x/x/幼/兒/園/學(xué)/前/兒/童/音/樂/教/育/PPT學(xué)前兒童音樂教育學(xué)前兒童音樂教育音樂是通過有組織音響運動，創(chuàng)造音樂形象，表現(xiàn)感情思想，反映社會生活的藝術(shù)形式。是社會生活的主觀反映，是一種社會審美生活的主觀反映。時間：2023年X月X日主講人：XXX目錄目錄音樂與學(xué)前兒童音樂學(xué)前兒童音樂教育的作用幼兒園歌唱活動學(xué)前兒童音樂教育動音樂與學(xué)前兒童音樂音樂與學(xué)前兒童音樂PART01音樂是通過有組織音響運動，創(chuàng)造音樂形象，表現(xiàn)感情思想，反映社會生活的藝術(shù)形式。是社會生活的主觀反映，是一種社會審美生活的主觀反映。2、音樂的基本特征音樂是音響的藝術(shù)音樂是聽覺的藝術(shù)音樂是時間的藝術(shù)音樂是情感的藝術(shù)5音樂是表演的藝術(shù)音樂1、音樂的本質(zhì)音樂是通過有組織音響運動，創(chuàng)造音樂形象，表現(xiàn)感情思想，反映社會生活的藝術(shù)形式。音樂是社會生活的主觀反映，是一種社會審美生活的主觀反映。3、音樂的功能1、陶冶情操，凈化心靈2、啟迪智慧，誘發(fā)靈感1、保健功能2、娛樂功能（一）音樂的教育功能（二）音樂的其他社會功能音樂特點:愉悅性、感染性學(xué)前兒童音樂指的是學(xué)前兒童所從事的音樂藝術(shù)活動，反映了學(xué)前兒童對音樂的感受、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造以及他們對周圍世界的認識和情感。學(xué)前兒童音樂學(xué)前兒童音樂能力的發(fā)展音樂能力是指個體從事音樂實踐活動的本領(lǐng)。它包括從事演唱、演奏、音樂欣賞、音樂創(chuàng)作等方面活動的本領(lǐng)。音樂的感受力是指對音樂作品所反映的情緒和思想感情的體驗?zāi)芰?。音樂的表現(xiàn)力是指在音樂感受能力的基礎(chǔ)上，把自己對音樂的理解和感受，通過自己的聲音或動作表達出來的能力。學(xué)前兒童音樂（一）0-3歲兒童音樂能力的發(fā)展（略）（二）3-6歲兒童音樂能力的發(fā)展想唱好歌曲知道記歌詞有情緒反應(yīng)3-4歲的幼兒能借助一些詞匯描述自音樂情緒的體驗4-5歲的幼兒能準確地唱一些簡單的歌曲5-6歲的幼兒音樂是通過有組織音響運動，創(chuàng)造音樂形象，表現(xiàn)感情思想，反映社會生活的藝術(shù)形式。是社會生活的主觀反映，是一種社會審美生活的主觀反映。PART02學(xué)前兒童音樂教育的作用學(xué)前兒童音樂教育的作用陳鶴琴：“兒童生活音樂化”柏拉圖：音樂對人的性格形成有極大的影響，特別是在凈化、美化人的心靈世界方面有著不可取代的特殊作用。蘇霍姆林斯基：童年就如同不可缺少的游戲和童話一樣，也不可缺少音樂。