《揚(yáng)州慢》教學(xué)新突破《揚(yáng)州慢》是粵教版必修三的課文，它以詩(shī)人的視角，描述了揚(yáng)州的雨雪景色，憑吊昔日的繁華，今已不再，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)亡國(guó)的憂思哀緒。詞的上片既寫景又寫人。景物交融，寄寓著作者對(duì)故都的哀情。下片換頭承上啟下，進(jìn)一步渲染凄涼、迷離的氣氛。結(jié)拍三句直抒胸臆。全詞景凄美，情真切，意難忘，筆力不凡。借景抒情，情景交融是本詞的一大特色。

傳統(tǒng)的教法一般是先讓學(xué)生了解詞的背景，然后讓學(xué)生朗讀、分析、欣賞。這樣的教學(xué)流程雖然也能讓學(xué)生理解課文，但未免單調(diào)、枯燥，學(xué)生不能從中獲得愉悅的審美體驗(yàn)。

那么如何才能更好地教讀這篇課文呢？我認(rèn)為可以采用以下幾種方法：

一、美讀法

美讀法是通過朗讀來理解作品的一種方法。在《揚(yáng)州慢》中，作者用精煉而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了揚(yáng)州的雨雪景色，憑吊昔日的繁華，抒發(fā)對(duì)亡國(guó)的憂思哀緒。其中有幾個(gè)句子特別美，如果能夠通過朗讀來體會(huì)其中的意蘊(yùn)和美感，則能夠更好地理解詞的內(nèi)容和情感。因此，在教讀這篇課文時(shí)，可以采用美讀法，先讓學(xué)生朗讀課文，然后讓學(xué)生從文中挑選出自己認(rèn)為最美的句子進(jìn)行朗讀，并談?wù)勛约旱母惺芎屠斫狻＿@樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以幫助學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)容和情感。

二、比較法

比較法是一種通過比較不同作品來加深對(duì)作品的理解的方法。《揚(yáng)州慢》與辛棄疾的《永遇樂》都是描寫故都的詞作，但兩首詞的風(fēng)格和表達(dá)方式卻有著很大的不同。在教讀這篇課文時(shí)，可以將這兩首詞進(jìn)行比較，讓學(xué)生通過比較來發(fā)現(xiàn)它們之間的異同點(diǎn)。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解《揚(yáng)州慢》的內(nèi)容和情感，還可以幫助學(xué)生了解不同詞作的風(fēng)格和表達(dá)方式。

三、背景介紹法

背景介紹法是通過介紹作品的背景來幫助學(xué)生理解作品的一種方法?！稉P(yáng)州慢》是一首憑吊故都的詞作，如果能夠通過介紹背景來幫助學(xué)生更好地理解詞的內(nèi)容和情感，則能夠更好地達(dá)到教學(xué)目的。因此，在教讀這篇課文時(shí)，可以采用背景介紹法，先向?qū)W生介紹詞的背景知識(shí)，如作者的生平和創(chuàng)作背景、揚(yáng)州的歷史和文化等等。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解詞的內(nèi)容和情感，還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野。

四、課堂活動(dòng)法

課堂活動(dòng)法是一種通過組織課堂活動(dòng)來幫助學(xué)生理解作品的方法。《揚(yáng)州慢》是一首優(yōu)美的詞作，如果能夠通過組織課堂活動(dòng)來讓學(xué)生更加深入地理解詞的內(nèi)容和情感，則能夠更好地達(dá)到教學(xué)目的。因此，在教讀這篇課文時(shí)，可以采用課堂活動(dòng)法，如讓學(xué)生通過表演、討論等方式來展現(xiàn)詞中的情景和情感。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

總之，《揚(yáng)州慢》是一篇優(yōu)美的詞作，如果能夠采用以上幾種方法來教讀這篇課文，則能夠更好地幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容和情感。同時(shí)也可以通過這些方法來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、導(dǎo)入

1、有些句子，人們也許看了又看，誦讀了又誦讀，因?yàn)樗鼈兪墙?jīng)典；有些曲子，人們也許聽了又聽，吟唱了又吟唱，因?yàn)樗鼈兪墙^響。

2、今天，我們要學(xué)的《揚(yáng)州慢》就是這樣一個(gè)作品。它是一首詞，也是一篇美文，更是一首絕響。

二、背景介紹

1、作者姜夔(1155？－1221？)，字堯章，別號(hào)白石道人，鄱陽(yáng)（今江西波陽(yáng)）人。他是一個(gè)布衣，終身不仕。有《白石詩(shī)說》《白石詞》等。

2、慢詞是長(zhǎng)調(diào)的慢曲子。慢，即緩慢悠長(zhǎng)之意。一首慢詞就是一篇短小的長(zhǎng)篇詞，是長(zhǎng)調(diào)的引子，或者叫序曲。柳永、秦觀、李清照等人的慢詞都有顯著的長(zhǎng)處。

3、宋寧宗慶元二年（1196年），作者路過揚(yáng)州，目睹揚(yáng)州經(jīng)過“兵燹”、金人南渡等戰(zhàn)亂洗劫后的蕭條景象，聯(lián)想到唐朝天寶末年安祿山陷洛陽(yáng)時(shí)的慘狀，百感交集，“觸目凄涼多少難辨”，于是寫下了這首詩(shī)。《揚(yáng)州慢》是他的代表作。

4、學(xué)習(xí)這篇課文，要體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章感傷的意蘊(yùn)。

5、學(xué)習(xí)這篇課文之前先放一遍錄音，讓學(xué)生對(duì)全詞有個(gè)初步印象。

三、整體感知

1、自由朗讀課文，結(jié)合注釋，疏通文意。

2、聽錄音一遍。

3、指名學(xué)生讀一遍（要求：字音要準(zhǔn)，聲音要響亮；讀出韻律；讀出意境）。

4、討論：作者筆下的揚(yáng)州是一座怎樣的城市？引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容：

①揚(yáng)州曾經(jīng)很繁華；②如今卻是破敗不堪；③破壞嚴(yán)重；④冷清、荒涼、清凈。

5、本文是如何寫揚(yáng)州的破敗荒涼的？怎樣抒發(fā)感情？指名回答后教師歸納總結(jié)（寓情于景；對(duì)比；用典）。

51、小結(jié)內(nèi)容：總的說來，這首詞抒發(fā)了作者對(duì)“揚(yáng)州兵燹”后故都的凄愴之情，抒發(fā)了對(duì)國(guó)計(jì)民生的關(guān)切之情。

511、播放第二遍錄音，學(xué)生輕聲跟讀，體會(huì)感情。

5111、播放第三遍錄音，學(xué)生聽音樂感情朗誦課文。

《聲聲慢》是中國(guó)古代著名女詞人李清照的代表作之一，其獨(dú)特的疊字運(yùn)用和深情的情感表達(dá)，使其成為了中國(guó)文學(xué)史上的經(jīng)典之作。本文將從歷史的角度，對(duì)《聲聲慢》的疊字藝術(shù)進(jìn)行深入的探討和闡釋。

