué)、臨川二中、廣豐縣永豐中學(xué)、南昌縣蓮塘二小的`老師代表做閱歷溝通，讓我們參訓(xùn)學(xué)員共享了學(xué)校開展心理健康教化工作的閱歷。

這次短暫而驚慌的培訓(xùn)，讓我更加清楚地相識(shí)到，心理健康教化是學(xué)校教化的重要組成部分，是學(xué)生身心健康的重要保障。加強(qiáng)心理健康教化，對于緩解中小學(xué)生心理壓力，親密人際關(guān)切，避開一些突發(fā)事務(wù)，構(gòu)建和諧校內(nèi)，提高教化華蜜指數(shù)有重要意義。

大力促進(jìn)我校的心理健康教化工作，任重而道遠(yuǎn)，唯有不斷嘗試不斷創(chuàng)新不斷堅(jiān)持。

《心理健康教化培訓(xùn)》心得體會(huì)6

xxxx年9月22日至9月28日，我有幸赴海南萬寧興隆參加了為期7天的海南省中小學(xué)生心理健康教化老師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)，傾聽了肖少北院長、劉海燕教授等6位專家的精彩講座。他們用一個(gè)個(gè)顯明的事例，闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在，并且通過理論學(xué)習(xí)、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教化是一門提高學(xué)生心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)教化，同時(shí)也讓我們知道，加強(qiáng)對學(xué)生的心理教化，可以削減甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生。要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo)，老師的作用是無可替代的，尤其是班主任。從而讓我了解到心理健康教化的意義以及它的重要性，明白了老師不僅僅要教書，更重要的是要育人。更體會(huì)到新時(shí)期對健康理念的重視使我們不容忽視。現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)的感悟總結(jié)如下：

本次學(xué)習(xí)讓我更深刻的意識(shí)到老師心理健康學(xué)習(xí)刻不待時(shí)。無論是從老師自身，還是從學(xué)生的角度去考慮，我們老師都有必要去學(xué)習(xí)這方面的學(xué)問。其實(shí)每個(gè)人都存在不同程度的心理問題，只是有些時(shí)候大家忽視了它的存在，或者有意識(shí)的否認(rèn)它的存在。所以我們每一個(gè)一個(gè)正常的人都須要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)方面的學(xué)問，更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的老師呢？教化是心與心的溝通，我們面對的不是一成不變的事物，而是有血有肉，有思想，有著困難情感的人。有句話說得很好，只有心理健康的老師才能培育出心理健康的學(xué)生。從某種意義上來說，心理不健康的老師對學(xué)生身心造成的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)實(shí)力低下對學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。老師的心理健康更是干脆關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。因此，老師心理健康是培育兒童心理健康的必要前提，維護(hù)老師心理健康對于培育合格人才促進(jìn)教化和諧發(fā)展具有特別重要的意義。

心理健康與心理不健康沒有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的狀況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對任何一個(gè)人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個(gè)畫壇無名小卒，一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人，最終不能忍受貧困和疾病的熬煎，開槍自殺；蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激烈，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺；美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有確定的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些，只是嚴(yán)峻程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。老師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充溢競爭的社會(huì)，對老師提出了更高的要求，給老師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

心理健康教化是一種時(shí)代的要求。良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的一個(gè)重要組成部分，是將來人素養(yǎng)中的一項(xiàng)特別重要的內(nèi)容?！吨行W(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱要》確定心理健康教化的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛能，培育學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教化的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確相識(shí)自我，增加調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的實(shí)力；培育學(xué)生健全的人格和良好的特性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或的學(xué)生，賜予科學(xué)有效的心理詢問和輔導(dǎo)，調(diào)整自我，提高心理健康水平，增加自我教化實(shí)力。在中小學(xué)開展心理健康教化，是我們學(xué)生健康成長的須要，是推動(dòng)素養(yǎng)教化的必定要求。開展心理健康教化，可促使老師更新教化理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教化的成果；有利于學(xué)生的解除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說，開展學(xué)生心理健康教化具有重要的意義。

一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的老師在須要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的`正常進(jìn)行。身為老師，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和駕馭新的學(xué)問，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，駕馭新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新學(xué)問，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對維護(hù)心理健康有重要意義。此外，教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教化網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素養(yǎng)和心理水平確定能朝著健康的方向發(fā)展。

此次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅僅7天，但在我的心里卻激起了層層漣漪。這次培訓(xùn)賜予我的東西決不止心理學(xué)的理論學(xué)問，它會(huì)有一種持續(xù)性，影響著我的生活和工作…今后，我要從心理教化的層面上去教化我的學(xué)生，更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。為了讓學(xué)生健康快樂的成長，我會(huì)接著細(xì)致的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中！

《心理健康教化培訓(xùn)》心得體會(huì)7

心理健康教化在現(xiàn)代社會(huì)的教化中越來越重要。如何開展心理健康教化，開展勝利與否，是學(xué)校教化的重要一環(huán)，下面就我在心理教化方面的幾點(diǎn)心得：

