兒童音樂劇在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：近些年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育領(lǐng)域中，許多傳統(tǒng)的觀念也得到了更新。特別是素質(zhì)教育的提出，明確指出了人才培養(yǎng)的目標(biāo)不僅僅只是提高文化知識(shí)水平，更應(yīng)該提高學(xué)生的德智體美全方面綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)教育中，音樂的教學(xué)地位越來越重要。本文中，筆者就結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗?dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)的兒童音樂劇教學(xué)方法，并提出一些相應(yīng)的改進(jìn)建議，希望能對(duì)相關(guān)的教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：兒童音樂劇;小學(xué)音樂;應(yīng)用分析

長(zhǎng)期以來，音樂雖然是一門傳統(tǒng)學(xué)科，但是無論是在哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，教師都并沒有足夠重視音樂教學(xué)的重要性，更沒有考慮如何通過多種教學(xué)方法，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這十分不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。引入兒童音樂劇的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)和提升小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，因此，對(duì)這種方法進(jìn)行應(yīng)用分析是十分有必要的。

1引入兒童音樂劇的必要性分析

1.1傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育中出現(xiàn)的問題

當(dāng)下，在我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)中，教師依舊采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)工作。音樂課堂上，大多都是教師先領(lǐng)唱，然后學(xué)生在進(jìn)行跟唱，如此循環(huán)，直到學(xué)生能夠大概自己唱出來就完成了教學(xué)任務(wù)。有些時(shí)候，教師可能會(huì)在授課時(shí)，滲透一些樂理知識(shí)，但也僅僅是點(diǎn)到為止，學(xué)生可能根本就沒有理解?？偠灾?，這種教學(xué)模式是浮于表面的，不夠深入，小學(xué)階段，學(xué)生所要接受的，絕不僅僅只有這些。同時(shí)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生更會(huì)缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，甚至當(dāng)學(xué)生通過這樣簡(jiǎn)單的音樂教學(xué)無法學(xué)會(huì)一首歌時(shí)，就會(huì)喪失信心，認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)音樂，從而對(duì)音樂產(chǎn)生抵觸心理。

另外，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師大多只是按照課本內(nèi)容安排每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)理念過于死板，雖然有助于幫助學(xué)生打下良好的音樂基礎(chǔ)，但是，不利于學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升。學(xué)生無法在音樂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，也就無法領(lǐng)會(huì)音樂的美妙，不能夠培養(yǎng)對(duì)音樂的熱情和興趣。

1.2兒童音樂劇作為小學(xué)音樂教育方法的必要性

音樂教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)工作有所不通，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)音樂的理解，不用像對(duì)其他文化課知識(shí)那樣，一定要分出個(gè)對(duì)錯(cuò)，學(xué)生站在不同的欣賞角度，會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生不同的理解，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師授課內(nèi)容框定在了課本上，學(xué)生不能夠發(fā)揮想象去獲得自己的理解。如果我們引入兒童音樂劇的教學(xué)方法，就能夠在情境中充分進(jìn)行想象，再轉(zhuǎn)化為表演行為，演繹出來，能夠很好地改變當(dāng)前我國(guó)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀和不足。

2兒童音樂劇在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究

2.1兒童音樂劇在小學(xué)教學(xué)初期

對(duì)于剛步入小學(xué)階段的學(xué)生而言，可能是他們和音樂的第一次接觸，因此，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放到對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)上，但同時(shí)，又可以帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞一些著名的音樂劇或是經(jīng)典片段，這樣不僅能夠通過音樂劇的方法，讓學(xué)生學(xué)到一些基礎(chǔ)知識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展自己的音樂視野，有助于之后進(jìn)行深入的音樂劇學(xué)習(xí)。

2.2兒童音樂劇在小學(xué)教學(xué)中期

在這一階段中，學(xué)生經(jīng)過上一階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，并且對(duì)音樂劇也有了一定的了解。因此，教師就可以在兒童音樂劇中，挑選出一些片段讓學(xué)生嘗試表演，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)音樂的理解，對(duì)劇中的人物進(jìn)行模仿。教師應(yīng)該按照每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，為學(xué)生分配角色。在音樂劇的選取上，應(yīng)該考慮到這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，選取故事情節(jié)不太復(fù)雜，容易演繹，但同時(shí)寓意深刻的片段，在準(zhǔn)備過程中，教師要給予學(xué)生以必要的引導(dǎo)，另外，也應(yīng)該注意，所選取的片段不能太長(zhǎng)，要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成。

2.3兒童音樂劇在小學(xué)教學(xué)后期

在后期的音樂教學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了較為豐富的音樂知識(shí)，對(duì)音樂劇的認(rèn)知也經(jīng)過上一個(gè)階段而變得更加深刻，因此，在這一階段，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)國(guó)內(nèi)外的一些經(jīng)典名著或是兒童短片，進(jìn)行簡(jiǎn)單的劇本創(chuàng)作，安排設(shè)計(jì)人物角色、并加入音樂上的律動(dòng)來表現(xiàn)人物心理，人物性格，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生排練簡(jiǎn)短的舞蹈，更好地適應(yīng)整個(gè)音樂劇的節(jié)奏。這樣能夠提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的音樂想象能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

一節(jié)課的有限時(shí)間內(nèi)，教師應(yīng)該通過小組合作的模式來提高教學(xué)效率，首先把學(xué)生進(jìn)行分組，這個(gè)小組不僅僅只是在課堂上存在，更可以在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流。另外，在學(xué)校舉辦的各項(xiàng)大型活動(dòng)中，也能夠讓學(xué)生以音樂劇的形式進(jìn)行匯演，能夠充分展現(xiàn)出學(xué)生的才能，學(xué)?？梢哉?qǐng)一些學(xué)生家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀賞，還能夠深化學(xué)生和家長(zhǎng)之間的交流，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和音樂素養(yǎng)。

3結(jié)語

和傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)相比，兒童音樂劇