初中語文單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

基本信息學科年級學期教材版本單元名稱

語文九下部編版第六單元

單元組織方式J自然單元口重組單元

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1曹劌論戰(zhàn)P124——P126

課時2鄒忌諷齊王納諫P127——P128

信息3陳涉世家P129——P132

4出師表P133——P136

5詩詞曲五首P137——P140

6寫作：有創(chuàng)意地表達P141——P142

7名著導讀：《簡?愛》外國小說P143——P146

的閱讀

8課外古詩詞誦讀P147——P148

二、單元分析

本單元內(nèi)容以“文苑漫步”為為主題。本單元課文從不同角度反

映了古人的政治生活。《曹劌論戰(zhàn)》是以弱勝強的戰(zhàn)爭實例?！多u忌

諷齊王納諫》是懇切誠摯的進諫獻言。諸葛亮的《出師表》是委婉的

奉勸?！对娫~曲五首》是描寫社會生活，抒發(fā)豪邁情懷的吟唱。學習

本單元，要用“字不離句、句不離篇”的方法掌握常用文言詞語。反

復朗讀背誦課文，積累文言材料，培養(yǎng)語感，提高閱讀文言文的能力。

理解詞語古今意義的差異。

三、單元學習與作業(yè)目標

理解課文內(nèi)容、體會作品的藝術(shù)魅力。

通過課文了解古代人們的政治信念、生活理想和人生追求。

掌握常用文言詞語。

反復朗讀背誦課文。

積累文言材料，培養(yǎng)語感，提高閱讀文言文的能力。

理解詞語古今意義的差異。

能對常用文言詞語的意義和用法進行梳理和區(qū)分。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

分層設(shè)計作業(yè)。每課時均設(shè)計“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)

課標，題量2-4大題，要求學生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個性

化，探究性、實踐性，題量為2-5大題，要求學生有選擇的完成）。

具體設(shè)計體系如下：

基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)設(shè)計體系

發(fā)展性作業(yè)

五、課時作業(yè)

曹劌論戰(zhàn)

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點字注音：

小信未早()犧牲玉帛()又何回()焉瞰

()亂本()戰(zhàn)望其旗摩()長勺之戰(zhàn)是一

場以()勝()的戰(zhàn)役。

《左傳》是記載時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、文化的

()體史書。舊傳是時期—國史官—根據(jù)寫的

魯國歷史《》所編。所以后人又稱《左傳》為《—》即《》,

家經(jīng)典之一，是中國古代學和學著作。

解釋加點的字：

日以戰(zhàn)：O

必以情：。

一鼓作氣：______________________________________

斯克：O

再而毒：O

彼竭我軍：______________________________________

忠之展也：______________________________________

難測也：o

俱有體焉：______________________________________

望其旗摩：______________________________________

翻譯句子：

忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從。

犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。

衣食所安，弗敢專也，必以分人。

小大之獄，雖不能察，必以情。

一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

解釋加點詞語古今的不同意義:

忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)：

犧牲玉帛，弗敢加也,必以信:O

小大之諛，雖不能察，必以情：。

下列說法中不正確的是（）。

A.“彼竭我盈”中，“竭”和“盈”意思相對，揭示了敵我雙方士氣

的對比，“彼竭我盈”之時正是反攻的有利時機。

B.“夫戰(zhàn)，勇氣也”意思是大丈夫打仗，靠的是勇氣。“一鼓作氣”

在選文中的意思是趁勁頭大的時候一下子把事情完成。

C.選文刻畫人物精練傳神，如“公將鼓之”“公將馳之”僅僅8個字

就刻畫出了魯莊公急于求成，輕率寡謀的特點。

D.選文寫曹劌在長勺之戰(zhàn)中的言行，表現(xiàn)出曹劌胸有成竹，指揮若定,

善于把握有利戰(zhàn)機。

發(fā)展性作業(yè)