一、抓相識(shí)提高，明確心理健康教化的重要性。

社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和沖突使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別實(shí)力和社會(huì)實(shí)踐閱歷，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其緣由，我們不難發(fā)覺，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題和困難時(shí)，缺乏解決沖突，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的實(shí)力。

作為教化工作者我們對此不能束之高閣，不能只注意分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培育的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R(shí)：要下足功夫，正視心理健康教化，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培育合格的人才。

二、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推動(dòng)心理健康教化。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教化活動(dòng)的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)問傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴(yán)格根據(jù)上級(jí)要求，開設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求老師在各科備課時(shí)留意挖掘心理健康教化的教化因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教化。語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課中探討重點(diǎn)是視察、留意、思維、記憶等心理活動(dòng)。英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信念，使之敢于表現(xiàn)自我，增加學(xué)生群體交往意識(shí)，發(fā)展實(shí)力和特性。音樂、美術(shù)等以培育學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教化。

在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的學(xué)問，可以使學(xué)生到處都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素養(yǎng)，且作為教化的.主體，老師不僅在學(xué)問上影響著學(xué)生，而且老師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教化的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、抓課題探討，從細(xì)處著手抓好心理健康教化。

探究了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛教化的內(nèi)容及途徑，探究并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在老師以身示范下，對小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)”三個(gè)方面的教化。通過開展主題活動(dòng)，抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等綻開教化，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素養(yǎng)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間相互關(guān)愛、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生合群，主動(dòng)參加，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會(huì)上，學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)切、愛惜、幫助他人，富有憐憫心。多次主題隊(duì)活動(dòng)的開展，使學(xué)生受到教化的同時(shí)，自身的實(shí)力不斷得到提高，心理素養(yǎng)明顯加強(qiáng)。

《心理健康教化培訓(xùn)》心得體會(huì)8

1、相識(shí)自我

對于初中年級(jí)學(xué)生的青春期心理，提出要培育其相識(shí)青春期的生理特征和心理特征，把握與異性交往的尺度；提出培育初中生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，樹立早期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

對于初中階段要求學(xué)生培育職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，最起先我是沒有想到的，但是聽了老師的講解之后，覺得這真的是比較有用的一件事。在現(xiàn)在的中國各家基本上都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至都到了20多歲還要被家長珍寶的當(dāng)成小孩一樣來對待，相應(yīng)的這些祖國的下一代缺少了他們應(yīng)當(dāng)擁有的最至少的獨(dú)立自理實(shí)力。

有很多的孩子不知道自己學(xué)習(xí)究竟是為了什么，不知道自己將來要干什么，只是漫無目的的跟著老師學(xué)習(xí)，對于自己的學(xué)習(xí)也沒有什么規(guī)劃，因此在學(xué)習(xí)的過程中往往堅(jiān)持不到最終，而且還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情形。但是假如老師及早的知道學(xué)生規(guī)劃他們的職業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生有一個(gè)目標(biāo)，這樣再來學(xué)習(xí)就會(huì)增加許多的動(dòng)力。

2、開展心理輔導(dǎo)

開展心理輔導(dǎo)盡管在很多大的城市都比較受重視，但是對于我們所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校來說，還沒有收到很大的重視。但是《綱要》指出，面對中小學(xué)生開展的心理專題教化可利用地方課程或?qū)W校課程開設(shè)心理健康教化課。信任在我的提議下我們的學(xué)校以后也會(huì)花更多的.精力在學(xué)校的心理健康建設(shè)上。

心理健康教化課應(yīng)以活動(dòng)為主，可以實(shí)行多種形式，包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、嬉戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專題講座等。

開展心理輔導(dǎo)必需遵守職業(yè)倫理規(guī)范，在學(xué)生知情自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，嚴(yán)格遵循保密原則，愛護(hù)學(xué)生隱私，謹(jǐn)慎運(yùn)用心理測試量表或其他測試手段，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測試，禁止運(yùn)用可能損害學(xué)生心理健康的儀器，要防止心理健康教化醫(yī)學(xué)化的傾向。

心理健康教化的主要內(nèi)容包括：

普及心理健康學(xué)問；樹立心理健康意識(shí)；了解心理調(diào)整方法，相識(shí)心理異樣現(xiàn)象，駕馭心理保健常識(shí)和技能。

關(guān)于心理健康的含義，主要集中在四個(gè)方面，即心理狀態(tài)、成長發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)和道德倫理。

良好的心情狀態(tài)是指平和、穩(wěn)定和愉悅。

良好的認(rèn)知狀態(tài)是指自知、自控和自律。

心情化的人往往使他人難以適應(yīng)，也很難與人共處，當(dāng)然也影響自我推斷力和學(xué)習(xí)、工作的效率。對于初中階段的學(xué)生來說往往處于一種開心和悲傷相互交替的沖突狀態(tài)，因此采納肯定的方法來培育他們的平和穩(wěn)定愉悅的心情狀態(tài)不僅對他們的學(xué)習(xí)有幫助對于他們以后的人生發(fā)張也是相當(dāng)?shù)挠凶饔谩?/p>

