◎根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷。

◎讀好疑問句和祈使句的語(yǔ)氣。

單元人文主題；

本單元圍繞“習(xí)慣”這個(gè)主題編排了《文具的家》《一分鐘》《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》《小

猴子下山》4篇課文。4篇課文都滲透著責(zé)任意識(shí)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成：《文具的家》是

讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的文具；《一分鐘》是時(shí)間意識(shí)的滲透，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)管理時(shí)間;

《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》讓學(xué)生明白通知事情時(shí)，要把重要的內(nèi)容說清楚、說完整；《小猴

子下山》則滲透了做事情要有目標(biāo)意識(shí)。本單元課文貼近學(xué)生的生活，故事情節(jié)充滿

童趣，語(yǔ)言明白易懂，文中豐富的插圖能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

字詞句

◎認(rèn)識(shí)59個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會(huì)寫27個(gè)字；掌握半包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫筆順規(guī)

則。

◎能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“平平安安、后悔”等詞語(yǔ)的意思；運(yùn)用組詞的

方法積累詞語(yǔ)；會(huì)用“掰、扛”等動(dòng)詞說話。

◎能分辨形近字；展開想象，能選擇幾個(gè)詞語(yǔ)說幾句話。

◎朗讀積累關(guān)于學(xué)習(xí)的名言。

閱讀

◎能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，讀好對(duì)話。

◎借助插圖、故事情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)讀懂長(zhǎng)課文。

◎能根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷；借助故事情節(jié)，了解告知一件事情時(shí)，需要說清

楚時(shí)間、地點(diǎn)等要素；能根據(jù)問題提取、整合信息，推斷事情的原因、結(jié)果。

◎和大人一起讀《孫悟空打妖怪》，鞏固學(xué)過的漢字，讀出韻文的節(jié)奏，感受共讀

的樂趣。

口頭表達(dá)

◎在活動(dòng)情境中明白游戲規(guī)則。

◎在交際互動(dòng)中初步學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)。

◎初步養(yǎng)成樂于交往、友善待人的交往意識(shí)和行為習(xí)慣。

1.根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這是在一年級(jí)上冊(cè)第八單元“初

步培養(yǎng)學(xué)生尋找明顯信息”和本冊(cè)第二單元“提取課文中明顯信息”的基礎(chǔ)上，在閱

讀理解教學(xué)方面的進(jìn)一步深化。在本單元的課文教學(xué)中，如何幫助學(xué)生根據(jù)課文信息

作簡(jiǎn)單推斷？

根據(jù)課文信息

作簡(jiǎn)單推斷《一分鐘》：聯(lián)系上下文，整合信息進(jìn)行推斷。

《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》：利用情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)，推斷故事內(nèi)容。

《小猴子下山》：

2.《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》和《小猴子下山》這兩篇童話故事篇幅較長(zhǎng)，這樣的長(zhǎng)課

文怎樣教學(xué)更有效？

,理清脈絡(luò)

重點(diǎn)突破，板塊分割

學(xué)法遷移，以點(diǎn)帶面

串聯(lián)細(xì)節(jié)

動(dòng)物王

文具的一分小猴子口語(yǔ)交語(yǔ)文園

內(nèi)容國(guó)開大合計(jì)

家鐘下山際地七

會(huì)

課時(shí)22321313

15文具的家

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁1個(gè)偏旁，會(huì)寫“文、次”等7個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文；通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對(duì)話。

3.初步養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。

人文主題

培養(yǎng)整理、保管好自己文具的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握“包”字的筆順規(guī)則。

難點(diǎn)：觀察插圖，聯(lián)系生活，體會(huì)心情，讀好對(duì)話。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1.搜集有關(guān)好習(xí)慣的兒歌。

2.完成《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

課時(shí)目標(biāo)

1.通過組詞、“加一加”、聯(lián)系生活等多種方法認(rèn)識(shí)“具、次”等13個(gè)生字，學(xué)

習(xí)新偏旁斤字旁，會(huì)寫“文、辦、平”3個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文，了解貝貝不愛惜文具、不會(huì)保管文具的性格特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，提示課題

1.師生互說，導(dǎo)入新課。

教師引說：同學(xué)們，請(qǐng)打開你們的文具盒，看看里面都有些什么。(學(xué)生自由發(fā)言)

鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀、尺子等都是我們學(xué)習(xí)的好伙伴，它們有一個(gè)共同的名字一一文

具。

2.揭示課題。

(1)教師引說：我們都有自己的家，這些文具有家嗎？它們的家又在哪里呢？(板

書課題，齊讀課題：文具的家)

(2)隨題識(shí)字：學(xué)習(xí)生字“具

①指名讀、齊讀，知道“具”的韻母是U不是u。

②比一比識(shí)記字形：具一一真，發(fā)現(xiàn)里面都是三橫。再組詞鞏固：文具、工具、

玩具。

二、初讀課文，隨文識(shí)字

1.學(xué)生自由讀課文，教師出示初讀要求：

(1)借助拼音讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。

(2)給自然段標(biāo)上序號(hào)。

(3)想一想：“文具的家”指的是什么？

2.指名學(xué)生逐段朗讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)。

(1)指導(dǎo)認(rèn)讀詞語(yǔ)“一次、哪里、每天、平平安安、仔細(xì)、檢查、所有”。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“著”，讀準(zhǔn)“找不著”；讀準(zhǔn)“?！钡穆N舌音。

(3)重點(diǎn)識(shí)記“新

①引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”等方法識(shí)記“新二

②指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁一一斤字旁，開火車認(rèn)讀。

③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活組詞，識(shí)記并積累“新年快樂、新華書店、新聞”等詞語(yǔ)。

3.玩“閃電讀詞”游戲。教師快速出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。

4.引導(dǎo)思考：“文具的家”指的是什么？

(1)指名讀第5自然段，尋找信息。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式填空回答。

文具的家是o

是文具的家。

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好第5自然段，注意停頓，讀通長(zhǎng)句。

三、學(xué)習(xí)第1、2自然段，了解故事的起因

1.學(xué)生讀第1、2自然段，思考貝貝遇到了一件什么麻煩事。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物心情，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

(1)請(qǐng)學(xué)生找一找，圈出第2自然段中與“一次”意思相近的詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖:

通過句式拓展說話，既能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又能加深學(xué)生對(duì)課文中主人

公貝貝粗心、不愛惜文具這一性格的了解。(2)啟發(fā)思考：新的文具只“用了一次”“擦

了一回”就找不著了，貝貝會(huì)有什么感受？

(3)學(xué)生練讀第1、2自然段，教師指導(dǎo)讀出貝貝的感受。

3.想象說話，體會(huì)人物性格。

(1)引導(dǎo)學(xué)生仿說第1、2自然段，猜猜貝貝還會(huì)有哪些文具不見了。

尺子，只。

，只O

(2)學(xué)生齊讀第1、2自然段。

四、復(fù)現(xiàn)生字，書寫指導(dǎo)

1.課件出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。

2.指導(dǎo)書寫“文、辦、平二

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察這3個(gè)字的字形，提示書寫注意點(diǎn)。

文：第三筆撇從田字格豎中線起筆。

辦：第二筆撇從田字格豎中線起筆；書寫筆順為先中間后兩邊。

平：第二筆橫在田字格橫中線上，豎在豎中線上。

(2)教師范寫“辦”字，學(xué)生書空。

(3)學(xué)生練寫“文、辦、平”，教師巡視指導(dǎo)。

(4)出示星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，互評(píng)打星：★書寫正確；★筆畫的位置擺放正確；★寫字