加德納：人類有八種智力潛能，其中發(fā)展兒童的音樂智能是很重要的第一節(jié)學(xué)前兒童音樂教育的作用一、學(xué)前兒童音樂教育是對兒童進行美育的重要手段--學(xué)前兒童音樂教育是一種審美過程，是一種通過音樂活動提高兒童認識美、體驗美、創(chuàng)造美的過程。--學(xué)前兒童音樂教育可以培養(yǎng)兒童健康的審美觀點，陶冶兒童的性情和品格，增強兒童明辨是非、識別美丑的能力。第一節(jié)學(xué)前兒童音樂教育的作用學(xué)前時期是大腦發(fā)育最快的時期，在這一階段，兒童若能經(jīng)常進行音樂活動，大腦右半球得到良好發(fā)展，整個大腦也就能在左右兩個半球的緊密合作下增進其功能。二、有利于開發(fā)兒童右腦，增進大腦功能三、學(xué)前兒童音樂教育使兒童身心得到健康發(fā)展1、促進兒童聽覺能力的發(fā)展3、促進兒童注意、觀察、記憶能力的發(fā)展2、促進兒童語言能力的發(fā)展4、促進兒童情感的發(fā)展5、促進兒童個性的發(fā)展6、促進兒童的社會性發(fā)展7、增進兒童身體健康第二節(jié)學(xué)前兒童音樂教育的任務(wù)一、激發(fā)學(xué)前兒童對音樂的興趣和愛好如何激發(fā)學(xué)前兒童對音樂的興趣：1、選用合適的音樂活動內(nèi)容，采取生動活潑的指導(dǎo)形式，培養(yǎng)和發(fā)展兒童對音樂的興趣。2、加強師幼之間的情感交流，創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)兒童對音樂活動的興趣。3、在音樂活動中，教師富有表情的演唱、演奏和使用漂亮的玩教具。二、重視學(xué)前兒童音樂能力的培養(yǎng)學(xué)前兒童音樂能力音樂表現(xiàn)力音樂感受力音樂創(chuàng)作力第二節(jié)學(xué)前兒童音樂教育的任務(wù)學(xué)習(xí)一定的音樂知識和技能是學(xué)前兒童能夠比較順利地進行音樂實踐活動的基本手段。兒童只有掌握了基本的音樂知識，具備了一定的演唱、演奏技能，才能在聽、唱、動、奏等音樂實踐活動中深刻地感受和表達音樂藝術(shù)的美。知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練不能忽略審美能力的培養(yǎng)。三、指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)簡單的音樂知識和技能音樂藝術(shù)不是靠直接地說理，而是以生動感人的藝術(shù)形象激勵人的情感，給人以啟示，發(fā)揮其感染教育作用。音樂教育可以凈化兒童的心靈，陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童高尚道德品質(zhì)。四、注意發(fā)揮音樂的教育作用

