讓閱讀和寫(xiě)作快樂(lè)起來(lái)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告回顧自己這十幾年的教學(xué)生涯，發(fā)現(xiàn)自己花時(shí)間最多的一件事就是為學(xué)生批改作文;嘆氣最多的學(xué)生作文寫(xiě)作水平停滯不前;看的最多的是學(xué)生眉頭緊鎖，咬著筆端苦思作文的樣子……在此談?wù)勛约旱囊恍└惺芎腕w會(huì)，如有不妥之處請(qǐng)同仁指正。

一、閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的尷尬

我做為一線教師，長(zhǎng)期的教學(xué)中對(duì)閱讀和作文最是頭痛。我們也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)堂作文，耗時(shí)又效果差。而且在課程設(shè)置中閱讀與寫(xiě)作分家，而且閱讀也重于寫(xiě)作。于是就出現(xiàn)了：閱讀教學(xué)仔仔細(xì)細(xì)精講，但是學(xué)生分析還是不到位;作文教學(xué)手把手示范，學(xué)生還是寫(xiě)不好——花大量時(shí)間效果卻甚微。

在實(shí)際教學(xué)中，教師都明白寫(xiě)作雖然“耽誤”了一點(diǎn)時(shí)間，卻能夠使學(xué)生的語(yǔ)文能力、素養(yǎng)得以快速提升，長(zhǎng)期來(lái)看，“慢”其實(shí)就是“快”。但是現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，浮躁、浮夸、急功近利的影響也滲透到教師的教和學(xué)生的學(xué)，于是許多教師只顧眼前利益，寧可眼前“快”，不管其實(shí)變成了“慢”。

二、解決讀與寫(xiě)矛盾的方法

個(gè)人認(rèn)為，既想節(jié)約課堂時(shí)間，有提高寫(xiě)作能力，其實(shí)可以通過(guò)課堂片段訓(xùn)練寫(xiě)作與課后大作文寫(xiě)作相結(jié)合的方法。

閱讀能力和寫(xiě)作能力是中學(xué)生的兩項(xiàng)基本能力。葉圣陶先生曾說(shuō)，學(xué)習(xí)國(guó)文應(yīng)該認(rèn)定兩個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀能力和寫(xiě)作能力。從這句話不難看出，語(yǔ)文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。根據(jù)自己閱讀教學(xué)的實(shí)踐，以為片段訓(xùn)練讓學(xué)生有“法”可依，寫(xiě)作技巧化整為零，易于掌握，運(yùn)用。于是閱讀變得容易，寫(xiě)作變得輕松了。課后寫(xiě)作卻又可以充分構(gòu)思，巧心布局，學(xué)以致用。基本上在每次上“讀寫(xiě)結(jié)合”內(nèi)容后學(xué)生的對(duì)寫(xiě)作感興趣，能快樂(lè)的寫(xiě)作，不在畏懼寫(xiě)作了。

三、結(jié)合教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)做法

古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中也充分證明了這一點(diǎn)。只有大量的閱讀，才能開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此我除了將教材上的優(yōu)秀篇目里的精彩段落作為寫(xiě)作的范例，還在充分利用課余時(shí)間將“閱讀與寫(xiě)作”相結(jié)合。

1、豐富學(xué)生讀物，是閱讀快樂(lè)起來(lái)。我班學(xué)生有40余人，為保證學(xué)生能有大量的讀物，我發(fā)動(dòng)學(xué)生每周兩次利用下午第四節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課從家?guī)б槐竞脮?shū)，同學(xué)分享書(shū)籍，既不增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又保證了每個(gè)人有大量的書(shū)讀，加之有老師在課堂上輔導(dǎo)，所以學(xué)生讀得認(rèn)真，思想集中，效果事半功倍。

2、教給學(xué)生讀書(shū)方法，是閱讀有法可循。教給學(xué)生讀書(shū)方法，不僅可以節(jié)省時(shí)間，而且能在有限的時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。因此，我要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)掌握“瀏覽”、“博覽”、“速讀”、“精讀”四種方法。

3、讀記結(jié)合，強(qiáng)化讀書(shū)效果-----讓學(xué)生專備一個(gè)讀書(shū)摘抄本。

在學(xué)生讀的同時(shí)，隨讀隨摘抄文中的優(yōu)美詞句、段落、警句格言等，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可根據(jù)自己的文章選用，變?yōu)樽约簩?xiě)作的語(yǔ)言。

4.讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用——片段寫(xiě)作訓(xùn)練。

及時(shí)評(píng)展讀書(shū)筆記每次閱讀課后，當(dāng)天晚上我都留有作業(yè)，讓學(xué)生仿寫(xiě)（改寫(xiě)，擴(kuò)寫(xiě)，縮寫(xiě)等）喜歡的段落，章節(jié)。第二天早讀時(shí)間在班上進(jìn)行交流展評(píng)，對(duì)寫(xiě)得好的或差的地方都當(dāng)場(chǎng)給予評(píng)價(jià)。這樣不僅對(duì)讀文章的個(gè)別同學(xué)給予了指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)全班也起到了指導(dǎo)作用，收到互幫互補(bǔ)的效果。

5讀說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練組織語(yǔ)言的能力。在課前五分鐘讓學(xué)生輪流推薦一本書(shū)或作品以及自己讀后感受。這不僅展示了學(xué)生的讀書(shū)效果，而且也提高學(xué)生能在短時(shí)間組織語(yǔ)言，構(gòu)思內(nèi)容的口頭表達(dá)能力。能“說(shuō)”就能“寫(xiě)”，進(jìn)一步使閱讀和寫(xiě)作快樂(lè)起來(lái)。

閱讀需要興趣，需要高度的注意力;寫(xiě)作需要生活積累，需要堅(jiān)持不懈。我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生閱讀敷衍、被動(dòng)、低效的現(xiàn)狀，采取切實(shí)可行的措施，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，在生活中觀察、積累、思索，激發(fā)他們的閱讀熱情和積極性。閱讀能力上去了，那種脫離實(shí)際的“假、大、空”作文就會(huì)減少，“說(shuō)真話，寫(xiě)真事，言真理，抒真情”的好文章增多，閱讀是間接生活的積累，是學(xué)生深入生活的另一途徑。閱讀教學(xué)搞得好，基本訓(xùn)練抓得實(shí)，學(xué)生一定會(huì)有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，作文教學(xué)的根本問(wèn)題也就迎刃而解了。而作文水平上去了，閱讀能力也就上升了。