姿勢(shì)正確。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

1.訂正《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

2.正確、流利地朗讀課文。

課時(shí)目標(biāo)

1.通過組詞等方法鞏固生字；會(huì)寫“包、找、讓、次”4個(gè)字，掌握“包”字“先

外后內(nèi)”的筆順規(guī)則。

2.通過觀察插圖、關(guān)注提示語(yǔ)、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法體驗(yàn)人物心情，讀好人物的

對(duì)話。

3.進(jìn)行“一……就……”的說話練習(xí)，激發(fā)愛護(hù)文具的情感。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧，鞏固生字

1.開火車認(rèn)讀生字，鞏固所學(xué)生字。

(1)教師出示課后練習(xí)第二題的火車頭“新、平、些”，學(xué)生開火車認(rèn)讀后面的詞

語(yǔ)。

⑵拓展練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生給火車頭“每”和“具”組詞加車廂。同桌交流反饋，教師

評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：

多種形式、富有趣味的識(shí)字方法，符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。將枯燥的生字鞏

固融于有趣的教學(xué)活動(dòng)中，能讓學(xué)生感受到漢字學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的

興趣。(3)總結(jié)：開開小火車，能認(rèn)識(shí)更多詞語(yǔ)朋友。

2.“加一加”，鞏固所學(xué)生字。

(1)出示“口+那”，學(xué)生鞏固識(shí)記“哪”。

⑵出示“木+旦”，學(xué)生鞏固識(shí)記“查”。

3.“換一換”，鞏固所學(xué)生字。

⑴出示“找”,引導(dǎo)學(xué)生換一換偏旁組成新字，如“戲”等，再組詞。

⑵出示“次”，引導(dǎo)學(xué)生換一換偏旁組成新字，如“吹”等，再組詞。

⑶出示“檢”，引導(dǎo)學(xué)生換一換偏旁組成新字，如“臉、撿”等，再組詞。

4.學(xué)習(xí)“她:引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中區(qū)分“他、她、他們”。

二、利用插圖,學(xué)習(xí)第3?6自然段

1.引導(dǎo)學(xué)生讀第1、2自然段。

2.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)指導(dǎo)讀好“一……就……”的句式，讀出立刻、馬上的語(yǔ)氣。

(2)請(qǐng)學(xué)生找出媽媽和貝貝的對(duì)話。

(3)指導(dǎo)朗讀媽媽的話，讀好疑問句，讀出媽媽吃驚、不解的語(yǔ)氣。

(4)圖文對(duì)照。請(qǐng)學(xué)生畫出課文中描寫貝貝說話時(shí)表情的語(yǔ)句，并觀察插圖中貝貝

和媽媽的表情和動(dòng)作。

(5)學(xué)生分角色，加上動(dòng)作、表演朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

(6)教師利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說貝貝的文具不見了的原因。

3.學(xué)習(xí)第4自然段，讀懂媽媽的話。

(1)學(xué)生自讀第4自然段，數(shù)一數(shù)有幾句話。

(2)學(xué)習(xí)第一句，理解“平平安安”的意思。

①課件出示下列兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀句子并進(jìn)行比較，初步感受“平平安安”

的表達(dá)效果。

?貝貝，你有一個(gè)家，每天放學(xué)后，你都平平安安地回家。

?貝貝，你有一個(gè)家，每天放學(xué)后，你都回家。

②引導(dǎo)學(xué)生拓展積累像“平平安安”這樣AABB式結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，如：干干凈凈、高

高興興……

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句。

(3)學(xué)習(xí)第二句，指導(dǎo)朗讀。

①啟發(fā)思考：媽媽給貝貝提出了怎樣的建議？

②引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中媽媽的表情、動(dòng)作，讀出媽媽說話的語(yǔ)氣。

4.出示第3、4自然段的對(duì)話，同桌練讀，全班展示。

5.學(xué)習(xí)第5、6自然段，啟發(fā)思考：貝貝是怎樣讓文具回到文具盒這個(gè)“家”的

呢？

(1)學(xué)生齊讀第5自然段。

(2)指名讀第6自然段，讀好“呀、哇”。

(3)指導(dǎo)句式訓(xùn)練：貝貝是怎么做的呢，你能說一說嗎？

每天一放學(xué)，貝貝就o

(4)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己平時(shí)是怎樣愛護(hù)文具的，仿照文中的句式，把自己愛護(hù)文具

的好方法告訴貝貝。

我一用完彩筆，就o

我一用完字典，就o

,就O

6.總結(jié)全文，交流收獲。

(1)全班再次齊讀課文。

(2)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，交流學(xué)習(xí)這篇課文后的收獲，老師予以鼓勵(lì)和肯定,

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成保管文具、愛惜文具的好習(xí)慣。

7.情境練習(xí)，滲透教育。

(1)老師創(chuàng)設(shè)情境：(拿出課前撿到和學(xué)生撿到上交的部分文具)這些無家可歸的文

具伙伴們也想找一個(gè)家，如果哪位同學(xué)愿意收留它、保管它、愛惜它，就請(qǐng)你走上講

臺(tái)邀請(qǐng)它回家，并對(duì)大家說說你將如何對(duì)待它。

(2)學(xué)生自主上臺(tái)領(lǐng)取文具，并交流自己的做法，在交流過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)

言表達(dá)要清楚、流暢和完整，并表?yè)P(yáng)學(xué)生的做法。

三、書寫指導(dǎo)

1.學(xué)習(xí)半包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則。

(1)課件演示“包”的筆順，學(xué)生書空。

(2)強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則：“包”是半包圍結(jié)構(gòu)，是右上包左下的字。書寫的時(shí)候先寫外

面，后寫里面。

(3)教師范寫“包”字。

2.回顧左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“找、讓、次”3個(gè)字。

(2)教師范寫“找”，引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫的穿插。

3.學(xué)生練寫“包、找、讓、次”，教師巡視指導(dǎo)。

4.出示星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，互評(píng)打星：★書寫正確；★筆畫位置擺放正確；★寫字姿

勢(shì)正確。

四、布置作業(yè)，課堂延伸

1.完成《新解新教材》本課隨堂練。

2.書寫本課生字。

板書設(shè)計(jì)

文具的家起因：貝貝的文具只用了一次就弄丟了

經(jīng)過：媽媽讓她想辦法讓文具有個(gè)家

結(jié)果：貝貝仔細(xì)檢查并帶文具回家整理文具

愛惜文具

教學(xué)反思

本課的生字較多，在教學(xué)中，我采用了多種識(shí)字方法，如“加一加”“換一換”“創(chuàng)

設(shè)語(yǔ)境”等，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析漢字，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；在寫字教

學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解書寫規(guī)則，明確各個(gè)字的重點(diǎn)筆畫、書寫要點(diǎn)，讓學(xué)生先

觀察，再書空，后練寫。寫字指導(dǎo)落實(shí)到位，也意在引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

本課閱讀教學(xué)，我采用圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物神態(tài)，

體會(huì)人物心理，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話朗讀。通過扎實(shí)有效的指導(dǎo)，學(xué)生能夠