良好的認(rèn)知狀態(tài)即良好的自知自控自律的實(shí)力是中學(xué)生很難達(dá)到的一種實(shí)力。現(xiàn)在的社會(huì)各種學(xué)校以外的誘惑更是考驗(yàn)著他們的自控自律的實(shí)力。在這方面適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而不是激烈的方法來解決比較好。而對于自知的實(shí)力，初中生的自我意識(shí)已經(jīng)起先并且發(fā)展的很快的一個(gè)階段，引導(dǎo)他們培育良好的自我意識(shí)，相識(shí)自我接納自我。

青少年常見的心里異樣：

（1）焦慮，是由驚慌、擔(dān)心、憂慮、擔(dān)憂、恐驚等感受交織而成的困難心情狀態(tài)。焦慮大多是因?yàn)樵馐艿酵坪蛢?nèi)心沖突而引起的，不過這些威逼的象成分一般多于真實(shí)成分，焦慮中的人往往夸大威逼的嚴(yán)峻性。正常/病態(tài)；間或發(fā)生/持續(xù)存在。

對于這些青少年的焦慮心情，主要輔導(dǎo)策略是：

通過創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境、做松弛訓(xùn)練、調(diào)整預(yù)期等方法，減輕他們過重的心理負(fù)擔(dān)。

（2）抑郁，是一種持續(xù)的心境低落、哀痛、消沉、懊喪、不開心等綜合而成的心情狀態(tài)。抑郁與焦慮是有肯定聯(lián)系的。嚴(yán)峻焦慮者經(jīng)常伴有抑郁的心境。

（3）恐驚，是指面對某些特定對象（如人、物或場景）時(shí)產(chǎn)生不合情理的劇烈恐驚或驚慌擔(dān)心的體驗(yàn)，并伴有回避行為的一種心情障礙。恐驚與恐驚癥的區(qū)分：恐驚癥存在典型的回避行為，而一般人的恐驚可以有回避行為，也可以沒有回避行為；

劇烈的心情反應(yīng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)征象（如心悸、心慌、臉紅、手抖、出汗等；明顯影響正常生活和社會(huì)功能，導(dǎo)致人的生活質(zhì)量下降。

（4）留意缺陷多動(dòng)障礙（俗稱多動(dòng)癥），是指兒童智能正常，但表現(xiàn)出與年齡不相稱的留意力分散、不分場合的過度活動(dòng)、心情沖動(dòng)等問題。

（5）攻擊性行為是指損害別人且不為社會(huì)規(guī)范所許可的行為。學(xué)生攻擊性行為可能有下列緣由：

①生理上內(nèi)分泌不平衡；

②錯(cuò)誤模影視暴力行為，以此為榮；

③參與了不良團(tuán)伙，染上惡習(xí)；

④被別人過度壓制，心里過于驚慌，一遇機(jī)會(huì)全部釋放；

⑤不能限制自己沖動(dòng)過激的心情。

教化事業(yè)是一個(gè)宏大而艱難的任務(wù)，學(xué)生的身上肩負(fù)著祖國將來的重?fù)?dān)，那么我們身上就肩負(fù)著這如何讓他們肩負(fù)起祖國將來的重?fù)?dān)。所以這是一個(gè)光榮的職業(yè)也是一個(gè)責(zé)任重大的職業(yè)。無論怎樣的學(xué)生問題我信任只要你有心，有愛心有職業(yè)心把他們都當(dāng)成自己的孩子來看，信任一切問題都會(huì)解決的。

《心理健康教化培訓(xùn)》心得體會(huì)9

的10月24日至11月2月我有幸參與了國家農(nóng)村中小學(xué)心理健康教化培訓(xùn)，通過十天培訓(xùn)，我學(xué)到了很多關(guān)于心理學(xué)方面的學(xué)問，受益匪淺，收獲頗多。透過一粒沙子，我們可以看到整個(gè)世界。本次培訓(xùn)時(shí)間雖然極其短暫，卻撬開了我們廣闊老師的心靈之門，為我們老師供應(yīng)了一個(gè)了解自身，完善自我的平臺(tái)。我將本次學(xué)習(xí)的感悟總結(jié)為如下幾點(diǎn)：

（一）老師心理健康學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn)

本次學(xué)習(xí)讓我更深刻的意識(shí)到老師心理健康學(xué)習(xí)刻不待時(shí)。無論是從老師自身，還是從學(xué)生的角度去考慮，我們老師都有必要去學(xué)習(xí)這方面的學(xué)問。其實(shí)每個(gè)人都存在不同程度的心理問題，只是有些心理問題影響不大而忽視了它的存在，或者有意識(shí)的否認(rèn)它的存在。所以我們每一個(gè)正常的人都須要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)方面的學(xué)問，更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的老師呢？教化是心與心的溝通，我們面對的不是一成不變的事物，而是有血有肉，有思想，有著困難情感的人。有句話說得很好，只有心理健康的老師才能培育出心理健康的學(xué)生。從某種意義上來說，心理不健康的老師對學(xué)生身心造成的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)實(shí)力低下對學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。老師的心理健康更是干脆關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。而從另一方面說,老師的社會(huì)壓力和其他一些因素使老師心理健康受到很大影響.因此，老師心理健康是培育兒童心理健康的必要前提，維護(hù)老師心理健康對于培育合格人才促進(jìn)教化和諧發(fā)展具有非常重要的意義。