一、疊字的起源

疊字，也稱為重言或復(fù)疊，是一種在詩(shī)詞中重復(fù)使用同一音節(jié)或單詞以突出情感和意境的修辭手法。在《聲聲慢》中，李清照大量使用了疊字，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。

疊字的起源可以追溯到先秦時(shí)期，屈原有“哀民生之多艱，吾將上下而求索”的詩(shī)句。而《詩(shī)經(jīng)》更是大量運(yùn)用了疊字，如“采采卷耳，不盈頃筐。嗟我懷人，寘彼周行。”這些詩(shī)句通過重復(fù)同一音節(jié)或單詞，增強(qiáng)了詩(shī)歌的情感表達(dá)力和藝術(shù)感染力。

二、李清照《聲聲慢》中的疊字運(yùn)用

1、表現(xiàn)情感

在《聲聲慢》中，李清照運(yùn)用了大量的疊字來表現(xiàn)她內(nèi)心的情感。如“尋尋覓覓”，表現(xiàn)出她尋找某種東西卻又無法找到的失落和彷徨；“冷冷清清”，則表達(dá)了她孤獨(dú)寂寞、無依無靠的情感；“凄凄慘慘戚戚”，則進(jìn)一步深化了她內(nèi)心的悲傷和憂愁。

2、創(chuàng)造意境

疊字的運(yùn)用不僅增強(qiáng)了詩(shī)歌的情感表現(xiàn)力，還通過重復(fù)同一音節(jié)或單詞，為詩(shī)歌創(chuàng)造了一種獨(dú)特的意境。在《聲聲慢》中，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，一系列的疊字不僅深化了詞人內(nèi)心的悲傷情感，還創(chuàng)造了一種凄涼、蕭瑟、冷清的意境。

三、李清照《聲聲慢》疊字藝術(shù)的評(píng)價(jià)

李清照在《聲聲慢》中的疊字藝術(shù)得到了歷代的廣泛贊譽(yù)。宋代文學(xué)家陸游曾贊嘆道：“鐵馬冰河入夢(mèng)來，鐵馬是你李清照的詞；冰河是你李清照的詞；江山是你李清照的詞；你李清照的詞又是你的詞?！边@一評(píng)價(jià)，充分肯定了李清照在疊字藝術(shù)上的造詣。

四、結(jié)論

李清照的《聲聲慢》以其獨(dú)特的疊字藝術(shù)和深刻的情感表達(dá)，成為了中國(guó)古代詩(shī)詞中的經(jīng)典之作。這種獨(dú)特的藝術(shù)手法，不僅加強(qiáng)了詩(shī)歌的情感表現(xiàn)力，還為詩(shī)歌創(chuàng)造了一種獨(dú)特的意境。因此，《聲聲慢》不僅是中國(guó)文學(xué)史上的瑰寶，也是世界文學(xué)寶庫(kù)中的珍品。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體的重要性日益凸顯。而作為企業(yè)制度的基石，公司法的作用也愈發(fā)顯得重要。近年來，我國(guó)對(duì)舊《公司法》進(jìn)行了全面修訂，出臺(tái)了新《公司法》，以期更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。本文將圍繞新《公司法》的突破與創(chuàng)新展開討論，為讀者揭示新法規(guī)對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的重要意義。

新《公司法》在很多方面做出了突破，為市場(chǎng)主體提供了更大的法律保障。首先，市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻的放寬是新《公司法》的一大特點(diǎn)。在舊法中，注冊(cè)資本、出資方式、出資期限等均存在較高門檻，使得許多有志于創(chuàng)業(yè)的人士望而卻步。而新《公司法》取消了最低注冊(cè)資本的要求，出資方式也更加靈活，極大地降低了創(chuàng)業(yè)門檻，激發(fā)了市場(chǎng)活力。

此外，新《公司法》還允許更多主體參與公司經(jīng)營(yíng)。在舊法中，公司股東基本局限于自然人或法人，新法則允許更多主體，如事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、合伙人等成為公司股東，進(jìn)一步豐富了公司的投資主體。這一變革有利于各種社會(huì)資本進(jìn)入市場(chǎng)，為公司的健康發(fā)展提供了更多保障。

新《公司法》在創(chuàng)新方面也取得了很大成果。首先，新法強(qiáng)化了對(duì)公司股東權(quán)益的保護(hù)。舊法中股東權(quán)益保護(hù)力度相對(duì)較弱，許多股東往往難以行使自己的權(quán)利。而新法則完善了股東權(quán)利體系，股東會(huì)投票制度也更加公正透明，使得股東權(quán)益得到有效保障。

其次，新《公司法》還放寬了對(duì)資金需求的限制。在舊法中，公司設(shè)立或經(jīng)營(yíng)過程中對(duì)資金的需求往往受到諸多限制，如出資期限、擔(dān)保方式等。而新法則取消了出資期限的限制，允許公司依法自主決定出資方式，為公司的資金籌措提供了更多靈活性。此外，新法還允許公司發(fā)行股份募集資金，并調(diào)整了公積金制度，為公司提供了更為多樣化的資金渠道。

當(dāng)然，新《公司法》也存在一定的優(yōu)點(diǎn)和不足。首先，新法的優(yōu)點(diǎn)在于它降低了創(chuàng)業(yè)門檻，有利于激發(fā)市場(chǎng)活力，同時(shí)強(qiáng)化了對(duì)股東權(quán)益的保護(hù)，有利于公司的健康發(fā)展。此外，新法還為公司在資金籌措方面提供了更多選擇，有助于推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。

然而，新《公司法》也存在一些不足之處。首先，雖然降低了創(chuàng)業(yè)門檻，但仍然存在一定的資金和技術(shù)要求，對(duì)于一些初創(chuàng)企業(yè)來說，仍然存在一定的難度。此外，雖然強(qiáng)化了對(duì)股東權(quán)益的保護(hù)，但股東的權(quán)益保障機(jī)制仍然不夠完善，股東權(quán)利的行使仍受到諸多限制。

在實(shí)際應(yīng)用中，新《公司法》具有明顯的優(yōu)勢(shì)和限制。一方面，新法為公司提供了更為寬松的市場(chǎng)準(zhǔn)入環(huán)境和更多的資金籌措渠道，這為公司的發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)和空間。另一方面，由于新法實(shí)施時(shí)間尚短，還存在一些法律漏洞和不完善之處，這在一定程度上限制了新法的實(shí)際效果。

總之，新《公司法》在突破與創(chuàng)新方面取得了顯著成果，它不僅降低了創(chuàng)業(yè)門檻，拓寬了投資主體范圍，還強(qiáng)化了股東權(quán)益保護(hù)和資金需求限制的改革。雖然存在一些不足和實(shí)際應(yīng)用中的限制，但新法的整體效果仍然是非常顯著的。對(duì)于激發(fā)市場(chǎng)活力、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展以及保障股東權(quán)益等方面都具有重要意義。我們相信隨著配套法規(guī)和實(shí)施細(xì)則的不斷完善，新《公司法》將會(huì)更好地服務(wù)于各類企業(yè)，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。

