從安徽中考?xì)v史試題變化說課堂教摘要：近年來，歷史學(xué)科中考改革不斷深入，試題從形式到內(nèi)容都在不斷地改進(jìn)，推陳出新，逐步貫徹新課改的基本理念，由強(qiáng)調(diào)知識立意變?yōu)閺?qiáng)調(diào)能力立素養(yǎng)”的考查，這就要求我們根據(jù)新的變化積極探索課堂教學(xué)改革。關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史，安徽中考，課堂教學(xué)改革課堂教學(xué)改革作為課程改革的中心環(huán)節(jié)，對整個(gè)教學(xué)的優(yōu)劣作用。新課程改革以來，課堂教學(xué)改革成為比較熱門的研究課題。為推動課程改革的健康發(fā)展，發(fā)揮中考的正確導(dǎo)向作用十分關(guān)鍵。近年來，歷史學(xué)科中考改革不斷深入，試題從形式到內(nèi)容都在推陳出新，逐步的基本理念，由強(qiáng)調(diào)知識立意變?yōu)閺?qiáng)調(diào)能力立意，強(qiáng)調(diào)“五大核心素養(yǎng)”的考查，這使得課堂教學(xué)改革也迫在眉睫。一、安徽省近三年來中考?xì)v史活動探究題試題變化從近3年的安徽省中考?xì)v史試卷，特別是活動中考?xì)v史試題通過讀圖、識圖的形式，體現(xiàn)了對時(shí)空觀念、史料實(shí)證等核心素養(yǎng)的考查[1]。如2019年安徽省中考?xì)v史第19題《造紙術(shù)的傳播示意圖》，2020年安徽省中考?xì)v史第19題《唐朝對外主要交通路線示2021年安徽省中考?xì)v史第19題《清時(shí)期的中國與184年前）[3]等等。每一試題雖有變化，但都構(gòu)思巧妙，注重引導(dǎo)學(xué)生通過識讀地圖進(jìn)行探究變了以往中考?xì)v史命題純粹的問題、專題考查模式，而且充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)歷史知識的過程，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中加習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和交流合作，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和分析問題的能力，逐步養(yǎng)成探究式學(xué)”[2]?！芭囵B(yǎng)學(xué)生勇于從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)解決歷史問題的一些基本方法人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得；積極參加各種社會實(shí)踐活動歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)對歷史的理解力”這一新課改理念。我們以2021年第19題第（2）問為例，要求根據(jù)圖二，圍繞主題提煉一個(gè)觀點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)知識加以論述8分）。本題材料抽象、概括性強(qiáng)、靈活性相比以前對學(xué)生探究能力要求高，同時(shí)區(qū)分度自然高，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的“開放性和探究性”，體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)中的時(shí)空觀念，順應(yīng)了歷史學(xué)科教方向，體現(xiàn)出鮮明的學(xué)科特色，凸顯育人導(dǎo)向。滿分要求：觀點(diǎn)正確聯(lián)系最佳；史實(shí)正確；史論結(jié)合；表達(dá)清晰（閱卷時(shí)按中外史實(shí)踩點(diǎn)后進(jìn)行升華亦給分）（答題格式：敘述觀點(diǎn)、論證觀點(diǎn)、評價(jià)觀點(diǎn)）。從合肥市中考閱卷情況來看，學(xué)生的切入點(diǎn)可謂五花八門，與參考答案相去甚遠(yuǎn)要問題是：（一）缺乏觀點(diǎn)或者觀點(diǎn)提取有誤：部分學(xué)生將觀點(diǎn)寫成陳述史實(shí)，如“閉關(guān)鎖國政策”，或觀點(diǎn)過于狹隘導(dǎo)致論述狹隘，如“中國絲綢之路”、“工業(yè)革命對英國的影響”等；（二）忽視地圖名稱，時(shí)空觀念缺意“1840年前的清朝”限定的時(shí)間導(dǎo)致答案超出范圍，如論述從漢朝——清朝絲綢之路發(fā)展、列舉四次列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭的考生較多；有的論述中沒有比，只見樹木不見森林，如僅回答新航路開辟、三角貿(mào)易的考生較多述不全面：如學(xué)生從開放與保守的角度作答，卻只寫了閉關(guān)鎖國的消極影響；（四）史實(shí)掌握不清：部分考生張冠李戴，如清朝時(shí)鄭和下西洋；型不熟，答題格式欠缺：不知道如何找觀點(diǎn)、如何論述觀點(diǎn)，也無評對觀點(diǎn)進(jìn)行升華；（六）論述邏輯混亂，卷面不夠整潔，涂改、刪劃現(xiàn)象較多，錯(cuò)別字現(xiàn)象，時(shí)間分配不合理等等。究其原因，一方面，由于歷史是開卷考試，學(xué)生思想上認(rèn)識要簡單地背誦，沒有養(yǎng)成用心思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面，在于學(xué)生不牢固，沒有實(shí)現(xiàn)從點(diǎn)線面的層次掌握知識點(diǎn)，這樣導(dǎo)致古今縱橫對比的學(xué)習(xí)能力弱。興趣是最好的老師。怎樣轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的思想認(rèn)識，讓學(xué)生喜歡要以打造高效課堂為抓手，遵循歷史學(xué)科教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教過歷史新課改，全力構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)研究與團(tuán)隊(duì)和諧合作相結(jié)合的校本教研氛圍，努力使歷史課堂成為一個(gè)充滿生命活力的高效生態(tài)課堂。