（二）課程學(xué)習(xí)中的收獲以及不足

在學(xué)習(xí)的過程中，我對發(fā)展性心理問題、適應(yīng)性心理問題、障礙性心理問題這三種老師心理問題有所了解。同時(shí)依據(jù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，我對自卑，自負(fù)，焦慮，抑郁，沖動(dòng)等老師心理問題有了更全面的了解，并且學(xué)習(xí)到了很多好用的調(diào)適方法。通過對老師職業(yè)倦怠心理調(diào)適的學(xué)習(xí)。我對老師這一行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)以及老師職業(yè)倦怠有了更多得了解。這將有助于我在今后的教學(xué)過程中有意識(shí)的進(jìn)行自我調(diào)整，遠(yuǎn)離倦怠，做一名樂觀、主動(dòng)向上、陽光的老師。此外，通過學(xué)習(xí)我覺得還有很多地方值得接著學(xué)習(xí)，比如老師課堂行為問題，學(xué)生課堂行為問題等。這些內(nèi)容須要我們結(jié)合已有的心理學(xué)學(xué)問并通過自己查閱資料后接著學(xué)習(xí)。只有這樣我們才能吧我們所學(xué)的心理學(xué)學(xué)問更好的糅合到我們的課堂之中去。

（三）老師學(xué)會(huì)心情管理的必要性

學(xué)習(xí)老師心情管理這一課，我意識(shí)到了心情管理的重要性，等老師把老師如何管理好自身心情的一些方法介紹完之后，我不得不也打心底里感謝國培帶給我們這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。老師說：“心情沒有對錯(cuò)，它只是癥狀而不是問題，問題的關(guān)鍵在于如何管理心情如何處理心情?！边@句話給我留下了很深的印象，使我起先對心情有了一個(gè)正確的了解。同時(shí)我也能坦然的承認(rèn)并接納自己的一些心情，并努力實(shí)行正面的方法來處理一些負(fù)面心情。

總之，老師的心理健康從根本上說還得由老師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個(gè)方面的.關(guān)系既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的老師在須要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為老師，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和駕馭新的學(xué)問，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，駕馭新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新學(xué)問，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對維護(hù)心理健康有重要意義。此外，教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教化網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素養(yǎng)和心理水平肯定能朝著健康的方向發(fā)展。

《心理健康教化培訓(xùn)》心得體會(huì)10

這次福州市骨干班主任培訓(xùn)，我有幸傾聽了劉曉明的《中小學(xué)老師心理健康教化狀況》講座。首先是老師的講座特殊的生動(dòng)好玩;其次就是通過老師心理健康講座，在我心中奠定了老師心理健康對于自己的工作和生活中的重要特殊的地位。使我對“健康”有了重新相識(shí)，一個(gè)成功的老師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的言行對學(xué)生有很大影響，人格健全的老師，能在課堂中創(chuàng)建一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松快樂，而人格不健全的老師，只能在課堂上造成一種驚惶或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑擔(dān)憂。所以，老師完善的心理素養(yǎng)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教化、情感教化的動(dòng)身點(diǎn)和首要原則。在日常的生活中我們往往只關(guān)注自已的身體健康，事實(shí)上除了身體健康，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注心理的健康，心理專家認(rèn)為，心理問題已成為現(xiàn)代社會(huì)中的一種職業(yè)病，而老師又是這種心理問題的高危人群之一。

心理的健康不僅影響我們老師的個(gè)人生活，還會(huì)影響我們四周人的生活，也會(huì)影響工作。所以，我們必需重視我們老師的`心理健康。

通過學(xué)習(xí)，我也知道了老師要擅長做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生學(xué)問和心理健康學(xué)問，駕馭心理調(diào)整的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受實(shí)力;調(diào)整心情，保持心理的平衡;擅長選擇自己心情快樂的角度去思索問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理支配時(shí)間，張弛有度;培育多種愛好與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以主動(dòng)健康地工作熱忱投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我確定會(huì)保持一顆健康的心態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生。時(shí)刻保存高度的責(zé)任心，關(guān)切疼惜自己的學(xué)生，讓他們在輕松快樂的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人。

《心理健康教化培訓(xùn)》心得體會(huì)11

的5月25日至28日，我有幸參與了“全國首屆心理健康教化研討會(huì)”，盡管是短短四日的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，但是受益匪淺，感受頗多。對于學(xué)校心理健康教化、學(xué)生心理輔導(dǎo)等方面，有了更深的相識(shí)和理解。