我國(guó)兒童鋼琴教材的新突破——《幼兒鋼琴啟蒙教程》

隨著我國(guó)音樂教育的蓬勃發(fā)展，鋼琴教育已經(jīng)成為了越來越多家庭的焦點(diǎn)。然而，對(duì)于許多孩子來說，傳統(tǒng)的鋼琴教材往往枯燥難懂，容易讓他們失去興趣。近期，我國(guó)兒童鋼琴教材出現(xiàn)了一個(gè)新的突破——《幼兒鋼琴啟蒙教程》。本文將詳細(xì)介紹該教程的特點(diǎn)、內(nèi)容以及在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)。

在過去的幾個(gè)世紀(jì)里，鋼琴教育在全球范圍內(nèi)得到了廣泛的普及和發(fā)展。然而，在我國(guó)，鋼琴教育仍然存在諸多問題。許多孩子在入門階段就因?yàn)榻滩倪^于枯燥或難度過大而失去了興趣。此外，鋼琴教育也需要針對(duì)不同年齡段和能力的孩子進(jìn)行因材施教。

《幼兒鋼琴啟蒙教程》是近期出版的一本專門針對(duì)兒童鋼琴入門教育的教材。該教程由淺入深，通過生動(dòng)的插圖、兒歌和游戲等形式，幫助孩子們掌握鋼琴演奏的基本技巧。同時(shí)，教程還注重培養(yǎng)孩子們的音樂感和節(jié)奏感，讓他們?cè)诳鞓返姆諊袑W(xué)習(xí)鋼琴。

本教程相較于其他傳統(tǒng)兒童鋼琴教材具有以下突破和創(chuàng)新之處：

1、適合幼兒特點(diǎn)：教程充分考慮到兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過游戲、兒歌等形式讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)鋼琴。

2、循序漸進(jìn)：教程由淺入深，逐步增加難度，讓孩子們?cè)谡莆栈炯记傻耐瑫r(shí)不斷提高演奏水平。

3、注重音樂感培養(yǎng)：教程不僅鋼琴技巧的傳授，還通過音樂欣賞、歌曲學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)孩子們的音樂感和節(jié)奏感。

在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師已經(jīng)嘗試使用了《幼兒鋼琴啟蒙教程》。以下是其中兩個(gè)案例：

1、案例一：北京市某幼兒園的王老師在教授孩子們學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，使用了《幼兒鋼琴啟蒙教程》。在教學(xué)過程中，王老師根據(jù)教程內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列生動(dòng)有趣的游戲，讓孩子們?cè)谕嫠５耐瑫r(shí)掌握了鋼琴演奏技巧。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，孩子們的演奏水平得到了顯著提高，并且對(duì)鋼琴產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2、案例二：上海市某琴行在培訓(xùn)兒童鋼琴時(shí)，也選用了《幼兒鋼琴啟蒙教程》。琴行老板先是對(duì)該教程進(jìn)行了詳細(xì)研究，然后根據(jù)學(xué)員的年齡和能力制定了合理的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過程中，琴行老板充分運(yùn)用教程中的生動(dòng)插圖和兒歌，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，孩子們的演奏技巧和音樂感都有了明顯的提升。

通過以上兩個(gè)教學(xué)實(shí)踐案例，我們可以看到《幼兒鋼琴啟蒙教程》具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。首先，教程生動(dòng)有趣，注重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。其次，教程內(nèi)容由淺入深，逐步提高孩子們的演奏技巧和音樂理解能力。最后，教程中的音樂欣賞和歌曲學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)孩子們的音樂感和節(jié)奏感，提升他們的綜合素質(zhì)。

綜上所述，《幼兒鋼琴啟蒙教程》是我國(guó)兒童鋼琴教材的新突破。該教程通過生動(dòng)有趣的內(nèi)容和形式，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，它已經(jīng)展現(xiàn)出明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。因此，我們呼吁相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)加大推廣力度，讓更多的孩子受益于《幼兒鋼琴啟蒙教程》。我們期待更多的教育工作者能為兒童鋼琴教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量，不斷探索創(chuàng)新，為孩子們提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。

1、知識(shí)與技能：

（1）初步掌握“煉字”及“煉句”的方法；

（2）掌握“通讀—質(zhì)疑—明確—積累”四環(huán)節(jié)的基本學(xué)法。

2、過程與方法：

（1）通過“煉句法”的運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力；

（2）通過比較閱讀，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）感受詞的魅力，品味詞的藝術(shù)；

（2）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過比較閱讀，分析兩首詞在內(nèi)容和情感上的不同之處。

【教學(xué)方法】

1、誦讀法；

2、討論與點(diǎn)撥結(jié)合法；

3、比較法。

【教具準(zhǔn)備】多媒體、小黑板。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：播放《望海潮》MTV片段。（背景音樂與詞中境界一致）

簡(jiǎn)述柳永生平及豪放派特點(diǎn)。（可由學(xué)生完成，或教師講述）

二、整體感知：聽錄音，正音、正字、正句讀。教師訂正。學(xué)生齊讀。

三、研習(xí)課文：

1、小組討論：分析詞中景物特點(diǎn)及景中寄寓的情感。（教師巡回指導(dǎo)）

小組代表發(fā)言，其他組員補(bǔ)充。教師訂正。板書如下：

柳永《望海潮》：繁華富庶，煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，云樹繞堤沙，參差十萬(wàn)人家，市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢；煙靄籠罩碧波蕩漾錢塘江，風(fēng)起潮涌六朝如夢(mèng)更繁華。抒發(fā)了作者對(duì)杭州的傾慕贊美之情。

辛棄疾《揚(yáng)州慢》：殘破荒涼，廢弛的城池，橫遭兵火的劫掠，成千上萬(wàn)戶人家蕩然無存；天長(zhǎng)水遠(yuǎn)有高樓凝愁獨(dú)倚，杜牧才華橫溢意欲寄意揚(yáng)州前后之對(duì)比，抒發(fā)了作者昔盛今衰的黍離之悲。

2、學(xué)生齊讀柳永《望海潮》，把握情感基調(diào)（板書）。個(gè)別學(xué)生表演性朗誦。（男女分讀前片和后片）體會(huì)其壯麗雄渾的風(fēng)格。（男同學(xué)可加手勢(shì)幫助體會(huì)。）之后討論如下問題：（用多媒體顯示）

