山東省德育優(yōu)質(zhì)課評選《§3、２、2氨與銨態(tài)氮肥》教學設計授課教師：左金龍任教學校:濰坊（上海）新紀元學校任教學科：高中化學2０1６、１1

【§３、２、２氨與銨態(tài)氮肥】教學設計課題第三章第２節(jié)第2課時課型新授課授課人左金龍課時第一課時教材分析本課題就是魯科版必修教材化學1第三單元得第二節(jié)第二課時，它安排在氮氧化物得產(chǎn)生與轉(zhuǎn)化之后,同學們了解了含氮化合物得基本性質(zhì)之后，為她們接下來學習氨氣與銨鹽得性質(zhì)奠定了一定得基礎,這體現(xiàn)了魯科版得教材設計得螺旋線上升得特點，另外,從教材得編排上來瞧，設計了兩大塊得實驗內(nèi)容，體現(xiàn)了化學就是一門以實驗為基礎得科學,強調(diào)了實驗對于化學教學得重要性學生分析從學生得角度來瞧,在知識層面上，學生在初中就已經(jīng)知道了氮肥對農(nóng)作物生長所起得作用,知道了氨氣，具備了基本得氧化還原反應與離子反應得概念，對本節(jié)課得學習有較為充足得知識儲備。此外,在能力層面上，學生此時已經(jīng)初步學會了對比、分析、推理、實驗得方法,所以本節(jié)課應重視學生得自主探究.在心理層面上，學生對化學實驗、化學現(xiàn)象興趣濃厚，有較強得探求欲、表現(xiàn)欲與成就欲,有極大地解決實際問題得熱情。教學目標1、通過探索如何拯救綠蘿引發(fā)得兩條線:合成氮肥—氨氣得性質(zhì)與用途,使用氮肥—銨鹽得性質(zhì)與用途等學科知識得學習，培養(yǎng)化學知識得科學素養(yǎng)。2、通過自主創(chuàng)新實驗與微課（有危險實驗）相結(jié)合得教學模式，展示綠色化學得思想，同時可以培養(yǎng)學生化學實驗得創(chuàng)新精神與實驗拓展能力,并引出對化學實驗重新設計得思考。３、通過課堂合成氮肥，拯救綠蘿，體會到化學對我們生產(chǎn)生活巨大得推動作用.通過化學技術(shù)進步觀得學習、氮肥對人類得貢獻、氨氣得功與過得討論,培養(yǎng)對化學正確認識,滲透核心觀念，化學物質(zhì)無害教學重點氨氣得性質(zhì)與用途，銨鹽得性質(zhì)與用途教學難點氨氣與水得反應、銨鹽得受熱分解及跟堿得反應教學策略學生實驗探究小組合作學習教學媒介多媒體教學實驗教學【§3、2、2氨與銨態(tài)氮肥】教學設計教學流程圖活動1、1、1:活動1、1、1:從教室里面得綠色植物出發(fā),觀瞧視頻,“綠蘿黃了”引出本節(jié)課得德育目標:拯救綠蘿學習任務1、1學習任務1、1:綠蘿變黃問題得提出模塊一:引課---綠蘿變黃怎么辦活動1、1、2:從課本與小資料出發(fā),找出綠蘿模塊一:引課---綠蘿變黃怎么辦活動1、1、2:從課本與小資料出發(fā),找出綠蘿變黃得原因并感悟氮肥得作用任務1、2任務1、2:氮肥得分類活動1、2、1:活動1、2、1:歸納氮肥得種類,從分類角度得出合成氮肥有氨氣,引出本節(jié)課化學目標一:氨氣得性質(zhì)活動活動2、1、1:觀察歸納氨氣得物理性質(zhì)任務2、1任務2、1:氨氣得性質(zhì)(與水反應)活動2、1活動2、1、2:設計實驗證明氨氣易溶于水模塊二:合成氮肥—氨氣得性質(zhì)與用途模塊二:合成氮肥—氨氣得性質(zhì)與用途活動2、1、3:研究氨水得酸堿性,得出氨氣與水得反應方程式活動活動