一、首先，變更了幾個(gè)相識(shí)上的誤區(qū)。

1、心理健康教化是心理輔導(dǎo)老師的責(zé)任。

心理健康教化的概念從xxxxxxxx上說，是依據(jù)我國的國情，將心理輔導(dǎo)、心理詢問、學(xué)校心理衛(wèi)生歸結(jié)為學(xué)校心理健康教化。把它納入到教化的范疇，就等同于道德教化、學(xué)科教化。它應(yīng)當(dāng)是全面覆蓋在學(xué)校教化中，是全部老師共同參加的，共同來呵護(hù)學(xué)生心靈的教化，是全部老師、行政領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)，而不僅僅是心理輔導(dǎo)老師的責(zé)任，是輔導(dǎo)室的一項(xiàng)工作?？拷⑿睦磔o導(dǎo)室、閑聊信箱、輔導(dǎo)活動(dòng)課，不是真正意義上的心理健康教化。心理健康教化應(yīng)是全部學(xué)科教化應(yīng)當(dāng)遵循的理念，應(yīng)是學(xué)科教化必需滲透的教化。

2、心理健康教化課等同于思想品德課。

進(jìn)入五中以來，我始終代思想品德課的，在代課的過程中，深深的感受到思想品德在學(xué)生德育中的重要性，以為思想品德課就是心理健康課。從這次學(xué)習(xí)中，我相識(shí)到這兩者之間并不能劃等號(hào)。思想品德是培育學(xué)生主動(dòng)向上的人生觀和價(jià)值觀，而心理健康課是讓學(xué)生能夠相識(shí)自己，接納自己，從而對自己的行為與心理進(jìn)行評價(jià)。這就是它們最大的區(qū)分。

二、其次，有幾點(diǎn)新的相識(shí)。

1、學(xué)生的心理要健康，老師的心理更要健康。

十大不健康職業(yè)居于前三位的是警察（黑蛇）、醫(yī)生（白蛇）和老師（眼鏡蛇）。好的老師，除了須要豐富的專業(yè)學(xué)問和嫻熟的教學(xué)技能外，更重要的是要有健全的人格、健康的心理狀態(tài)。老師的心理健康不僅是老師促進(jìn)自身健康，還是老師職業(yè)的必定要求，是提高教化質(zhì)量、培育身心健康的學(xué)生的客觀要求。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法奇妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害學(xué)生的'心靈。因此，為了更好地教化學(xué)生，老師自己必需是心理健康的人。通過本次培訓(xùn)，使我相識(shí)到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過去。

在現(xiàn)代社會(huì)，老師面臨著各種壓力，在這種壓力中，老師免不了有各種各樣的心理困惑。舉個(gè)例子，老師一進(jìn)入課堂或老師里，老是看學(xué)生不順眼，免不了指責(zé)學(xué)生；回到家里，又看到自己的孩子這也不好，那也沒做好，免不了生氣。這樣，學(xué)生孩子會(huì)產(chǎn)生抵觸心情，造成人際關(guān)系驚慌。心理專家說;你不要想去變更學(xué)生和限制學(xué)生，而是要保持一顆平常心，去寬容和接納學(xué)生，所以，老師自身保持一種樂觀的心態(tài)特別重要。通過學(xué)習(xí)，我知道了老師要擅長做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我，正確地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，駕馭調(diào)整心情的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受實(shí)力；培育多種愛好與愛好，陶冶情操。

每個(gè)同學(xué)都有個(gè)體差異性，對待這種差異性猶如對待一個(gè)感冒了的同學(xué)你還會(huì)對他發(fā)脾氣嗎？

2、學(xué)校心理健康教化要想做好，須要各方面的努力。

（1）心理輔導(dǎo)室老師的努力。

在培訓(xùn)中，我相識(shí)了一位從事十年的心理輔導(dǎo)老師，她說:干這一行是一個(gè)特別苦痛的，假如，你感愛好就去做，不感愛好就不要做了。在面對學(xué)生各種心理問題時(shí)，經(jīng)驗(yàn)著學(xué)生的苦痛、自己的無助、得不到別人的認(rèn)可和支持等一系列的挫折和困難，在這種狀況下，心理輔導(dǎo)老師要想真正做到有效的心理健康教化，還要不斷提高自己的人格魅力，使自己具有良好的性格、卓越的才能、高尚的品質(zhì)，健康的心理狀態(tài)，以及“選擇了，不管遇到多大的困難都要走下去”的看法。

（2）學(xué)校的大力支持

在這次培訓(xùn)中，金川一中的德育校長做了報(bào)告，他說“”

（3）各任課老師以及班主任的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（4）家庭影響和教化。

《心理健康教化培訓(xùn)》心得體會(huì)12

10月26—27日，于xx市xx賓館參與xx省中小學(xué)心理健康教化專題培訓(xùn)，這是我加入心理健康老師這支隊(duì)伍后第一次參與的省組織的專業(yè)培訓(xùn)。抱著向各位前輩和專家學(xué)習(xí)的看法，我仔細(xì)地參加了這次培訓(xùn)。