柳永這首詞反映了怎樣一種社會(huì)風(fēng)氣？上下片描寫的角度有何不同？從那些詞語(yǔ)可以看出這種不同？這樣寫有何作用？你如何理解這種風(fēng)氣對(duì)柳永的影響？請(qǐng)用第二人稱語(yǔ)氣談?wù)剬?duì)柳永的看法。（小組討論）教師明確并板書如下：從《望海潮》中我們可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)崇尚的是一種什么樣的社會(huì)風(fēng)氣。錢塘自古繁華，“市列珠璣，戶盈羅綺”（朱自清《槳聲中的秦淮河》）“湖山形勝，不減六朝佳麗?！保滴趿文涎舱Z(yǔ)）（板書）杭州人民富庶的生活及繁忙的商業(yè)活動(dòng)場(chǎng)景盡顯眼前?！笆辛兄榄^，戶盈羅綺”兩句中，“列”和“盈”兩個(gè)動(dòng)詞的使用非常恰當(dāng)。（板書）列是排列之意，盈是滿之意。這兩句是互文見義，寫的是杭州市場(chǎng)繁榮、市民富庶的景象。這兩句采用了夸張的修辭手法（板書），前一句寫街市上陳列的珠玉寶石之多，光華閃爍；后一句寫杭州家家戶戶商賈云集，各色貨物充斥，一個(gè)“盈”字形象地描繪出商鋪之多、貨物之多、買賣之旺態(tài)?？傊嗽~描寫了杭州都市的繁華富庶景象和人民的幸福生活。表達(dá)了作者對(duì)杭州的傾慕贊美之情。（板書）這些描寫客觀上反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)崇尚的是一種什么樣的社會(huì)風(fēng)氣：錢能通神的社會(huì)風(fēng)氣。重財(cái)不重德的風(fēng)氣對(duì)柳永的影響體現(xiàn)在何處？（可討論）柳永的《鶴沖天》詞中有這樣的話：“忍把浮名，換了淺斟低唱?！笨梢娏缹?duì)功名利祿是持一種什么樣的態(tài)度？柳永是如何做的？（討論）柳永在功名利祿與快樂自由的二者之中他選擇的是什么？功名利祿和才子佳人的幸?？鞓纺膫€(gè)輕哪個(gè)重？應(yīng)該說是顯而易見的。“淺斟低唱又何如？”“吾豈能為氣節(jié)至士哉！”可以看出柳永看重的是后者。

《揚(yáng)州慢》是宋代詞人姜夔的代表作之一，這首詞以悲涼、哀怨的筆觸，描繪了揚(yáng)州戰(zhàn)亂后的蕭條、凄涼之景，表達(dá)了詞人對(duì)國(guó)家興衰的深沉感慨。在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解這首詞的情感內(nèi)涵，激發(fā)他們的愛國(guó)之情，是一個(gè)值得探討的問題。

一、《揚(yáng)州慢》的情感教育價(jià)值

《揚(yáng)州慢》是一首描寫戰(zhàn)亂后揚(yáng)州的悲涼和凄慘的詞，詞中蘊(yùn)含著深沉的歷史哀怨和家國(guó)興衰的感懷。通過對(duì)這首詞的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生深刻理解古代人民在戰(zhàn)亂中的苦難和不幸，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)民族復(fù)興的期望。

二、情感教育策略

1、情境創(chuàng)設(shè)：通過多媒體等手段，營(yíng)造出戰(zhàn)亂后揚(yáng)州的凄涼氛圍，讓學(xué)生身臨其境地感受詞中所描繪的場(chǎng)景和情感。

2、背景介紹：詳細(xì)介紹南宋時(shí)期的政治、歷史背景，讓學(xué)生了解戰(zhàn)亂對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和人民的影響，加深對(duì)詞中情感的共鳴。

3、文本分析：通過對(duì)《揚(yáng)州慢》的文本分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞中的意象和象征意義，挖掘其中的愛國(guó)情感。

4、小組討論：讓學(xué)生分組討論，分享對(duì)這首詞的理解和感受，促進(jìn)彼此間的交流和思考。

5、拓展延伸：通過拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生將《揚(yáng)州慢》與現(xiàn)代社會(huì)起來，思考如何在當(dāng)今時(shí)代傳承和發(fā)揚(yáng)愛國(guó)精神。

三、情感教育效果

通過以上情感教育策略的實(shí)施，《揚(yáng)州慢》的教學(xué)可以取得以下效果：

1、增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)和家國(guó)情懷；

2、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力；

3、提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力；

4、激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和對(duì)民族復(fù)興的期望。

四、結(jié)論

《揚(yáng)州慢》作為一首具有深刻情感內(nèi)涵的詞作，其情感教育價(jià)值不容忽視。通過情境創(chuàng)設(shè)、背景介紹、文本分析、小組討論和拓展延伸等情感教育策略的實(shí)施，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解這首詞的情感內(nèi)涵，激發(fā)他們的愛國(guó)之情，達(dá)到情感教育的目的?！稉P(yáng)州慢》的教學(xué)也可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、感受李清照的愁緒，探究詞中意境。

2、理解詞中的意象，體會(huì)詞人的感情。

3、了解李清照其人其詞。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解詞中的意象，體會(huì)詞人的感情。

2、了解李清照其人其詞。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、感受李清照的愁緒，探究詞中意境。

2、對(duì)文學(xué)作品的欣賞評(píng)鑒。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體、幻燈片、音頻朗讀。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

播放《月滿西樓》的音樂，并配以旁白：這是一首現(xiàn)代人做的歌曲《月滿西樓》，它唱出了李清照的相思之苦、思鄉(xiāng)之愁。那么，詞人是如何表達(dá)這種愁苦的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》。

二、明確目標(biāo)

1、感受李清照的愁緒，探究詞中意境。

2、理解詞中的意象，體會(huì)詞人的感情。

3、了解李清照其人其詞。

三、整體感知

1、李清照簡(jiǎn)介：李清照，宋代女詞人，號(hào)易安居士，濟(jì)南章丘人。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。文學(xué)史上稱其為“易安體”。

2、寫作背景：李清照在北宋南渡前后，由于政局的變動(dòng)及個(gè)人的不幸遭遇，陷入了顛沛流離、凄涼愁苦的境地。她在這種國(guó)破家亡而又不得不茍安于北的處境下度過了她的晚年。當(dāng)時(shí)丈夫趙明誠(chéng)被目為“叛臣”，急匆匆逃亡江西，李清照深感國(guó)亡之痛與夫妻離別之苦。這時(shí)的詞人已被痛苦籠罩得喘不過氣來。她在這種特定的時(shí)期和特殊的命運(yùn)下，抒發(fā)了離愁、別恨和淡淡的身世之悲。

3、朗讀課文：正音正形后齊讀。

4、把握感情基調(diào)：憂郁、哀怨、孤獨(dú)。感情基調(diào)的把握可以通過反復(fù)的誦讀來實(shí)現(xiàn)。可以分角色朗讀：一人讀上闋，一人讀下闋，一人為旁白者。在讀的過程中要注意讀出韻味，讀出情感，讀出愁緒。然后全體齊讀。