做到正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中理解課文內(nèi)容，從而深刻地體會(huì)到好

習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。

16—*分鐘

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鐘、丁”等13個(gè)生字，會(huì)寫“鐘、丁”等7個(gè)字。

2.區(qū)分形近字“已、己”；聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“眼看、后悔”等詞語(yǔ)的

意思。

3.能正確、流利地朗讀課文，讀出元元沮喪、后悔的語(yǔ)氣。

4.借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷；聯(lián)系自己的生活

體驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)管理時(shí)間。

人文主題

啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)管理時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

區(qū)分“已、己”兩個(gè)形近字；借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行

簡(jiǎn)單推斷。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1.完成《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

2.朗讀課文，圈出本課生字。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.通過“加一加”“換一換”等方法識(shí)記“鐘、丁”等13個(gè)生字，會(huì)寫“鐘、元、

丁、坐”4個(gè)字。

2.通過結(jié)合生活、聯(lián)系上下文理解“后悔”的意思。

3.正確朗讀課文，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，讀出元元的語(yǔ)氣。

教學(xué)過程

一、游戲?qū)?，揭示課題

1.正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂前平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立一分鐘。然后

讓同學(xué)們談感受，再面向全體同學(xué)談話。

2.教師引入一分鐘的概念：你們覺得一分鐘長(zhǎng)嗎？(學(xué)生自由交談)

3.過渡：是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長(zhǎng)。在某種情況下，要克制自己，

堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天一起來學(xué)習(xí)課文《一分鐘》，體會(huì)“一分鐘”對(duì)事

情產(chǎn)生的影響。

4.教師板書課題，學(xué)習(xí)生字“鐘二

(1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：“鐘(zhdng)”既是翹舌音，又是后鼻音。

(2)識(shí)記字形：“鐘”多是金屬制成的，所以偏旁是金字旁。

(3)指導(dǎo)寫字：金字旁的三橫長(zhǎng)短不一，間距均勻；“中”最后一筆豎長(zhǎng)且直。學(xué)

生練寫。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.學(xué)生自由讀課文，要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子；(2)給每個(gè)自然段

標(biāo)上序號(hào)。

2.同桌合作學(xué)習(xí)，一起圈生字、畫詞語(yǔ)，輪流讀一讀。

3.指名分段朗讀課文，隨機(jī)正音識(shí)字。

(1)注意讀準(zhǔn)翹舌音“遲”，后鼻音“丁、剛、共、定、經(jīng)”，整體認(rèn)讀音節(jié)“元、

已二

⑵引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識(shí)字，說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，從什么地

方或用什么方法認(rèn)識(shí)的。如，熟字加偏旁識(shí)字：遲、洗、汽。熟字換偏旁識(shí)字：快一

一決。

4.鞏固識(shí)字。

(1)同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。

(2)用偏旁和字組成新字，比一比，看誰(shuí)組的多。

(3)游戲鞏固：從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字中選擇幾個(gè)，分組進(jìn)行組詞比賽，

哪組組詞多，哪組獲勝。

三、借助插圖，梳理課文內(nèi)容

1.引出故事主角，學(xué)習(xí)生字''元二

(1)引導(dǎo)：這篇課文中的小朋友叫什么名字？你能讀好他的名字嗎？注意第二個(gè)字

讀輕聲，要讀得輕而短。

(2)請(qǐng)學(xué)生嘗試給“元”組詞。

(3)指導(dǎo)書寫“元”：兩橫位置居上，上短下長(zhǎng)；撇和豎彎鉤要寫得舒展。

(4)教師范寫，學(xué)生練寫。

2.看圖了解課文內(nèi)容。

(1)出示課文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看清圖意：第一幅圖元元想再睡一分鐘；第

二幅圖是李老師告訴元元，他遲到了二十分鐘。(教師相機(jī)板書：一分鐘、二十分鐘)

(2)出示練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。

第——自然段告訴我們，元元想再睡一分鐘。

第一—自然段告訴我們，元元因?yàn)槎嗨艘环昼姸t到了二十分鐘。

(3)小結(jié)：課文講述了元元因?yàn)槎嗨艘环昼姸罱K遲到了二十分鐘的故事。

四、聚焦首尾，啟發(fā)質(zhì)疑

1.學(xué)習(xí)故事開頭一一第1自然段。

(1)指名讀第1自然段，其他學(xué)生用橫線畫出元元心里在想什么。

(2)請(qǐng)學(xué)生自由讀句子：再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會(huì)遲到的。體會(huì)元元此時(shí)

的狀態(tài)，選擇合適的表情項(xiàng)。

，(懶洋洋)，(著急)

,(后悔)

(3)聯(lián)系生活，指導(dǎo)朗讀。

①啟發(fā)聯(lián)想：你有過不想起床的經(jīng)歷嗎？那時(shí)候的你會(huì)怎么說這句話呢？

②指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)：把語(yǔ)速放慢些，第二個(gè)“一分鐘”比第一個(gè)“一分鐘”

讀得重些。

③引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“懶洋洋”的其他表現(xiàn)一一“打了個(gè)哈欠”“翻了個(gè)身”，結(jié)合動(dòng)

作演示讀好第1自然段。

2.學(xué)習(xí)故事結(jié)尾一一第5、6自然段。

(1)請(qǐng)學(xué)生自由讀第5、6自然段，思考：此時(shí)的元元心情怎樣？

(2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說一說“后悔”的感受：有什么讓你感到后悔的事嗎？

(3)啟發(fā)思考：元元為什么會(huì)感到后悔呢？他后悔的具體表現(xiàn)是怎樣的？請(qǐng)用橫線

畫下來，讀一讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生讀好第5、6自然段。

3.啟發(fā)質(zhì)疑：元元只多睡了一分鐘，為什么卻遲到了二十分鐘呢？

五、書寫練習(xí)

1.出示“丁、坐”2個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)筆畫在田字格中的書寫位置。

提示：“坐”的書寫要關(guān)注筆順和兩個(gè)“人”捺變點(diǎn)。

2.教師范寫，提醒書寫要點(diǎn)。

T：第一筆橫左低右高，第二筆豎鉤從橫筆的中點(diǎn)起筆，豎鉤在豎中線上。

坐：兩個(gè)“人”位于橫中線上方，分列于豎中線兩邊；一豎居中，左右相稱。

3.學(xué)生練寫，描紅一個(gè)，練寫兩個(gè)。

4.展示評(píng)價(jià)。

六、布置作業(yè)，課堂延伸

1.訂正《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

2.書寫本課學(xué)習(xí)的生字。

:第二課時(shí):

課時(shí)目標(biāo)

1.通過聯(lián)系上下文理解“眼看”等詞語(yǔ)的意思，嘗試積累運(yùn)用。會(huì)寫“共、已、

經(jīng)”3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，能用“要是……就……”的句式說話。

3.根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷。

4.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)管理時(shí)間。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)生字。

(1)檢查會(huì)認(rèn)字，教師出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀，教師給予鼓勵(lì)。

(2)學(xué)生進(jìn)行分組讀、比賽讀。教師鼓勵(lì)、總結(jié)。

(3)檢查會(huì)寫的字，要求學(xué)生組詞、造句和默寫，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

