初中英語故事教學(xué)中拓展教材文本的策略研究獲獎科研報告摘要：初中階段的英語學(xué)習(xí)雖然難度不大，但是其課本內(nèi)容卻較為枯燥乏味。為了更好的幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)進步，教師們將教材文本進行了一定程度的拓展。通過教材文本的拓展，學(xué)生不僅能更好的學(xué)習(xí)英語，還能促進自身綜合能力的發(fā)展，本文主要是從初中英語教材文本教學(xué)存在的問題以及拓展教材文本對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性等方面進行研究的。

關(guān)鍵詞：英語故事教學(xué)；教材文本拓展；學(xué)生

英語作為一門新的語言，對于學(xué)生而言有著一定的學(xué)習(xí)難度，但也并非不可克服，只要學(xué)生們能夠認真的學(xué)習(xí)，也能夠很好的掌握英語學(xué)科。但是對于很多學(xué)生而言英語學(xué)科都非常的枯燥乏味，所以學(xué)生們也很難一直專注的去學(xué)習(xí)英語。缺乏專注力之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率就會更低，從而讓學(xué)生感覺更累，甚至?xí)纬蓯盒匝h(huán)，導(dǎo)致學(xué)生們更難學(xué)好英語。很多學(xué)生之所以不喜歡英語，這與英語課堂的教學(xué)內(nèi)容以及方式也存在著一定的關(guān)系。

一、初中英語教材文本教學(xué)存在的問題

初中階段的英語學(xué)習(xí)雖然難度較小，但是也非常的枯燥乏味，很多課本上的英文文本都比較的抽象化，所以學(xué)生們也沒有閱讀的興趣。學(xué)生們還處在生長發(fā)育的階段，他們對于新奇的事物比較向往，而對于鼓噪乏味的文本缺乏耐心也不愿意去學(xué)習(xí)。即使是中文文本學(xué)生們也不愿意認真閱讀，更不必說是英文版的課文。所以往往教師在講解課文時，很多學(xué)生都會出現(xiàn)記憶力不集中的情況，這樣不僅影響了課堂的教學(xué)效率，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生的全面性發(fā)展。而且教師也會花更多的時間去維持課堂紀律，從而導(dǎo)致教學(xué)進度拖慢，影響其它專注于課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。只有讓學(xué)生擁有了一定的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才會更加期待英語課堂，從而在英語課堂上保持自身的注意力集中。

二、拓展教材文本對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性

為了更好的激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以將教材文本進行一定程度上的拓展，從而讓學(xué)生們更加喜歡英語課堂。通過拓展教材教師能夠更好的將課本內(nèi)容詳進行細講解，還能在吸引學(xué)生注意力的同時，促進學(xué)生知識量的增加。而且在拓展的過程中也能讓學(xué)生改變自己對于英語的看法，從而提升學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們擁有了學(xué)習(xí)興趣，也會更加認真，從而主動的去思考學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生不喜歡英語是因為從教材文本中學(xué)生們無法找到自己感興趣的事物，而英語本來的難度又讓他們不好理解原文的意思，所以長期以往學(xué)生們也不再喜歡學(xué)習(xí)英語了。只有讓學(xué)生們覺得文本非常有意思，并且愿意去學(xué)習(xí)，那么學(xué)生們才能更好的通過文本去學(xué)習(xí)英語，積累英語知識。因此拓展教材文本對于學(xué)生而言非常重要。

三、故事教學(xué)中拓展教材文本的具體策略

（一）根據(jù)課文合理拓展，增加學(xué)生視野

正是由于部分教材文本的內(nèi)容比較抽象，所以英語教師也需要根據(jù)課文進行合理的拓展，既要給學(xué)生們補充知識量，也要與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，從而達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步的目的。很多課文文本介紹的事物其實都是比較有趣的，但是學(xué)生們的理解能力有限，他們只能通過單詞的意義進行簡單的翻譯，所以很多學(xué)生在閱讀英文文本時會覺得比較無趣。而教師們則可以適當(dāng)?shù)难a充些知識，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)看病用語“Whatisthematter？”時，教師便可以問學(xué)生知道哪些疾病，補充一些關(guān)于疾病的小故事。這樣一來課堂的氣氛也會被帶動，學(xué)生們在教師講解時也會更加的認真，從而更好的學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合學(xué)生興趣，提高課堂趣味性

除了補充與教材文本有關(guān)的內(nèi)容之外，教師也要關(guān)注學(xué)生們的興趣愛好，在教學(xué)過程中加入學(xué)生喜歡的元素，提高課堂的趣味性。如在學(xué)習(xí)“Howdoyougettoschool？”時教師不僅可以組織學(xué)生們討論學(xué)生們所使用的交通工具，還可以利用多媒體進行對比，讓學(xué)生們感受不同國家的學(xué)生們是用怎樣的方式上學(xué)的。初中階段的學(xué)生本來對于新奇的事物就覺得好奇，通過教師這樣的對比，學(xué)生不僅會注意力更加集中，也會對這堂課的內(nèi)容更加感興趣，從而學(xué)生們也會感受到英語課堂的趣味性，更加喜歡英語課堂，而不會再出現(xiàn)排斥英語學(xué)習(xí)的情況。在這一環(huán)節(jié)中教師們也可以多補充課外的單詞，讓學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的詞匯量，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。當(dāng)學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣之后，英語對于他們而言便不再是一門難度較大的學(xué)科了。

（三）構(gòu)建情景模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

為了更好的讓學(xué)生參與到課堂中來，教師還可以構(gòu)建一定的情節(jié)模式，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)教材文本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)與天氣有關(guān)的單詞以及句子時，教師便可讓學(xué)生們試著進行角色扮演，讓學(xué)生們成為小小播報員，進行簡單的天氣日期播報。這樣一來學(xué)生們在掌握與天氣有關(guān)的單詞時也可以復(fù)習(xí)一下與日期有關(guān)的詞語。而且在這一過程中學(xué)生們也會覺得很有趣，似乎自己真的成為了天氣播報員，在學(xué)習(xí)教材文本時也會更加認真。學(xué)生不僅自己的注意力會更集中，也能更好的接受教師拓展的知識，從而增加學(xué)生的見識，使學(xué)生們學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。通過這樣的情景模式構(gòu)建，學(xué)生也能更好的投入到教材文本學(xué)習(xí)中去，從而更好的學(xué)習(xí)進步。

四、結(jié)論

學(xué)生們學(xué)習(xí)英語離不開教材的輔助，但是教材的抽象性文本卻會削減學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。因此教師們也需要不斷的拓展教材文本，進行一定的故事教學(xué)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)時補充一定的知識量，同時也讓學(xué)生感受到一