5、明確意象：所謂意象就是作者用來表達(dá)自己情感的一些物象或圖景。從這首詞中我們可以看到作者用了很多這樣的東西：淡酒、晚風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨等。所有這些加起來就是作者要表達(dá)的一種愁緒，而這種愁緒用一個(gè)字來概括就是“愁”。而這所有的意象中作者選取的最具有代表性的就是“過雁”。為什么這么說呢？因?yàn)槠渌囊庀蠖际钦f自己眼前的景物而“過雁”寫的是自己遠(yuǎn)在異地的丈夫?qū)懶呕貋淼那榫?，自然是最具有代表性的了。從這些意象中我們可以品味出濃郁的愁情。真是：“這次第怎一個(gè)愁字了得？”（板書）這句話是全文的總領(lǐng)句。我們也可以用這句話來概括這首詞的主題。這個(gè)主題就是兩個(gè)字“愁情”。（板書）

6、探究意境：意境就是作者在作品中通過一系列的意象所創(chuàng)設(shè)的一種情境和氛圍。就本詞而言就是作者通過以上這些意象所給我們營(yíng)造出的一種悲劇氛圍和情調(diào)?！皩ひ捯捓淅淝迩迤嗥鄳K慘戚戚”這七組疊字就給我們營(yíng)造出了一種愁慘的氛圍?！皩ひ捯挕弊屓朔路鹂吹皆~人想努力從苦悶中掙脫出來而又想尋找一點(diǎn)什么慰藉自己的心態(tài)。“冷冷清清”是“尋尋覓覓”的結(jié)果，不但一無所獲反而被一種孤寂凄涼的氣氛包圍著。“凄凄慘慘戚戚”則把詞人內(nèi)心涌動(dòng)的愁緒化為這十四個(gè)字噴瀉而出。真是“這次第怎一個(gè)愁字了得？”一種如影隨形的凄涼貫穿全篇使人不忍卒讀！

7、通過以上的學(xué)習(xí)我們基本上把握了詩(shī)歌的內(nèi)容、感情和主題那么詞人是通過什么方式來表達(dá)這種感情的呢？主要就是通過選取意象和營(yíng)造意境來實(shí)現(xiàn)的。（板書）那么她是如何選取意象的呢？主要選取了哪些意象？又是如何營(yíng)造意境的呢？給我們營(yíng)造出了一種什么樣的氛圍和情調(diào)呢？這就是我們這節(jié)課要探討的問題。

詩(shī)是一種獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)，它用意象和韻律來表達(dá)情感和思想。讀懂一首詩(shī)，需要我們深入體驗(yàn)其中的情境和形象，理解詩(shī)人的情感和意圖。本文以《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》為例，探討如何通過體驗(yàn)情境和形象來解讀詩(shī)歌，并就教學(xué)突破提出建議。

一、體驗(yàn)情境，感受詩(shī)歌的情感基調(diào)

《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》是唐代詩(shī)人劉禹錫的一首經(jīng)典之作。這首詩(shī)的背景是劉禹錫被貶至偏遠(yuǎn)之地，后被召回長(zhǎng)安，在揚(yáng)州與白居易相遇。詩(shī)人在席上酬答白居易的贈(zèng)詩(shī)，表達(dá)了自己對(duì)于世事滄桑、物是人非的感慨。

要讀懂這首詩(shī)，首先需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，感受詩(shī)人所表達(dá)的情感基調(diào)?？梢酝ㄟ^以下方式：

1、了解背景知識(shí)。通過介紹劉禹錫的生平經(jīng)歷和時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)人所面臨的困境和心境。

2、品味意象。通過分析詩(shī)中的意象，如“巴山楚水”、“聞笛賦”、“爛柯人”、“沉舟側(cè)畔”、“千帆過”、“病樹前頭萬(wàn)木春”等，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人的情感變化。

3、朗讀詩(shī)歌。通過反復(fù)朗讀，感受詩(shī)的韻律和節(jié)奏，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)人情感的理解。

二、分析形象，理解詩(shī)歌的深層含義

《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中塑造了許多生動(dòng)的形象，這些形象既是詩(shī)人情感的寄托，也是他對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的深刻反思。要讀懂這首詩(shī)，需要深入分析這些形象，理解它們的深層含義。

1、“巴山楚水凄涼地”中的“巴山楚水”是詩(shī)人被貶謫之地，這里不僅指具體的地域，也象征著詩(shī)人所處的政治環(huán)境。通過這一形象，可以感受到詩(shī)人對(duì)世事滄桑的無奈和哀怨。

2、“二十三年棄置身”中的“二十三年”是詩(shī)人被貶謫的時(shí)間，這一時(shí)間跨度象征著詩(shī)人所經(jīng)歷的人生磨難和挫折。通過這一形象，可以感受到詩(shī)人的痛苦和憤懣。

3、“聞笛賦”中的“聞笛賦”是指聽到笛聲而懷念故人，這一形象既表達(dá)了詩(shī)人對(duì)逝去歲月的追憶，也表達(dá)了他對(duì)故人的思念之情。

4、“沉舟側(cè)畔千帆過”中的“沉舟側(cè)畔”是指自己如同沉沒的船只一樣被遺棄在一邊，“千帆過”則象征著新的一代茁壯成長(zhǎng)、勇往直前。通過這一形象，可以感受到詩(shī)人的豁達(dá)與樂觀。

5、“病樹前頭萬(wàn)木春”中的“病樹”是指自己已經(jīng)淪落為“病人”，“萬(wàn)木春”則象征著萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的景象。通過這一形象，可以感受到詩(shī)人的豁達(dá)與希望。

三、教學(xué)突破建議

為了幫助學(xué)生更好地理解《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》這首詩(shī)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破：

1、增加背景知識(shí)介紹。在講解過程中，可以穿插劉禹錫的生平經(jīng)歷、時(shí)代背景以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生了解詩(shī)人所處的時(shí)代環(huán)境及其對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

2、強(qiáng)化意象分析。通過對(duì)詩(shī)中意象的分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)人的情感表達(dá)和思想意圖。同時(shí)，可以結(jié)合其他詩(shī)歌中的類似意象進(jìn)行比較分析，提高學(xué)生的意象分析能力。

3、重視朗讀教學(xué)。在講解過程中，應(yīng)重視朗讀教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀感受詩(shī)的韻律和節(jié)奏，加深對(duì)詩(shī)人情感的理解。同時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組朗讀、個(gè)別朗讀等活動(dòng)，提高學(xué)生的朗讀興趣和能力。

4、結(jié)合寫作訓(xùn)練?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓他們嘗試模仿這種詩(shī)歌風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作。通過寫作訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等。

1、知人論世

李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南章丘人。婉約派代表詞人，與丈夫趙明誠(chéng)共同致力于金石研究。南渡以后，她面對(duì)國(guó)破、家亡、夫死的苦難，以女性獨(dú)特的藝術(shù)視角，感知敏銳，筆觸細(xì)膩，既有女性的柔情，又有豪放的氣度?！堵暵暵肥抢钋逭漳隙梢院髣?chuàng)作的又一名篇。