2.學(xué)生做動(dòng)作認(rèn)讀短語(yǔ)。

打了個(gè)哈欠翻了個(gè)身洗了臉吃了早點(diǎn)背著書包嘆了口氣低著頭

3.教師過渡，導(dǎo)入新課。

二、通讀全文，了解元元上學(xué)的路線

1.引導(dǎo)學(xué)生讀文圈畫，提取信息，了解元元上學(xué)要經(jīng)過的地點(diǎn)。

2.教師根據(jù)學(xué)生的反饋板貼詞卡示意。

家——路口——公交車站——學(xué)校

設(shè)計(jì)意圖：

“帶著問題讀并尋找相關(guān)信息，圈畫相關(guān)內(nèi)容”是閱讀中提取信息的一個(gè)重要方

法。分步設(shè)計(jì)，先明確路線，再思考哪些地方多花了時(shí)間，使學(xué)生在提取信息時(shí)有點(diǎn)

可依、有法可循。3.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考元元在哪些地方多花了時(shí)間，用橫線畫

出具體描寫的句子。

4.引導(dǎo)學(xué)生交流信息，隨機(jī)出示相關(guān)句子。

到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。

他等了一會(huì)兒，才走過十字路口。

他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。

他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。

5.指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)元元因?yàn)槊看味疾盍艘徊蕉钡男那椤?/p>

三、根據(jù)課文內(nèi)容簡(jiǎn)單推斷，知道元元遲到的原因

1.引導(dǎo)學(xué)生品析句子，進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷。

(1)出示句子：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。

①引導(dǎo)學(xué)生讀句子，結(jié)合生活體驗(yàn)，體會(huì)“剛想”一詞表示時(shí)間短暫一一綠燈快

結(jié)束了，紅燈亮起來了，這兩件事情之間連接得很快。下文中的“眼看”也表示這樣

的意思。

②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)：元元因?yàn)槎嗨艘环昼?，所以O(shè)

③教師板貼：多睡了一分鐘、沒趕上綠燈。

(2)出示句子：他等了一會(huì)兒，才走過十字路口。

①引導(dǎo)學(xué)生從“才”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)元元在路口等了很長(zhǎng)時(shí)間。下文中的“等啊

等”“一直”也表示等了很長(zhǎng)時(shí)間。

②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)：因?yàn)樵獩]趕上綠燈，所以O(shè)

③教師板貼：沒及時(shí)通過路口。

(3)學(xué)法遷移，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)另外三句話進(jìn)行口頭補(bǔ)充。

因?yàn)樵獩]及時(shí)通過路口，所以O(shè)(教師板貼：沒趕上公共汽車)

因?yàn)闆]趕上公共汽車，所以元元決定O(教師板貼：走著去學(xué)校)

因?yàn)樵咧W(xué)校，所以最后。(教師板貼：遲到了二十分鐘)

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵信息，抓內(nèi)在聯(lián)系，作簡(jiǎn)單推斷，并借助句式進(jìn)行表達(dá)。根據(jù)

課文中故事各環(huán)節(jié)的表述方式相似的特點(diǎn)，遷移學(xué)法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2.

引導(dǎo)學(xué)生直接推斷，用“要是……就……”的句式表達(dá)。

(1)引語(yǔ)：就是這樣一次又一次的錯(cuò)過，讓元元遲到了二十分鐘。每一次都只差一

步，真是可惜啊！后悔不已的元元發(fā)出了這樣的感慨：

要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。

要是能趕上綠燈，就o

要是能及時(shí)通過路口，就O

要是能趕上公共汽車，就不會(huì)遲到了。

(2)學(xué)生自由練說，同桌互說。

四、實(shí)踐體會(huì)“一分鐘”的價(jià)值

1.聯(lián)系生活，記錄一分鐘還可以做什么，完成表格。

一分鐘我

能

()

寫字

()

計(jì)算

題

()

跳繩

個(gè)

()

拍球

個(gè)

()

仰臥起坐

個(gè)

......

2.想象一下，元元經(jīng)歷了這件事，第二天起床的鬧鐘再響時(shí)，元元會(huì)怎么做

呢？小組合作續(xù)編故事。

第二天早晨，丁零零，鬧鐘又響了。元元……

3.小結(jié)：元元多睡一分鐘，帶來的是二十分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停

的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和深刻的教訓(xùn)。所以我們要學(xué)會(huì)

管理時(shí)間，學(xué)會(huì)珍惜每一分每一秒，因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返。

五、書寫指導(dǎo)

1.指導(dǎo)書寫“共二

(1)出示“共”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩橫在位置、長(zhǎng)短、主次方面的差異。

提示：“共”的兩橫位置居中，長(zhǎng)橫舒展。

(2)教師范寫，提醒書寫要點(diǎn)。

(3)學(xué)生練寫，展示評(píng)價(jià)。

2.指導(dǎo)書寫“已

(1)觀察“元”和“已。找共同筆畫，比較書寫異同。

(2)“已”的豎彎鉤起筆稍高于第二筆橫，豎略短，彎舒展。

3.指導(dǎo)書寫“經(jīng)

(1)出示“經(jīng)”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“經(jīng)”左右部分的寬窄、長(zhǎng)短和筆畫的穿插。

(2)教師范寫，提醒書寫要點(diǎn)。

提示：“經(jīng)”左窄右寬，左右兩邊高度一致。第四筆橫撇起筆位置略低于第一筆撇

折，最后一筆長(zhǎng)橫穿插在左邊提的下方提筆，較舒展。

(3)學(xué)生練寫，展示評(píng)價(jià)。

六、布置作業(yè)，課堂延伸

1.完成《新解新教材》本課隨堂練。

2.書寫本課生字生詞。

板書設(shè)計(jì)

一分鐘起因多睡一分鐘

經(jīng)過遇到了紅燈

沒有趕上車

遲到二十分鐘

結(jié)果一一非常后悔時(shí)間寶貴

分秒必爭(zhēng)

教學(xué)反思

在指導(dǎo)文章分析和朗讀時(shí)，我以探究元元遲到的原因?yàn)榫€索，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文

內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷；再以元元的兩次嘆息為朗讀重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中聯(lián)系上下文

理解詞語(yǔ)意思，揣摩人物心理，最后通過師生對(duì)讀讓學(xué)生懂得了一分鐘的寶貴，懂得

了嚴(yán)格要求自己、珍惜每一分每一秒的重要性。

在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是識(shí)字，應(yīng)該在課堂上突出生字的教學(xué)。

識(shí)字是比較枯燥的，學(xué)生接受起來比較被動(dòng)，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)生字，并培養(yǎng)

識(shí)字的興趣呢？其他老師的優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)比中的教學(xué)給了我一點(diǎn)啟示，我把它運(yùn)用到

這一課的教學(xué)中，嘗試改變以往的教學(xué)步驟。在讓學(xué)生動(dòng)筆寫字之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)

觀察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要?jiǎng)庸P去寫，而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)

和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯(cuò)。經(jīng)過觀察交流，學(xué)生在動(dòng)

筆去寫的時(shí)候就能夠做到心中有數(shù)、下筆沉穩(wěn)。這節(jié)課和我的預(yù)設(shè)有些出入，課堂氣

氛輕松、活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣很大，但有些地方還需要在以后的教學(xué)中去改正，