（調(diào)查）其實(shí)，初一新生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)對歷史很感興趣，但隨著時(shí)間同學(xué)對歷史漸漸失去了興趣，覺得歷史要死記硬背，很難學(xué)得好，學(xué)越多，就越覺得很多歷史知識混淆在一起，經(jīng)常搞錯(cuò)。那么我們老師才能讓學(xué)生保持這種濃厚的學(xué)習(xí)興趣并提高歷史成績呢？二、有效改革歷史課堂教學(xué)措施1.加強(qiáng)備課組活動?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑”，目前，知識傳授主要是通過課堂但是個(gè)人的能力是有限的，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮備課組的集體智慧。教師專業(yè)發(fā)展的途徑之一“在合作中發(fā)展”。備課組是學(xué)校最基層、最重單元，直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在平時(shí)的教學(xué)過程中，備課組應(yīng)群長補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作。因此，我們歷史組的教研活最主要是對教學(xué)內(nèi)容的探討，從確定研究主題到示范觀摩，最后聽課評課反思總結(jié)，達(dá)到集體水平提高。2.具體教學(xué)環(huán)節(jié)方面。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念樹立現(xiàn)代教育理念，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上業(yè)，從歷史觀、目標(biāo)觀、教學(xué)觀、人才觀和價(jià)值觀上實(shí)現(xiàn)蛻變，以學(xué)學(xué)生的將來負(fù)責(zé)。教學(xué)上，教師要成為教學(xué)的主持者、導(dǎo)演者和平等動與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流和對話，平等參與教學(xué)活動，與學(xué)生合作探造民主的教學(xué)和和諧的課堂教學(xué)氛圍，點(diǎn)燃、激勵(lì)、喚醒學(xué)生內(nèi)在的動力系統(tǒng)，從源頭上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動力問題，共同完成歷史教學(xué)的生共同發(fā)展。在教學(xué)方法上要多樣化，多使用啟創(chuàng)新教學(xué)合作教學(xué)探究式教學(xué)等具有時(shí)代感的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)習(xí)得多樣化的學(xué)習(xí)方式提高課堂教學(xué)效率。教師還要學(xué)中存在的問題、教學(xué)的感想得失進(jìn)行總結(jié)和研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用寫效果。具體做法如：（1）把握主干，夯實(shí)基礎(chǔ)。把握主干知識，又要提煉歷史事件或現(xiàn)象中所蘊(yùn)涵的規(guī)律、性質(zhì)、趨勢等特征，整體性把握每一個(gè)基礎(chǔ)。2）轉(zhuǎn)變方式，提升能力，注重探究性學(xué)習(xí)知識分析問題、解決問題的能力，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)克服死記硬背、被動接受重學(xué)科思維能力的培養(yǎng)，遇到問題應(yīng)該是思考分析后再借助教材而不材；（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。從“雙基”到“三維目標(biāo)”到“五大核心素養(yǎng)”，無疑是對教師和學(xué)生提出更高的要求；無材料不成題，注的解讀能力的考查，今后歷史學(xué)科教學(xué)要加強(qiáng)史料教學(xué)的滲透；注重培養(yǎng)，特別是最后壓軸題以地圖入題，注重中外時(shí)空，史實(shí)關(guān)聯(lián)已成歷史命題一大特色，教學(xué)中關(guān)注國際關(guān)系，區(qū)域關(guān)系，古今中外聯(lián)系加強(qiáng)歷史地圖的教學(xué)，特別是配齊《歷史填充圖冊》，重視對地圖的學(xué)生的讀圖識圖能力，從圖名、圖例和地圖信息鏈接教材內(nèi)容進(jìn)行分析和提煉；（4）培養(yǎng)審題、答題技巧。加強(qiáng)材料分析題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生理解材料、歸納材料的能力；（5）加強(qiáng)解題方法訓(xùn)練，養(yǎng)成檢查的良好習(xí)慣，避免低級錯(cuò)誤。選題要精、講解要透、訓(xùn)練要實(shí)；（6）教學(xué)中要多研究高中通史教材，做好初高中教學(xué)銜接，研究高考題型，明確對比題、論文題型等的答題模式；（7）規(guī)范答題格式、文字書寫和書面語?？傊?，作為一線教師，要學(xué)會掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會以握歷史知識，并能自行歸納總結(jié)歷史事物的縱橫聯(lián)系，從讓學(xué)生死記硬背掌握歷史知識，轉(zhuǎn)為傳授學(xué)生樹立正確的歷史觀和掌握從歷史發(fā)展的因果邏歷史現(xiàn)象的能力和技巧，從而達(dá)到從歷史經(jīng)驗(yàn)教為充分發(fā)揮考查歷史學(xué)科育人能力的功能，今后，中考?xì)v史更加靈活多變，更加注重學(xué)以致用，會加強(qiáng)對考生歸納與演繹、分析及辯證思維、探究性思維能力的考查，越來越要求考生需要靈活運(yùn)用行作答，而不是簡單搬用書本知識。由