2、寫作背景

這首詞是在靖康之變后，李清照在青州家中（今山東濰坊諸城）為抒發(fā)國(guó)破家亡之創(chuàng)痛和流離亡命之苦思而作。

二、整體感知

1、學(xué)生齊讀，正音正形后齊聲背誦。

2、提問：詞中直接抒情的句子有哪些？抒發(fā)了什么情感？

明確：“尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚”抒發(fā)了作者愁苦心情?！斑@次第，怎一個(gè)愁字了得”收束全詞，點(diǎn)明愁之多，愁之濃。

三、文本研習(xí)

（一）凄涼黯淡之愁

1、提問：“尋尋覓覓”中“尋”“覓”的對(duì)象是什么？從動(dòng)作的背后你能感受到什么？

明確：對(duì)象是過去的歡樂生活、現(xiàn)在的亂離遭遇、未來的生死未卜的命運(yùn)。從中我們能感受到作者內(nèi)心的孤寂、迷惘。

2、提問：“冷冷清清”一詞既指環(huán)境，又指內(nèi)心感受，你能揣摩一下作者的內(nèi)心嗎？

明確：環(huán)境的冷清襯托內(nèi)心的孤寂、凄涼。

3、提問：“凄凄慘慘戚戚”一句中作者用了哪些詞來抒發(fā)自己的愁情？運(yùn)用了什么手法？

明確：“凄凄”“慘慘”“戚戚”是形容愁苦的疊詞，運(yùn)用了疊詞的手法。從語(yǔ)音和語(yǔ)義兩方面增強(qiáng)表達(dá)愁情的細(xì)膩深刻。

（二）愁之重、愁之濃——愁到深處人孤獨(dú)！

1、提問：“這次第，怎一個(gè)愁字了得”能否用一個(gè)“愁”字來概括作者在詞中表現(xiàn)的多種愁情？

明確：寫愁時(shí)作者分別從形（尋尋覓覓）、心（冷冷清清）、情（凄凄慘慘戚戚）三個(gè)方面來寫，愁緒之濃，愁緒之重?zé)o法用一字以蔽之！真可謂“這次第，怎一個(gè)愁字了得”。

2、提問：詞中“守著窗兒獨(dú)自怎生得黑”中的“守”字能否換成“靠”字或“坐”字？為什么？

明確：不能換成“靠”或“坐”。因?yàn)椤笆亍焙幸环N依賴的意味?！笆亍苯Y(jié)合窗外看風(fēng)等動(dòng)作寫出了作者百無聊賴的心理。“靠”“坐”則無法表達(dá)這種心理。

3、提問：“梧桐更兼細(xì)雨到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”中的“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”是極細(xì)小的事，為什么給作者帶來那么大的傷痛？你能用一句古詩(shī)來形容作者的愁情嗎？

明確：這是以小見大的寫法。正是作者將國(guó)破家亡后的滿腔怨恨寄寓在梧桐細(xì)雨這樣的典型景物上才使得愁緒如此濃烈，綿長(zhǎng)不斷?！凹舨粩啵磉€亂，是離愁。別是一般滋味在心頭?！崩铎系摹断嘁姎g》中的詩(shī)句。

四、課堂小結(jié)：李清照以女性獨(dú)特的審美感受和藝術(shù)視角，以女性細(xì)膩的筆觸在有限的時(shí)間和空間內(nèi)將愁緒寫得恰到好處。她多選取意象典型、意境深遠(yuǎn)來表情達(dá)意。在意境的創(chuàng)設(shè)上講究含蓄淡遠(yuǎn)，“不著一字，盡得風(fēng)流”。講究風(fēng)韻的優(yōu)美和表現(xiàn)力的細(xì)膩。在語(yǔ)言上講究平易曉暢、精美雅致。在音韻上講究押韻諧律、音節(jié)和諧。我們只有通過反復(fù)地吟詠、領(lǐng)悟才可能領(lǐng)略到李詞婉約美妙之處！

新《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》解讀：八項(xiàng)突破與創(chuàng)新影響深遠(yuǎn)

近年來，我國(guó)事業(yè)單位的改革和發(fā)展取得了顯著進(jìn)展。為了進(jìn)一步規(guī)范事業(yè)單位的會(huì)計(jì)處理和財(cái)務(wù)管理，財(cái)政部于2019年發(fā)布了新《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》（以下簡(jiǎn)稱“新制度”）。新制度在諸多方面進(jìn)行了重要突破和創(chuàng)新，為事業(yè)單位的健康發(fā)展提供了有力的制度保障。本文將圍繞新制度的八項(xiàng)主要突破與創(chuàng)新展開討論，以期為相關(guān)讀者提供參考。

一、新《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》的背景和意義

隨著事業(yè)單位改革的不斷深化，原有會(huì)計(jì)制度已無法滿足事業(yè)單位在財(cái)務(wù)管理、預(yù)算管理等方面的需求。因此，制定新制度成為當(dāng)務(wù)之急。新制度旨在提高事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息質(zhì)量、加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理、規(guī)范預(yù)算編制和執(zhí)行，為事業(yè)單位的改革和發(fā)展提供有力支持。

二、新《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》的八項(xiàng)主要突破與創(chuàng)新

1、會(huì)計(jì)處理影響

新制度對(duì)事業(yè)單位的會(huì)計(jì)處理進(jìn)行了全面規(guī)范。首先，引入了權(quán)責(zé)發(fā)生制，使會(huì)計(jì)處理更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。其次，統(tǒng)一了事業(yè)單位的會(huì)計(jì)科目，提高了不同事業(yè)單位之間會(huì)計(jì)信息的可比性。此外，新制度還對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表格式和內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)定，增強(qiáng)了報(bào)表的可讀性和實(shí)用性。

2、財(cái)務(wù)管理和預(yù)算管理規(guī)范和優(yōu)化

新制度強(qiáng)化了對(duì)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理和預(yù)算管理的規(guī)范。在財(cái)務(wù)管理方面，嚴(yán)格了財(cái)務(wù)紀(jì)律，加強(qiáng)了對(duì)單位資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益的管理。在預(yù)算管理方面，明確了預(yù)算編制、審批、執(zhí)行和決算等各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求，進(jìn)一步強(qiáng)化了預(yù)算約束力。

3、資產(chǎn)和負(fù)債的管理和反映

新制度對(duì)事業(yè)單位的資產(chǎn)和負(fù)債管理進(jìn)行了全面優(yōu)化。在資產(chǎn)方面，強(qiáng)化了對(duì)固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)的核算，更加準(zhǔn)確地反映了資產(chǎn)價(jià)值。在負(fù)債方面，細(xì)化了債務(wù)分類，加強(qiáng)了對(duì)單位債務(wù)的監(jiān)控和管理，降低了債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