比如要注重加大孩子們的詞語(yǔ)積累，鼓勵(lì)孩子們的創(chuàng)新思維，觀察田字格的生字時(shí)，

要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)需要注意的地方。

17動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“物、虎”等13個(gè)生字和牛字旁1個(gè)偏旁，會(huì)寫“要、連”等6個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文；借助圖畫、角色體驗(yàn)讀好對(duì)話，讀出疑問句和感嘆

句的語(yǔ)氣，能分角色朗讀課文。

3.借助插圖、利用童話情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)讀懂長(zhǎng)課文。

4.了解發(fā)布通知時(shí)要把時(shí)間、地點(diǎn)、參加人、事情等幾個(gè)要素說清楚。

人文主題

明白發(fā)布通知時(shí)要把重要的內(nèi)容說清楚、說完整。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：讀通、讀懂長(zhǎng)課文；讀出角色對(duì)話中疑問句和感嘆句的語(yǔ)氣，分角色朗讀

課文。

難點(diǎn)：了解發(fā)布通知時(shí)要把時(shí)間、地點(diǎn)等幾個(gè)要素說清楚。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件、生字卡片、詞條板貼、畫有動(dòng)物圖的卡片。

課時(shí)安排

3課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1.完成《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

2.朗讀課文，圈出本課生字。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.識(shí)記13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)牛字旁，學(xué)習(xí)正確書寫“要、點(diǎn)、百、舌”4個(gè)字。

2.引導(dǎo)學(xué)生邊聽故事邊利用文中信息進(jìn)行簡(jiǎn)單推理。

3.初步領(lǐng)會(huì)通知的寫法。

教學(xué)過程

一、聽故事，作推理

1.引入課題。

（1）教師引入：今天，我們來講個(gè)故事，故事發(fā)生在一個(gè)美麗的地方，這里樹木茂

盛、鮮花盛開，到處都是動(dòng)物們的歡聲笑語(yǔ)，這個(gè)地方就是一一板書：動(dòng)物王國(guó)。

（2）教學(xué)生字“物二

“物”這個(gè)生字你是怎么認(rèn)識(shí)的？它是牛字旁，因?yàn)橛疫厑砹诵屡笥?，長(zhǎng)橫改為

提，互相謙讓，兩個(gè)朋友在一起就更和諧了。

提示：“?！弊髌詴r(shí)橫變成提，最后兩筆筆順由先橫后豎變?yōu)橄蓉Q后提。

（3）動(dòng)物王國(guó)發(fā)生了一件什么事情？（板書：開大會(huì)）

（4）指名朗讀課題：動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)。

2.教師邊貼圖邊用文中語(yǔ)言講述故事。

第一部分：動(dòng)物王國(guó)要開大會(huì)，老虎讓狗熊通知（貼詞）大家。狗熊（貼圖）用喇叭

大聲喊：“大家注意，動(dòng)物王國(guó)要開大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！”（貼句）他一連說了十遍。

狐貍（貼圖）奔來了，對(duì)狗熊說：“你說一百遍，大會(huì)也開不起來?！薄盀槭裁?？”狗熊問。

“因?yàn)槟銢]有告訴大家，大會(huì)是哪一天開，是今天，是明天，還是……”狗熊一聽，

伸了伸舌頭，做了個(gè)鬼臉，連忙說：“對(duì)，對(duì)，對(duì)！”于是就去問老虎。老虎說：“大會(huì)

就在明天開，你快去通知大家吧！”

第二部分：狗熊又用喇叭大聲喊：“大家注意，動(dòng)物王國(guó)要在明天開大會(huì)，請(qǐng)你們

都參加！"（貼句）一連說了十遍。大灰狼（貼圖）跑來對(duì)狗熊說：“你說一百遍，大會(huì)也

開不起來?！薄盀槭裁?？”狗熊問?！耙?yàn)槟銢]告訴大家，在明天什么時(shí)候開，上午還是

下午，幾點(diǎn)鐘開?！惫沸芤宦?，說：“有道理，有道理！”于是又去問老虎。老虎說：“大

會(huì)就在明天上午八點(diǎn)開，你再去通知大家吧！”

第三部分：

（1）根據(jù)老師剛才講的內(nèi)容，猜一猜：①故事接下來是怎樣的？②狗熊是怎樣通知

大家的？③這次大家能去參加大會(huì)嗎？

（2）繼續(xù)聽老師講故事。

狗熊又用喇叭大聲喊：“大家注意，動(dòng)物王國(guó)要在明天上午八點(diǎn)開大會(huì)，請(qǐng)你們都

參加！”（貼句）一連說了十遍。梅花鹿（貼圖）奔來問狗熊：“大會(huì)在哪兒開呀？你得說

清楚?！惫沸艽反纷约旱哪X袋，說：“我怎么沒問清楚呢？”于是又去問老虎?！鞍パ?

忘了說地點(diǎn)。大會(huì)在森林廣場(chǎng)開，你再去通知大家吧！”老虎對(duì)狗熊說。

第四部分：

（1）狗熊又拿起大喇叭喊了起來，這次他是怎么說的，你能猜出來嗎？

（2）繼續(xù)聽老師講故事。

“請(qǐng)注意啦！”狗熊又用喇叭大聲喊，”明天上午八點(diǎn)，在森林廣場(chǎng)開大會(huì)，請(qǐng)大

家準(zhǔn)時(shí)參加！"（貼句）一連說了十遍。

（3）什么是準(zhǔn)時(shí)呢？你認(rèn)為大家能準(zhǔn)時(shí)參加嗎？為什么？

（4）繼續(xù)聽老師講故事。

這一次，大家都明白了。第二天上午，動(dòng)物們都來到森林廣場(chǎng)，準(zhǔn)時(shí)參加了大會(huì)。

（貼圖）

二、比信息，學(xué)“通知”

1.狗熊幾次通知大家開大會(huì)？請(qǐng)四名同學(xué)朗讀四次通知，其他同學(xué)邊聽邊想：前

三次都有人說大會(huì)開不起來，第四次通知后，大家都準(zhǔn)時(shí)來開會(huì)了，什么原因呢？

小結(jié)：經(jīng)過大家的幫助，狗熊知道了，要通知一件事情，把時(shí)間、地點(diǎn)說清楚很

重要。（貼句）第四次，狗熊說清了開會(huì)的時(shí)間是（明天上午八點(diǎn)），地點(diǎn)在（森林廣場(chǎng)），

于是大家都準(zhǔn)時(shí)參加了大會(huì)。

2.同學(xué)們，大隊(duì)輔導(dǎo)員正在廣播通知呢，仔細(xì)聽一聽，通知里所說的時(shí)間、地點(diǎn)

分別是什么呢？（錄音）同學(xué)們請(qǐng)注意，現(xiàn)在廣播通知！本周五早上八點(diǎn)，請(qǐng)參加運(yùn)動(dòng)

會(huì)入場(chǎng)式的各班同學(xué)在教學(xué)樓前集合。

小結(jié)：知道了時(shí)間、地點(diǎn)，大家一定能準(zhǔn)時(shí)來集合了！

三、讀文章，識(shí)生字

1.《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》這篇文章不僅告訴我們什么是通知，故事還很生動(dòng)有趣。

打開課本，自己朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字，可以借助拼音識(shí)字，也可以向他人請(qǐng)