寫一篇小論文，談?wù)勀銓τ绊憫?zhàn)爭勝敗的因素的看法，可以借鑒歷史

上其他戰(zhàn)例。

鄒忌諷齊王納諫

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點字注音：

納速、除麗、朗服衣冠、頻鏡、孰、野譏、聞進、期年

《鄒忌諷齊王納諫》選自《》，這本書的作者是—（朝代）

的（人名），體例是體，之前學的《》也是選自

這本書。

解釋加點字詞：

熟視之：0

頻鏡：O

明目：O

形貌跺甌：0

朝眼衣冠：O

耳目：O

面刺寡人之過者：______________________________________

今齊地方千里：0

町町而間進：0

于是入朝見威王：______________________________________

要不私王：。

能謗譏于市期：。

翻譯句子：

由此觀之，王之蔽甚矣。

臣誠知不如徐公美。

妾之美我者，畏我也。

吾與徐公孰美?

?

對《鄒忌諷齊王納諫》理解有誤的是（)O

A.鄒忌八尺有余，而形貌映麗。文章開篇正面寫鄒忌身材的魁偉，容

貌的漂亮，從客觀上肯定他的美，這也是他問妻、妾、客，與徐公比

誰更漂亮的依據(jù)。

B.題目的意思是鄒忌諷刺齊威王要接受勸諫。

C.此文出自西漢劉向編寫的國別體《戰(zhàn)國策》。

D.燕、韓、趙、魏聞之，皆朝于齊。說明齊國國勢強盛，威震諸侯，

也從側(cè)面反襯齊王納諫的巨大成果。

發(fā)展性作業(yè)

下邊的描寫表現(xiàn)了人物怎樣的活動，這些描寫有何作用？

明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮

寢而思之。

齊威王下令后，進諫者由“門庭若市”到“時時而漸進”再到“無可

進者”，這種變化說明了什么？

采用第一人稱，以鄒忌自述的形式，組織語言講述鄒忌進諫、齊王納

諫的故事。

陳涉世家

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點字注音：

陽夏人、發(fā)圓左、遵以、當勺、廖已失期、鴻簞之志、以藜諫故、毒

尉、芯、陳勝手、f

解釋加點的字：

所瞥魚腹中：。

乃丹書帛曰“陳勝手”：____________________________________

渚皆斬：O

等國可乎：O

知其揖意：0

尉果笆廣：O

:o

為天下膽：。

被單執(zhí)哪0

皆指耳陳勝：0

固以修之矣：0

弧口,呼曰：0

夜等火：O

發(fā)閭左遵戍漁陽九百人：____________________________________

加點詞語意義和用法相同是：（）。

A.扶蘇以數(shù)諫敢/廣敢數(shù)言欲亡

B.從民簌也/廣故數(shù)言欲亡

C.扶蘇以教諫故/卒藜萬人

D.陳勝、吳廣乃謀曰/乃令符離人葛嬰將兵徇靳以東

不能表現(xiàn)陳勝謀略的是（）。

A.乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所瞥魚腹中。

B.今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？

C.陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。

D.（又間令吳廣）夜篝火，狐鳴呼曰"大楚興，陳勝王。”

發(fā)展性作業(yè)

起義的直接原因（起義的導火線）是什么？

起義的根本原因是什么？

體現(xiàn)陳勝年輕時有遠大抱負的句子是什么？

士卒為什么能跟陳勝、吳廣一起舉事。

陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準備是怎樣的？有何作用？

為什么司馬遷把出身低微、起義最終失敗的陳勝列入了“世家”之中？

請根據(jù)課文內(nèi)容想象與聯(lián)想，再現(xiàn)文中人物對話時的情景。不少于

150字。

出師表

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點字注音：

崩殂、菲薄、裨補缺漏、猥自枉屈、陟罰臧否、費祎、行陣、桓、夙

??????????