在26日上午的專題報(bào)告中，符x老師提到：教化就是把孩子培育更像他們的人，而不是更像我們的人。這讓身兼班主任和心理老師的我茅塞頓開。符老師在培訓(xùn)中提到的雷夫的教化方法，更值得讓我們老師在教化教學(xué)中去嘗試和實(shí)踐，這無論對學(xué)生還是對老師都是一種成長。下午是在海經(jīng)院參與箱庭體驗(yàn)，我們也如同學(xué)生一樣，懷著激烈和高興的心情參加其中，無論是對箱庭室內(nèi)的布置，還是對沙具，我們充溢新奇。箱庭的體驗(yàn)，讓我們每個(gè)人都有所成長。為了顧全大局，我們有所舍棄；雖然清晰自己想要什么，但為了顧及他人，為大家著想，我們學(xué)會(huì)了忍痛割愛……在這個(gè)過程中，成員間相互包涵、敬重、協(xié)作，最終完成了我們共同的家園。用一位老師的話說：“我們無法變更生活，要學(xué)會(huì)適應(yīng)生活?！币蚕窳硪晃焕蠋熣f的：“箱庭體驗(yàn)，我們痛并歡樂著?！?/p>

27日，李xx教授給我們共享了表達(dá)性藝術(shù)療法的后現(xiàn)代運(yùn)用的案例。李教授開場給我們的四句話讓我本人受益頗深：一個(gè)人做任何工作都是利己的；詢問師本身的魅力就是最好的詢問技術(shù)；再好的技術(shù)都比不上情感；說話者的本意不重要，重要的是聽話者的`感受。這四句話對于剛剛走上工作的崗位的我來說就似乎是燈塔，這是以后道路上的方向。在一天的共享中，李教授跟我們一起共享了很多表達(dá)性藝術(shù)療法的方法，比如，音樂療法、歌舞療法、繪畫療法、沙盤療法等。在共享的過程也給我們呈現(xiàn)了繪畫療法的魅力，在繪畫過程中，不僅可以了解顯性信息，還可以了解到隱形信息，這引起了我們每個(gè)人極大的愛好。閱歷豐富的李教授還提示我們心理健康老師應(yīng)當(dāng)留意：在詢問過程中，詢問師就是陪伴者，傾聽者；心理詢問師不行以為來訪者做診斷。這些對于我們這些不夠?qū)I(yè)又閱歷不足的人來說是一種提示。

兩天，時(shí)間很短，收獲很大。很感謝有這樣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

《心理健康教化培訓(xùn)》心得體會(huì)13

我參與了四天的“國培安排”送教下鄉(xiāng)老師心理健康培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。對我來說這次的培訓(xùn)意義重大。通過參與此次的心理健康培訓(xùn)，無論在理論學(xué)問方面，還是方法技巧上讓我對心理健康教化有了更深的相識(shí)，老師不但要有淵博的學(xué)識(shí)和精彩的專業(yè)技能，還要具備健康的心理和健全的人格，對我今后的工作有很大鞭策和鼓舞。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一、心理健康教化的重要性

通過本次學(xué)習(xí)，更加深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開展心理健康教化的重要性與迫切性。近幾年學(xué)生心理健康問題呈上升趨勢。主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)峻、對新環(huán)境不適應(yīng)等等；假如學(xué)生心理不健康，他們的思想就會(huì)偏離軌道，這些對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都受到肯定的危害。現(xiàn)在學(xué)校心理健康教化越來越被重視?？墒?，學(xué)校的健康教化只是單一的，影響學(xué)生的心理健康因素還有家庭、社會(huì)。

1。家庭教化不當(dāng)，造成心理隱患。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子成長過程中的一所學(xué)校?！奔彝チ己媒袒欣诤⒆拥慕】党砷L，而家庭的教化不當(dāng)則很簡單造成孩子的心理隱患。

2。學(xué)校處理不當(dāng)，造成心理失調(diào)。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過。學(xué)?；蚶蠋熢诮袒枷?、方法上的不當(dāng)或失誤也會(huì)影響學(xué)生身心健康。

3。社會(huì)負(fù)面影響，造成心理障礙。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)的萬紫千紅、五彩斑斕，以及現(xiàn)實(shí)生活中存在的物欲誘惑、不健康的思想、情感、行為，都嚴(yán)峻地毒害著學(xué)生的.心靈。特殊在當(dāng)前，各種社會(huì)的傳媒，信息化的作用等負(fù)面的影響，都會(huì)加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心沖突，造成心理障礙。這些不良的影響，會(huì)引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)峻的后果。因此心理健康教化應(yīng)當(dāng)是預(yù)防為主的，面對的是全體學(xué)生不應(yīng)當(dāng)只針對心理有問題的學(xué)生；心理健康教化與德育工作應(yīng)當(dāng)是有他們的各自作用的；不應(yīng)把心理健康教化簡潔地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長的獨(dú)特功能。

二、心理教化培訓(xùn)對于老師自身的重要性

心情對人的心理健康起著核心作用。健康的心情能引導(dǎo)人主動(dòng)向上，不良的心情則會(huì)阻礙人的健康成長。學(xué)生擁有樂觀、穩(wěn)定的心情是與老師分不開的。心情有著極強(qiáng)的感染性，假如要做一名受歡迎的老師，就無論如何也不能將自己的不良心情帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒，挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì)良好的心情限制，在走進(jìn)教室的前一刻，告知自己，"肯定要微笑"，要把自己最主動(dòng)樂觀的精神面貌呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。老師樂觀主動(dòng)地穩(wěn)定地心情對于學(xué)生的心理健康形成有主動(dòng)地促進(jìn)作用。