教。

2.集中識(shí)字。

（1）快看看，有哪些動(dòng)物出場(chǎng)了？

提示：它是一只威武的動(dòng)物，頭總是高昂著，身體健壯，還有一道道的花紋。它

的尾巴揮舞起來，也是搏斗的武器呢。猜猜這是什么動(dòng)物？對(duì)，這就是虎。（貼“虎”）

還有什么動(dòng)物出場(chǎng)了？貼“熊”，怎么記住這個(gè)字？

（2）貼“通”“遍”，大家睜大眼睛仔細(xì)看，發(fā)現(xiàn)了什么？（都是走之旁加上一部分）

它們?nèi)绱讼嘞?，可一定要分辨清楚?/p>

（3）還有幾個(gè)字可以用“加一加”的方法來識(shí)記呢，說說你的好方法。（貼“注”“意”

“臉”）

設(shè)置情景理解“注意”的詞意。

示例：上課我們要注意（聽講）。

過馬路時(shí)我們要注意（車輛）。

吃東西前我們要注意（洗手）。

“注意”就是引起人們的重視，難怪狗熊每次通知前都要說“大家注意”呢。

（4）小狗熊要檢查大家是否記住了生字：自由讀詞，搶讀詞卡。

3.小結(jié)：其實(shí)，每個(gè)生字大家都會(huì)有好幾種識(shí)記的方法，下課后將你的方法和同

桌交流一下吧。

四、書寫指導(dǎo)

1.指導(dǎo)書寫“要、點(diǎn)”。

(1)出示“要、點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生按照“由整體到局部”的順序觀察字形。

①先觀察結(jié)構(gòu)：都是上下結(jié)構(gòu)。

②再觀察上下兩部分的寬窄：都是上窄下寬。

③最后觀察字的關(guān)鍵筆畫：“要”上部分“西”的撇和豎彎變成兩豎，“女”的橫

又平又長(zhǎng)。“點(diǎn)”字上收下放，上窄下寬。四點(diǎn)底的四個(gè)點(diǎn)大小不同，方向有異，間距

均勻，高低一致。

(2)教師范寫，提示書寫要點(diǎn)。

(3)學(xué)生練寫。

2.指導(dǎo)書寫“百、舌”。

(1)出示‘'百、舌"，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形。

①先觀察結(jié)構(gòu)：都是獨(dú)體字。

②再觀察關(guān)鍵筆畫：“百”和“舌”的長(zhǎng)橫平直舒展?！吧唷钡呢Q從田字格豎中線

起筆，稍向左斜。

(2)教師范寫，提示書寫要點(diǎn)。

(3)學(xué)生練寫，展示評(píng)價(jià)。

:第二課時(shí):

課時(shí)目標(biāo)

1.多種形式鞏固生字和詞語(yǔ)，會(huì)寫“連、還”2個(gè)字。

2.通過比較和朗讀狗熊的四次通知，了解發(fā)布通知時(shí)要把時(shí)間、地點(diǎn)、參加人、

事情等幾個(gè)要素說清楚。

3.通過朗讀狗熊的四次通知和老虎說的話，讀好感嘆句，初步體會(huì)角色的心情。

教學(xué)過程

一、鞏固生字生詞，回顧內(nèi)容

1.出示兒歌，學(xué)生認(rèn)讀識(shí)記。

老愿開大會(huì)，狗熊來迪知。

播了好幾遢，還是沒人懂。

伙伴來幫忙，終于說清楚。

時(shí)間、地點(diǎn)要注京，動(dòng)物大會(huì)舉時(shí)開。

2.出示一組由生字組成的詞語(yǔ)，指名“小老師”領(lǐng)讀，全班齊讀。

意義意思遍布通過百貨hub準(zhǔn)備b4i準(zhǔn)確qu。

3.簡(jiǎn)單回顧課文內(nèi)容：狗熊發(fā)布了幾次通知？

二、朗讀四次通知，讀好感嘆句

1.請(qǐng)學(xué)生自主讀課文，用橫線畫出狗熊四次通知的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

大家注意，動(dòng)物王國(guó)要開大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！

大家注意，動(dòng)物王國(guó)要在明天開大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！

大家注意，動(dòng)物王國(guó)要在明天上午八點(diǎn)開大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！

請(qǐng)注意啦！明天上午八點(diǎn)，在森林廣場(chǎng)開大會(huì)，請(qǐng)大家準(zhǔn)時(shí)參加！

2.指導(dǎo)學(xué)生把四次通知的內(nèi)容讀正確、讀流利。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)狗熊四次通知相同的地方，圈一圈，并反饋交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。

抓住學(xué)生交流的關(guān)鍵點(diǎn)，如“感嘆號(hào)”“大家注意”“請(qǐng)”等。

4.指導(dǎo)學(xué)生讀好狗熊發(fā)布的四次通知，讀好感嘆句。

⑴請(qǐng)學(xué)生自由練習(xí)讀好四次通知，體會(huì)狗熊大聲喊、有號(hào)召力的語(yǔ)氣。

⑵指名幾位學(xué)生讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“一連說了十遍”，體會(huì)隨著發(fā)布的內(nèi)容

越來越具體，狗熊的語(yǔ)氣一次比一次強(qiáng)烈。

5.指導(dǎo)學(xué)生讀好老虎的話，讀出祈使句的語(yǔ)氣。

(1)過渡：這四次通知中的感嘆號(hào)不是我們之前學(xué)過的表示贊美、夸獎(jiǎng)的意思，而

是表示命令、號(hào)召。文中還有一個(gè)角色一一老虎，它是森林之王，它說的話我們也要

用這種語(yǔ)氣來讀。

(2)出示老虎說的三個(gè)句子，學(xué)生自由練讀。

大會(huì)就在明天開，你快去通知大家吧！

大會(huì)就在明天上午八點(diǎn)開，你再去通知大家吧！

哎呀！忘了說地點(diǎn)。大會(huì)在森林廣場(chǎng)開，你再去通知大家吧！

(3)指名朗讀，讀出祈使句的語(yǔ)氣，師生評(píng)價(jià)。

(4)學(xué)生齊讀。

設(shè)計(jì)意圖:

緊扣文章重點(diǎn)內(nèi)容(狗熊的四次通知)，有層次地設(shè)計(jì)教學(xué)：預(yù)知部分情節(jié)，激發(fā)

興趣，降低閱讀難度；比較四次通知的異同，了解通知應(yīng)包含的重要信息。這樣的設(shè)

計(jì)便于學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，理清脈絡(luò)，讀懂長(zhǎng)文。三、比較四次通知，了解通知的重

要信息

1.引導(dǎo)思考：狗熊的通知只有第四次是說清楚的，前三次通知分別遺漏了什么呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生說清楚前三次通知分別遺漏了哪些重要信息，同桌交流。

3.學(xué)習(xí)第四次通知，了解通知應(yīng)該包含的重要信息。

(1)引導(dǎo)：在動(dòng)物朋友的提醒下，狗熊說清了開會(huì)的時(shí)間是一一明天上午八點(diǎn)，地

點(diǎn)在——森林廣場(chǎng)。

⑵出示文中泡泡提示：看來，把時(shí)間、地點(diǎn)說清楚很重要!