夜、二十有一年、拿第、季型、以彰其智、咨陽善道

解釋加點的詞語：

未嘗不嘆息通恨于桓、靈也：O

星以先帝簡拔以遵陛下：O

今天下三分，益州凝弊，此雄危急存亡之秋也：O

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道期殂：0

然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之然遇，欲報

之于陛下也：。

若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司診其刑賞：<

親小人，遠賢臣，此后漢所以頤瓢也：

斟酌以弱O

由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳：0

先帝不以臣半鄙：。

風圖憂嘆：O

翻譯句子：

愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭鴛鈍，攘除奸

兇，興復漢室，還于舊都。

后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間

誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻

失義，以塞忠諫之路也。

陟罰臧否，不宜異同

此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。

當任命一個人來挽救局面，人們常引用本文中的一句。

表明作者志趣的句子是O

諸葛亮勸劉禪對官員的賞罰要堅持同一標準的句子是O

諸葛亮希望劉禪不要隨便看輕自己的句子是O

諸葛亮給劉禪的建議中最重要的一條是O

指出出師戰(zhàn)略目標的句子是O

作者向劉禪提出的三條建議是。

文中敘述諸葛亮追隨先帝驅(qū)馳原因是O

文中表述先漢興隆和后漢傾頹的原因的句子是O

文中分析當前形勢不利的客觀條件的句子是O

文中分析當前形勢的有利的主觀條件是。

發(fā)展性作業(yè)

作者深情地回顧先帝“嘆息痛恨”的情形有什么意圖？

諸葛亮向劉禪提出了哪些建議？

杜甫曾用“三顧頻煩天下計:兩朝開濟老臣心”來表達諸葛亮的忠心,

第7段中最能體現(xiàn)“老臣心”的是：“”。

請概括第6、7段兩段回顧的對作者人生有重大影響的三件事。

詩詞曲五首

基礎(chǔ)性作業(yè)

《山坡羊?潼關(guān)懷古》曲由險要潼關(guān)想到了。

《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》詞由戰(zhàn)略重地想到了英雄人物O

《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》詞中三問三答，層層深入，層層推進。

這三個問句分別是：。

《山坡羊?潼關(guān)懷古》曲中作者運用聯(lián)想，第一層寫，第二層

聯(lián)想到曾建都長安的歷代王朝，最后轉(zhuǎn)入O

《山坡羊?潼關(guān)懷古》曲表達了作者O

《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》詞表達了作者O

《白雪歌送武判官歸京》作者為代著名的邊塞詩人，與

齊名，世稱“高岑”。

《白雪歌送武判官歸京》詩雄健奔放，想象奇特，色彩瑰麗。寫野外

雪景，并承上啟下，醞釀送別氣氛的句子是,O巧用對偶

側(cè)面烘托大雪寒威，寫將士邊塞生活苦寒的句子是—，—O

《過零丁洋》詩中顯示了詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀的詩句

是：,O運用比喻的方法，將國家命運與個人命運緊密聯(lián)

系在一起的詩句是：,O

讀到“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”，你能聯(lián)想到相似的詩句

是O

發(fā)展性作業(yè)

《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》中詞人贊頌孫權(quán)的用意是什么？

對比閱讀并分析《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》和《山坡羊?潼關(guān)懷

古》。

《采薇》和《十五從軍征》同是寫久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵還鄉(xiāng)的感受，比較

這兩首詩的表現(xiàn)手法。

發(fā)揮想象，擴充細節(jié)，將《十五從軍征》改寫成一篇記敘文。

寫作：有創(chuàng)意地表達

基礎(chǔ)性作業(yè)

選擇一篇有創(chuàng)意的文章推薦給同學閱讀，寫一則簡短的推薦語。300

字左右。

發(fā)展性作業(yè)

以《春天的色彩》為題，寫一篇作文。不少于600字。

名著導讀：《簡?愛》外國小說的閱讀

基礎(chǔ)性作業(yè)