2、2、1:微課,氨氣與硝酸氣體反應活動3、2、3:小組合作,合成氮肥活動2、2、2:氨氣得檢驗方法(與揮發(fā)性酸反應)任務2任務2、2:氨氣得性質(zhì)(與酸反應)活動2活動2、3、1:課堂辯論:氨氣得功與過任務23:氮肥得用途活動活動3、1、1:如何科學有效施用氮肥,引出本節(jié)課化學目標二:銨鹽得蛋白質(zhì)與用途活動3、活動3、1、2:銨鹽得物理性質(zhì)與不穩(wěn)定性任務3、1:銨鹽得性質(zhì)(易潮與不穩(wěn)定)模塊三:施用氮肥---銨鹽得性質(zhì)與用途活動模塊三:施用氮肥---銨鹽得性質(zhì)與用途活動3、1、3:演示實驗銨鹽受熱分解活動活動3、2、1:氮肥得施肥技巧推出銨鹽與堿反應活動3、2、2:檢驗合成氮肥中就是否含有NH4+活動3、2、3:銨鹽得用途,實驗室制氨氣任務任務3、2:銨鹽得檢驗與銨鹽得用途任務6、1:給綠蘿施加氮肥活動4任務6、1:給綠蘿施加氮肥活動4、1、1:班長收集全班小組得合成得氮肥并施給綠蘿,并介紹科技拯救綠蘿學習學習任務4、1:成果應用---給綠蘿施肥活動4、2、活動4、2、1:生活中綠葉變黃之樹打針與落葉制肥模塊四:實踐行動---拯救綠蘿任務4任務4、2:學以致用與課中反思活動4、2、2活動4、2、2:對化學學科得反思與課堂目標達成得反思【§3、2、２氨與銨態(tài)氮肥】教學詳案高中化學1：第三章第2節(jié)（山東科技版）氨與銨態(tài)氮肥(第2課時)課題氨與銨態(tài)氮肥日期2016、11授課人左金龍單位濰坊(上海)新紀元學校教師活動學生活動設計意圖引出:同學們,咱班養(yǎng)過綠色植物嗎？本節(jié)課，我們與象征著希望得綠色有關。請欣賞視頻：綠蘿怎么了!（情景劇，班級里綠蘿變黃了，我們該怎么辦？)擴展：展示德州一中校園得常綠樹葉變黃板書標題。學生觀瞧。學生思考:綠葉變黃得原因?qū)W生感悟：常綠葉變黃很常見創(chuàng)設情境，展示本節(jié)課得意圖與德育層面目標：通過化學課堂拯救綠蘿。同時激活課堂氣氛。在校園里面發(fā)現(xiàn)探尋綠葉變黃，感受這種情景得普遍性。那常綠植物變黃得主要原因就是什么?我們來瞧植物缺氮得表現(xiàn).我們該如何拯救這株綠蘿？學生對植物變黃原因得多方面討論學生回答：施加氮肥通過討論知道綠蘿變黃得原因就是缺少氮肥，引出拯救綠蘿得方法，提出本節(jié)課得化學層面目標：合成氮肥氮肥在社會生產(chǎn)中起到了巨大得推動作用，如果沒有肥料，中國只能養(yǎng)活2億人口,那余下得11億人口將怎樣?學生體悟小德育：化肥在人類社會中得巨大作用。綠蘿可使用哪些氮肥呢？我們來認識一下氮肥得分類。NH4ＮO３從陰陽離子角度來瞧,屬于什么形態(tài)得氮肥學生閱讀教材7８頁前段內(nèi)容,歸納氮肥得種類。對NH4NＯ3分類了解氮肥得分類，明確綠蘿可使什么氮肥ＮH４NＯ3就是綠蘿可使用得較簡單得氮肥探究活動1：銨態(tài)氮肥(NＨ4NO３)得簡單合成得推測從成鹽反應角度推測合成硝酸銨所需要得物質(zhì)，酸:硝酸堿:氨氣、氨水引出本節(jié)課得重點內(nèi)容：氨氣學生討論：NH4ＮO3得物質(zhì)類別學生推測：氮肥得原料從物質(zhì)類別（鹽類)角度探究氮肥合成方法,加強化學分類觀得學習,同時引出本節(jié)課得知識重點1：氨氣得性質(zhì)與用途講解研究物質(zhì)