4.鏈接生活，提取通知里的信息。

⑴出示課后練習(xí)第二題中的通知范例，請(qǐng)學(xué)生自主觀察。

通知

4月22日上午8點(diǎn)，請(qǐng)各班參加運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式的同學(xué)，在教學(xué)樓門前集合。

少先隊(duì)大隊(duì)部

4月20日

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：一般通知應(yīng)該包含哪些信息？

(3)教師小結(jié)：看來，要發(fā)布一則通知，就要說清楚時(shí)間、地點(diǎn)、參加人、事情、

通知人和通知時(shí)間。

四、指導(dǎo)書寫生字

1.指導(dǎo)書寫“連、還”。

(1)回顧“L”的寫法：由點(diǎn)、橫折折撇、捺三筆組成，第三筆是平捺。

(2)教師范寫“連”和“還”，提示書寫要點(diǎn)：先里后外，里面的部件稍靠田字格

右上。

(3)學(xué)生自主練寫。教師提醒注意半包圍結(jié)構(gòu)的筆順。

⑷同桌交流，互相評(píng)價(jià)。

2.小組評(píng)出今日“寫字之星”，評(píng)價(jià)時(shí)不僅要看所寫的字，也要看寫字的姿勢(shì)。

課時(shí)目標(biāo)

1.讀好疑問句，借助圖畫、提示語(yǔ)等分角色讀好對(duì)話。

2.師生合作，嘗試講一講、演一演這個(gè)故事。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，回顧故事內(nèi)容

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，根據(jù)文中動(dòng)物的出場(chǎng)順序，板貼圖片、詞卡和四次通

知的內(nèi)容。

2.學(xué)生根據(jù)黑板上的提示，簡(jiǎn)單說說故事的經(jīng)過。

二、角色扮演，有感情地朗讀課文

1.教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)：我們一起來玩角色扮演的游戲，扮演課文中自己喜歡的動(dòng)

物，按課文內(nèi)容把故事演一遍。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句，借助提示語(yǔ)，體驗(yàn)狗熊的角色。

(1)出示狗熊的“三問”，指名學(xué)生讀，指導(dǎo)讀出狗熊疑問、自責(zé)的語(yǔ)氣。

“為什么？”狗熊問。

“為什么？”狗熊問。

狗熊捶捶自己的腦袋，說：“我怎么沒問清楚呢？”

(2)引導(dǎo)學(xué)生從狗熊的動(dòng)作中體會(huì)他自責(zé)的心情。

①請(qǐng)學(xué)生再讀課文，找到狗熊說話時(shí)的動(dòng)作，圈畫出來。

②交流反饋，讀一讀，演一演。

大聲喊伸了伸舌頭做了個(gè)鬼臉捶捶自己的腦袋

(3)學(xué)生練習(xí)讀好最能體現(xiàn)狗熊角色的句子，嘗試邊讀邊演。

狗熊用喇叭大聲喊：”大家注意，動(dòng)物王國(guó)要開大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！”一連說了

十遍。

狗熊一聽，伸了伸舌頭，做了個(gè)鬼臉，連忙說：“對(duì)，對(duì)，對(duì)！”于是就去問老虎。

設(shè)計(jì)意圖：

課文的故事中角色豐富，角色的個(gè)性鮮明，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助狗熊的語(yǔ)言、

提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)等體驗(yàn)狗熊的角色。而后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖，讀一讀，演一演，

體會(huì)其他三個(gè)不同角色的性格特點(diǎn)，建構(gòu)人物形象，為表演和講故事作足準(zhǔn)備。狗熊

捶捶自己的腦袋，說：“我怎么沒問清楚呢？”于是又去問老虎。

(4)演一演，比一比，師生共同評(píng)價(jià)。

3.借助插圖，體驗(yàn)狐貍、大灰狼、梅花鹿的角色。

(1)教師出示對(duì)應(yīng)的三幅課文插圖和狐貍、大灰狼、梅花鹿相關(guān)的句子，學(xué)生練習(xí)

讀句子，體會(huì)狐貍、大灰狼、梅花鹿的語(yǔ)氣和心情。

(2)引導(dǎo)：狐貍、大灰狼、梅花鹿都給狗熊提了建議，怎樣在表演時(shí)將這三個(gè)動(dòng)物

區(qū)別開來呢？

(3)四人一小組進(jìn)行分角色扮演，每名小組成員選擇一個(gè)角色，合作設(shè)計(jì)角色的動(dòng)

作和語(yǔ)氣，演一演。

(4)小組展示分享，師生評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生設(shè)計(jì)成功，能區(qū)分三個(gè)角色，甚至能體現(xiàn)不同角色的性格特點(diǎn)，教師

給予夸獎(jiǎng)。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生的設(shè)計(jì)不夠理想，教師出示下列選項(xiàng)，讓學(xué)生選擇合適的放進(jìn)句子里，

再嘗試表演。

A.一手叉腰，粗聲粗氣地

B.跺著腳著急地

C.像個(gè)老先生，背著手，慢悠悠地

三、師生合作，表演故事

1.師生合作，故事接龍。

教師讀旁白，用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事情境。扮演角色的學(xué)生戴上

相應(yīng)的動(dòng)物頭飾，接龍講故事。

示例：

（出示第一幅插圖）

師（旁白）：動(dòng)物王國(guó)要開大會(huì)，老虎讓狗熊通知大家。

生1（飾狗熊）：大家注意，動(dòng)物王國(guó)要開大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！

生2（飾狐貍）：你說一百遍，大會(huì)也開不起來。

2.六人小組合作，接龍講故事。

3.小組展示，評(píng)選“明星小組二

四、布置作業(yè)，課堂延伸

1.完成《新解新教材》本課隨堂練。

2.書寫本課生字。

板書設(shè)計(jì)

通知清楚、完整

沒告訴時(shí)間狐貍，第一次通知

時(shí)間不具體大灰狼,第二次通知?jiǎng)游锿鯂?guó)開大會(huì)第三次通知梅花鹿,沒告訴地點(diǎn)

第四次通知，說清楚了時(shí)間、地點(diǎn)

教學(xué)反思

本節(jié)課，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)

情境，從導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字、讀文答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文

學(xué)習(xí)的主人”的理念，充分地把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。另外，我作為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)

生自己找到問題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。結(jié)尾處讓學(xué)生故事接龍，扮演

不同的動(dòng)物，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣高。這是一堂比較成功的課。

18小猴子下山

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)''猴、結(jié)”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音，會(huì)寫“塊、

非”等7個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文；利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、

抱”這些詞，并能選幾個(gè)詞各說一句話；了解并積累“又一—又——”形式的詞語(yǔ)。

3.借助插圖，圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什

么），就（怎么做）”這個(gè)句式，說說故事主要情節(jié)。

4.能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目

標(biāo)明確，有始有終。

人文主題

明白做事情要明確目標(biāo)，始終如一。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解表示動(dòng)作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最

后為什么只好空著手回家去”。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、掛圖。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

完成《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)”，會(huì)寫“非、常、塊、往”4

個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，通過字理識(shí)字、動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛”

等詞，積累“又——又一"形式的詞語(yǔ)。

3.借助板書了解小猴子下山的路線。

教學(xué)過程

一、提示課題，識(shí)記“猴”