4、成本核算和管理的影響

新制度對(duì)事業(yè)單位的成本核算和管理提出了明確要求。在成本核算方面，引入了作業(yè)成本法，提高了成本核算的準(zhǔn)確性。在成本管理方面，強(qiáng)化了成本意識(shí)，建立了成本控制系統(tǒng)，有效降低了事業(yè)成本，提高了事業(yè)效益。

5、財(cái)務(wù)報(bào)告和披露的影響

新制度對(duì)事業(yè)單位的財(cái)務(wù)報(bào)告和披露進(jìn)行了規(guī)范和創(chuàng)新。在報(bào)告方面，要求事業(yè)單位提供資產(chǎn)負(fù)債表、收入費(fèi)用表和現(xiàn)金流量表等在內(nèi)的完整財(cái)務(wù)報(bào)告，提高了財(cái)務(wù)信息透明度。在披露方面，新制度強(qiáng)調(diào)了事業(yè)單位應(yīng)定期向社會(huì)公眾和上級(jí)主管部門披露財(cái)務(wù)信息，更好地接受社會(huì)監(jiān)督。

三、總結(jié)

新《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》在八方面進(jìn)行了重要突破和創(chuàng)新，從會(huì)計(jì)處理、財(cái)務(wù)管理和預(yù)算管理、資產(chǎn)和負(fù)債管理和反映、成本核算和管理到財(cái)務(wù)報(bào)告和披露等方面進(jìn)行了全面規(guī)范和優(yōu)化。這些變革為事業(yè)單位的改革和發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持，提高了事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息質(zhì)量、財(cái)務(wù)管理水平和事業(yè)成本效益。也有利于增強(qiáng)事業(yè)單位的社會(huì)責(zé)任感和公信力，推動(dòng)事業(yè)單位的健康、可持續(xù)發(fā)展。

李清照的兩首《醉花陰》和《聲聲慢》是她的代表作，兩首詞都飽含著作者深深的情感和獨(dú)特的意象。本文將從意象的角度出發(fā)，對(duì)這兩首詞進(jìn)行比較分析。

在《醉花陰》中，作者描繪了一個(gè)幽雅、靜謐、迷離的場(chǎng)景。詞中出現(xiàn)的“薄霧濃云”、“玉枕紗櫥”、“涼初透”、“酒”、“黃昏”、“東籬”、“暗香盈袖”等意象，構(gòu)建了一個(gè)充滿古典韻味的畫面。這些意象帶有強(qiáng)烈的個(gè)人情感，如“薄霧濃云”帶來的迷離和憂愁，“玉枕紗櫥”暗示的孤獨(dú)和落寞，“涼初透”和“酒”則表達(dá)了作者的孤寂與無助。

而在《聲聲慢》中，作者則描繪了一個(gè)凄涼、蕭瑟、悲切的場(chǎng)景。詞中的“冷冷清清”、“凄凄慘慘戚戚”、“淡酒”、“晚風(fēng)”、“過雁”等意象，構(gòu)建了一個(gè)充滿悲傷和凄涼的畫面。這些意象同樣傳達(dá)了作者的個(gè)人情感，如“冷冷清清”和“凄凄慘慘戚戚”表現(xiàn)出的悲切和孤獨(dú)，“淡酒”和“晚風(fēng)”則表達(dá)了作者的無奈與哀愁。

總的來說，《醉花陰》和《聲聲慢》雖然都出自李清照之手，但兩首詞的意象卻各有特色?！蹲砘帯芬酝窦s、優(yōu)雅的意象表達(dá)了作者的孤獨(dú)和憂愁，而《聲聲慢》則以凄涼、蕭瑟的意象展示了作者的悲切和無奈。這種差異不僅反映了作者在不同時(shí)期的心境變化，也展示了她在詞創(chuàng)作上的獨(dú)特才華和藝術(shù)魅力。

清代揚(yáng)州學(xué)派是清代學(xué)術(shù)史上重要學(xué)派之一，其學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在對(duì)《論語(yǔ)》的詮釋和研究上。本文將從以下幾個(gè)方面對(duì)清代揚(yáng)州學(xué)派《論語(yǔ)》詮釋研究進(jìn)行探討。

一、清代揚(yáng)州學(xué)派《論語(yǔ)》詮釋的背景

清代揚(yáng)州學(xué)派的學(xué)術(shù)背景是清代中葉，這一時(shí)期是中國(guó)學(xué)術(shù)史上的重要時(shí)期之一。在清代中葉，隨著學(xué)術(shù)環(huán)境的不斷變化，學(xué)術(shù)界出現(xiàn)了許多新的學(xué)術(shù)思想和流派。其中，揚(yáng)州學(xué)派就是其中的一個(gè)重要學(xué)派。

揚(yáng)州學(xué)派的形成和發(fā)展，與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和學(xué)術(shù)環(huán)境密切相關(guān)。在清代中葉，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和文化交流的不斷加強(qiáng)，揚(yáng)州地區(qū)的文化繁榮程度逐漸提高。同時(shí)，隨著學(xué)術(shù)研究的不斷深入，學(xué)者們對(duì)《論語(yǔ)》的研究也日益深入。在這樣的背景下，揚(yáng)州學(xué)派逐漸形成并發(fā)展起來。

二、清代揚(yáng)州學(xué)派《論語(yǔ)》詮釋的特點(diǎn)

清代揚(yáng)州學(xué)派《論語(yǔ)》詮釋的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

1、以訓(xùn)詁為主，注重文字考據(jù)

清代揚(yáng)州學(xué)派在詮釋《論語(yǔ)》時(shí)，注重文字考據(jù)，強(qiáng)調(diào)對(duì)原文進(jìn)行準(zhǔn)確的訓(xùn)詁。他們通過對(duì)文字的考據(jù)和解釋，探究原文的含義和背后的思想。這種注重文字考據(jù)的詮釋方法，使得清代揚(yáng)州學(xué)派的詮釋更加準(zhǔn)確、詳盡和深入。

2、以義理為宗，注重思想闡發(fā)

清代揚(yáng)州學(xué)派在詮釋《論語(yǔ)》時(shí)，注重思想闡發(fā)，強(qiáng)調(diào)對(duì)原文進(jìn)行深入的義理分析和闡述。他們認(rèn)為，理解原文的含義只是詮釋的基礎(chǔ)，更重要的是要通過義理分析，探究原文背后的思想。這種注重思想闡發(fā)的詮釋方法，使得清代揚(yáng)州學(xué)派的詮釋更加深入和全面。

3、以經(jīng)世致用為目的，注重實(shí)用價(jià)值

清代揚(yáng)州學(xué)派在詮釋《論語(yǔ)》時(shí)，注重經(jīng)世致用，強(qiáng)調(diào)對(duì)原文進(jìn)行實(shí)用價(jià)值分析。他們認(rèn)為，詮釋經(jīng)典的目的在于指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活，因此必須探究原文的實(shí)用價(jià)值。這種注重實(shí)用價(jià)值的詮釋方法，使得清代揚(yáng)州學(xué)派的詮釋更加貼近現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)需要。

