發(fā)展心理學林崇德版課件第八章匯報人：單擊此處添加副標題目錄01添加目錄項標題02發(fā)展心理學概述04兒童心理發(fā)展06成人心理發(fā)展03發(fā)展心理學的基本理論05青少年心理發(fā)展07老年心理發(fā)展添加章節(jié)標題01發(fā)展心理學概述02發(fā)展心理學的定義和研究對象發(fā)展心理學：研究個體從出生到死亡整個生命過程中的心理發(fā)展規(guī)律和特點的科學研究方法：觀察法、實驗法、問卷法、訪談法等研究意義：為教育、醫(yī)療、社會服務等領(lǐng)域提供科學依據(jù)和指導研究對象：個體的心理發(fā)展過程，包括認知、情感、人格、社會性等方面的發(fā)展發(fā)展心理學的研究方法觀察法：通過觀察個體的行為、反應和表現(xiàn)來收集數(shù)據(jù)實驗法：通過控制變量和設(shè)置實驗條件來驗證假設(shè)問卷調(diào)查法：通過設(shè)計問卷來收集個體的心理特征和行為數(shù)據(jù)訪談法：通過與個體進行面對面的交流來收集信息檔案研究法：通過查閱歷史記錄、文獻資料等來獲取信息跨文化研究法：通過對不同文化背景的個體進行研究來比較和驗證理論發(fā)展心理學的發(fā)展歷程20世紀50年代，美國心理學家埃里克森提出了“心理社會發(fā)展理論”，強調(diào)個體與社會環(huán)境的相互作用20世紀60年代，美國心理學家布魯納提出了“認知發(fā)展理論”，強調(diào)個體的認知發(fā)展過程20世紀70年代，美國心理學家維果斯基提出了“社會文化歷史理論”，強調(diào)個體與社會文化的相互作用19世紀末，達爾文的進化論和弗洛伊德的精神分析理論對發(fā)展心理學產(chǎn)生了重要影響20世紀初，美國心理學家霍爾提出了“兒童心理學”的概念，標志著發(fā)展心理學的誕生20世紀30年代，瑞士心理學家皮亞杰提出了“發(fā)生認識論”，對發(fā)展心理學產(chǎn)生了深遠影響發(fā)展心理學的基本理論03精神分析理論創(chuàng)始人：弗洛伊德理論核心：潛意識、性本能、心理防御機制發(fā)展階段：口欲期、肛欲期、性蕾期、潛伏期、生殖期應用領(lǐng)域：心理咨詢、心理治療、教育等領(lǐng)域行為主義理論創(chuàng)始人：華生理論核心：認為人的行為是后天習得的，可以通過環(huán)境刺激和強化來改變主要觀點：強調(diào)環(huán)境對人的行為的影響，忽視人的內(nèi)在心理過程應用領(lǐng)域：教育、心理治療、企業(yè)管理等認知發(fā)展理論皮亞杰的認知發(fā)展理論：強調(diào)認知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展維果斯基的社會文化理論：強調(diào)社會文化因素對認知發(fā)展的影響埃里克森的心理社會發(fā)展理論：強調(diào)個體心理與社會環(huán)境的相互作用科爾伯格的道德發(fā)展理論：強調(diào)道德認知的發(fā)展過程和階段生態(tài)系統(tǒng)理論提出者：布朗芬布倫納應用領(lǐng)域：教育、家庭、社區(qū)等理論框架：微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)理論核心：個體與環(huán)境相互作用，共同影響個體發(fā)展兒童心理發(fā)展04兒童心理發(fā)展的階段和特點嬰兒期（0-1歲）：感知覺、動作、語言、情緒和社會性發(fā)展幼兒期（1-3歲）：自我意識、情緒、社會性、認知和語言發(fā)展學前期（3-6歲）：自我意識、情緒、社會性、認知和語言發(fā)展學齡期（6-12歲）：自我意識、情緒、社會性、認知和語言發(fā)展青春期（12-18歲）：自我意識、情緒、社會性、認知和語言發(fā)展成年期（18歲以后）：自我意識、情緒、社會性、認知和語言發(fā)展兒童認知發(fā)展認知發(fā)展影響因素：遺傳、環(huán)境、教育、個體差異認知發(fā)展階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段認知發(fā)展特點：從具體到抽象，從簡單到復雜，從被動到主動認知發(fā)展應用：教育、心理治療、社會服務等兒童情感和社會性發(fā)展情感發(fā)展：兒童在成長過程中逐漸形成自己的情感體驗和表達方式社會性發(fā)展：兒童在與他人交往中逐漸形成自己的社會角色和社交技巧情感表達：兒童通過語言、動作、表情等方式表達