1.課件出示猴子的圖片，學(xué)生交流對(duì)猴子的認(rèn)識(shí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生借助形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，識(shí)記“猴二

3.教師導(dǎo)入：同學(xué)們！你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？

老師來告訴你們，小猴子真正的家是在山上。有一天，小猴子想下山玩玩，它下山以

后發(fā)生了什么事呢？你們想聽嗎？好！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第18課《小猴子下山》。

4.教師板書課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字生詞，了解故事內(nèi)容

1.學(xué)生自由讀課文，教師明確初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字多

讀幾遍；給文章標(biāo)上自然段序號(hào)。

2.指導(dǎo)認(rèn)讀生字生詞。

(1)逐段檢查朗讀，隨文正音。

(2)分類盤點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀：

結(jié)得又大又多只好空著手

掰扛扔摘捧抱追蹦

提示：“結(jié)”是個(gè)多音字，在“結(jié)得又大又多”中讀jik

3.學(xué)生自學(xué)，了解故事大意。

(1)引導(dǎo)學(xué)生圈出小猴子下山走到的地方。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺路線圖，幫助理清文章的脈絡(luò)。借助提供的連詞說故事，幫

助學(xué)生有效串聯(lián)故事內(nèi)容。(2)指名交流，板貼詞卡“玉米地里、桃樹下、瓜地里、樹

林邊二

(3)指名“小老師”領(lǐng)讀詞卡。

(4)指名學(xué)生按照小猴子下山的順序，將詞卡貼到黑板上的路線圖中，并說明理由。

4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題和板書，用“先……接著……然后……最后……”，簡(jiǎn)要說

說故事情節(jié)。

課文講的是一只小猴子下山來，先,接著,再接著

,然后,最后，小猴子一無所獲。

三、學(xué)習(xí)第1自然段，了解小猴子的“所見”和“所做”

1.交流小猴子的“所見”，提取信息，積累“又大又多二

(1)指名讀第1自然段，其他學(xué)生用波浪線畫出小猴子看見的東西。

(2)學(xué)生交流反饋，教師板貼“又大又多”。

(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)心情，開火車讀好“又大又多二

(4)出示玉米地的圖片，結(jié)合圖片解釋：某個(gè)事物既有這個(gè)特點(diǎn)，又有那個(gè)特點(diǎn),

可以用“又—又—”來說。

(5)出示蘋果、梨、小狗等事物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用上“又一又一”拓展說話。

2.交流小猴子的“所做”，提取信息，并學(xué)習(xí)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：

通過動(dòng)作演示，理解“掰、扛”的意思。通過圈、畫、讀、演的方法進(jìn)行語(yǔ)段學(xué)

習(xí)，提取課文中較為明顯的信息，為第2課時(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊。(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小猴子

做了什么，圈出關(guān)鍵詞。

(2)學(xué)生交流反饋，教師板貼“掰、扛二

(3)識(shí)記“掰”字。

①請(qǐng)學(xué)生觀察字形，說說發(fā)現(xiàn)。

②引導(dǎo)學(xué)生通過演示動(dòng)作體會(huì)字義：兩只手把東西一分為二即為掰。

③拓展積累：掰()

(4)識(shí)記“扛”字。

①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，了解“扛”的動(dòng)作。

②拓展積累：扛()

3.男女生比賽讀，讀好第1自然段。

4.學(xué)法小結(jié)：讀了第1自然段，我們知道小猴子看到了什么，做了什么。小猴子

扛著玉米往前走，又會(huì)遇到什么？他是怎么做的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、鞏固生字，書寫練習(xí)

1.齊讀兒歌，鞏固生字。

小裹子，下山來，

那玉米，痛桃子，

膽西瓜，追兔子，

見了一樣加一樣，

兩手空空回家去。

2.指導(dǎo)書寫“非、?！薄?/p>

⑴引導(dǎo)觀察“非

字歌識(shí)記：兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。

書寫要點(diǎn)：注意筆畫順序，先寫左豎與三橫，再寫右豎與三橫。兩豎有長(zhǎng)短，右

豎比左豎長(zhǎng)，注意橫畫間距均勻。

(2)引導(dǎo)觀察“?！保盒∽诸^和巾字底寬度相當(dāng)，禿寶蓋要舒展，“口”形體小而扁。

(3)教師范寫，學(xué)生練寫，師生評(píng)價(jià)。

3.指導(dǎo)書寫“塊、往”。

(1)引導(dǎo)觀察“塊”：左短右長(zhǎng)，左邊的提穿插到右邊的橫下方，右邊的撇穿插到

左邊的提下方。

(2)引導(dǎo)觀察“往”：左右等高，三橫間距均勻、長(zhǎng)短不同。

(3)教師范寫，學(xué)生練寫，師生評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

1.訂正《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

2.抄寫本課生字。

:第二課時(shí):

課時(shí)目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)多音字“只、空”，會(huì)寫“瓜、進(jìn)、空”3個(gè)字。

2.通過動(dòng)作演示等方法，正確理解“扔、摘、捧、抱、蹦”等詞的意思。

3.學(xué)會(huì)提取信息、、整理信息，并根據(jù)課文信息明白“小猴子最后為什么只好空著

手回家去”。

4.讀懂故事內(nèi)容，圖文對(duì)照，嘗試講故事。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容

1.回顧內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生填空。

小猴子下山，先來到了一塊________里，再走到一棵下，接著走到一片

_______里，最后看見了一只O

設(shè)計(jì)意圖：

回顧第1課時(shí)所學(xué)，及時(shí)梳理、總結(jié)課文寫法，以便學(xué)生在本課進(jìn)行遷移運(yùn)用，

自主學(xué)習(xí)。2.齊讀第1自然段，回顧寫法，教師板貼詞條“走到哪里、看見什么、做

了什么”。

3.引導(dǎo)學(xué)生按詞條順序，講一講第1自然段的內(nèi)容。

(1)學(xué)生看板書自主練說。

(2)學(xué)生上臺(tái)戴頭飾展示講故事。

二、學(xué)習(xí)第2?4自然段，借助插圖講故事

1.請(qǐng)學(xué)生選擇第2?4自然段中最喜歡的一段，用波浪線畫出小猴子的“所見”,

圈出“所做”。

2.學(xué)生分自然段反饋，教師隨機(jī)板貼關(guān)鍵詞。

第2自然段：又大又紅扛扔摘

第3自然段：又大又圓捧扔摘

第4自然段：蹦蹦跳跳抱扔追

3.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記和理解表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

(1)學(xué)生做動(dòng)作理解“扔、摘”。

(2)動(dòng)作體驗(yàn)，區(qū)分“捧”和“抱”，知道小東西用“捧”，大東西用“抱二

(3)關(guān)注偏旁，動(dòng)作體驗(yàn)，識(shí)記“蹦”和“追”。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生通過提取信息、整合信息，把故事說清楚；借助插圖講故事，細(xì)化學(xué)習(xí)

過程，由易到難、循序漸進(jìn)地說清故事內(nèi)容。4.指導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作讀第2?4自然段。

5.引導(dǎo)學(xué)生借助板書把小猴子的“所見”和“所做”說清楚。

6.引導(dǎo)學(xué)生借助插圖講一講故事。

7.引導(dǎo)學(xué)生探究小猴子最后只好空著手回家去的原因，填空說一說。

因