三、清代揚(yáng)州學(xué)派《論語(yǔ)》詮釋的影響

清代揚(yáng)州學(xué)派《論語(yǔ)》詮釋的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、對(duì)后世《論語(yǔ)》詮釋的影響

清代揚(yáng)州學(xué)派《論語(yǔ)》詮釋的方法和思想對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他們的詮釋方法和思想被后來的學(xué)者廣泛接受和繼承，成為后世詮釋《論語(yǔ)》的重要范本。許多學(xué)者在詮釋《論語(yǔ)》時(shí)，都會(huì)參考和借鑒清代揚(yáng)州學(xué)派的詮釋成果。

2、對(duì)清代學(xué)術(shù)發(fā)展的影響

清代揚(yáng)州學(xué)派《論語(yǔ)》詮釋對(duì)清代學(xué)術(shù)發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。他們的學(xué)術(shù)思想和成果為清代學(xué)術(shù)界提供了新的思路和方法，促進(jìn)了清代學(xué)術(shù)的發(fā)展和繁榮。同時(shí)，他們的學(xué)術(shù)思想和成果也為中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展和傳承做出了重要貢獻(xiàn)。

3、對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響

清代揚(yáng)州學(xué)派《論語(yǔ)》詮釋的思想和方法對(duì)現(xiàn)代社會(huì)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他們的思想和方法被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，為現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展提供了重要的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，他們的思想和方法也為中國(guó)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型提供了重要的借鑒和啟示。

總之，清代揚(yáng)州學(xué)派《論語(yǔ)》詮釋研究具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。通過對(duì)清代揚(yáng)州學(xué)派《論語(yǔ)》詮釋的研究，我們可以深入了解清代學(xué)術(shù)史和傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程，同時(shí)也可以為現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展提供重要的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)清代揚(yáng)州學(xué)派《論語(yǔ)》詮釋的研究和傳承工作，為中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展和現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型做出更大的貢獻(xiàn)。

在浩瀚的詩(shī)歌海洋中，李清照的《聲聲慢》無疑是一首備受矚目的佳作。這首詞所表達(dá)的愁緒，是千百年來人們對(duì)于愛情、對(duì)于生活的深深體會(huì)，是如此的真實(shí)又如此的深刻。

一開篇，“尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚”這十四個(gè)字，字字珠璣，句句含情。李清照以疊字的方式，將那種孤寂、冷清、凄涼、慘淡、悲戚的情感，刻畫得入木三分。這種寓情于景、以景生情的寫法，使得這十四個(gè)字猶如一幅生動(dòng)的畫卷，呈現(xiàn)在讀者眼前。

接著，“乍暖還寒時(shí)候，最難將息?！边@兩句詞，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則極富韻味。初春時(shí)節(jié)，天氣時(shí)暖時(shí)寒，這種反復(fù)無常的天氣，最是讓人難以調(diào)養(yǎng)身體。這里，李清照巧妙地將天氣與自己的情感相互映照，使得整首詞的情感更加豐富，更具深度。

“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急？”這又是一個(gè)讓人動(dòng)容的場(chǎng)景。在孤寂與焦慮中，詞人試圖用酒來舒緩自己的情緒，可那晚來的風(fēng)，又是如此的急促，讓人無法平靜。這里的“淡酒”，實(shí)際上是借酒消愁，而“晚來風(fēng)急”，則更加強(qiáng)調(diào)了這種愁緒的濃烈與無法排遣。

再接下來，“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！贝笱隳巷w，是季節(jié)的更替，也是生命的輪回。而此時(shí)的詞人，正在經(jīng)歷人生的低谷，看到那遠(yuǎn)去的雁群，心中滿是傷感。那些雁，仿佛是舊時(shí)的相識(shí)，勾起了她心中深藏的回憶。這種對(duì)過去的深深懷念，使得詞人的心情愈發(fā)沉重。

然后，“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”菊花是秋天的象征，也是詞人此時(shí)心境的寫照。那些曾經(jīng)絢爛的花朵，如今已經(jīng)凋謝，憔悴不堪。這種對(duì)美好事物消逝的感慨，實(shí)際上是詞人在感慨自己的青春與愛情。這一句中，“堆積”與“憔悴”兩個(gè)詞，更是讓人感受到那種沉重與無奈。

最后，“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！”這兩句詞，可以說是整首詞的情感高潮。詞人獨(dú)自守在窗前，看著那漫長(zhǎng)的黑夜，心中充滿了無助與孤獨(dú)。這種孤獨(dú)與無助的情感，是如此的真實(shí)而深刻，讓人不禁為之動(dòng)容。

總的來說，《聲聲慢》這首詞是李清照情感的真切流露，是她對(duì)生活的深深感慨。在這首詞中，我們可以看到李清照的細(xì)膩情感和對(duì)生活的獨(dú)特見解。她的才華與智慧使得這首詞成為千古絕唱，讓人們?yōu)橹袆?dòng)、為之贊嘆。

《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》是高中化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的一個(gè)難點(diǎn)。本文將從《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)難點(diǎn)成因入手，探討突破這些難點(diǎn)的策略。

一、教學(xué)難點(diǎn)成因

1、學(xué)科特點(diǎn)：有機(jī)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)使其成為學(xué)生眼中的難點(diǎn)。有機(jī)物的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，反應(yīng)機(jī)制多樣，反應(yīng)歷程復(fù)雜，需要學(xué)生具備較高的空間想象能力和邏輯推理能力。

2、學(xué)生基礎(chǔ)：學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)之前，一般已經(jīng)對(duì)無機(jī)化學(xué)有了初步的了解，但在無機(jī)化學(xué)中，有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和反應(yīng)機(jī)制并未詳細(xì)介紹，這使得學(xué)生在接觸有機(jī)化學(xué)時(shí)存在一定的學(xué)習(xí)難度。

3、教學(xué)方法：傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。這可能導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解有機(jī)化學(xué)的原理和應(yīng)用，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。

二、突破策略

1、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)應(yīng)注重內(nèi)容的合理安排和教學(xué)方法的優(yōu)化。對(duì)于初學(xué)者，應(yīng)適當(dāng)減少有機(jī)物的種類和反應(yīng)類型的介紹，重點(diǎn)講解基本概念、基本理論和基本方法。同時(shí)，引入一些實(shí)際應(yīng)用案例，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的實(shí)際感受。

2、提高學(xué)生興趣：興趣是最好的老師。可以通過組織學(xué)生參觀有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，了解有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有趣性和實(shí)用性，提高學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的興趣。此外，可以通過開展課外活動(dòng)、組織競(jìng)賽等方式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

3、改進(jìn)教學(xué)方法：教