找出簡?愛生活過的五個場所，并梳理每個階段簡?愛所交往的主要

人物及其關(guān)系、主要事件、簡?愛做出的重大抉擇及原因。

繪制簡?愛的命運軌跡圖。

摘抄經(jīng)典段落并寫下自己的思考。

總結(jié)出該階段簡-愛成長的主題詞。

分析當時人們的愛情觀和婚姻觀，推斷當時的社會環(huán)境。

分析簡?愛的愛情觀和婚姻觀。

梳理與羅切斯特先生相關(guān)的人物及他們之間的關(guān)系和事件，總結(jié)羅切

斯特先生形象特點。

完成400字左右的讀后感。

發(fā)展性作業(yè)

摘錄與簡?愛相關(guān)的語句，制作讀書卡片。

根據(jù)每個階段的閱讀提出兩個引人深思的問題，并嘗試解答。

概括小說的主題，推斷作者的價值取向。

為簡?愛寫一篇人物評傳。1000字左右。

推薦閱讀《契訶夫短篇小說選》、夏目漱日《我是貓》。

課外古詩詞誦讀

基礎(chǔ)性作業(yè)

方東樹評《白雪歌送武判官歸京》詩：“奇氣奇情逸發(fā)，令人心神一

快。”請結(jié)合相關(guān)詩句解釋。

一位同學寫道：“春天來了！梨花、杏花、桃花全部盛開了，真是‘忽

如一夜春風來，千樹萬樹梨花開'！”這位同學的引用是否恰當？為

什么？

請發(fā)揮想象描述“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”的景象。

發(fā)展性作業(yè)