自己的情感社會交往：兒童在與他人交往中逐漸形成自己的社交技巧和社交規(guī)則兒童個性發(fā)展兒童個性發(fā)展的影響因素：遺傳、環(huán)境、教育、自我兒童個性發(fā)展的階段：嬰兒期、幼兒期、學齡前期、學齡期、青春期兒童個性發(fā)展的特點：穩(wěn)定性、可變性、可塑性、社會性兒童個性發(fā)展的評估方法：觀察法、訪談法、問卷法、實驗法青少年心理發(fā)展05青少年心理發(fā)展的階段和特點青春期：12-18歲，身體發(fā)育迅速，心理變化明顯成年中期：35-50歲，事業(yè)穩(wěn)定，家庭責任加重青年期：18-25歲，自我意識增強，追求獨立和自由成年晚期：50歲以后，身體機能逐漸衰退，心理壓力增大成年早期：25-35歲，開始承擔社會責任，建立家庭老年期：60歲以后，身體和心理功能逐漸衰退，需要更多的關(guān)注和照顧青少年認知發(fā)展認知發(fā)展階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段認知能力：注意力、記憶力、思維能力、創(chuàng)造力等認知特點：抽象思維、邏輯推理、自我意識、社會認知等認知影響因素：家庭、學校、社會、文化等青少年情感和社會性發(fā)展自我意識發(fā)展：青少年開始關(guān)注自我，形成自我概念，開始追求獨立和自主情感發(fā)展：青少年的情感逐漸豐富，開始出現(xiàn)復雜的情感體驗社會性發(fā)展：青少年開始關(guān)注社會問題，參與社會活動，形成自己的價值觀和道德觀同伴關(guān)系發(fā)展：青少年開始重視同伴關(guān)系，與同伴建立深厚的友誼，共同成長青少年個性發(fā)展自我意識：青少年開始形成自我意識，開始關(guān)注自己的形象和價值獨立性：青少年開始追求獨立，希望擺脫父母的控制和束縛情緒波動：青少年的情緒波動較大，容易受到外界因素的影響社交需求：青少年開始重視社交，希望建立良好的人際關(guān)系價值觀形成：青少年開始形成自己的價值觀，開始思考人生的意義和價值自我實現(xiàn)：青少年開始追求自我實現(xiàn)，希望實現(xiàn)自己的理想和目標成人心理發(fā)展06成人心理發(fā)展的階段和特點青年期：18-35歲，自我意識增強，追求獨立和自由，情緒波動較大中年期：35-60歲，家庭和社會責任增加，情緒穩(wěn)定，注重自我實現(xiàn)老年期：60歲以上，生理和心理功能逐漸衰退，需要面對死亡和孤獨，情緒波動較大每個階段都有其獨特的心理特點和需求，需要關(guān)注和理解。成人認知發(fā)展認知發(fā)展理論：皮亞杰的認知發(fā)展理論、維果斯基的社會文化理論等認知發(fā)展階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段等認知發(fā)展特點：抽象思維、邏輯推理、問題解決等認知發(fā)展影響因素：遺傳、環(huán)境、教育、文化等成人情感和社會性發(fā)展情感發(fā)展：包括情緒、情感、動機等心理過程社會性發(fā)展：包括人際關(guān)系、社會適應、社會責任等情感和社會性發(fā)展的相互作用：情感影響社會性發(fā)展，社會性發(fā)展影響情感成人情感和社會性發(fā)展的特點：穩(wěn)定性、復雜性、多樣性成人個性發(fā)展成人個性發(fā)展的階段：青年期、中年期、老年期成人個性發(fā)展的特點：穩(wěn)定性、可塑性、社會性成人個性發(fā)展的影響因素：遺傳、環(huán)境、教育、自我意識成人個性發(fā)展的任務：自我實現(xiàn)、人際關(guān)系、職業(yè)發(fā)展老年心理發(fā)展07老年心理發(fā)展的階段和特點老年心理發(fā)展的階段：分為早期、中期和晚期三個階段早期階段：60-70歲，身體機能開始衰退，心理適應能力下降中期階段：70-80歲，身體機能進一步衰退，心理適應能力進一步下降晚期階段：80歲以上，身體機能嚴重衰退，心理適應能力嚴重下降老年心理發(fā)展的特點：記憶力減退、注意力不集中、情緒波動大、社交活動減少、自我認知能力下降等。老年認知發(fā)展認知訓練：通過訓練可以提高認知功能，延緩認知衰退認知功能：記憶力、注意力、思維能力等認知衰退：隨著年齡的增長，認知功能逐漸下降認知障礙：老年癡呆癥等認知障礙疾病的預防和治療老年情感和社會性發(fā)展孤獨感：老年人容易產(chǎn)生孤獨感，需要更多的關(guān)注和支持自我實現(xiàn)：老年人追求自我實現(xiàn)，希望發(fā)揮自己的價值