音樂是通過有組織音響運動，創(chuàng)造音樂形象，表現(xiàn)感情思想，反映社會生活的藝術(shù)形式。是社會生活的主觀反映，是一種社會審美生活的主觀反映。PART03學(xué)前兒童音樂教育動學(xué)前兒童音樂教育動第一節(jié)學(xué)前兒童音樂教育活動設(shè)計的原則在音樂活動設(shè)計中采用合理而恰當(dāng)?shù)膸熡谆拥姆绞?。設(shè)計兒童音樂教育活動必須以兒童的原有基礎(chǔ)和能力水平為依據(jù)。在設(shè)計音樂活動中將不同領(lǐng)域的音樂內(nèi)容作為一個不可分割的完整體系來看待。音樂教育活動的設(shè)計既要滿足全體兒童的，又要滿足個別兒童的特殊發(fā)展需要。把握兒童的審美特點，將審美的特殊性質(zhì)貫穿于音樂活動的形式之中。發(fā)展性原則互動性原則整合性原則差異性原則審美性原則第二節(jié)學(xué)前兒童音樂教育活動的設(shè)計1、認知目標具體表述如“能正確感知、理解歌曲所表現(xiàn)的形象、內(nèi)容和情感”；“能認識并辨別各種常用打擊樂器及音色特點”等。2、情感與態(tài)度目標具體表述如“喜歡參與歌唱活動，體驗在歌唱活動中進行交流、合作的快樂”；“積極參加音樂游戲活動，體驗并享受游戲過程帶來的樂趣”等。3、操作技能目標具體表述如“學(xué)習(xí)按音樂節(jié)拍自然、均勻地做上下肢的簡單動作”；“用連貫、舒緩的歌聲表現(xiàn)歌曲”等。一、活動目標的確定第二節(jié)學(xué)前兒童音樂教育活動的設(shè)計活動名稱：韻律活動《洗手帕》（小班）活動目標：1、熟悉樂曲旋律，分辨音樂的強弱、快慢，合拍地做出不同力度、速度的洗手帕動作。2、通過觀察表演，理解并較準確地掌握兩種洗手帕的動作。3、通過洗手帕動作，體驗勞動后的愉快情緒。案例分析1《小樹葉》大班歌唱活動目標：1、培養(yǎng)幼兒的音樂知識、技能，啟發(fā)幼兒的想象力。2、啟發(fā)幼兒有表情地演唱，并創(chuàng)造性地表演。3、培養(yǎng)幼兒的社會性和合作性，服從指揮。培養(yǎng)幼兒的個性、自我克制能力。課堂練習(xí)1第二節(jié)學(xué)前兒童音樂教育活動的設(shè)計學(xué)前兒童音樂教育活動的過程一般有兩種組織結(jié)構(gòu)：二、活動過程的設(shè)計“三段式”結(jié)構(gòu)：把音樂活動明確的分為三個部分：開始部分、基本部分、結(jié)束部分?！皢味问健苯Y(jié)構(gòu)：沒有明顯的三部分界線，圍繞著基本部分中新授的活動內(nèi)容來安排活動結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入活動—分層次、遞進式進入到新作品三、制定學(xué)前兒童音樂教育活動方案的基本格式教案1活動名稱（內(nèi)容）2活動目標（要求）3活動準備4活動過程5活動延伸6活動評析音樂是通過有組織音響運動，創(chuàng)造音樂形象，表現(xiàn)感情思想，反映社會生活的藝術(shù)形式。是社會生活的主觀反映，是一種社會審美生活的主觀反映。PART04幼兒園歌唱活動幼兒園歌唱活動第一節(jié)歌唱活動的教育內(nèi)容（五）領(lǐng)唱齊唱（一）獨唱（二）齊唱（八）歌表演（四）對唱（六）輪唱（三）接唱（七）合唱二、歌唱的表現(xiàn)形式一、歌曲：題材（詩歌、童謠）體裁（童話、游戲語言）風(fēng)格（詞組、象聲詞、無意義音節(jié)玩唱）特點：演唱——朗誦——演唱（朗誦——演唱——象聲詞）第二節(jié)歌唱活動材料的選擇（一）內(nèi)容與文學(xué)具有童趣并易于記憶和理解；（二）歌詞內(nèi)容應(yīng)富于愛、富于美、富于教育；（三）歌詞形式與內(nèi)容應(yīng)適于用動作表現(xiàn)。（一）音域較狹隘（二）節(jié)奏較簡單：時值的長短、節(jié)拍和速度（三）旋律較平穩(wěn)：幼兒不宜唱旋律起伏太大的歌曲。（四）結(jié)構(gòu)較短小工整：幼兒一般不宜唱結(jié)構(gòu)過于長、大的歌曲。