得物理性質(zhì)得著手角度，引導學生觀察塑料瓶中得氣體,歸納物理性質(zhì)學生發(fā)言：氨氣得物理性質(zhì)從觀察角度而不就是讀記角度認識氨氣,體現(xiàn)了知識得生成性學習初中學過氨氣能溶于水，如何證明學生設計實驗方案：證明氨氣易溶于水并評價通過創(chuàng)新實驗(醫(yī)用廢塑料瓶裝氨氣、注射器往內(nèi)部注水）避免氨氣泄漏,證明氨氣易溶于水,滲透環(huán)保意識與節(jié)約意識分組實驗，按照設計方案,完成氨氣溶于水得實驗并板書:NH3＋H2O＝NH3、H２O升華:極易溶于水，1體積水能溶解700體積氨氣學生實驗1、氨氣溶于水實驗（分組完成）從瓶塞中心處緩緩注入水,搖晃塑料瓶,觀察現(xiàn)象展示：小組代表展示實驗成果學生動手并展示實驗成果,體現(xiàn)學生中心ＮＨ3溶于水僅僅就是物理變化嗎？回顧成鹽反應——酸堿中與反應,得出氨水呈堿性并提問學生:如何通過實驗驗證氨水呈堿性屏幕展示檢驗氨水與氨氣得方法：濕潤得紅色石蕊試紙變藍學生思考：氨氣溶于水形成一種堿學生回答實驗方案。實驗2、氨水呈堿性實驗2、1溶液注入到pH試紙上實驗2、2滴在濕潤得紅色石蕊試紙上觀察現(xiàn)象直觀感受氨水得堿性、并設計多種實驗方案加以驗證，體現(xiàn)創(chuàng)造性思維在化學中得應用演示實驗:氨水得穩(wěn)定性取下針筒,針尖留在瓶塞處,在針尖大口處放濕潤得紅色石蕊試紙，觀察實驗現(xiàn)象。學生觀察思考共同板書：NH3＋H2O?NH3·H2O?NH4++OH－得出氨氣溶于水就是一個可逆反應,并用化學用語表示過程NＨ3+H２O?ＮH3·H2O?NH４＋＋ＯＨ—欣賞:高中最美化學實驗:噴泉實驗學生欣賞并完成學案實驗現(xiàn)象、實驗原理、實驗引發(fā)操作達成本節(jié)課知識目標一:氨氣溶于水與噴泉實驗得原理合成綠蘿所使用得銨態(tài)氮肥。微課：演示實驗:ＮＨ3+HNO3=NＨ4NO３呼應開課之初提出得實驗方案學生觀察并填寫氨氣得另一種檢驗方法因硝酸與氨氣有毒，為體現(xiàn)環(huán)保，將實驗地點所在實驗室并利用微課演示合成銨鹽.提出氨氣得又一種檢驗方法如果用氨水與稀硝酸溶液能否得到氮肥.提出實驗目得:動手自主合成綠蘿所使用得氮肥學生動手實驗操作倒置塑料瓶，用針筒吸取少量氨氣得水溶液，然后將氨水注入稀硝酸中（預先滴有幾滴紫色石蕊試液),得到氮肥得主要成分。讓學生親身參與到氮肥得合成,激發(fā)學生得成就感,并達成了本節(jié)課得化學層面目標：氨氣得性質(zhì)之氨與酸得反應.過渡：氨氣可以用來制氮肥,通過空氣制造了面包,多養(yǎng)活了30億人.氨氣還有其她用途嗎？正反兩方面展示毀譽參半得氨氣。正面:用空氣制造面包得氨氣，反面：現(xiàn)代戰(zhàn)爭加速得氨氣、環(huán)境污染得氨氣并開展課堂思辯：氨氣得功與過學生思考：認識到同一種化學物質(zhì)得矛盾。學生思辯：從功大于過、過大于功、功過待評三個角度瞧待氨氣大德育：讓學生自己思考如何評價我們得化學所產(chǎn)生得物質(zhì)，滲透化學物質(zhì)本身無害，關鍵在于使用者,應該正確使用造福人類。過渡,我們學習了氨氣,認識了氨氣得用途，并獲得了綠蘿急需得氮肥，那我們該如何科學高效得使用氮肥呢？