閱讀下面小令，結(jié)合《山坡羊?潼關(guān)懷古》，思考兩首詩在情感表達

上的異同？

山坡羊?驪山懷古

（元）張養(yǎng)浩

驪山四顧，阿房一炬，當時奢侈今何處？只見草蕭疏，水縈纖。至今

遺恨迷煙樹。列國周齊秦漢楚，贏，都變做了土；輸，都變做了土。

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

解釋多意字：

之肉食者謀之忠之屬也公與之乘

從民弗從也戰(zhàn)則請從當余之從師也

故吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之既克，公問其故故五月渡瀘

其既克，公問其故吾視其轍亂其鄉(xiāng)人日

焉懼有伏焉又何間焉

以何以戰(zhàn)必以分人

下列各項中相同字意思都不同的是（）。

A.轍下視其轍南轅北轍涸轍之魚重蹈覆轍

B.盈彼竭我盈熱淚盈眶惡貫滿盈盈盈一水

C.克既克攻無不克共克時艱相生相克

D.故公問其故一見如故故逐之明知故犯

下列各項中相同字意思相同的是（）。

A.靡望其旗靡所向披靡風靡一時

B.屬忠之屬也常有高猿長嘯，屬引凄異有良田美池桑竹之屬

C.師齊師伐我必有我?guī)熝捎只紵o碩師名人與游

D.安安居而天下熄衣食所安安貧樂道

對句子的翻譯和理解有誤的是（）。

A.既克，公問其故。翻譯：在戰(zhàn)勝了齊國之后，魯莊公問曹劌這樣做

的原因。理解：這句話，在結(jié)構(gòu)上引出下文，揭示了曹劌這個平民軍

事家，講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)；從人物形象上看，打贏了都不明所以，足見魯

莊公的“鄙”，一無是處。

B.公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。"對曰：“忠之屬也，可

以一戰(zhàn)?！狈g：魯莊公說：“大大小小的案件，雖然不能一一明察,

也一定根據(jù)自己的誠心處理?！辈軇セ卮鹫f：“這是盡了本分的事，

可以憑借這個迎戰(zhàn)?！崩斫猓呵f公的話，說明他平時做事還是注重百

姓的利益的，曹劌認可，說明曹劌的政治思想的核心是取信于民。

加點詞語意義和用法相同是：（）。

A.項燕為楚將/上使外凈兵

B.皆為當行，為屯長/又間令吳廣之多所旁叢祠中

C.公等遇雨/等死，死國可乎

D.輟耕本壟上/3次所旁叢祠中

句子翻譯有誤的是：（）。

A.藉第令毋斬，而戍死者固十六七。翻譯：即使能免于斬刑，而戍守

邊塞的人十個中也得死去六七個。

B.廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。翻譯：吳廣故意多

次說想要逃跑，使軍官惱怒，使（陳勝）責辱軍官，用來激怒成卒。

C.扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。翻譯：扶蘇因為多次諫勸秦始皇的緣

故，皇上派他在外面帶兵。

D.又間令吳廣之次所旁叢祠中。翻譯：（陳勝）又私下派吳廣往駐地

旁邊叢林里的神廟中。

對《過零丁洋》內(nèi)容理解有誤的是（）。

A.文中通過“惶恐”“零丁”兩個詞語，寫出兵敗被俘后內(nèi)心的憂嘆。

B.“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”將國家局勢與個人命運交織

在一起，沉痛述說國破家亡的痛苦。

C.首聯(lián)寫個人的仕途經(jīng)歷和抗敵歷程，突出生平的艱辛，命運的多舛。

D.尾聯(lián)自問自答，想到自己難逃一死，充滿悲憤無奈，只有以“丹心”

表明自己對國家的忠誠。

與“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”情感最接近的是（）。

A.何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

B.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

C.孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

D.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

對《過零丁洋》賞析不正確的是（）。

A.“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”采用擬人、對偶的修辭，借

地名表現(xiàn)內(nèi)心孤苦無依的苦痛。

B.本詩借景抒情，情景交融，感情真摯深沉。

C.詩歌通過寫過零丁洋時的所見、所聞、所感，充分體現(xiàn)詩人的愛國

熱情和民族氣節(jié)。

D.本詩風格慷慨悲涼。始為悲憤，終為高亢，表現(xiàn)了詩人的錚錚鐵骨、

耿耿忠心。

從“我的老師（同學、朋友）”之類話題中選擇一個話題，自擬題目，

寫一篇作文，不少于600字。

七、作業(yè)的批改方式：

學生互批和教師自批相結(jié)合的方式。

八、作業(yè)完成時間:

每一課時基礎(chǔ)性作業(yè)10分鐘，拓展性作業(yè)20分鐘。單元質(zhì)量檢

測作業(yè)35分鐘。

九、設(shè)計意圖

在當前“雙減”教育大背景下，根據(jù)《初中語文課程標準（2022

年版）》對語文核心素養(yǎng)一一文化自信、語言運用、思維能力、審美

創(chuàng)造等要素的要求，創(chuàng)新教學方法對教學提質(zhì)增效。作業(yè)設(shè)計與評價

是檢驗、提升教學質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計與評價方法，是讓

學生由被動學習到主動學習的必要手段，是真正意義上的減負提質(zhì)。

筆者針對不同層次的學生設(shè)計不同層次的作業(yè)，滿足不同學習情況的

學生，真正做到分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計強調(diào)打牢四基的重

要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)的設(shè)計有易有難，既重視基礎(chǔ)

又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計都從生活出發(fā)，貼近學生的生活,

又有對學過知識的應(yīng)用。各個環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學情適當選做，基

礎(chǔ)差的學生可以只做簡單題，其他同學也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設(shè)計反思

從課堂反饋和課后反饋來看，65%的學生作業(yè)完成的非常好，15%的

學生在挑戰(zhàn)題上沒做，20%的學生出現(xiàn)錯誤，這些出現(xiàn)錯誤的學生，

有幾個共同點，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細心，不認真讀題，眼高

手低，不認真，不仔細，語言表達能力不佳，梳理、整合能力不足導

致語感不足，部分學生缺少關(guān)注和參與當代文化生活，不能從文章中

領(lǐng)悟、有針對性的借鑒人類文明優(yōu)秀成果。學生學習中的直覺思維、

邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、

批判性不足。在吸納語言文字作品的文學營養(yǎng)時，獲得審美體驗深度

不