3-4歲：2-4個樂句為宜，總長度一般8小節(jié)左右。

4-6歲：6-8個樂句為宜，總長度可增加到16-20小節(jié)。（五）詞曲關(guān)系較單純：幼兒一般不宜唱詞曲關(guān)系過于復(fù)雜的歌曲。一、歌詞的選擇二、曲調(diào)的選擇第二節(jié)歌唱活動材料的選擇三、歌曲的總體選擇思想性、藝術(shù)性豐富性、多樣性民族風(fēng)格的優(yōu)秀作品世界各國的優(yōu)秀作品第三節(jié)新授歌曲活動的設(shè)計與組織課例：《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》小班《走路》中班典型特點：從動作開始，動作在前一、由動作開始的活動設(shè)計二、由歌詞創(chuàng)編開始的活動設(shè)計詞曲內(nèi)容簡單、多重復(fù)、歌詞內(nèi)容語法結(jié)構(gòu)單純，清晰，具有某些語言游戲性質(zhì)的歌曲課例：《秋天》中班

《胡說歌》大班典型特點：從歌詞創(chuàng)編開始，歌詞創(chuàng)編在前第三節(jié)新授歌曲活動的設(shè)計與組織歌曲內(nèi)容所反映的是一些簡單的，幼兒可以一目了然的情境或事件。課例：《小花狗》小班

《小娃娃跌倒了》中班典型特點：從情境表演開始，情境表演在前三、由情境表演開始的活動設(shè)計四、由故事講述開始的活動設(shè)計歌詞含有相對完整的故事情節(jié)，表述的內(nèi)容和語言結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜些。課例：《迷路的小花鴨》中班

《丁丁是個小畫家》大班典型特點：從講故事開始，故事在前第三節(jié)新授歌曲活動的設(shè)計與組織歌曲中歌詞的語言邏輯更加復(fù)雜，但情境性、故事性卻又比較弱。課例：《雪花和雨滴》中班

《小動物怎樣過冬》大班典型特點：學(xué)習(xí)歌詞朗誦開始，歌詞朗誦在前五、由歌詞朗誦開始的活動設(shè)計六、由游戲開始的活動設(shè)計伴隨著歌曲邊玩邊唱，在學(xué)玩游戲和玩游戲的過程中自然而然地學(xué)會歌唱。課例：《懶惰蟲》小班

《青蛙》中班典型特點：從游戲開始，游戲在前第三節(jié)新授歌曲活動的設(shè)計與組織歌曲含有不斷重復(fù)出現(xiàn)的簡單的詞曲動機。課例：《頑皮的杜鵑》（大班）

《小雨沙沙》中班典型特點：用朗誦或歌唱的方式參與七、由填充參與開始的活動設(shè)計八、由“副歌曲前置”開始的活動設(shè)計歌曲里帶有副歌的，比較大型的歌曲。課例：《小鼓手》大班

《再見吧，老師》大班典型特點：從副歌開始，副歌在前第三節(jié)新授歌曲活動的設(shè)計與組織幼兒用各種各樣的奇怪的聲音來玩唱歌曲。課例：《玩具進行曲》中班

《郵遞馬車》大班典型特點：按音節(jié)玩唱自己喜歡的聲音，任何程序可用九、由“無意義音節(jié)玩唱”開始的活動設(shè)計十、由直觀形象開始的活動設(shè)計歌詞含義對幼兒來說不夠明確，歌詞的先后順序比較容易混肴。課例：《來了一群小鴨子》中班

《勞動最光榮》大班典型特點：突出形象，解決幼兒學(xué)習(xí)中的困難第四節(jié)幼兒歌唱教學(xué)的組織與指導(dǎo)1、歌詞導(dǎo)入2、節(jié)奏導(dǎo)入3、動作導(dǎo)入4、旋律導(dǎo)入5、情境表演導(dǎo)入一、教唱新歌（一）介紹新歌講故事、兒歌、猜謎語、談話設(shè)問、實物、圖片（二）導(dǎo)入新歌第四節(jié)幼兒歌唱教學(xué)的組織與指導(dǎo)教師完整地教唱新歌，幼兒完整地學(xué)唱。選材：形象集中，音樂表現(xiàn)手法單一。1、整體教唱法特點：教師唱一句，幼兒唱一句。2、分句教唱法（1）整體+分句靈活運用；（2）教唱次數(shù)不宜過多，每次方法不一；（3）歌唱形式多樣化；（4）給幼兒留創(chuàng)造空間。3、具體指導(dǎo)第四節(jié)幼兒歌唱教學(xué)的組織與指導(dǎo)二、復(fù)習(xí)歌曲（一）邊唱邊表演（二）邊用教具邊歌唱（三）在玩游戲中歌唱（四）用接唱的方法（五）為歌曲增加伴奏（六）聽音樂繪畫三、創(chuàng)造性的歌唱活動創(chuàng)編歌詞創(chuàng)編曲調(diào)創(chuàng)編動作變換演唱形式第五節(jié)幼兒園歌唱活動方案的設(shè)計與實踐一、活動目標：情感態(tài)度目標、技能、創(chuàng)造目標二