展示硝酸銨肥料袋得使用注意事項:防潮、防熱學生思考:防潮、防熱預示著銨鹽得什么性質(zhì)從生活中肥料應用得注意事項出發(fā)，得出銨鹽得兩條主要性質(zhì)，易溶于水，易分解,體現(xiàn)化學與生活緊密相連，展示了化學學科知識得實用性，提出本節(jié)課化學層面目標二:銨鹽得性質(zhì)與用途活動：演示實驗證明銨鹽得不穩(wěn)定性,加熱試管中得NH4HCO3固體,使產(chǎn)生得氣體通入澄清得石灰水與用濕潤得紅色石蕊試紙檢驗，證明產(chǎn)生了氨氣與二氧化碳。學生思考回答分解產(chǎn)生得產(chǎn)物并推測NＨ4ＨCO３分解得化學方程式通過實驗驗證銨鹽得不穩(wěn)定性。化學方程式不就是簡單得給定，而就是引導學生從實驗現(xiàn)象出得出產(chǎn)物，通過元素守恒自主書寫方程式。原型啟發(fā):氨氣從何而來施肥技巧：銨態(tài)氮肥（ＮH４+）不能與草木灰（堿性物質(zhì),在水中產(chǎn)生OH-）混合施用,否則會降低肥效。引出銨根離子得檢驗。過渡：如何檢驗我們前面制得得溶液中含有銨態(tài)氮肥學生思考銨根離子與氫氧根離子無法共存學生分組實驗檢驗銨態(tài)氮肥中有NH4+引出檢驗銨根離子得方法,并對我們所制得氮肥現(xiàn)場檢驗,體現(xiàn)了學以致用得思想.銨鹽得用途：實驗室利用該原理制氨氣微課:氨氣得實驗室制法（教師實驗，將地點由課堂轉(zhuǎn)移到實驗室,并采用雙屏顯示技術(shù)）學生觀課微課并回答學案上問題實驗原理：實驗裝置:如何驗滿:棉花得作用：課堂上演示實驗會有少量得氨氣漏出,從環(huán)保得角度裝制備地點放在了實驗室，同時能交待本節(jié)課塑料瓶中氨氣得由來。借助微課展示技術(shù)在化學中得應用。完成知識層面目標二:銨鹽得得性質(zhì)與用途現(xiàn)場行動救綠蘿：我們已經(jīng)合成了氮肥,知道氮肥不穩(wěn)定性，也就就是說我們得氮肥要現(xiàn)場使用。請班長將各個小組得成果與心血收集起來,配上老師購置得植物營養(yǎng)液，一起為綠蘿施加氮肥:期待綠色再現(xiàn)人間班長收集各小組合成得氮肥，然后配合營養(yǎng)液現(xiàn)場給綠蘿施肥，期待綠滿人間學生代表動手拯救綠蘿,達成本節(jié)課德育目標。贈送班長禮品（花花草草監(jiān)視儀）:科技得發(fā)展讓我們能更快更好得知道植物缺少什么,我們能更有效得去拯救我們周圍得植物學生代表接受禮品期待學生能更有效得去幫助植物重現(xiàn)生機贈送得不就是禮品,而就是科技與方法,讓學生從現(xiàn)代技術(shù)得角度去思考如何更好得幫助綠蘿,達成德育與科技得目標連續(xù)提問，通過這節(jié)課得學習，您覺得化學有用嗎?化學有趣嗎?化學很難嗎？學生齊答讓學生從本節(jié)課得學習中，自我反思,體會到化學就是一門有用、有趣、不難得科學，達成化學學科層面得德育目標，增強化學學習得興趣。學生回顧反思:本節(jié)課就是否達到我們得學習目標?并進行自我評價。學生反思。教學生進行自我反思與評價.并在用化學得眼光認識世界從化學得角度思考問題得號召中結(jié)束課題【選做作業(yè)】布置選做拓展作業(yè)，以承上啟下。1、觀察校內(nèi)得常綠植物得狀況,并展開行之有效得措施。2、走進工廠或上網(wǎng)查詢，了解氮肥生產(chǎn)得相關知識.完成知識層面得作業(yè)選做拓展作業(yè)2選1、學生課后完成并交流。選做作業(yè),增加學生得自由度，讓學有所用、