三。提高心理健康的時(shí)效性。

在新形勢下，學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求，這就要求老師有針對性地開展工作。建立學(xué)生的心理檔案，目的是通過分析評價(jià)了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格類型、愛好愛好、心情意向等基本心理素養(yǎng)和個(gè)體心理差異，幫助學(xué)生相識(shí)自我，接納自我，樹立健康的新形象。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換，為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。通過心理詢問、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無能的心理問題。同時(shí)通過心理健康指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，推動(dòng)整體素養(yǎng)教化發(fā)展。

四、家校結(jié)合，共同關(guān)注學(xué)生心理健康教化

今日，心理健康狀況對學(xué)習(xí)、工作及思想的影響被越來越多的人所重視，學(xué)生的心理健康教化也日益成為學(xué)校教化的重要內(nèi)容。家庭與學(xué)校都必需重視孩子的心理健康教化，老師與家長廣泛涉獵孩子保健常識(shí)，建立和諧的師生或親子關(guān)系，同等地同孩子溝通，剛好地發(fā)覺并正確的指導(dǎo)孩子在成長期的行為改變。同時(shí)，我們學(xué)校利用家長學(xué)習(xí)、家長開放日、家長會(huì)等途徑，堅(jiān)持不懈向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展家庭心理健康教化，效果很好。

學(xué)習(xí)已結(jié)束，我要從心理教化的層面上去教化我的學(xué)生，更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。信任這次培訓(xùn)賜予我的東西決不止理論學(xué)問，它會(huì)有一種持續(xù)，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生！為了讓學(xué)生健康歡樂的成長，我會(huì)接著仔細(xì)的學(xué)習(xí)心理健康教化理論，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中。

《心理健康教化培訓(xùn)》心得體會(huì)14

9月18日——9月19日，我和全縣心理健康教化的前輩們一起踏上前往溫嶺箬橫中學(xué)的列車。第一次去這個(gè)小鎮(zhèn)的司機(jī)也費(fèi)了好大的勁兒才把我們帶到目的地，路途的遙遠(yuǎn)和顛簸讓我倍感不適，心里不禁想著：這個(gè)名不見經(jīng)傳的學(xué)校究竟有怎樣的吸引力讓我們?yōu)橹巴?/p>

然而當(dāng)我們到達(dá)這個(gè)有著近60年歷史占地77畝的偌大校內(nèi)，我驚羨起鎮(zhèn)一級(jí)的中學(xué)竟然有如此規(guī)模。在謝校長的帶領(lǐng)下，在那個(gè)并不起眼的小鎮(zhèn)，我真的看到了一所別出心裁的學(xué)校：校內(nèi)廣場上閃爍的退役殲6戰(zhàn)斗機(jī)在告知我們，“熱情慶賀我校校友顏鵬志、顏軍榮飛過天安門”紅紅的橫幅在告知我們，這個(gè)學(xué)校是“全國空軍飛行員早期培訓(xùn)基地”,是雛鷹起飛的搖籃，是溫嶺國防教化的一大特色；讓“禮義廉恥，百折不撓”、“以禮始、以禮終”的跆拳道文化；“助人自助·共同成長”的同伴心理輔導(dǎo)盛快樂花，給師生帶來享受和心靈的陶冶，是浙江省學(xué)校心理健康一級(jí)輔導(dǎo)站。猛然發(fā)覺，不是學(xué)校名不見經(jīng)傳，而是我太孤陋寡聞。她用近60年的生命歷程打造了一本厚實(shí)而豐富的學(xué)校方志，譜寫了一曲激越跌宕的教化樂章。

下午，我們傾聽了箬橫中學(xué)心理指導(dǎo)中心趙蓉嬌主任的“同伴輔導(dǎo)”成果閱歷溝通。該校的心理健康教化層面追求“校際聯(lián)盟、搭建舞臺(tái)、全員參加、體驗(yàn)共享、同伴互助、攜手共進(jìn)”；心理詢問層面力求達(dá)成“助人自助、雄健心靈、挖掘潛能、自主輔導(dǎo)、受輔自主、完善自我”。趙主任著重從創(chuàng)建“心靈家園”、組建“助人藝術(shù)”訓(xùn)練營、形成同伴聯(lián)盟、啟動(dòng)“1+1”輔導(dǎo)、實(shí)施劇本式輔導(dǎo)、開設(shè)同伴輔導(dǎo)活動(dòng)課等六大策略進(jìn)行了介紹。

讓我觸動(dòng)最深的是最終播放的老師自導(dǎo)自演的心理劇《華蜜在哪里？》該劇講解并描述了一位深受工作困擾的體育老師，從早上起床，送孩子上學(xué)之后，就投入了學(xué)校一天的勞碌中去，每天都是在乏累中度過。面對收入微薄的老師職業(yè)，內(nèi)心沖突重重，無助、失意、消極，找不到工作和生活的華蜜感。這個(gè)心理劇其實(shí)也是千千萬萬工作在一線老師的心聲。在心理導(dǎo)師的引領(lǐng)下，這位體育老師最終走出了消極狀態(tài)，陽光面對自己的每一天。

趙主任說，這是“關(guān)愛你我，放飛心靈”為主題的老師心理劇競賽的一等獎(jiǎng)。學(xué)校以教研組為單位，圍繞競賽主題，自行設(shè)計(jì)和撰寫心理劇劇本，并由各教研組內(nèi)的老師上陣表演。把老師在生活、工作、人際中的心理沖突、苦惱、困惑等輔以心理劇技術(shù)進(jìn)行表演，是一種富有成效和極具特色的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式。該校校長謝林秋告知我們，像箬橫中學(xué)這樣全校老師參演心理劇，在全國可能也是首創(chuàng)。通過心理劇舞臺(tái)既豐富了老師文化生活，也增加了老師應(yīng)對、處理工作和生活中遇到心理問題的.實(shí)力，促進(jìn)老師的心理健康。

是啊，老師也是平凡的人，工作的辛苦與生活的繁瑣，事事牽絆，煩擾我們的心緒。然而，擁有主動(dòng)的心態(tài)對于我們來說又是這樣的責(zé)無旁貸，因?yàn)槲覀兪抢蠋?！我們的心理心情?huì)干脆影響到我們的工作和學(xué)生，我們必需讓我們的心靈強(qiáng)大起來！正如帕克帕爾默在《教學(xué)志氣：閑逛老師心靈》中所言：“假如一項(xiàng)工作是我內(nèi)心真正想做的，盡管連日辛苦，困難重重，我仍舊樂此不疲。甚至這些艱難的日子最終會(huì)使我的生活充溢歡樂，因?yàn)檫@正是我傾心的工作，其中出現(xiàn)的各種問題正好幫助我成長！”

一、做一名歡樂、華蜜、漂亮的老師

我覺得一個(gè)學(xué)校的精神，都是靠老師去踐行、耕耘和傳承的。只有充溢活力的老師團(tuán)隊(duì)，才能培育出朝氣蓬勃的孩子。有華蜜的老師，才會(huì)有華蜜的孩子，華蜜的教化。我們要善待安小這一集體，時(shí)刻把自身和學(xué)校的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起。以做一名優(yōu)秀的人民老師為準(zhǔn)繩，愛崗敬業(yè)、嚴(yán)于律己、追求上進(jìn)，講求奉獻(xiàn)，不斷提升自我，輕物質(zhì)、輕回報(bào)，重精神、重付出，讓我們的心胸寬廣一點(diǎn)，讓我們的情懷博大一點(diǎn)。我們要朝著歡樂的、華蜜的、漂亮的安小老師而不斷努力，用我們的華蜜塑造孩子們的華蜜，用我們的漂亮塑造孩子們的漂亮。

二、把簡潔的事情每天做好

記得李希貴老師曾經(jīng)說過：“把簡潔的事情每天做好，就是不簡潔?！蔽蚁?，這也是我們教化教學(xué)工作的核心和真諦。教化是一種影響，一種積淀，一種引領(lǐng)，一種平凡的靜默無聞的工作。是一件一件看似瑣碎微小的小事以及應(yīng)對這些小事的我們師者一個(gè)一個(gè)的行為。比如說孩子的文明禮貌，孩子的行為習(xí)慣……其所針對的應(yīng)當(dāng)是孩子們的品德與實(shí)力，所看重的應(yīng)當(dāng)是對孩子們靜默的影響、培育。

作為老師，我們要對我們的工作與學(xué)生真正的賜予關(guān)注與投入，要把平凡瑣碎的育人工作做到踏踏實(shí)實(shí)，步步穩(wěn)健，真正的把“簡潔的事情每天做好”。

創(chuàng)新的思想是活力的源泉，我們要不斷創(chuàng)新我們的工作，創(chuàng)新我們課堂，不斷思索，大膽實(shí)踐，不斷提升我們的心理素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)力和科研實(shí)力。才能給我們的學(xué)校不斷注入簇新血液，讓我們的學(xué)校越來越好！

“勞碌是一種華蜜，讓我們沒時(shí)間體會(huì)苦痛；奔波是一種歡樂，讓我們真實(shí)地感受生活；乏累是一種享受，讓我們無暇空虛?！弊屛覀儠r(shí)刻謹(jǐn)記這一句話，用好心態(tài)對待工作和生活，向著陽光、歡樂、華蜜動(dòng)身！

當(dāng)班主任，除了休息天，每天與57個(gè)孩子朝夕相處，累并歡樂著！孩子是天真的，可愛的，無邪的，歡樂的；孩子又是淘氣的，好動(dòng)的，吵鬧的，亢奮的……走進(jìn)你們的世界，辛酸與甜蜜共存；快樂和懊惱同